【精品】语文教案模板9篇
作为一名教师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
第一课时
一、导入课文
结合注释，向学生介绍与文章前后有关的剧本的内容。
二、概括内容
请学生用自己的话来概括选文的故事梗概。
张春花历尽艰辛，进城找回李望水，水泉小学也得到了市委、市政府办公室和城里人的支持、赞助，改名为“水泉希望小学”。
三、讨论分析
1.学生讨论文章描写了哪些场景：你对哪个场景最感兴趣？用自己的话复述这个场景。
三个场景：电视台的演播室、大排档、回村途中及回村后的情景。
2.分析课文第一个场景，写张春花在省城电视台演播室里的情形，作者对张春花在演播时的动作、表情有哪些描写？这些描写表现了她怎样的心理？从中可以看出她怎样的性格特点？
（1）动作、表情的语句有：
①她看看主持人，把身子往外移移。
②她也想笑，可怎么也笑不出来。
③刺得她的眼睛也睁不开，连忙用手蒙住脸。
④张春花眼睛迷乱地看着，不知所措。
⑤张春花看看主持人，又对着前面那个黑洞洞的镜头看看，不知该说什么。
⑥她迷糊着眼，仍然不知说什么。
⑦张春花抬起头，看看主持人，嘴唇动动，眼睛看着下面。
⑧张春花看看前面的镜头，嘴张了一下，脸憋得通红，一时说不出话来。
⑨张春花说着，眼泪突然泉水似的涌了出来，呜咽着说不下去了。
（2）这些描写表现了她：局促不安，紧张的心理。
性格特点：性格倔强、坚毅、忠于职守、单纯的农村小学代课教师的形象。
3.文章第二个场景写了个体老板热情地把李望水送到电视台并慷慨相赠后，又在第三个场景中写了社会各界所赠物品及市政府的关心送来的捐款，这在写法上叫什么？也说明了一个什么样的问题？
学生讨论归纳：点面相结合的写法，表明农村儿童失学的问题已受到政府的高度重视并受到了社会各界群众的广泛重视，人们以各种不同的方式表达了对教育的关心。农村教育的现状正发生了一些改变。
4.根据课文内容展开讨论，说说你对“一个都不能少”这句话的理解。
教师可提示归纳：
（1）引用村长交待这期间学生“一个都不能少”的原话。
（2）不能让失学、逃学的现象再出现。
（3）教育是社会的问题，需要来自社会上下人们的共同关注，任何人都应该多份爱心和同情心来帮助农村失学的孩子们，让他们能尽早回到课堂。
四、总结、扩展
剧本通过平实的语言来刻画了农村代课教师张春花的性格，也让我们了解到农村目前的现状，同时也让我们对未来农村的教育充满了信心。
第二课时
一、讨论分析
教育是一个非常大的话题，而作者在文中是怎样来启发我们对教育的深思的呢？在创作上有哪些值得我们学习的地方呢？
学生讨论。
归纳：就剧本内容而言：故事简单，环境普通，题材小、人物小、事件小；从表现手法看：单一平静的叙事手法，按部就班，几乎没有高潮，毫无包装的人物造型等。这一切都营造了逼真的生活氛围；在人物的刻画上，如果说张春花性格的倔强和坚毅主要建立在她的内在本质基础上的话，那么她的忠于职守则更多取决于外部因素的影响和制约（如生怕村长扣工资），这就使文化水平有限，小农意识极强的她活脱了起来，显得那么真切可爱。
二、欣赏对比
播放电影《一个都不能少》有关情节，让学生体会电影与剧本的.内容有何不同。
三、讨论概括
在此基础上概括电影剧本的特点以及它和戏剧剧本有何异同。
电影剧本的特点：用文字描绘画面，表现视觉形象。
戏剧剧本必须适合舞台演出，它受时间和空间的限制。而电影剧本最终以电影形式来表现，因而受时间、空间的限制很小。
相同之处：人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特征。
如《白毛女》中喜儿的语言则表现了她的天真、纯朴，而文章《一个都不能少》中的张春花的动作、神情则表现了她作为一个临时代课教师，而且比学生大不了几岁的农村人特有的性格。
四、总结、扩展
通过学习本文，进一步熟悉了电影剧本的一些特点，为我们以后能欣赏更多更好的电影剧本作了准备。
五、布置作业
1.学习文章用动作、神态两种人物描写的方法来刻画形象、表现性格，你也选择你所熟悉的人加以描写。
2.学习了课文，对中国的农村教育谈谈自己的看法。
语文教案 篇2
《过新年》教案
［教学目标］
1. 通过欣赏〈〈窗花舞〉〉和学唱〈〈过新年〉〉，感受音乐所表达的过新年的热烈气氛，感受不同地域的民歌风。
2. 积极参与编创歌词、节奏，用打击乐表现过新年的气氛、自编动作等音乐实践活动。
［教具准备］
剪刀 彩色纸 口风琴 打击乐器 多媒体教学光盘等
［教学过程（）］
师生活动
设计意图
生听着音乐拍手走进教室（节奏比较欢快的新年歌曲vcd）
创设一种愉悦和谐的教学氛围，伴随动听的音乐，更快地激发学生的内心情感，融入本堂音乐课的主题。
一、欣赏〈窗花舞〉
1.师用提问的方式直接导入欣赏曲《窗花舞》，并提醒用手拍腿的方式静静聆听音乐的ab段
2.生带着问题复听ab段
师：你觉得音乐是在描诉一件什么事情？你听到音乐中用了哪些打击乐器？听到了请举手
生听完后发表自己的看法（三角铁、铃鼓等）
3. 师鼓励并播放a’段录象：她们在干什么？
生欣赏并举手回答：跳舞、帖窗花
4.生完整聆听〈窗花舞〉（一至二遍）
大家剪窗花、自编窗花舞、贴窗花
利用肢体的动作感受音乐的节奏、强弱
激发学生的想象力和养成仔细聆听音乐的习惯
音乐与剪纸艺术的综合，并为学唱歌曲创设情境
二、歌曲〈过新年〉
1.导入：真棒！在北方过年的时候就会在窗户上帖上窗花，今天我们也在一起过个年，你们看，老师还准备了什么呀？
（拿出准备好的对联“鞭炮声声锣鼓响，唱歌跳舞多欢畅”）
2.“嘘，还准备了。。。。播放教学光盘，师声情并貌的'范唱歌曲（注意手势、表情）
师暗示“咚咚咚咚呛“是什么乐器的声音？
3. 师生一起表演
（放范唱音乐）加歌表演
4. 歌词创编
导入：咱们过年的时候，除了放鞭炮敲锣打鼓唱歌跳舞外，还有什么活动呀？
几个学生回答
2）分组讨论把说出的答案用对联的形式写下来（师参与进来）音乐播放中
3）小组展示
三组表演（其中一组表演时其他两组为他们配上“咚咚咚咚呛“的歌词
师给已鼓励
5.歌舞齐奏，进一步加大创编力度
一组负责表演
一组负责唱歌另一组给音乐配上打击乐伴奏
手势理解音的高低
留给学生自主体验的学习空间，使他们积极主动地参与学习活动，体验与他人合作的愉悦。
强化老师参与者和合作者的身份，师生共同尝试、体验，融洽师生关系。
以防冷场，活跃气氛。
三、课后拓展延伸
师：真高兴和同学们度过了一堂快乐的音乐课，其实我们的国家地大物博，每个地方都有他自己过年的习俗，老师建议小朋友们回去问问你的长辈或上网查一查还有没有更有意思的活动或更好听的新年歌曲，再来和老师来交流。好不好？
在《过新年》的歌声中走出教室。
启发和调动学生继续学习的欲望，提高学生探究学习的能力，也使得有限的课堂教学得到了无限的延伸。
语文教案 篇3
一、教学目标：
1、积累字词，了解印度舞蹈的特点。
2、品味文中描写舞蹈的语句，感受舞蹈艺术“飞动的美”。
3、体会文章精妙的语言魅力，学习用优美的语言，巧妙的修辞手法表现视觉形象，提高艺术欣赏能力和语文实际运用能力。
二、教学重、难点
1、学习用优美的语言，比喻、排比的手法表现视觉形象。
2、品味并积累文中精妙的语言。
三、教学过程
(一)以舞导入，欣赏“美”
让学生欣赏一段带有异国风情的舞蹈，然后用一、二句话来描述这段舞蹈，或谈谈观后的感受。
动听的音乐，优美的舞姿，给我们带来美的享受，可要我们用语言把它描述出来时，许多同学就犯难了，为自己语言的匮乏而感到苦恼。今天，我们就来学习冰心记叙自己观看印度舞的一篇散文——《观舞记》，学习作者是如何将这种美好的艺术享受用语言文字表述出来。
二、初读课文，感受“美”
1、找出文中记叙作者观舞的段落，然后用文中的一个短语来概括卡拉玛姐妹的`舞蹈特点——飞动的美。
2、课文描写“飞动的美”的是哪几个段落?(16-18段)
研读课文，品味“美”。
指读第13、16自然段：
指名让学生朗读，学生说说是从那一方面来写舞蹈“飞动之美”?
(形体、衣饰)
(二)品读17段
1、朗读描写舞蹈内容的语句。
2、思考：本段描写中，是从哪些方面的描写来表现卡拉玛舞蹈“飞动的美”的?(神态)
3、边读边思考：作者是如何借助于语言来表现出舞者神态、舞姿方面的特点的?
出示改写语段，让学生通过对比来品读。
改文：她的双眉笑颊表现出无尽的哀愁喜乐，在垂睫张目间，又能表现出耐人寻味的娇羞盛怒，同时，她的点额抚臂，画眼描眉的动作，挺身屹立，按箭引弓的动作，也都表演得入木三分，令人拍案叫绝。
品析与朗读相结合，老师指导朗读。
语文教案 篇4
教材分析
《两件宝》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级上册第13单元中的第一篇课文，内容是四句儿童诗，配有一幅插图，有14个要求认识的生字。
学生分析
学习本单元时，学生入学已两个多月，已学习完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。
设计理念
《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。这就要提倡一些新型的学习方式主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、思考、联系生活，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。
教学目标
1.学会认读14个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。
2.通过小组合作学习，学会发现，互相启发，互相学习，培养学习能力、参与意识和主动探究精神。
3.激发喜爱自己的双手、大脑的感情。
教学流程
一、谜语导入。
1.师：同学们，喜欢猜谜语吗?我们一起来猜两个谜语：十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。想一想，这是什么?
站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。这又是什么?
【通过猜谜语的形式激发学生的学习兴趣。】
2.出示课题，指名读。件、宝这两个字谁有办法记住它?你能记住哪个就说哪个。
今天我们就来学习大教育家陶行知先生写的这篇小短文《两件宝》。
二、学文识字。
1.初步感知课文。
(1)初读：自由地读读小短文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
(2)指名读：谁愿意读给大家听?你能读哪句就读哪句。
(3)齐读。
【给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。】
2.学习生字。
(1)小组内合作识字：这篇短文中的生字，大家能不能自己学会记住它们?小组同学来合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听听。
【让学生互相交流记忆生字的好办法，互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】
(2)交流识字：你记住了哪些字?说说你是怎么记住的?电脑帮助分析生字。
①又、双：注意又的笔顺，先写(横撇)，再写(捺)。双字有两个又，都一样吗?读一读。
②手：与毛比较，手的第四笔是竖钩，毛的第四笔是竖弯钩。你能来连词读一读这个字吗?大家一起读。
③脑：同学们用手在桌子上写一写这个脑字，你能给脑组个词吗?
④会：人+云用熟字带生字的方法记住了会，你会做什么?跟大家说说。
⑤工：请你当小老师领大家读一读。
⑥才：请你当小老师领大家读一读。
⑦创造：大家还记得我们的`校训是什么吗?校训里也有创造这个词。词会读了，句子能读吗?出示句子：美好的世界要*我们去创造。我们读了词，认了句子，相信创造这个词就不难记住了。
⑧切：切还有一个读音，知道吗，还可以怎么记?
⑨劳动：看看还有哪个生字里面也有力气的力?为什么劳动这两个字都有个力字?
【学生说到哪个字，电脑课件便出示哪个字，运用现代教育技术可以提高教学效果。】
⑩电脑帮助检查复习生字：指名读，开火车读。
3.理解短文。
师：我们学习了生字，读了小短文，大家知道人的两件宝是什么吗?(板书：双手、大脑。)为什么说手和脑是两件宝呢?(板书：做工、思考。)
(1)指导朗读：有了这两件宝，我们可以做些什么?大家喜欢我们的手和脑吗?再来自由地读读短文，这次看谁不仅能读正确，还能读流利，把喜爱两件宝的感情读出来?
(2)指名读：谁想试一试?大家看着书仔细听。
(3)齐读。
(4)试背：大家这么喜爱我们的两件宝，谁能试着背背这篇小短文?能背几句就背几句。全班齐背。
(5)课间游戏：听一段音乐，试着把《两件宝》这篇短文配上音乐来唱。
【通过联系生活，激发学生的情感，并在读中感悟。多次的指读，学生已能背诵课文，给学生展示的机会，激发学生的学习热情。轻松的音乐，既是课间休息，又复习了短文。】
三、游戏复习。
1.做对卡片的游戏。
2.做找朋友的游戏。
3.电脑游戏：读句子。
【通过游戏复习，巩固所学知识，让学生在轻轻松松中学会知识。】
四、总结。
师：学会了生字，我们不光能把课本上的小短文读好，还能读课本以外的句子以及更多的小文章呢。课下，我们还要比一比，看谁能用自己的两件宝，认更多的字，读更多的书，同学们有信心吗?
课后反思
本堂课在处理学生识字的过程中激发了学生的兴趣，培养了学生的能力。请同学们把你记忆生字的好办法说给小组的同学听。课堂上学生互相交流自己的想法，吸取众长，引发了思维的交*、补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及交往能力也得到了提高。全班交流时多媒体课件的运用使识字过程变得生动有趣，让学生轻轻松松地掌握了字形。
语文教案 篇5
教学目标：
1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴，了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；提高诗歌的赏析能力；
2、学习分析与综合的方法。
3、引导学生养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。
重点难点：
1、运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践
2、通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力
教学方法：
以“寻疑———追答———悟理”为线整体感知全文，把握文章精髓
教学过程：
一、导入：师生感情有朗读以下内容。
1、“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” （屈原《九歌？湘夫人》节选）
2、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 （杜甫《登高》）
（师：木与树、木叶与落木有什么联系，有什么区别？林庚先生的《说木叶》给了我们有益的启示。大家速读课文，思考讨论下列问题。）
二、说“木叶”
木与树相同又不同的地方，进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度，从劳动中产生了诗歌，经过了不算长的时间，到唐代就已达到顶峰，纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的“木叶”人手，解析了树、树叶、木叶之间细微的差异，重点分析了木与树相同又不同的地方，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题。
但也有的时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃涛：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。
作者林庚是著名的学者、诗人，本文中，他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析，应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。
三、给下列词语注音
A、袅袅（ ） 桔颂（ ） 灼灼（ ） 皋（ ） B、征戌（ ） 瘐（ ） 缠绵（ ） 褒（ ） C、翩（ ） 荃（ ） 干燥（ ） 漂零（ ） D、 漂泊（ ） 迢远（ ） 桅杆（ ）
三、朗读课文。
四、研读课文，讨论问题。
1、课文1—3段列举了我同古代诗歌中的什么现象？
2、古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同？ （课文4、5、6段）
3、以“木”引起落叶的联想为例，说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点研究诗歌语言的暗示性（指词语的形象色彩和联想的意义）问题。
（1）“暗示性仿佛是概念的影子”
从字面上讲，“木”就是“树”，二者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的联想不同。“木”具有着“木头”、“木料”、“木板”等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。
布置作业：练习：
第2课时 （总第76 课时）
教学目标：
1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴，了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；提高诗歌的赏析能力；
2、学习分析与综合的方法。
3、引导学生养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。
重点难点：
1、运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践
2、通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力
教学方法：
以“寻疑———追答———悟理”为线整体感知全文，把握文章精髓
教学过程：
一、复习课文，
（一）指出下列诗句的作者与出处：
1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 作者 出处
2、洞庭始波，木叶微脱。 作者 出处
3、木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。 作者 出处
4、秋风吹木叶，还似洞庭波。 作者 出处
5、叶密鸟飞得，风轻花落迟。 作者 出处
（二）请补足下列诗句的上下旬：
1、秋月照层岭， 。（吴均《谷柳恽》）
2、 ，海水扬其波。（曹植《野田黄雀行》
3、柔条纷冉冉， 。（曹植《美女篇》）
4、日暮风吹， 。（吴均《青溪小姑歌》）
5、 ，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）
二、品味下列诗句，谈谈你对它们的微妙的意味和表达效果的理解。
（培养学生体察、咀嚼、品味诗歌语言的习惯，培养融会贯通质疑思辩的能力）
第一组：
窗里人将老，门前树已秋。（韦应物）
树初黄叶日，人欲白头时。（白居易）
雨中黄叶树，灯下白头人。（司空曙）
第二组：
水田飞白鹭，夏木啭黄鹂。
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
第三组：
萧萧马鸣，悠悠旆旌。（〈〈诗经〉〉）
落日照大旗，马鸣风萧萧。（杜甫）
三、赏“柳”诗 品柳之意象
诗一： 咏柳 诗二： 垂柳
贺知章 唐彦谦
碧玉妆成一树高， 绊惹春风别有情，
万条垂下绿丝绦， 世间谁敢斗轻盈。
不知细叶谁裁出， 楚王江畔无端种，
二月春风似剪刀。 饿损纤腰学不成。
诗三： 赠柳
李商隐
章台从掩映， 郢路更参差。
见说风流极， 来当婀娜时。
桥回行欲断， 堤远意相随。
忍放花如雪， 青楼扑酒旗。
附唐诗中的.“柳”
柳，姿态婀娜，摇曳多姿，受到历代文人墨客的青睐，常用来作为抒情言志的对象。唐诗中的咏柳佳作更是不可胜数。其中当数贺知章的《咏柳》诗最为著名：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
诗歌一反前人以杨柳的形象形容美人身段苗条的写法，而使杨柳化身为美人“碧玉”而出现，用拟人的手法形象地刻画出杨柳那曼长披拂的枝条、嫩绿的新叶在春风吹拂中的迷人的姿态。
在唐朝诗人中，对柳最有感情的当数李尚隐了。在他的诗集中，以“柳”为题的多至十几首。《赠柳》诗描绘春柳风姿：
章台从掩映，郢路更参差。
见说风流极，来当婀娜时。
桥回行欲断，堤远意相随。
忍放花如雪，青楼扑酒旗。
“掩映”“参差”写柳色或明或暗、柔条垂拂的繁茂景象，“风流”“婀娜”写柳的体态轻盈，花飞似“雪”则把春柳的繁华写到极致。
而《柳》是写秋日之柳：曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。 如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉写秋柳，又以春柳作比。春日之柳的繁盛，正反衬出秋日之柳的枯凋；春日愈是繁华得意，愈显出秋日之柳的零落憔悴。
同是咏柳，诗人却表现出截然不同的感情：写春柳，突出其对春柳繁华的欣喜之情、爱惜之情；写秋柳，则表现诗人对秋柳稀疏衰落的悲叹之情。
咏柳，在唐诗中常被用以赋别。罗隐的《柳》就是运用比兴手法，借助春柳的形象，写暮春晴日长安城外、灞水岸边送别情景的：
灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。
自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。
在赋别诗中，诗人一般以折柳相赠惜别。如戴叔伦的《堤上柳》：
垂柳万条丝，春来织别离。
行人攀折处，是妾断肠时。
施肩吾的《折杨柳》：
伤见路旁杨柳春，一重折尽一重新。
今年还折去年处，不送去年离别人。
而雍裕之的《江边柳》则别出新意：
袅袅古堤边，青青一树烟。
若为丝不断，留取系郎船。
诗中女主人公不仅没有折柳赠别，倒希望柳丝绵绵不断，以便把情人的船儿系住，永不分离。
另外，白居易的《勤政楼西老柳》用简括的笔触勾勒了一幅“临风立马图”，又是诗人的自画像：
半朽临风树，多情立马人。
开元一支柳，长庆二年春。
而唐彦谦的《垂柳》诗又别有寓意：
绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈。
楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。
这首诗不仅写出垂柳的婀娜多姿，别具柔情，而且联想到楚灵王“爱细腰，宫女多饿死”的故事，托物寄兴，讽刺矛头直指皇帝及其为首的封建官僚集团，于柔情中见犀利，于含蓄中露锋芒，堪称“咏柳”诗一绝。
第3课时 （总第77 课时）
教学目标：
1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴，了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；提高诗歌的赏析能力；
2、学习分析与综合的方法。
3、引导学生养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。
重点难点：
1、运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践
2、通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力
教学方法：
以“寻疑———追答———悟理”为线整体感知全文，把握文章精髓
教学过程：
一、复习上节课学习内容。
二、鉴赏下面一首古诗：
咏 蝉① 骆宾王
西陆②蝉声唱，南冠③客思深。
不堪玄鬓④影，来对白头吟。
露重飞难进， 风多响易沉。
无人信高洁， 谁为表予心？
① 注：这首诗作于高宗仪风三年（678年）。当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。
② 西陆：指秋天。③ 南冠：指囚徒。 ④ 玄鬓：指蝉。
试从思想内容、表达技巧方面鉴赏这首诗。
答案：这是一首咏物言志诗，涛人借对蝉的吟咏，抒发了自己虽有高洁的品性，但不为时人所 了解，相反还被诬陷入狱，在狱中深深怀想家园的思想感情。
三、赏“梅”诗 品梅之意象
诗一： 早梅 诗二： 山园小梅
齐己 林逋
万木冻欲折，孤根暖独回。 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园
前村深雪里，昨夜一枝开。 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
风递幽香出，禽窥素艳来。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
明年如应律，先发望春台。 幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。
梅花
王安石
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
惟有暗香来。
三、布置
作业：课外朗读唐宋诗词，体会诗中的意象。
课后
语文教案 篇6
一、教学要求。
1． 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2． 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3． 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
二、教学重点。
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
三、教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。
四、教学方法：阅读法，发现法
五、教学准备。
1、教师演示文稿。
2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。
六、教学课时：1课时
教学过程：
一、交流激趣，存疑导入。
1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？
比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的`称号）（板书：花）
2、 教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开
放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。
二、熟读课文，初步释疑。
1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己读的过程。
3、 请学生读1、2两段。
4、 评议。
5、 余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）
6、 现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）
7、 你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？
（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
8、 读了课文你还知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣？
三、探究课文，感情朗读。
（根据学生的兴趣读懂课文。）
如：学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）
师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？
（说体会，谈感想）
3、 用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）
4、 师生合作朗读本段课文。
5、 交流自己的收获。
6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、背诵喜欢部分，与同学交流。
8、课件出示课后第三题。
小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。
四、书写指导。
1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。
（1）教师范写，学生学写。
（2）学生自己写，师生评议。
（3）学生练写，反馈结果。
五、课堂练习。
（1）课件出示练习题。
（2）抄写19个词语。
语文教案 篇7
教学目标：
1、 理解文章中的重点词语和句子。
2、 了解序文的特点。
3、 理解韩愈当时的失意心理。
4、 对照手法运用。
教学重点、难点：
1、 作者在描述了隐士所居的盘谷的可爱的同时，反映了自己的失意心理。
2、 作者还出色地运用了讽刺的笔调。
教学方法：
诵读法、讨论法
教学过程：
一、背景介绍：
《送李愿归盘谷序》写于唐德宗贞元十七年(801)。那时，韩愈时三十五岁正在京师赋闲。在这之前，他依武宁节度使张建封在徐州任推官。他常直言批评其上级和知己张建封的某些作法，可能不为张见容，愤然离去，等候新的调任(后授四门博士)。这是他在仕途上的一次不小的失意。《送李愿归盘谷序》从一个侧面，反映了作者这时的心情。
二、什么叫序？
《送李愿归盘谷序》是一种赠序文体。古代文人临别时，常以诗文相赠，并写序叙说赠别的旨趣，这就叫做赠序。赠序在唐代初叶开始盛行。
韩愈写的赠序，内容丰富，多方面反映了他的思想见解，艺术上也有很高成就，颇有价值。后人说他的序文。得古人之意，其文冠绝前后作者”(姚鼐《古文辞类纂·序目》)。以后人们所写的赠序也有不附诗文的，内容多是赞许、勉励之词，已和序的原义有所不同，是为变体。本文末尾附有赠诗，应属前者。
三、 解题：
这篇序是送别李愿回盘谷的。当时有两个李愿，一为曾立大功的李晟之子、名将李朔之兄，此人位高品劣，与序中的李愿迥异，不可能是他。另一人系隐士。韩愈曾有《和卢郎中送盘谷子诗序》一篇，所谓“盘谷子”即指在盘谷隐居的李愿。这篇序把盘谷这一地名写在题目上用意是强调李愿的去处。在韩愈写的三十多篇赠序中，题目上标有地名的比较少见；本文一开头就从盘谷地名写起，跟题目用意一致。
四、检查预习：
1、 给下列加点字注音。
藂茂（ ）鲜少（ ）旄（ ） 才畯（ ）
便体（ ）轻裾（ ）黜陟（ ）趑趄（ ）
2、 检查课文的朗读情况
五、课文分析：
1、 盘谷是一个什么样的地方？
（明确：盘谷在太行之阳。“泉甘而土肥，草木丛茂，居民鲜少。”写出了盘谷的富饶、美丽和幽静的环境，韩愈的友人李愿就住在这里。）
2、 文中描绘了哪三种人？作者对他们的态度是什么？
（明确：第一种人是所谓“遇知于天子、用力子当世”的“大丈夫”。这种人“利泽施于人”，声望极高；“进退百官，而佐天子出令”，权势极大；“武夫前呵，从者塞途”，垣赫一时；“喜有赏，怒有刑”，一切以自己的好恶为转移；“道古今而誉盛德，入耳而不烦”，喜欢听阿谀之词；“粉白黛绿者，列屋而闲居”，姬妾成群。这些描写，使那种身居高位、依仗权势、穷奢极欲的官僚的形象，跃然纸上。
第二种人是另外一些不遇于时的大丈夫—--隐者。这种人既“穷”也“闲”，但他们能欣赏大自然的美景，食用大自然的赏赐，过着无拘无束的生活。这种人 的想法是“与其有誉于前，孰若无毁于其后；与其有乐于身，孰若无忧于其心”，他们与世无争，超然物外。这是十足的隐者之风。这是李愿心目中的正人，他也是这样在做的。
第三种人，是那些钻营之徒。他们“伺候于公卿之门，奔走于形势之途”，钻营吹拍，非常忙碌。他们进出权贵门第时的情状是“足将进而越趄，口将言而嗫嚅”，可笑复可怜，丑态毕露。这些人不怕秽污，不怕刑罚，只图徼幸于万一。死不回头。这是李愿直接抨击的对象。
李愿说的这三种人，实在只是两类：一类是已在高位的权贵和正向权贵拚命挤入的趋炎附势者，换句话说，就是已得志和尚未得志的小人；另一类则是鄙视这些小人的隐士，他们才是真正的大丈夫。
3、 文章最后一段表达了作者什么样的情感？
（明确：是作者听了李愿这番谈论之后表示的'赞叹。作者是用一首古体诗来表达的。这首诗唱出了隐士所居的盘谷的可爱。它进一步描绘了盘谷的土地肥沃，盘谷的泉水可以洗濯，可以游玩，盘谷的地势险阻而幽深。结尾的三句话“膏吾车兮秣吾马，从子于盘兮，终吾生以徜徉”，表达了作者也想归隐的愿望。）
六、总结课文。
1、 构思是独特，别开生面的。
本文未对送别者李愿的事迹作任何介绍，也未对李愿的行为给以直接赞美。只是引用了李愿的一大段话。对李愿的话，作者是称赞的，但也只用了一个“壮”字来赞叹。作者所要表达的中心思想，全在于李愿的那一段话之中。作者借别人的话当作自己文章的主体，用别人的思想当作自己文章的主题，是别开生面的，构思是独特的。作者并不为习俗写法所限，而是突破了传统的格局和表达方法。这就是作者的创新。
2、 善于运用对照的写作手法
作者在写遇于时的“大丈夫”时，突出了权势和声威的炙手可热和不可一世；写趋炎附势的人时，突出了他们伺候公卿、奔走权贵的胆战心惊和可叹可悲。这是一组对照，是一组在高位和不在高位的对照。作者在写隐士的时候，突出了他们起居安适、无毁无忧的可贵可乐。隐士和以上两种人又形成了一组对照，在这组鲜明的对照中，作者唾弃了前者，赞扬了后者，表达了作者的爱憎，形成了文章的主题。
七、探究
《东坡题跋》曾载苏轼这样一段话：“欧阳公言，晋无文章，惟陶渊明《归去来》一篇而已。余谓，唐无文章，惟韩退之《送李愿归盘谷序》而已。平生欲效此作，每执笔辄罢，因自笑日，不若且放，教退之独步。”你怎么看苏轼的这句话？
八、作业
1、整理重要的词语。
2、翻译全文.
九、板书设计
盘谷简介——→特点、谷名由来
↓ | 声威显赫的显贵
三种人物——→ | 高洁不污的隐士
| 趋炎附势的官迷
古歌收束——→祝福友人
语文教案 篇8
教学目标
1.通过自主学习认识10个生字，1个多音字。学写8个字。
2.理解课文内容，明白孔子在学术上取得巨大的成就是与他的刻苦、虚心好学分不开的，教育学生要养成热爱学习的习惯。
3.正确、流利地朗读课文。
4.查阅资料，收集与课文内容有关的故事讲给大家听。
教学难点
孔子是怎样勤奋、刻苦学习的。
教学准备
生字卡、课前收集孔子的有关资料
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、读名言揭题。
1.出示孔子的名言，读一读。
有朋自远方来，不亦乐乎？
三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也！
知之为知之，不知为不知，是知也。
2.交流自己搜集的.孔子的资料。
简介孔子：孔子(公元前551－公元前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜市东南)人。他是我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人。相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国14年。孔子还是一位古文献整理者，曾修《诗》《书》，定《礼》《乐》，序《周易》，作《春秋》。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。
3.揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文。
思考：课文主要讲了什么？
2.交流：读了课文，你对孔子增加了哪些了解？
三、理解第一自然段。
1.指名读，画记你感受最深的词句。
2.讨论交流：
（1）你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你感受到什么？
（2）相机理解以下词语。
字：根据人名中的字义，另取的别名叫字。
举目无亲：抬头看不到一个亲人。形容人地生疏。举目：抬起眼睛，指抬头。
孤苦伶仃：孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依靠，生活困苦。伶仃：孤独。
羞惭：羞愧。
（3）这个自然段与后面的内容有什么联系？这样写有什么好处？
3.小结。
4.齐读。
四、学习生字词。
1.自由识记生字词。
2.检查交流识记方法。
3.指导书写。“惭”为左中右结构，书写时要注意把各部件写紧凑。“艰”字的右边部分不要写成“良”。“懂”字是左右结构，不要写成上下结构。“尊”的上面不要写成“”。
五、作业。
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时
一、复习引入。
1.朗读课文。
2.提问：课文介绍了孔子的哪些故事？
二、理解第二至五自然段。
1.自由读。
思考：讲了孔子的哪些故事？
2.讨论：
（1）孔子的境况非常凄凉，他是怎样对待学习的？
相机理解以下词语。
祭祀：旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。
师法：在学术或文艺上效法（某人或某个流派）。
风凉话：不负责任的冷言冷语。
礼法：社会上通行的法纪和礼仪。
不以为然：不认为是对的。表示不同意。然：对，正确。
经典：泛指各宗教宣扬教义的根本性著作。
传诵：辗转传布诵读。
（2）如果平时听到别人说你的风凉话，心情会怎样？
3.讲故事。
（1）课文中讲述的关于孔子的故事，你印象最深的是哪个？
（2）小组内讲故事。
（3）指名上台讲。
三、拓展延伸。
1.孔子有哪些地方值得我们学习？从这些故事中你明白了什么？
2.你还知道孔子的哪些故事？交流孔子其他方面的故事。
3.如果我们面对孔子，你有什么话想对他说？模拟采访孔子。
四、作业。
1.选择自己喜欢的孔子名言做成书签勉励自己。
2.有兴趣的话可以在家长的帮助下阅读《论语》。
语文教案 篇9
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
二、教学重难点
教学重点：理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。
教学难点：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
三、课前准备
1、课前让学生预习课文，借助工具书学习自己不懂的字词。
2、课前让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
课时安排：一课时
四、教学过程
1、导入新课
师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音……就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案）
师：倾听就是认真地听，仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。倾听的力量多么神奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？。
2、揭题解题
①出示课题：师在课件中出示课题，并在黑板上板书：12*
用心灵去倾听
②读题：
师：请齐读课题，再齐读，再读。（生读三次课题）同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？（总结学生答案，再叫学生齐读关键词语：心灵、倾听）
③初读课文：
师：同学们，你们都预习过课文了吗?谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？（总结学生答案：苏珊和作者汤米。）
师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？（总结答案：电话）
师：这就和听有关了。那苏珊在哪里工作？（总结答案：问讯处。）
师：问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）
师：不知道同学们有没有都在课前去了解过附近的问讯处，与里面的工作人员交流。现在老师就给大家讲讲有关问讯处的一些小知识。问讯处其实与我们的日常生活有着十分密切的联系：
在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、商店、银行等。它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动带来很大的方便。可能大部分同学对问讯处还是比较陌生，希望大家可以利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
师：回到我们的课文当中来，哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是什么样的听？心不在焉的？认真的？（总结答案：她的听是认真地听，倾听。）
师：苏珊的倾听有什么特别的地方吗？（总结答案：用心灵在倾听）
师：是的，倾听，不仅仅用耳朵，更用心灵。这就是倾听更深一层的内涵了。看来同学们都预习得很认真，并且很有效果。给自己掌声鼓励鼓励吧！
④再读课文：
师：下面请同学们大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。读完以后请大家说说，课文讲了怎样的一个动人故事？（指名叫学生说
“我”和苏珊交往的过程）
师：同学们已经大致了解了这个故事，下面我们就要来深入学习感受它。先请同学们快速默读课文，看看这个故事的发展可以分成几个部分。（总结答案，出示课件，理清课文脉络）
（课文按事情情节的发展可分为四部分：
第一部分（1～2段）写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“１０５”，就能得到她的帮助。
第二部分（3～6段）写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。
第三部分（6～12段）写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。
第四部分（13～结束）写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。）
⑤深入分析：
师：现在我们先来看看课文的第一部分，请同学们齐读第1、2自然段。（学生齐读）
师：谁来说说着迷这个词什么意思？（总结答案：着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。）
师：那小时候最令“我”着迷的是什么呢？为什么？（总结答案：那台老旧的电话机。因为这部奇妙的电话机，住着一个无所不知的小精灵。）
师：无所不知是什么意思？你是从哪里看出来小精灵无所不知的？（总结答案：无所不知：没有什么不知道，万事通。因为爸爸可以从她那里知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。叫学生画一下这些句子。）
师：电话里真的住着一个这样的小精灵吗？（根据学生的回答引导学生感受“我”小时候美好纯洁的童心，由此使学生更深体会苏珊的用心倾听、热情帮助对保护“我”的这颗童心，使我健康快乐成长是多么重要）
师：下面我们接着学习第二、第三部分。大家快速默读第3～12自然段，读完以后，四人小组讨论，互相交流：苏珊给了小时候的我哪些帮助？（出示课件）
（3）生活（关心）
①当“我”一人在家，手指被锤子砸伤时，急忙打通了问讯处的电话，发现什么？
（“小精灵果然在里面，她是个有着温柔嗓音的女子”这时，苏珊已经化身为作者心目中的小精灵）
②“我”的手指受伤，刚接通电话时“我”的反应是怎样的？（总结答案，出示句子：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。）
③“我”为什么哭？（手指被锤子砸伤了，很痛，所以哭。）
④为什么“我”在打电话之前没有哭？直到电话接通了才放声大哭？（因为“我”知道哭也没人听见，所以忍着。这时候有人听“我”说话了，就像在孤独无助时找到了希望。所以除了因为手指受伤了，痛苦地哭，还因为在孤独无助时找到了希望的幸福地哭。）
⑤听着“我”在哭诉，苏珊怎么说的？请读一读。（“你够得着冰箱里的冰块吗？”引导学生读出关心、安慰的语气。叫几名学生读。）
⑥接下来，苏珊还说了什么？（“你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到
受伤的手指上。”用演示当时情景的.办法，让学生学习苏珊，加深体会，学会怎么倾听安慰别人。如：师：可是我听了仍然疼，怎么办？生：汤米，别怕。你的手指很快就会好的，你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。还疼吗？师：嗯，不疼了。谢谢你，苏珊！谢谢你的关心和帮助。）
（板书：生活、关心、安抚）
（1）学习（耐心）
①我学习上遇上问题时，苏珊怎么帮助我？（耐心为我解释。）
②解释什么问题？请读。（怎么计算一个长方形物体的面积？西班牙的首都在哪里？“修理”这个词怎么拼写？）
③师生演示打电话。师当小时候的作者，学生当苏珊。（师：你好，苏珊。生：你好，汤米。师：你能告诉我怎么计算一个长方形物体的面积吗？生：……师：可是我还是没听清楚，你能重复一遍吗？生：……师：我记不住，你能告诉我用什么方法记住吗？生：……师：哦，苏珊，我还想问你一个问题，西班牙的首都在哪里？生：马德里。师：苏珊，我的语文作业还有个地方不会做。生：……师：“修理”这个词怎么拼写？生：……师：明天要秋游，我要怎么准备？生：……）
(适时提醒学生礼貌用语和说话语气，并特意反复问一个问题。多指几个学生演示，直到学生被训练得很有耐心。)
④同学们，从这一个又一个的问题中，你体会到了什么？（苏珊很有耐心，工作有责任心。）
（板书：学习耐心，讲解）
⑤出示句子：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。这句话该怎么读？该强调什么词？为什么？（引导学生读出感激的语气，强调“总是”、“一遍遍”，先齐读，再指名读。）
（2）心理（爱心）
①师指课题：还从哪里可以看出苏珊是在用心灵倾听？（当“我”心爱的金丝雀突然死了，苏珊安慰我说它要到另一个世界去唱歌。出示句子：你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。让学生齐读）
②是什么原因让苏珊说这番话的？（因为“我”心爱的金丝雀突然死了，“我”很伤心。苏珊想安慰我。）
③你怎么知道“我”很伤心？作者告诉苏珊自己很伤心了吗？（“我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，指名回答，再齐读，引导学生读出非常难过的语气。锤子砸了手指，作者说心比手指还要疼。看来作者确实伤心了。但没有告诉苏珊自己伤心。）
④那苏珊是怎么知道的？（是从“我”的话里听出来的：能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？叫学生齐读“我”说的话，引导学生读出伤心、难过、困惑的语气）
⑤师再读：“能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？”
大家用心听，看听出什么了？（指多名学生回答，总结答案：作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还能活过来；作者对死充满了恐惧；作者伤心到了极点……）
⑥师：你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？（听出来了。）
⑦苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？（她很有爱心。她不想让“我”太伤心；她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。）
（板书：心理爱心、乐观）
⑧让我们学着苏珊的语气来安慰作者。（再读苏珊的话，引导学生读出美好平和、乐观安慰的语气）
⑨听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？（总结答案：从第11自然段中我们知道作者不伤心了。
⑩男女生比赛读读第11自然段。（引导学生读出信任平静、很有爱心的语气，强调用心灵去倾听。）
（3）回味（童心）
①师：小时候，苏珊用心倾听并帮助“我”。长大后，她还会用心倾听“我”说话吗？从哪里可以看出来？下面我们就要接着学习课文最后一部分，从中寻找答案。（总结答案：会用心倾听。从这些地方看出：作者回故乡小镇，与苏珊取得联系，问苏珊“修理”这个词怎么拼写，她回答说“我希望你的手指已经好了。”）
②苏珊与作者回忆的是作者什么时候的事？（小时候）
③作者对苏珊是怎样的感情？（出示课件：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。苏珊和作者一起回忆作者的童年，这说明苏珊依然保持着一颗？——童心。苏珊对“我”付出了母亲般的关爱，是我未谋面的母亲，成了我心灵的守护神。）
（板书：回味童心、守护）
④苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？你从中感悟到什么？（“苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。”生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。）
⑤苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子们，你们发现了吗？（出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。先指名读、再齐读，要有感情地读。）
⑥苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过，希望我乐观对待生活，过得幸福快乐……）
五、课外拓展
布置作业：
1、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？（小练笔）
2、如果你是汤米，你想对已年老的的苏珊说些什么？（小练笔）
3、细心的同学们，四川地震以后，留下了很多孤儿，让我们也用心灵去倾听，带给那些受伤的小朋友的幸福与快乐好吗？
（可在报刊或网络上查找有关信息，感受他们的苦难痛楚，根据自己的能力付诸关爱他们的实际行动。）
六、总结深化
（全班有感情地朗读全文。读完后叫学生画出觉得感动或喜欢的句子，小组讨论并和全班同学分享感受。）
师：这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事。同学们知道吗，这其实是发生在西班牙的一个真实故事。希望同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐与幸福。能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助，像汤米一样；在别人求助时要真诚地伸出援手，像苏珊一样。让我们一起体味人性的美丽之一：用心灵互相扶持。因为正是这人性之美才能帮助我们度过人生的一个又一个难关。
【板书】
用心灵去倾听
苏珊 倾听 抚慰 我
关心、安抚 生活
耐心、讲解 学习
爱心、乐观 心理
童心、守护 回味
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