科学教案

实用的科学教案[精品8篇]

　　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的科学教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

科学教案 篇1

　　科学活动是指人们从事探索事物存在及变化的状态、原因和规律的实践活动，整理了活动设计的科学领域教案，欢迎欣赏！

　　一、 活动目标：

　　1、 对滚动的物体发生兴趣，发现滚动物体的形状特征。

　　2、 探索滚动轨迹与物体形状之间的关系。

　　3、尝试运用绘画记录的方式表达、交流物体滚动的轨迹， 发展学习的自主性。

　　活动重点：了解滚动物体的形状特征。

　　活动难点：探索滚动轨迹与物体形状之间的关系。

　　二、 活动准备：

　　方形积木、三角形积木、小圆球、纸杯、羽毛球、椎体塑料玩具、茶叶筒、水笔、白纸2张。

　　三、 活动设计：

　　（一） 幼儿自由操作材料，发现滚动物体的形状特征。

　　1、认识操作的物品，感受物品的形状特点。

　　师：今天老师带来了很多东西，谁能说出它们的名字？老师和孩子一起说一遍。（积木、茶叶罐、小球、羽毛球、纸杯）

　　师：这些物品会滚动吗？（幼儿：会；不会。。。）

　　师：我不知道你们谁说的对，怎么办？（幼儿：试一试就知道了）师：好，每人拿2-3个物品放在桌上，用手轻轻一推，看它是否会滚。听到老师拍手就停止玩，将你认为会滚的物品放进绿筐里，不会滚的物品放进红筐里。

　　2、 幼儿实验操作，教师观察指导。

　　3、 教师幼儿共同总结实验结果。

　　〈1〉你玩的是什么？它会滚动吗？

　　〈2〉为什么绿筐的物品会滚，红筐的物品不会滚动？

　　〈3〉你还知道哪些物品会滚动？它们为什么会滚动？

　　教师小结：圆圆的物品会滚动，有角的物品不会滚动。

　　请孩子检验筐里的物品，将放错的物品纠正回来。

　　（二） 幼儿再次自由操作材料，探索圆形物体滚动轨迹的不同。

　　1、 这些物品都会滚动，它们滚得一样吗？它们是怎么滚的？每人拿一样物品滚一滚，仔细看看它是怎么滚的，等会儿把你的发现告诉我。（幼儿探索，听老师拍手后将手中物品放回筐里）

　　2、 幼儿讲述自己组的实验结果。

　　师：你玩的是什么？它是怎么滚动的？你能画出它滚动的路线吗？教师提供一张大纸，请个别幼儿画出物品滚动的轨迹。 （请3-5个孩子）

　　（三） 幼儿再次操作材料，探索滚动轨迹与物体形状之间的`关系。

　　师：有的物品滚得直直的，有的物品滚得弯弯的。

　　（1）为什么有的滚得直直的，有的却弯弯的？这是什么原因呢？请你拿一个物品，跟你的同桌小朋友一起轮流滚一滚，比一比，仔细看看，到底是什么原因？听到老师拍手后，将滚得直直的物品放在绿筐里，将滚得弯弯的物品放进红筐里。

　　（2）师幼交流。

　　师：什么东西滚得直直的？它是什么样子的？什么东西滚得弯弯的？它是什么样子的？引导幼儿观察物品的形状，对比形状的不同。

　　（3）以贴图形检验成果

　　师：老师这里有一些图片，你觉得它滚动的路线是怎么样的，请你贴到上面的表格上。（幼儿互相检查）

　　师幼共同交流实验结果：我们发现，茶叶筒的两头是一样粗的，它可以滚得直直的；一次性纸杯两头粗细不一样，滚得弯弯的，原来物体的滚动与它们的形状有关系。

　　（四） 延伸：小球球和茶叶罐形状不一样，为什么它们都是滚得直直的呢？这是什么原因？我们回家问问爸爸，或者上网查查。

科学教案 篇2

　　一、教材分析

　　欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。

　　1. 本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中《物理》中重点内容之一。

　　2. 本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。

　　二、教学目标

　　依据《全日制义务教育物理课程标准》要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为：

　　1. 认知目标：通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算

　　2. 能力目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。

　　3. 情感态度与价值观目标：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；培养学生辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。

　　三、重点、难点分析

　　新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的`科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。本节课的重点为实验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简单的计算。而难点就是实验的设计及数据的处理和分析。

　　四、教学设计

　　（一）复习设疑，启发探究欲望。

　　复习：

　　1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？

　　2、导体的电阻对流有什么作用？

　　猜想：

　　1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？

　　2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？

　　设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量究竟有什样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。

　　这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。

　　（二）展开探究活动，深入研究实践

　　1、预备知识：向学生介绍“控制变量法”，即研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。

　　2、同桌同学讨论：根据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个实验。通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学实验的设计过程：①明确研究目的。②确定研究的方法。③设计合理的实验方案。在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上，教师投影实验电路图，介绍有关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。

　　3、实验：教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。因此，本节课我把演示实验改为学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。

　　4、各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论。

　　（三）交流探究成果，及时矫正

　　这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验态度和效果进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在教师对学生参与分组实验，小组论和各小组在班级中汇报情况中得到升华。

　　具体做法是：

　　1、各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。

　　2、各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。

　　3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。

　　4、说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。

　　这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。

　　（四）巩固和反馈，知识迁移训练

　　1、例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484Ω，如果电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电流大小。

　　分析：本题已知的两个量，电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要注意解题的规范性，强调电流、电压、电阻“同一段导体”，“同时性”等。

　　2、小结：突出欧姆定律的内容，强调“同一导体”

　　四、作业设计

　　1、课后练习

　　编制两类练习题目：一类是直接应用欧姆定律进行简单的计算，达到巩固欧姆定律内容和表达式；另一类是了解在研究欧姆定律实验中滑动变阻器作用，进一步体验“控制变量法”。

　　2、作业：

　　（1）、作业本作业巩固性练习。

　　（2）、讨论题：怎样用学过的知识和仪器，来测定一

　　未知的电阻值，请说出实验方案。使学生产生新的问题。 新的求知欲望。

科学教案 篇3

　　活动背景：

　　幼儿对水有着浓厚的兴趣，孩子们喜欢玩它。选择幼儿熟悉感兴趣的事物和问题作为切入点，让孩子自己探究水与油之间的相互倾倒、搅拌、静止时的三种不同现象。拓展幼儿的经验和视野。培养孩子反复实践、不断尝试、不怕失败的科学品质。

　　活动目标：

　　1．发现油和水互不相溶的现象。

　　2．用语言描述自己的发现。

　　3．尝试用绘画记录的方式。

　　活动准备：

　　1．水、油每人各一小杯，备用的`油和水。

　　2．筷子若干。

　　3．记录单、记录笔、黄色油画棒等。

　　活动过程：

　　一、游戏引入：《你问我答》

　　1．小朋友提有关实验物品的问题，教师回答。

　　2．杯子里有什么？

　　像水一样会流动的，黄颜色的，爸爸妈妈炒菜是要用的“油”。这里还有一杯，这是什么？（水）

　　把水和油倒在一起，会怎样？

　　把水和油倒在一起，可能会怎样？

　　二、猜想记录

　　1．把幼儿猜测结果图出示在黑板上。

　　油会在水的哪儿？

　　2．统计幼儿每种预测结果人数并记录在黑板上。

　　3．简单介绍记录表。

　　4．幼儿记录并讲述自己的猜想。

　　三、进行实验

　　1．要求：认真观察，把你看到的记录下来。

　　为每位小朋友也准备了一杯油和一杯水，每个小朋友在小托盘中取一杯油和一杯水，注意轻一点不要弄撒了哦。

　　2．幼儿实验，记录。

　　把油倒进水里看一看会出现什么有意思的现象呢？（幼儿：油在水的上面）

　　3．幼儿验证预测结果教师记录。

　　油在水的上面，把黑板上刚才我们猜对的画一个勾。

　　4．搅拌后油在水的位置，教师出示第二组图片。

　　看一看这张图是什么意思？

　　幼儿：用筷子搅一搅。

　　猜一猜我们用筷子搅一搅油会在水的哪里？

　　5．幼儿实验并记录。

　　这里给小朋友每人准备了一张小卡片，还有油画棒，把你搅拌后发现的有意思的现象记录在小卡片上，我们黄色的油画棒表示油，蓝色的表示水，小朋友要记清哦。

　　四、交流、讨论

　　1．你看到了什么？你看到了杯子里的油和水有什么样的变化？

　　（1）做完实验的小朋友来把你的卡片贴在黑板上。（2）谁来讲一讲，你看到了什么？你看到了杯子里的油和水有什么样的变化？

　　2．教师小结：油和水这两个好朋友很奇怪，油总是在水的上面。请小朋友回去观察一下中午咱们喝的汤，爸爸妈妈炒的菜是不是油在上面水在下面。

　　五、提出新问题

　　有什么东西可以让油和水混在一起呢？

　　活动反思：

　　油和水是日常生活中常见的事物，油和水混在一起到底会出现什么现象，这是在生活中经常出现的但又不太注意的现象，我抓住这一现象，意在通过观察记录和实验操作激发幼儿的探索兴趣。整节活动连接紧密，稳扎稳打。在活动过程中教师引导幼儿大胆猜想并坚持幼儿自己动手探索、发现的原则，培养幼儿主动探索的能力，让幼儿在实践中感悟出真知，在细心的观察中发现“油和水”的奥秘。也培养了幼儿敢于质疑、乐于猜想的科学态度。活动达到教育目标。

　　《中班科学“油和水”教案与反思》摘要：的哪儿？ 2．统计幼儿每种预测结果人数并记录在黑板上。 3．简单介绍记录表。 4．幼儿记录并讲述自己的猜想。 三、进行实验 1．要求：认真观察，把你看到的记录下来。

科学教案 篇4

　　教学目标：

　　1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。

　　2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。

　　3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。

　　教学重点：

　　1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信。

　　2、通过各种方法选出科学问题。

　　教学难点：选出科学问题。

　　教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、观察与提问

　　在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。

　　师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗?

　　学生思索，可以有少部分的学生回答。

　　师：生活中有没有遇到过类似的现象?比如路边的哪棵树、盆景、向日葵(教师出示照片)。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑?请同学们交流。

　　二、猜想与假设

　　师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒?请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。

　　学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。

　　师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。

　　三、分析与总结

　　师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢?我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。(板书《植物角里的科学问题》)

　　师：哪个假设最不可能成立呢?说说理由。

　　请同学说出判断的方法和结果。

　　比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风;另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。

　　记录学生最后留下的科学问题。

　　师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢?我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想;同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。

　　四、计划与组织

　　师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢?请同学们讨论你们所选问题的实验思路。学生讨论，教师巡视。

　　交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。

　　师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课做好准备。

　　第二课时

　　一、植物的生活环境包括什么因素?

　　生物无论生活在什么样的环境中，都会受到各种因素的影响。拿小麦来说，它的生长发育不仅受到阳光、温度、水、肥料、空气等生物因素的影响，还受到蚜虫、蝗虫、鼠、鸟类等生物因素的影响。

　　二、为什么植物也会动?

　　高等植物不能象动物一样自由移动整体的位置，但植物体的器官(根、茎、叶、花)在空间可以产生移动，以适应环境的变化，这就是植物的运动。高等植物的运动主要有两种类型：向性运动和感性运动

　　1、运动方向与刺激的方向有关。凡运动方向朝向刺激一方的为正向性，背向刺激一方的为负向性。多发生在根和茎部。向性运动的种类与刺激的种类有关。光、重力、水分和化学物质均可引起向性运动，分别称作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一侧与另一侧的生长速度不同而发生弯曲，所以向性运动只发生在正在生长的区域。切去生长区域或停止生长的部位都不会有向性运动。

　　2、为什么含羞草受到刺激会后叶子会合上?

　　感性运动的定义：植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动，称为感性运动。如含羞草受到外界刺激后叶片闭合，许多花朵和复叶都有昼夜周期性开闭的现象等。含羞草普遍生长在经常有暴雨的热带，每当大雨来临时，最初落到植株上的几滴雨点，就能够使小叶合拢、叶柄下垂，这样，当雨水猛烈下降时，可以使整个植株免遭伤害;

　　3、为什么向日葵的花会随太阳的移动而移动?

　　植物随光的方向而弯曲的能力称为向光性，向光性使植物的茎、叶处于最适宜利用光能的`位置，有利于接受充足的阳光而进行光合作用。植物感受光的位置主要有茎尖、根尖、胚芽鞘尖端、叶片或生长中的茎。有的器官向着光的方向生长;有的器官背向光的方向生长;有的器官与射来的光成垂直方向生长。由于植物的茎有向光性的特点，所以叶子能尽量处于最适宜利用光的位置。某些植物的生长旺盛的叶子对阳光方向改变的反应很快，它们竟能随着太阳的运动而转动，例如向日葵和棉花等。

　　4、棉花、向日葵和花生等植物顶端(最上面的新长出来的部位，不仅仅是花)在一日中随阳光而转动，即所谓的太阳追踪，叶片与光垂直。向日葵的向阳运动是一个复杂的过程。葵花白天随太阳由东而西转动，正午时分朝南而转向西方，到夜间八点半钟左右由西而东转，至于夜葵花已朝向东方而并非在第2天太阳初升时才从西而转向东方的。葵花的运动机制尚无深入的研究。

　　5、植物的根为什么都向下生长?

　　地球上的植物在重力影响下，保持一定方向生长的特性这就是向重力性。如茎向上生长，和竖直向下的重力方向相反，是负向重力性的表现;根向下生长，和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深处生长，这样，既有利于植株的固定，又有利于从土壤中吸收水和无机盐。在无重力作用的外层空间，将植物由直立改为水平放置，则植物继续径直生长，不会出现弯曲现象。

　　当这些植物的茎横放或植株倒伏时，开始呈负向重力性反应，下侧积累较多的生长素、赤霉素和乙烯，生长快，节间向上弯曲生长。仔细观察，会发现：买来的小葱，平放在家里。过两天，葱的新叶向上翘起的现象，这就是负向重力性。还有倾倒了的植物，茎叶会向上生长。

　　6、为什么牵牛花的茎会绕着树枝转?

　　达尔文在观察西番莲卷须向支柱快速弯曲运动时发现，卷须的末梢接触到支柱后，在20～30秒内就能激发出明显的弯曲来。他认为这样快速的运动不是向光性生长的机理所能解释的，并大胆提出：卷须的向触性运动是靠电波传递和原生质收缩来实现的。牵牛花的茎也是这样，黄瓜、丝瓜的须能自己缠绕着竹竿也是这个原因。

　　7、为什么养花要施肥?

　　肥料是是植物生长所必须的。适合的肥料能增加植物的光合作用的效果，促进植物的生长。肥料中的化学物质在植物周围分布不均匀而引起的生长变化称为植物的向化性，如作物根部朝向肥料较多的土壤生长。

　　8、为什么养花要浇水?

　　水分不只是植物光合作用所必须的(1﹪)。植物中的养分的传输也需要水分，就像人体的血液。同时植物体内的水分还有调节体温的作用，在盛夏的季节，植物的叶子大量的蒸发水分，就降低了自身的温度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均匀时，植物根趋向较湿地方生长的特性称植物的向水性。由于根系吸水，根系附近水分减少，而水在土壤中的移动速度很慢，所以根从土壤中获得水分主要是通过根系不断生长。根的向水性有利于根系不断占据土壤中较湿的区域。土壤中水分过多，以致土壤通风不良时，常常看到根向相反的方向生长。这是因为高等植物的根对氧具有显著的正向性。所以，浇水要适量。

　　三、光合作用与哪些条件有关?

　　光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在绿叶里通过阳光照射，产生动物需要的氧气和植物生长需要的养分,这些养分就长成了新的叶子、花朵、种子、长粗长高了茎和根。光合作用为植物的生长制造了必须的养分。

　　1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。

　　根据对光照强度需要的不同，可把植物分为阳生植物和阴生植物两类。阳生植物要求充分直射日光，才能生长或生长良好，如马尾松和白桦。阴生植物是适宜于生长在荫蔽环境中，例如胡椒和酢浆草，它们在完全日照下反而生长不良或不能生长。阳生植物和阴生植物所以适应不同的光照，是与它们的生理特性和形态特征的不同有关。

　　2、农作物虽然没有阴生植物和阳生植物之分，但不同作物对光照强度的要求是不同的。

　　二氧化碳，陆生植物光合作用所需要的碳源，主要是空气中的二氧化碳，二氧化碳主要是通过叶片气孔进入叶子。浸没在水中的绿色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸盐和重碳酸盐。

科学教案 篇5

　　教学目标：

　　1、知识与技能：植物的生长离不开阳光、空气和水。

　　2、过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光、水、空气的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。

　　3、情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。

　　教学重点：

　　通过实验分析，植物生长离不开的因素有哪些

　　教学难点：

　　在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

　　教学准备：

　　实验记录表，三四天前做好的绿豆芽，盒子、烧杯

　　板书设计：

　　绿豆的生长需要哪些条件

　　阳光

　　水分

　　空气

　　教学过程：

　　一、承接上一课，学生把绿豆种在土壤中，交流自己把绿豆种在土壤中的情况和发现

　　1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。

　　学生描述自己的绿豆长势情况，再看看别人的，进行比较

　　2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？

　　3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。

　　学生依据自己的经验，可能会提出绿豆生长需要阳光、水等，并让学生说出推测的理由是什么

　　（意图：让学生把绿豆移植到土壤中，就是让学生获取一定的感性认识，为研究绿豆的生长需要的条件奠定基础）

　　二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？

　　1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？

　　2、该怎样来设计对比实验呢？

　　重点指导：

　　（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？

　　（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？

　　（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？

　　3、学生完成实验方案，交流。

　　4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）

　　三、实验二：绿豆芽生长对水的'需求

　　1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水纸上，保持吸水纸一端湿润。

　　2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？

　　3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。

　　四、观察更多的植物适应环境的图片

　　1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。

　　2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？

　　3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？

　　4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。

　　记录单1：例如：

　　绿豆芽生长需要（ 阳光 ）一周后

科学教案 篇6

　　【活动目标】

　　1、感知物体的膨胀现象，初步了解物体膨胀的条件。

　　2、会用比较的方法观察事物。

　　3、萌发对物体膨胀现象的兴趣和探索欲望。

　　【活动准备】

　　1、海带每组一份；

　　2、紫菜、木耳、压缩海绵、银耳每组分别一份；

　　3、瘪的乒乓球每人一个；

　　4、录像资料。

　　【活动过程】

　　一、激发幼儿探索欲望。

　　教师出示海带，引导幼儿初步感知膨胀的现象。

　　二、感知物体遇水膨胀的现象。

　　1、幼儿操作并观察海带遇水膨胀的`现象。

　　2、请幼儿交流操作结果。

　　3、教师小结：干海带放进水里有，体积慢慢变大了，这种现象叫吸水膨胀。那么你在生活中还看到哪些物体吸水后体积变大，产生了吸水膨胀的现象。

　　4、请幼儿讲述生活中的吸水膨胀的现象。

　　5、幼儿分组操作，观察所提供的物体吸水膨胀的现象。

　　6、分组派一名幼儿来介绍实验结果。

　　7、教师小结：海带、紫菜、木耳、压缩海绵、黄豆、红枣、茶叶等这些物体放到水里后，体积就慢慢大了，它们都产生了吸水膨胀的现象。

　　三、感知物体遇热膨胀的现象。

　　1、教师出示一个瘪的乒乓球，请幼儿想想怎样才能让它恢复原样？

　　2、幼儿操作并观察、比较。

　　3、小结：瘪的乒乓球，受热发生了膨胀。物体随着温度升高，体积慢慢变大了，这种现象叫做遇热膨胀。你们还知道哪些物品遇热膨胀？

　　四、幼儿观看录像资料，了解生活中的吸水和遇热膨胀的现象。

　　五、结束活动。

　　师：今天，我们一起发现了生活中有许多吸水膨胀和遇热膨胀的现象，下次活动我们再来一起找找生活中哪些地方出现了遇冷膨胀的现象。

　　【活动延伸】

　　幼儿回家后，继续寻找哪些物体遇水、遇热会产生膨胀的现象，并请幼儿将寻找到的物体投放到班级的科学角中，从而产生资源共享。

　　大班科学教案：食物的旅行

　　中班科学探究：神奇的肥皂膜

科学教案 篇7

　　一、教材分析

　　学生们认识了电、电流、电路之后，渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在"让更多的灯泡亮起来"的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。本课的教学内容分2个部分：1.什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。2.做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法--做一个电路检测器。

　　二、教学目标

　　1.知识目标

　　〔1〕经历思考电路出故障的各种原因的'分析活动过程。

　　〔2〕经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。

　　2.能力目标

　　〔1〕学习做一个电路检测器。

　　3.情感目标

　　〔1〕愿意自主、合作研究。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：学习做一个电路检测器。

　　教学难点：分析、思考电路出故障的各种原因。

　　四、教学准备

　　1.学生准备：

　　〔1〕信封1：小灯泡2-3个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒一个；坏的灯泡3组、没有剥皮的电线2组、废电池3组、形成断路的电池盒2组，共12组。

　　〔2〕信封2：每个小组一套做电路检测器的材料。（教师事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一，电线三根）

　　2.教师准备：课件；科学文件夹；电路故障分析表和检测电路故障方案设计表；一组会亮的电路。

　　五、教学过程

　　教学环节

科学教案 篇8

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。

　　树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。

　　过程与方法：

　　用各种方法观察一棵树，描述一棵树。

　　用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。

　　用实物来补充语言描述的不足。

　　情感、态度、价值观：

　　能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。

　　【教学重点】能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。

　　【教学难点】比较讨论树木的`相同之处。

　　【教学准备】

　　校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

　　【教学过程】

　　一、观察树木的方法

　　1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。

　　2.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？（由远及近，由整体到局部）

　　3.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）

　　4.比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗？（先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。）

　　二、观察记录一棵树

　　1.从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等）

　　2.从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？

　　生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。

　　（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。）

　　3.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标本。

　　三、整理我们的观察记录

　　1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。

　　2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？

　　3.比较我们的观察记录，思考、交流：

　　我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？

　　不同的树有什么相同和不同？

　　4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实际观察的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。）

　　树的不同之处： 树冠有大小 树干有粗细有的树皮光滑，有的粗糙 结的果实不一样 叶片不一样 ……

　　板书设计： 树的相同之处：

　　它们都长在泥土里

　　都需要阳光、水

　　都有树干、树皮

　　都有树叶、果实