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大班语言教案

时间：2023-07-29 09:08:11 教案我要投稿

大班语言教案6篇【集合】

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的大班语言教案6篇，欢迎大家分享。

大班语言教案6篇【集合】

大班语言教案篇1

　　·教学目的：

　　1、通过活动让儿童初步了解绕口令的含义。

　　2、在排图讲述中培养儿童的口语能力。

　　3、在图文阅读中激发儿童创编绕口令的兴趣。

　　·教学准备：

　　1、人手一套图片

　　2、对绕口令有初步的.了解．

　　·教学过程：

　　一、排图讲述

　　教师指：今天老师带来许多图片，哪幅图片是第一张，哪幅图片是第二、三张？一起来排一排。

　　二、图文阅读：

　　教师指：排好了吗？我们一起来说一说。

　　三、创编绕口令：

　　教师指：儿歌上一会儿说妈妈一会儿说娃娃，绕来绕去象绕口令，干脆我们来编个绕口令好吗？

　　四、比赛绕口令：

　　教师指：你会说绕口令了吗？来比一比，看谁说得好说得快。

　　五、亲子活动：还有哪些绕口令

　　请在座的爸爸妈妈也来比一比，说说更多的绕口令。

大班语言教案篇2

　　一、活动背景：

　　分享阅读作为专门为孩子设计的图书，能引起幼儿较大的阅读、编故事的兴趣，当分享阅读的幼儿将自己所编的故事用各种形式如绘画、粘贴等制作成自己的图书的时候，孩子的成就感充分得到了提高，自信感得到了极大的满足。

　　二、设计思路：

　　瑞吉欧提出幼儿自己动手操作，皮亚杰有"知识的'产生有赖于幼儿对材料的操作和摆弄"。这观点自制图书活动中充分体现了这种理念，强调幼儿主动参与，自己动手制作自己的图书。在孩子已经有了创编故事的基础上，都会有一个强烈的愿望，把它变成图书。《纲要》中也指出应："通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。"因此开展了这次活动。

　　三、活动目标：

　　（一）能理解和初步运用自制图书的基本要素，能与其他人进行分工合作。

　　（二）能用较连贯的语言大胆表述自己续编的故事。

　　（三）能进行自我评价，并能较客观地评价他人作品。

　　四、活动准备：

　　（一）物质准备：1、学具：自制图书自评表、图书内容表、水彩笔、绘画纸2、教具：自制图书评价表

　　（二）前期经验：根据读本已创编故事

　　五、活动过程：

　　（一）组织幼儿讨论，切入主题

　　1、教师用一本书直接切入："今天我们要制作图书。"

　　2、教师："一本好的图书应当具备那些要素？

　　3、观察自评表，讨论图书要素的条件

　　（二）教师出示自制图书自评表，请幼儿说出想要制作一本好的图书，这些图书的要素应该达到什么条件？

　　（三）分组商量，将故事融入图书，填写图书内容表。

　　1、组织幼儿按编故事的小组分组，讨论上一次根据《贪吃的小猫》所编的故事该怎样编成小书，将故事内容融入图书，成为图书的一部分，填写图书内容表，商量图书每一页的内容是什么？

　　2、小组共同协商分工合作。

　　引导幼儿积极参加小组讨论方式，进行分工，将封面、第一页、第二页、第三页具体分工，防止出现抢着绘制封面、第一页的情况，并将商量结果显示在图书内容表上，分工后接下来的页数按照绘制的速度来分配。

　　（四）分工合作，绘制小书，并进行自评。

　　每一组按照自己的分工开始绘制图书，教师将自评表发下，让幼儿在绘制的过程中进行对照，并在结束后进行自评。

　　（五）共同分享，阅读自制图书教师和幼儿一起阅读幼儿合作绘制的图书，分享孩子的阅读乐趣。请每一组派一个代表上台讲述自己组的故事。教师出示自制图书互评表，小组之间互相评价。

　　六、活动延伸：

　　1、活动后，教师和幼儿将图书装订好，并将文字进行补充。

　　2、在图书后面附一张红花表格，放在阅读角，幼儿阅读后，喜欢就画上一朵红花。

大班语言教案篇3

　　设计意图

　　三年的幼儿园生活，给孩子们留下了美好的印象，师生之间、幼儿之间结下了深厚的情谊。为了让幼儿了解三年来自己的成长变化，感受自己已经长大，体验毕业离园时的惜别之情，萌发做小学生的愿望，我设计本活动。

　　活动目标

　　1.理解诗歌内容，并能有感情的朗诵。

　　2.能清楚、连贯地讲述自己三年来的最大变化，感受他人对自己的帮助。

　　活动准备

　　1.幼儿向自己的父母了解自己初入园时的模样和表现。

　　2.可以请父母帮助准备能说明自己已经长大的实物。如：小班时自己的照片、衣服、鞋、袜等。

　　活动过程

　　1.谈话：小时候的自己。

　　(1) 激发幼儿对话题的兴趣。

　　(2) 分组交流，要求每位幼儿轮流在本组讲述自己三年的变化，教师注意发现典型。

　　(3)讨论在长大的过程中，都有谁帮助过自己。现在要离开他们心情如何，如何回报他们。

　　(4) 教师小结幼儿成长的.变化，并表达为孩子们即将成为小学生而高兴的心情和孩子们即将离开幼儿园老师的惜别之情。

　　2.学习诗歌《毕业诗》。

　　(1) 激发孩子学习诗歌的愿望：小朋友都讲述了自己三年来的成长和变化，你们都长大了，即将毕业上小学了，老师把你们的讲话编成了一首诗，名字叫《毕业诗》送给你们，希望你们牢牢地记住它。

　　(2) 教师示范朗诵诗歌1-2次。

　　(3) 让幼儿说说听了诗歌的感受。

　　(4) 指导幼儿学习朗诵诗歌。

　　3.请幼儿表达对老师或对自己好朋友的不舍，说一句话或送一个拥抱。

　　延伸提示：在毕业典礼上朗诵诗歌。

　　毕业诗

　　今天是我最后一次站在这里。

　　和老师、小朋友在一起，

　　我是多么欢喜。

　　再过几天，

　　我就要进小学，

　　做个一年级小学生，

　　坐在明亮的教室里，

　　读书、写字，多神气!

　　亲爱的老师、阿姨，

　　我有很多话想说给您。

　　三年前我第一次到这里，

　　玩具扔满地，还要发脾气，

　　今天站在这里的还是我自己，

　　脸上再没有泥，

　　手帕袜子自己洗，

　　还会唱歌、跳舞，

　　画画、讲故事，

　　懂得了很多道理。

　　亲爱的老师、阿姨，

　　我从心里感谢您，

　　再见吧，老师!

　　再见吧，阿姨!

　　以后我一定来看您，

　　向您汇报我的学习成绩。

大班语言教案篇4

　　活动设计：

　　汉字作为中国的代表性文字是中华文化的重要组成部分，在文化发达的今天随处可见。从这一虽属抽象但又具体（就其形象而言）的对象开始，让幼儿了解自己的祖国，并引发早期阅读的兴趣是大班幼儿应该并且可以涉及的一个领域。

　　根据本班幼儿对汉字的兴趣及个别幼儿对汉字的掌握程度，像陈晓婷小朋友可以自如地阅读书刊报纸，刘淳勐可以看图认读很多字等等，我在本班开展了《有趣的汉字》这一活动。

　　我把活动目标定位：

　　1、学会根据画面的实物，初步认读汉字“床、树、桌、椅、林、森”等。

　　2、探索并认识常见的“木”字旁的汉字，知道“木”字偏旁的汉字与“木”有关。

　　3、积极参与用身体变汉字的活动，产生对识字活动的兴趣。

　　活动过程设计为：

　　一、导入活动，引起兴趣。

　　（出示木头）这是什么？你们知道“木”字应该怎么写呢？（出示字卡）这就是木字，我们一起来读一读。

　　小结：我们知道“扌”旁和手的动作有关，“口”字旁和口有关。那么“木”字旁和什么有关系呢？（引导幼儿迁移以往学习的经验，为学习有关木字旁的字打下基础。）

　　二、认识汉字“树”、“林”、“森”。

　　教师分别引导幼儿认识“树”、“林”、“森”，并和幼儿一起认一认，读一读。找一找，这三个字中有什么一样的'地方？（都有木字）教师进行小结：树字里面有一个“木”字，林字里面有两个“木”字，森字里面有三个“木”字，原来“木”还会藏在别的字里面。并让幼儿了解一棵树是木，两棵树是林，许多树在一起就是森林了。并让幼儿用身体动作来表达文字，一人为木，两人为林。三人为为森，森人以上为森林，通过形象的比喻，及身体动作的合作表演，使幼儿很快地记住了这三个不同而有相同性形象的文字。

　　三、拓展生活经验，联想文字。

　　教师提问：在生活中有哪些东西是木头做成的呢？（在这个环节中，我让幼儿找找、说说生活中那些东西是木头制成的，在幼儿讲出物品时，我及时将文字写在黑板上让幼儿来然是其他有关木的文字，此时幼儿的兴趣极高，纷纷发言，极大地调动了幼儿学习的积极性和主动性。）

　　四、通过游戏，巩固汉字。

　　1、在这个环节中，我还把幼儿说出的有关木的文字放到一起，进行随机抽取，让幼儿认读，巩固幼儿对认字的认识。

　　2、身体表演：木、林、森。..

大班语言教案篇5

　　活动目标

　　1、体验故事的趣味性，感受故事中小蛋壳的机智、勇敢。

　　2、了解小蛋壳历险的过程，理解故事情节，能用语言清楚地表达自己对故事的理解。

　　3、知道遇到危险要积极动脑筋想办法保护自己。

　　4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

　　5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　活动准备

　　1、课件《小蛋壳历险记》。

　　2、故事《小蛋壳历险记》视频。

　　活动过程

　　一、出示ppt,引导幼儿猜想故事内容

　　1、幼儿观看ppt

　　2、提问：这是谁?它长得什么样？

　　有一天，小蛋壳娃娃出门了，猜猜它会遇到什么事情？

　　二、播放ppt，分段欣赏故事、理解故事内容提问：小蛋壳遇到了谁？它们之间会发生什么？(仔细观察它们的面部表情)小老鼠想用小蛋壳做什么？一起来听一听（播放课件，欣赏故事）你们觉得小蛋壳会愿意吗？（引起幼儿争议阐述理由）观看课件，揭示谜底。追问，为什么小蛋壳会跟小老鼠走？

　　下雨了，它们该怎么办？（幼儿自由讲述）小老鼠怎么会把小蛋壳当成雨帽的？这顶雨帽好不好，为什么？

　　小老鼠为什么吱吱叫？小蛋壳会说什么？

　　如果你是小蛋壳你会怎么说？

　　小蛋壳为什么要让小老鼠把自己当做小船？如果你是小蛋壳，你会想出什么办法？

　　三、完整欣赏故事，重点了解小蛋壳动脑经保护自己的经历。

　　1.请幼儿故事录音，理解故事名称。

　　"什么叫历险记？历险记，就是外出时遇到许多危险的事。"

　　2.请幼儿回忆故事中小蛋壳的经历。

　　"小蛋壳出门，遇到了哪些危险的事情？"

　　3.说说小蛋壳保护自己的办法。

　　让幼儿分小组开展讨论。

　　"遇到危险，小蛋壳是怎么保护自己的？"（请每个小组派一名代表发言）

　　4.帮助幼儿理解故事重点。

　　"小老鼠怎么会把小蛋壳当成雨帽？这顶雨帽好不好，为什么？""小蛋壳为什么要让小老鼠把自己当做小船？"

　　四、想象迁移，教师和幼儿双向设疑并解答。

　　1."你们喜欢小蛋壳吗？为什么喜欢？"

　　2."如果你是小蛋壳，你还会用什么办法来对付小老鼠，保护自己?"

　　3."你还有什么地方不明白？"

　　4.师幼共同小结。

　　活动反思

　　幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的'语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

大班语言教案篇6

　　【活动目标】

　　1、初步了解故事的三要素：时间、地点、人物

　　2、能根据图片有关三要素的提示创编故事

　　3、能大胆、自信地在集体前讲述故事

　　【活动准备】

　　葫芦一个纸葫芦图片若干葫芦藤若干

　　【活动过程】

　　一、出示葫芦引起幼儿兴趣

　　1、师：看这（葫芦）这可不是一个普通的葫芦它的肚子里藏了一个好听的故事呢葫芦葫芦变变变！（出示图片）故事在儿呢噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！

　　2、教师有感情地讲解故事（手指图片）

　　二、帮助幼儿理解故事内容引出故事的三要素

　　师：小朋友这个故事发生在什么时候呢你是从个葫芦宝宝身上看出来的（指葫芦上的图片）噢黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记表示故事发生的时间

　　师：这个故事发生在什么地方呢你是从个葫芦宝宝上看出来的

　　红葫芦上有故事发生的地点看（指葫芦上的图片）这个故事就发生在……

　　师：哦黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点那蓝葫芦又告诉我们什么对蓝葫芦告诉我们故事里有些人物

　　小结：原来有了时间、地点和人物我们就可以编出好听的故事了

　　三、看图片引导幼儿尝试创编故事

　　1、师：现在这只宝葫芦有要变了小朋友先把眼睛闭起来葫芦、葫芦变变变！

　　2、（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同（引导幼儿观察图片的变化幼儿回答时注意总结）

　　3、引导幼儿尝试创编故事

　　师：这个故事发生在什么时间呢故事发生在什么地方呢故事里都有些人物呢现在有了时间、地点、人物你能不能把它们编成一个好听的故事呢

　　4、总结评价

　　师：“××小朋友的故事样呀刚才××小朋友看着葫芦上的'时间、地点和人物编出一个这么好听的故事你们会不会呀”

　　三、幼儿自由选择纸葫芦创编故事

　　1、提出要求

　　师：“看葫芦藤上结出了许多许多的葫芦等会儿阿小朋友去摘一个黄葫芦一个红葫芦一个蓝葫芦一共是……！想一想你能编出什么好听的故事来！”

　　2、幼儿自由创编

　　3、幼儿讲故事

　　师：请把你的葫芦宝宝带上来先给大家看看你的葫芦宝宝再把故事讲给大家听准备好了开始吧

　　师：还有谁愿意来讲的这么多呀！这样吧等会小朋友把故事讲给客人老师听如果你讲完后还想编故事就和别的小朋友交换一下葫芦

　　四、结束活动

　　师：小朋友今天我们学会了一个本领根据时间、地点、人物编故事今后小朋友在编故事的时候也要先想好故事发生在什么时间、什么地点和故事里有些人物然后就能编出好听的故事来了！

　　【活动反思】

　　“三要素”是小说、故事中不可缺的成分而在教学中我们经常会忽略掉它平日我们只一味地让孩子听懂故事明白故事中的道理却偏偏遗忘了构成故事的三要素：时间、地点、人物也许您会想“三要素”在小学语文中提起得比较多小学的孩子们在初次接触写作时老师会重点讲解是的也正是因为如此也正是因为我们大班的幼儿已经有了一些看图创编故事的经验我们年级组决定尝试让幼儿在“三要素”的提示下学习故事的创编为幼儿跨入小学接触写作文提供经验储备

　　确定课题后为了不让活动开展得生硬死板年级组一起讨论决定用宝葫芦来做为导火线并将其贯穿于整个活动之中室内的环境布置也都以它们为主给活动的开展提供了一个良好的氛围活动一开始宝葫芦变出的三个葫芦宝宝引起了幼儿的兴趣也引出了一个故事教师根据葫芦宝宝上的提示讲故事让幼儿初步感知故事是在三个葫芦宝宝的提示下开展的随后通过提问让幼儿知道不同颜色的葫芦分别代表了什么初步了解了故事的“三要素”：时间、地点和人物初步了解了只要有“三要素”就能进行故事创编宝葫芦的再次变化后教师和幼儿一起观察了“三要素”的变化说出已变化的时间、地点、人物后幼儿就开始自由创编了接着设置了一个摘葫芦的环节让幼儿体验到活动的趣味性不让语言活动显得死板平淡幼儿摘完葫芦后都能自主地、积极地进行创编大部分的幼儿都能将“三要素”编入自己的故事中也基本掌握了这一技能然而在这一环节中我没有从故事的“三要素”这个方面对孩子创编的故事进行总结评价忽略了活动的重点和难点评价时如果我再强调或突出一下故事的“三要素”也许效果会更佳

　　本次活动中我惊喜地发现我们的孩子想象力是如此的丰富创编能力也很强我认识到教师的评价很重要因为它可以帮助幼儿提升自己的经验和创编能力比如说有些幼儿已经能够根据三要素进行故事创编已掌握了该技能在此基础上教师可以提高要求鼓励幼儿用好听的词和句将故事创编得更加生动、更加形象

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