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小学语文教案

时间：2023-08-30 07:55:45 教案我要投稿

小学语文教案[精选4篇]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的小学语文教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教案[精选4篇]

小学语文教案篇1

　　学习目标：

　　1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

　　3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

　　4．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

　　课前准备：

　　课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？

　　2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

　　3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）

　　4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。

　　2．出示词语：

　　诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍

　　洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底

　　（1）指名读词语。

　　（2）提出自己不理解的词语，全班交流。

　　3．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。

　　4．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。

　　三、细读课文，理清条理

　　1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。

　　2．学生交流段落划分，说明分段理由。

　　3．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。

　　四、布置作业，巩固提高

　　1．熟读课文。

　　2．抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、细读课文，交流感悟

　　1．认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？

　　2．全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

　　3．你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）

　　4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。

　　5．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。

　　二、再读课文，感悟写法

　　1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？

　　2．小组交流。

　　3．全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的'记叙文。

　　三、拓展阅读，随文练笔

　　1．下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么?

　　怀疑与学问

　　顾颉刚

　　“学者先要会疑。”──程颐

　　“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”──张载

　　学问的基础是事实和根据。事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。

　　我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是是”；不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话?最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以知道?我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死。

小学语文教案篇2

　　一、复习导入：

　　出示带有生字的词语，指名读、齐读。

　　二、细读课文

　　（一）、分析第一自然段：

　　1、集体有感情的朗读课文。

　　2、指名读第1小节，说一说读后知道了什么？

　　3、联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？

　　（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）

　　4、小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。

　　5、指导朗读第1小节。

　　（二）、自学、分析2—5自然段：

　　1、默读第2－5小节，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向？

　　2、汇报讨论结果，全班交流。

　　（1）、太阳帮助人们辨别方向：

　　思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”？

　　出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）

　　指导朗读。

　　小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

　　（2）、利用北极星辨别方向：

　　思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。

　　指导朗读。

　　小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。

　　（3）、利用大树辨别方向。

　　思考：大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）

　　相机理解“稠”、“稀”两个词。

　　指导朗读。

　　小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

　　（4）、积雪指示方向。

　　思考：严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）。

　　指导朗读。

　　小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

　　3、总结2－5小节内容：

　　以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的'指南针。

　　（三）、指导学习第6小节：

　　1、齐读第6小节

　　2、思考：人们是怎样发现天然的指南针的？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗、

　　3、小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现

　　小结：说一说通过读课文，你知道了什么？

　　通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。

　　（四）、有感情地朗读全文，背诵课文

小学语文教案篇3

　　[内容简析]

　　这是拼音教学结束后的第一篇课文。课文只有三句话，形象地比喻星星是夜空的花朵，焰火是节日的花朵，少年儿童是祖国的花朵。课文插图形象，富有童趣。课后练习旨在引导学生读书、朗读和背诵，让学生在涂花朵的颜色中渗透自我评价，在采摘词语中积累词语，养成良好的读书习惯。

　　[设计理念]

　　充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让学生享受朗读的乐趣。

　　[教学目标]

　　1、借助拼音正确、流利地朗读课文，能背诵课文。

　　2、会认“花、朵”等七个生字，会写“火”字。

　　3、能结合生活实际，感受生活的美好。

　　[重点难点]

　　1、正确朗读课文，背诵课文。

　　2、“火”字的书写。

　　[教具准备]几种常见花朵的挂图；布满星星的夜空和焰火的挂图；生字、词语卡片。

　　[教学时间]一课时

　　[教学流程]

　　一、情景引入，激发兴趣

　　1、出示各种花朵挂图，说出花朵的名称，说说这些花美在哪里。（可从颜色、形状方面说。)

　　2、你们还见过哪些花朵？说出来与大家分享一下。

　　3、告诉学生：这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。揭示课题（板书：1 花朵）。

　　二、自主认读，读准字音

　　1、借助拼音，自由读课文。不会读的字停下来，借助拼音多读几遍。

　　2、小组或同桌之间互相读，互相纠正读音。

　　3、指名读课文，师生共同正音。

　　4、去掉拼音读课文，把课文读正确。

　　5、用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确、读得流利。

　　三、指导背诵，朗读感悟..

　　1、听课文录音，跟着录音朗读课文。

　　2、自由朗读课文，看谁读得好。

　　3、再读课文，说说课文共有几句话？你是怎样知道的？（认识逗号。跟老师书写，告诉学生，逗号是在句子中间的停顿。认识句号。让学生知道：一个句子完整了，就有句号。一个句号，就是一句话。）

　　4、分组朗读句子（一组读一句）。

　　5、指导朗读，体会第一句。（小黑板出示句子。）

　　（1）指名读句子，边读边想：你们见过晚上的天空吗？是什么样的？（先闭目想想夜空的景象，再和自己的同伴说一说。）

　　（2）出示夜空的挂图，讨论：为什么说星星是夜空的花朵？

　　（3）你觉得有星星的夜空美吗？你能不能把这种美的感受读出来？（自由读→指名读后评议：感觉到夜空美了吗？→齐读。）

　　6、自学第二句。（出示第二句。）

　　（1）提出学习要求：①把句子读正确流利。②想想焰火是怎样的.。③你知道哪些节日燃放焰火（或烟花）？

　　（2）检查自学、互相交流。

　　（3）看到节日里燃放的烟花，你的心情是怎样的？能不能用高兴的语气把句子读出来？（指导朗读第二句。）

　　7、朗读体会第三句。（出示句子。）

　　（1）齐读句子，为什么说我们是祖国的花朵？

　　（2）讨论刚才提出的问题。（因为我们是在祖国关怀、培育下成长，是祖国的未来的建设者，所以说我们是祖国的花朵。）

　　（3）我们能在祖国的关怀下健康成长，我们是多么幸福呀。齐读句子，读出幸福和自豪感。

　　8、指导背诵课文。

　　(1) 师生合作读课文。（师：星星。生：是夜空的花朵。）

　　（2）小组同学互相背诵。

　　（3）会背诵的同学，把课后第一题的花涂上红色。

　　四、指导书写，学会“火”字

　　1、教师在田字格中写“火”字，并边示范边说笔顺。

　　2、观察、说说“火”字在田字格中的笔画位置。

　　3、指导学生在田字格中练习描红、书写，看谁写得美。

　　五、作业

　　把课文背诵给家长听。

小学语文教案篇4

　　〖学生状况分析】

　　本班学生思维活跃、见识多，有一定的自学能力。平日教学中，教师注重培养学生的好奇心，激发求知欲。学生有一定的小组合作的经验，包括学习小组长如何带领小组成员学习，如何在讨论的时候表达清楚自己的观点，并耐心听取别人的意见等。

　　〖教材分析】

　　本课是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面，写出了小朋友对国徽的爱护和崇敬。诗歌巧妙地告诉孩子，庄严的国徽在生活中出现在什么地方，让孩子感到国徽是那么亲切，自己虽年纪小，也能用实际行动为国徽增光。

　　〖教学目标】

　　1.学生会写生字8个，会认生字6个，积累课文中的好句子。

　　2.学习本诗要在了解课文内容的基础上，理解小作者的思想感情。培养学生爱护国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　4.培养学生按要求上网搜集资料的能力。

　　〖设计思路】

　　1.体现“以读为本”的理念。读是学习语言，理解课文，感悟文本的根本方法。这节课上,学生通过默读、合作读、分角色读、互动表演读，教师范读的形式，让学生充分地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中培养语感，在读中积累内化。

　　2.倡导自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的点，在自主探究基础上，进行多向对话，实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用自己的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。然后把自己遇到的问题在小组交流。最后全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师适时点拨，抓住重点词语理解。

　　3.放大语文教学，树立大语文观。把课外资料引进课内，挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说”（说一说自己学习本课后的思考或收获）“我想读”（美美地读一读诗歌）“我想演”（与别人合作，一人朗读，一人表演）“我想背”（背诵这首诗歌）“我想写”（根据课文内容再试着写几句诗），使我们的课变得“充实”“厚实”起来。

　　4.发挥网络优势，改变学习方式。这节课我将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣, 扩充了教学知识量和信息量，培养了学生选择和处理信息的能力。

　　教学中，要用好这些教学设计，必须注重两点：首先，教师要有强烈的课改意识，真正把学生当作课堂的主人，准确把握自己的课堂角色，做“平等中的首席”。其次，教师要具备一定的网络知识，能熟练操作计算机，掌握制作和使用课件的基本技能，这样，能更好地达到营造课堂情境的目的和处理学生操作中的问题。

　　〖教学课时】

　　一课时

　　〖教学过程设计】

　　（一）板书课题

　　（二）初读课文，自学生字

　　1.默读课文，边读边画出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

　　2.小组长用游戏的`方式，检查本组同学的识字情况。

　　3.师抽读字卡，全班抢读，将不认识的字，贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意读音。

　　［这一环节，以小组合作的学习方式来学习，体现学习方式的变革。合作学习的前提是学生个体的独立思考，所以安排了“默读课文”。］

　　（三）自主学习，质疑问难

　　1.教师范读课文，学生思考：您知道了什么？

　　2.用自己喜欢的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。

　　3.把自己遇到的问题在小组交流。

　　问题预测：

　　学生可能提出以下几个问题：

　　①我们在哪里可以看见国徽？

　　②国徽图案里有什么？

　　③为什么要把钱币上的污泥擦干净？

　　④我们做什么事能为国徽增添光彩？

　　［过去，有些学生没有经过认真读书和深入思考，就急于提出问题，结果经常提的不着边际。对此，我要求学生质疑前，先留有较充分的时间让学生平静地读书和思考，并要求学生在书上圈圈画画，使学生养成认真读书，静心思考，“不动笔墨不读书”的习惯。然后让学生把遇到的问题提出来在小组里交流，最后再提到全班讨论。这样，学生提出来的问题就有一定的深度。］

　　（四）合作交流，互动探究

　　1.梳理疑难，明确研究方向。

　　在学生质疑时，教师及时收集学生的问题卡片，放在实物投影仪上，师生一起梳理：

　　①按诗的内容顺序梳理。

　　②对和国徽有关系的问题进行梳理。

　　［要使学生提出的问题有一定的质量，还必须指导学生掌握提问题的一些方法，让学生学会怎样提问题。引导学生进行分析、比较，哪些问题提得好？再对问题进行归类。比如词语理解、常识性问题、与课文内容联系密切的问题等，逐步提高质疑问难的质量。］

　　2.合作探究、多项互动。（解决与内容有关的问题）

　　①自主学习：用自己喜欢的方式读书、圈画、思考，寻找答案。

　　②小组讨论：在独立思考的基础上、小组长带领交流。

　　［课堂上，要还给学生主动学习的时间和空间及选择内容的方法的权利，使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资源的生成。］

　　③全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师适时点拨，抓住重点词语理解。

　　［教师要学会倾听，把注意力放在学生身上，及时做出合适的应答。］