语文教案优选【8篇】
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点：
1、指导朗读并背诵第5小节。
2、讨论王冕是一个怎样的人。
教学过程：
一、导入。
1、课件出示古诗〈墨梅〉，请生读，这是哪位诗人写的？你了解他吗？
请学生说。课件简介王冕。
2、读题。“少年”，文中写了哪些时间段王冕？文中什么地方看出来的？
板书：十岁时十三四岁时十七八岁时
二、进入第二段。
1、出示第二小节，自由读，边读边思考：在母亲和王冕的各自说话中，你体会到了什么？
点出：家境不好，母亲实在是无可奈何。
2、指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂里“也闷得慌”，放牛“倒快活些吗？”
板书：体谅母亲
分角色读两人的对话，体会人物的情感。
3、默读第三、四小节，思考：读了这些，让你又了解到了什么？
交流：母亲对王冕的关怀、疼爱和心里的`无奈。
王冕孝顺母亲、坚持学习
4、齐读三四小节。
三、进入第三段。
1、出示这一小节。十三四岁时的王冕已经是什么样子了？什么地方看出了他读了不少书？
2、“人在画图中”，这一小节中什么地方能看出来？用笔画出来。并小声地读一读。
3、多美的荷叶与荷花啊！看到这样的美景，你有什么想说的？
出示描写荷叶与荷花的诗句。指名读。
4、真不错！让我们回到王冕的身边，再一次仔细地品味一下这幅荷塘美景图。男生读，女生读。
请学生试背这里。
5、前面说他又明白了许多的道理，这一小节中什么地方体现到了？读到这儿，让我想到了一些名言。出示立志名言，请学生读。
齐读第5小节。
6、有了想法就要去行动。默读第6小节，其中最让你感动的什么
板书：勤奋好学孝敬母亲
7、学到这儿，你对王冕又有了什么新的认识？板书：坚持不懈（或持之以恒）
四、进入第四小节
1、指名读。
2、读到这里，你想对王冕说些什么？
五、总结全文。
1、本文的写作顺序是什么？
2、你认识到了一个怎样的王冕？
板书：
少年王冕
十岁时体谅母亲放牛读书
十三四岁时勤奋好学孝敬母亲
十七八岁时画画读诗与母同游
语文教案 篇2
第一单元：师生
教材分析：
本单元围绕“师生”这一主题，编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。另一篇记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的尊重，从而使得学生明白了自己虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。
学情分析：
学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。
教学目标：
1、初步体会“师生”间感情的珍贵，明白老师对自己教育的良苦用心，从而以百倍热情投入到学习中，回报老师的付出。
2、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。
3、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。
重点难点：
通过语文的各项训练，使学生能较好地运用口语和书面语与老师交流感情，使师生间情意进一步加深。
教学策略：
课余时间多与不善于交流的学生交流，了解他们的学习和生活状况，从而增进师生情感，利于课中的学习，利于突破教学重难点。
教学过程：
1、《师恩难忘》
一、预习课文要求。
1．自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。
2．了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、导入新课。
1．板书课题，齐读课题。
2．根据你预习的'情况说说课题的意思。
3．引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？
三、了解课文大意。
1．带着问题自读课文。
2．全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2．小组汇报本组学习情况。
3．全班交流在小组内未解决的问题。
4．引导学生联系课文内容重点理解词语：
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5．引导学生重点理解课文第七段。
质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？
生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。
请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。
6．过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？
7．引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。）
8．小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文，赏析课文。
1．引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。
2．再读课文，小组交流。
3．小组汇报交流成果。
4．过渡：作者对田老师的态度如何？
5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6．小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。
7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。
一、学生交流摘录情况，进行评议。
二、比较记忆字形，巩固识字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
三、练习写生字10个。
板书设计：
师恩 难忘 （刘绍棠）
编故事 行礼
让我入迷 感念
让我开了窍 终生难忘
师生情深
2、《孔子和学生》
一、预习课文要求。
1．自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。
2．边读边圈点自己遇到的问题。
二、导入新课
1．出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。
2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。
3．过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。
4．板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。
5．引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？
三、理解课文
1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。
2．全班交流，说出自己的看法。
语文教案 篇3
教学目标：
1启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。
2积累生字、词语、春联。
3训练孩子口语交际的能力。
教学准备：
小黑板
字卡
教学时间：
两课时
第一课时
一我的发现
1读题，明确题目意思。
2你发现图中有哪八种事物？
3读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。
4你发现八种事物中还有什么想什么？
5出示句式“我发现像。”学生口头补充句子。
6教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”
7小组交流，口头补充句子。
8扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？
请用“……像……”的句式说说。
二日积月累
1读题，明确题意。
2读读认认。
（1）自读八组字词。
（2）每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁的方法）
（3）小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。
3读读背背。
（1）小黑板出示四副春联。
（2）告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。
（3）让学生借助拼音自读春联。
（4）教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。
4我会说。
（1）
出示“
的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准确，用词优美。
（2）出示“的天空的阳光的田野的小溪的枝条”
（3）小组交流，汇报。
（4）我们学过的课文有这样的短语吗？
三展示台
1读学习小伙伴“泡泡”里的'话，明确本次展示的内容。
2展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。
3在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画等形式均可）
第二课时
一口语交际
1自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。
2老师展示一个关于春天里的新发现。
3什么是“新”发现？（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。）
4小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。）
5学生汇报自己的“新”发现。
6写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。
二宽带网
1学生自读宽带网中的内容。
2让学生了解“市花”的相关知识。
3你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？
4你还知道哪些城市的市树吗？
语文教案 篇4
一、教学构想
以开展课堂活动的形式，调动学习兴趣，培养学生的语文能力。让大多数的学生参与到语文学习中来，将“自主、合作、交流”的理念落到实处。
二、活动程序及内容
1。活动名称：评选本班“诸葛亮”。小组总分第一的为优胜组，优胜组的单项第一的为“诸葛亮”称号获得者。
2。以小组合作，分工落实五个活动、组间竞赛的形式组织本次活动。每个活动记10分。
3。用一节课的时间让学生自由活动，再用一节半课的时间组织交流、点拨。
4。共设计五个活动：
活动一加标题按情节的起因、发展、高潮、结局四部分，要求用四字短语给课文加小标题。
活动二析细节抓住诸葛亮的“三笑”分析其内心活动。
活动三品主题思考问题——诸葛亮用计成功的原因是什么？你从中得到什么启示？
活动四评人物从课文中，你看出诸葛亮有什么特点？联系小说《三国演义》的情节，你还对他有些什么评价？
活动五猜结局
①猜想司马懿知道自己中计后会想些什么？
②假设带兵的是司马昭，想象是什么结局？
三、活动记分表
略
四、活动总结
1。活动开展很成功。全班绝大多数同学积极参与，兴趣很浓。每个人都自主选取自己感兴趣的活动积极参与。在活动中培养了学生的阅读、分析、概括、表达能力。
2。培养了学生团结协作的能力。为了取胜，学生就必须团结起来，共同努力。给了学生取长补短、分工合作的学习机会。每组八个人就有五个人有具体任务。
3。通过汇报交流，发现同学们的表现十分精彩。在加小标题、析细节、猜结局等活动中展现出学生的才智，出乎老师的意料。因此要充分相信自己学生的.潜力是巨大的。相信，如果采用传统讲授式教学学生的学习是达不到这种效果的，老师也不会有这种惊喜的发现。
4。存在的问题：
①少数学习基础太差又性格孤僻的学生没有动起来。须在下次活动中予以关注。
②耗时较多，由于准备时间和汇报时间都教长，因此预计的两节课时间不够。
③初一学生好胜心强，关注分数和比赛胜负比较多，关注问题本身比较少，对教学目标的达成产生一定的负面影响。
语文教案 篇5
教学目标：
1、通过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。
2、培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。
3、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。
4、引导学生进行自主探究、合作性的学习
教学重点
1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征的意义。
2、朗读品味，鉴赏诗歌形象
课时安排：一课时
教学设计：
1、导入设计
老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们所描绘、抒写的素材，请向同学们展示你手机的猛虎图。咏虎诗，成语。
同学们展示的猛虎图，咏虎诗和成语使我们具体感知了老虎的'风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵，今天我们就一起走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。（板书课题）
2、配放背景音乐，教师范读营造气氛
学生听读、欣赏，自行正音，品味语气、语调，把握节奏、重音。
3、整体感知课文
（1）小组自学，学生自由朗读，初探课文。
*课文中的华南虎处境如何？这是一只具有什么样的的个性的华南虎？它的个性有哪些诗句可以表现？勾画出来。
*对华南虎“观众”和“我”持什么态度？你对“我”与众人行为有怎样的评价？
*小组推荐代表汇报讨论结果，提出疑问，全班讨论
（2）组织讨论，深层研讨
*教师简介背景，提供深层理解的材料
华南虎由收集及整理,转载请说明出处
*朗读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节。
*探讨诗歌的主旨
诗中的“观众”是个怎样的群体？代表专政工具的“铁笼”禁锢的仅仅是一只华南虎？
联系背景，你是如何理解华南虎形象的象征的意义的？
作者说：“我终于明白------”，“我”明白了一些什么？这里蕴涵着作者怎样的人生思索？
*小结讨论内容
（3）诵读品味，深入体会感情
4、巩固扩展
（1）联想和想象练习
以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想象，表现被困的华南虎的心路历程。
华南虎谈谈它们的区别和文章的感情，你从中得到的启示。
5、课堂小结
6、布置作业
尝试写一首小诗，写出你喜爱的一个小动物的形象气质。
语文教案 篇6
教材分析：
这文章是记人的，记述了我国世界闻名的京剧大师梅兰芳，克服自身不足，勤学苦练获得成功的事，题目揭示了文章的主要内容。
教材设计理念：
语言文字的教学是语文教学的核心和基础，语文教学的价值在于使学生获得可持续发展的语文能力，为他们终身学习和工作奠定基础。阅读教学的主要任务是组织、启发和引导学生感受课文的语言现象，提高学生理解和运用语言文字的能力，在学习语言文字的过程中，引导学生理解文章内容，潜移默化地受到熏陶。
教学目标：
1、能正确、流利的读课文，读准字音，读通句子。
2、能把握略读课文的大意。
3、认识本课9个生字。
教学重点、难点：
理解师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，可他后来却成为了世界著名的京剧大师，这是为什么？
教学过程：
一、播放京剧，激趣导入
(上课开始，播放一段梅兰芳的京剧。)
1、小朋友，知道刚才我们听的是什么戏吗？
2、简介“京剧”（服饰、脸谱、丑角、旦角），谈到京剧肯定要说到这样一个人——梅兰芳（出示课文插图），你对他了解吗？
3、检查课前资料和预习情况，教师适时给予表扬和鼓励，并设立一个《梅兰芳资料展》。
4、揭题：《梅兰芳学艺》
二、开放时空，自主学习
1、你喜欢文中的`哪一节，请选择自己喜欢的内容用自己最喜欢的方式读一读。
2、学生自由读、小组读、找朋友读、当小老师读，老师加强朗读指导，及时鼓励，找出生字，划分自然段，板书生字新词，指准字音。
三、创设情景，体验感悟
1、听课文录音第一段，提问：你知道了什么？
2、教师范读第三段：这段告诉我们什么？
3、讨论：师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，但梅兰芳后来却成了世界闻名的京剧大师，师傅是不是说错了？（分小组讨论）
4、提出思考题：梅兰芳是怎样苦练眼神的？
5、生带着问题自由读第二段，标出有关语句。
6、课件演示梅兰芳苦练眼神的情景，欣赏梅兰芳表演的京剧，要特别注意他的眼神。
7、师生体验“紧盯”、“注视”，感悟“勤学苦练”，接着让学生说说自己体验的感受：紧盯、注视后感觉怎样？
四、讨论交流，自省自悟
1、再次自由感情朗读，加深体会，回归课文。
2、学了这个故事我们受到什么启示？
3、四字成语，延伸，理解积累：“勤能补拙”、“笨鸟先飞”“奋起直追”。
4、提出希望：梅兰芳勤学苦练，终于成为著名的京剧大师，希望小朋友将来能成为“书法大师、建筑大师……
五、布置作业，拓展延伸
用多种方式收集伟人小时候刻苦读书的事例，下节课来交流。
语文教案 篇7
一、教学目标：
1、认识生字词，读准多音字，读准儿化音。
2、通过对读一读、想一想、品一品，归纳母鸡特点，感受母鸡作为母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
二、教学重点：
1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。和先贬后褒的情感表达方法中所蕴涵的赞颂母爱。
2、通过与《猫》的比较，了解两篇文章的写作特点。
3、品读第一段和第五段，体会作者在用词用语上的准确性、形象性
三、教学过程
（一）谈话导入
老舍笔下的猫如同一个既淘气又可爱的孩子。那么，他眼里的母鸡又是怎样的呢? 今天我们来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。 （板书课题母鸡 读题）。
（二）、粗读课文
这是一篇略读课文，先请同学们自由去读课文，注意要读准字音，读通句子，读完后想一想这是母鸡给你留下什么印象呢？
出示词语
我们来看看词语，开火车读吧，（读得非常准确），那么“如怨如诉”这个词语是什么意思呢？（课文中是指母鸡没完没了的叫。理解词语呀，我们不仅要结合字面意思来说，还要联系课文来说。）
大家再来想想母鸡给你留下什么印象。（反馈初读情况）
（三）精读课文
请同学找出描写作者对母鸡情感变化的两句话。找到后划下来读一读。
1、出示句子（分组读）
2、理清课文思路
大家看作者对母亲的态度前后有这么巨大的变化，这是为什么呢？请你默读课文，想一想，可以和同桌讨论讨论。
3、作者开始对母鸡非常的讨厌，从课文的很多地方看出这种讨厌之情，你能具体的说说吗？（板书随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀）
4、（看来欺软怕硬，发狂炫耀是得不到大家的喜欢的，可后来作者为什么不讨厌母鸡了呢？我们继续来交流。）哦，你从哪些句子感受到的。
（1）请大家默读5---10段。画出让你感动的句子、圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，体会体会。
（2）反馈学习：根据学生回答随时出示下列句子。
预设：
a、重点品读：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖子，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
指生说后出示句子——找找动作的'词（挺着、立刻警戒、歪着头、挺着身、看看前、看看后、咕咕地警告）读一读这些词（指生读后齐读）---——
b、说感受到什么？（随时警惕、负责）-----你能读出这种感觉吗？
C、“咕咕地警告”，在警告什么？指生说(师：多么细心的母亲啊！)加上动作一起读。
d、发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。
E、指生说哪些词语体会出？（一点、紧叫、马上）----指生读
F、“啄一啄”为什么要啄一啄啊？
多么慈爱的母亲啊！所以，老舍先生说它是---齐读。
H、面对比自己强大的大鸡，还奋起反抗，这不是以卵击石吗？也许它会头破血流，也许会遍体鳞伤，可它还是————生说。
B、你可以想象的出当时是怎样激烈的画面吗？你可以想象的出母鸡是怎样地不顾一切吗？出示：（写一写）
假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，它（ ）把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
C、汇报：（师评：多么勇敢啊！多么奋不顾身啊！）所以老舍先生说它是-----
（3）、在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
A、顶尖锐，顶凄惨的“顶”什么意思？（很、十分）所以很好就是“顶好”（生说），这是北京的方言，从两个“顶”体会到什么？（很悲惨）为什么要叫得这么悲惨呢？（生说）
B、连晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！齐读
所以老舍先生说它是----
5、小结：这一切的一切，都证明了它当之无愧：出示第9段，齐读。
6、对一位英雄，你还敢讨厌吗？现在老舍先生到底对母鸡是种什么感情？
7、是的，母爱是伟大的，母爱是慈祥的，谁言寸草心，报得三春晖。母爱总是沉甸甸的。就连文中那小小的母鸡散发出的母爱也让人感动的不得了。老师读它的时候，是深深地被感动了，于是一遍又一遍地读。简简单单的语言却读出了不简单的感情，不一般的思想。请孩子们用自己的朗读读出老舍先生对母鸡的情，母鸡对小雏鸡的情，你们对母鸡的情。
老师有一个问题不太明白，课文的最后说我不敢在讨厌母鸡了，而不是说我不在讨厌母鸡了。
抽说
小结，此时，作者被母鸡所表现的母爱震撼了，他已不是简单的喜欢了，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了，正如作者所说，因为它有了一群鸡雏，它伟大因为他是鸡母亲，一个母亲必定就是一位英雄。
齐读课文最后两段。
（四）、学完了课文我们在来回忆一下上一篇课文《猫》这两篇课文都是描写小动物，都是老舍先生写的，他们有什么相同之处和不同之处。
语文教案 篇8
【教材分析】
《风筝》是鲁迅的一篇名作，被收录到人教版七年级上册第五单元。这个单元的文章都是文情并茂蕴涵浓浓亲情的优美篇章，多数出自名家之手。本单元的学习要求是在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学会朗读和圈点勾画。《风筝》是本单元的第一篇文章，所以就承担着这个责任。
课文叙述了我的一件往事及其带给我的一段思想感情的经历。我向来不爱放风筝，并不准自己的小兄弟放，有一次还粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。这件当年毫不在意的小事，时隔二十年，突然出现在记忆中，竟如此剧烈地啃嘘着自己的心，以致渴望得到补救，却已经无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆这事，就感到一种无可把握的悲哀。探究这篇散文的内涵：有兄弟之情，有游戏对于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，还有鲁迅对小兄弟身受虐杀却无怨恨的感慨。这正是多角度有创意阅读的理想教材。
【学生分析】
七年级的学生对鲁迅并不陌生了，他们已经略知鲁迅的有关生平情况，但是他们对鲁迅的思想以及那个时代的文化背景的了解是微乎其微的。当然，另一方面七年级学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下完全有能力学好这篇散文。
【设计理念】
1、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
2、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
3、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
4、逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
【教学目标】
1、掌握憔悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、宽恕、堕、恍然大悟、苦心孤诣等词语。
2、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
3、感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。
【教学重点】
多角度有创意地理解课文。
【教学难点】
理解作品的批判性。
【教学方法】
朗读感悟法;启发疏导法。
【课前准备】
学生预习课文：反复读课文，借助工具书解决生字词;查阅有关鲁迅的资料;完成课后练习一。
教师应准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文;可用多媒体辅助教学。
【教学时间】
两课时。
【预设过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，假如在杨柳依依，春风送爽，春暖花开时节，当你们看到满天的风筝，会有什么感受吗?(学生谈感受)
是啊，当看到风筝与风儿交谈、与云儿嬉戏时，我们会暂时忘掉难堪的往事、忧伤的情怀，可是有一个人，他看到风筝反而会想起伤痛的往事，他是谁呢?
明确：鲁迅(出示其照片并由学生来介绍鲁迅，教师归纳)。好，今天我们就用心来倾听鲁迅给我们讲的《风筝》的故事。板书课题。
导语的设计既能深入学生的生活、抓住学生的兴趣，切入课题，又以对比的手法为本文定下情感的基调，同时又能激发学生阅读课文的欲望。
二、整体感知
过渡：同学们想听鲁迅给我们讲故事吗?(学生：想!)我们还是先做好听懂故事的准备吧!
1、听写字词;
2、同桌校对;
3、大屏幕投影出示，让学生读读说说：憔悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、宽恕、堕、恍然大悟、苦心孤诣;
4、让学生用上这些词语把文章的内容复述出来;
5、学生大声自由朗读课文，思考：鲁迅看到风筝的感受是什么?为什么会感到惊异和悲哀?你能从结构或情感的角度谈谈你的感受吗?
明确：因为故乡的风筝时节是春二月，而北京冬季未过就放风筝，所以感到惊异;我看见风筝就想起了小时侯精神的虐杀的一幕，而且无法补过，心头不禁悲哀。(学生谈感受略)
通过这一环节的落实，学生既会写字词、会用字词又对文本有了一个整体的感知与真实的'情感体验，为下一课时的多角度有创意的阅读打下了基础。
三、布置作业
课后读一读，写一写。
第二课时
一、多角度有创意地阅读
过渡：上一节课我们听了鲁迅给我们讲了一遍《风筝》的故事，今天再和鲁迅一起去回忆他二十年前悲哀的事吧。请同学们把目光聚焦第三、四段。
1、重点品读课文第三、四自然段：
⑴ 听读第三、四段的录音，要求：用笔划出能让你触摸到作者心跳的、感觉到作者呼吸的语句，并在旁边写下你的理由。
⑵ 学生品读，教师引导学生朗读，从读中去领悟我和弟弟对风筝的不同态度及蕴涵的感情。
明确：我对风筝的态度是：嫌恶 撕毁(板书)
弟弟对风筝的态度是：痴迷 偷做(板书)
朗读指导：
① 神态朗读法，如他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
② 换词朗读法，如我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
⑶ 留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。鲁迅不知道小兄弟后来是怎样，但你们想知道吗?(学生：想!)那就发挥你们的想像吧。(学生畅所欲言)
⑷ 教师导读：我为什么要这样心狠手辣地把风筝在一瞬间撕毁?我又为什么把自己刻画成心狠手辣的形象?
明确：因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺，这流露出我对弟弟的爱，又是体现鲁迅严于解剖自己的精神。
⑸ 教师导读：就因为这个标准我和我的弟弟在矛盾中冲突了，在冲突中却流露出我对弟弟的爱啊!但在成年后的鲁迅看来在种爱的方式是对还是错?
明确：是错的，因为游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
⑹ 你们对游戏和玩具又有什么新体验?结合你的生活谈谈你的感受。
⑺ 教师导读：当爱变成了伤害后，鲁迅的心情是怎样的呢?你能把它读出来吗?
明确：我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去。他只是很重很重地堕着，堕着。
此环节的品读是为了让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从多角度去理解作品的内涵，并且有创意地去填补文本留下的空白。
2、品读小兄弟的回答：
过渡：但堕下去又不至于断绝，那说明我还想去弥补，还想去讨他宽恕，但我的弟弟是怎么说的呢?
明确：有过这样的事吗?
⑴ 提问：你是怎样理解这句话的含义?
凭你的经验来谈谈你的看法。
追问：假设小兄弟是真的忘了此事，那你又有什么感想?
⑵ 教师补充：我的看法是小兄弟也许是忘了，因为当时受封建思想的影响，对孩子管教非常的严格，像撕毁风筝的事时时发生，处处存在，小兄弟也习惯了，他认为是理所当然的，他已经麻木了，他怎能不忘呢!也正因为如此，鲁迅感到悲哀，他更是对那个时代感到悲哀，对那个民族感到悲哀，因为还有多少个儿童的天性被虐杀或正在被虐杀，鲁迅曾在《狂人日记》中写到：没有吃过人的孩子，或者还有?救救孩子
过渡：是啊，当爱成为一种伤害时，可能是一种悲哀;当这种伤害无法得到弥补的时候，则是一种更大的悲哀。
⑶ 集体朗读课文结尾三段。
有过这样的事吗?这句话情感丰富，意蕴无穷，是培养学生多元解读能力的关键所在，同时在学生解读过程中自然而然地体验到兄弟手足情深的美感。
二、体验与反思
一只美丽的蝴蝶风筝，牵动了千千万万读者的心，你从中受到了什么样的感染?那从鲁迅身上又学到什么呢?
此环节的目的是让学生去归纳本文构思和主题。
三、布置作业
在你的家里，有过类似的体验吗?你有没有伤害过的亲人，或你误解了你亲人的关爱?试着用一件事写一写。
布置这个作业是让学生走进文本得到体验后能反思自己的人生，达到语文教学生活化，生活材料语文化的效果。
【课后反思】
我觉得这节课的成功关键是：
1、教学目标定位准确，使预设与生成达到和谐统一。要解读这篇思想深邃的散文，关键点就是抓住本文主题的多元化，所以我就把教学目标的核心确定为多角度有创意地解读文本。首先是通过重点品读文章第三、四自然段让学生多角度有创意地去解读文本的主题──感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神等。其次是通过多元解读小兄弟的回答：有过这样的事吗?这一句话，让学生进一步深入文本，感悟亲情的含义及作品的批判性。所以整堂课学生的思维活跃，畅所欲言，情感真挚。
2、教师的导语、过渡语、评价语富有感染力，有语文味。如一开始我就用优美感人的语言导入新课，学生在美的语言的感染下也把握住作者的感情基调，为进一步寻求作者的感受，与作品中的人物共休戚、同悲欢，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中打下了基础。又如在重点品读第三、四段这一环节中教师讲了这样能触动了学生心灵的话：用笔划出能让你触摸到作者心跳的、感觉到作者呼吸的语句，直接就激发了学生品读的欲望，以感情赢得了感情。
3、教师时刻关注学生。关注就是尊重、关心与牵挂关注本身就是最好的教育。关注学生对语文的情感体验就是关注教学过程。在课堂中及时关注学生的一言一行，一笑一颦，注意捕捉细节，以心灵感受心灵，评价到位多样，这样的师生关系和谐，学生也感受到温馨与亲切，这是教师、学生、文本之间做好交流的关键所在。
当然本节课也给我留下一些遗憾，如没有为学生提供一些鲁迅那个时代有关封建文化的背景材料，从而影响了学生对作品的批判性的深刻挖掘等等。也许这种遗憾是美丽的，因为只有遗憾的课堂教学才是真实的，更何况我们的水平是有限的。也因为遗憾，我们才会去反思，去追求。著名的特级语文教师于漪说：我上了一万两千多节课，但没有一节是我自己满意的，更谈不上是示范课。这也许是名家的谦虚，但更是她对艺术追求的真实表达。
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