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语文教案

时间：2023-10-12 09:43:06 教案我要投稿

语文教案经典（10篇）

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案经典（10篇）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.看图涂色，填写词语，练习按笔顺规则把字写规范。

　　2.了解主要节日的名称，写好铅笔字。

　　3.朗读背诵歌谣《九九歌》，丰富自然知识的积累。

　　4.能仔细观察图画，展开合理想象，运用一段连贯的话复述图意。

　　教学重难点：

　　学用字词句和口语交际。

　　教学时间：两个课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学第一题：学用字词句。

　　1.出示图画，谈话导入。

　　师：（多媒体展示图画）今天，老师给小朋友们带来一幅美丽的图画，这幅画中画了很多内容，请睁大你们的小眼睛，仔细看一看，并和同桌说一说，你看到了什么？

　　2.指导看图，组织交流。

　　师：小朋友，你从图上看到了什么？请按顺序说一说。（鼓励学生说完整话，在倾听的同时学会补充发言。）

　　3.自由涂色，填写词语。

　　师：小朋友们，这幅图如果涂上颜色，一定会更漂亮，请你们自由地涂一涂，看谁的图画最美！提醒大家看清楚了，图上还有五个田字格呢，想一想，你会填哪一个？（生涂色思考，师个别指导。）

　　生：个别发言。（师相机板书：白云、树叶、河水、蚂蚁、青草）

　　师：下面，请小朋友们在田字格中写上相应的词语，注意把字写漂亮哦！

　　发挥想象，练讲故事。

　　师：这幅图多么有趣，你能根据图画的意思，编个美丽的小故事给大家听吗？请小朋友同桌之间先说一说。

　　学生自由练说，选择一两个同学讲故事，组织点评、及时鼓励。

　　二、教学第二题：说说写写。

　　1.歌曲导入，创设情境。

　　师：播放《快乐的节日》，你们知道这首歌的名字吗？对了，现在我们就来学习有关的节日。

　　2.谈话交流，了解节日。

　　师：小朋友们，你们都知道哪些节日？说出来，让我们分享一下！

　　师：谁能把说说写写的题目要求读一读？（提生读，组织讨论题目要求）

　　课件展示：

　　1月1日 3月8日 5月1日 6月1日

　　7月1日 8月1日 9月10日 10月1日

　　组织学生交流以上节日的名称，师总结板书。

　　师补充以下节日：3月12日（植树节）、5月4日（青年节）等，鼓励学生课后搜集并相互交流中国的传统节日。

　　教学第三题：写好铅笔字。

　　1. 读题，明确题意。

　　师：看一看，哪一个小朋友最聪明，说一说我们现在要学习写好哪三个铅笔字？（学生发言，明确题意。）

　　2. 交流，掌握笔顺规则。

　　课件出示：小、水、厅。（提生认读）

　　师：我们来讨论一下，这三个字的笔顺规则是什么？

　　生自由发言，师总结如下：

　　小：左右两点要大小对称，起笔在横中线上边一点，右边的点略高一些。

　　水：起笔在竖中线上，左边的“フ”的起笔在横中线上，右边的撇起笔略高，捺要舒展。

　　厅：最后一笔“」”要写在竖中线右边一点。

　　3.范写，指导练习。

　　学生练习书写，师个别指导。

　　（在学生书写的过程中，及时强调书写姿势。）

　　四、教学第四题：读读背背。

　　1. 读题，理解图意。

　　提生读题，理解图上内容：寒冷的冬天，梅花盛开，孩子们穿着很厚的棉衣在自由地玩耍。

　　2. 简介《九九歌》，指导诵读。

　　师：家喻户晓的`“九九歌”形象地展现了严冬数九的气象变化，对于我们认识自然，积累生活知识很有意义。

　　教师范读儿歌，学生借助汉语拼音，自读儿歌，要求读正

　　确，读通顺。

　　3.练习背诵。

　　（1）自由练习背诵。

　　（2）指名背诵。

　　（3）集体背。

　　（4）边表演边背诵。

　　板书设计：

　　1月1日 3月8日 5月1日 6月1日

　　（元旦节）（妇女节）（劳动节）&nbs

　　p; （儿童节）

　　7月1日 8月1日 9月10日 10月1日

　　（建党节）（建军节）（教师节）（国庆节）

　　第二课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　师：小朋友们好，又到了我们口语交际的时间了，今天，老师给大家带来了两位好朋友，你们想要认识他们吗？（课件展示两只小猫）

　　生交流对小猫的感受，师相机引入课题：《听故事讲故事》。

　　二、理解题意，明确要求。

　　师：提生读课题，你想提醒小朋友在读这个课题的时候要注意什么？

　　生1：我要提醒小朋友注意“听”是后鼻音，要把后鼻音读到位。（范读——跟读）

　　生2：还要注意“故事”的“事”读轻声。

　　（范读——跟读）

　　师：提醒得很对，我们要注意后鼻音和轻声，跟老师读，齐读。

　　师：小朋友平时都爱听故事，你觉得听故事的时候要注意什么？

　　生1：听故事的时候要专心，不能讲话。

　　生2；要认真听，听清楚老师讲了什么。

　　生3；还要坐端正，不开小差。

　　师：小朋友说得很对！我们听故事的时候要专心，仔细听清每一个字，听明白故事的内容，一边听还要一边想象。

　　师：小朋友听明白了吗？听故事的时候要——

　　[出示：专心倾听听清内容边听边想]

　　今天我们要讲的故事是《小猫钓鱼》（出示题目）小朋友，你们可要听仔细喔，里面讲了谁和谁的故事？

　　三、仔细看图，倾听故事。

　　1.课件展示四幅彩图，要求学生仔细看，专心听，用心记。

　　2.师结合彩图，娓娓动听地讲述这个故事，共讲2遍。

　　四、练讲故事，尝试表演。

　　1.练习讲故事。

　　师：故事讲完了，小朋友，你们听明白了吗？

　　生：故事讲了一只小猫和猫妈妈的故事。

　　师：发生了一件什么样的故事？

　　生：小猫和猫妈妈去钓鱼的故事。

　　师：那最后结果如何？

　　生：小猫和猫妈妈都钓到了大鱼。

　　师：刚才，老师讲故事的时候，小朋友听得非常专心，老师讲的每一个字都听进小耳朵里去了。下面，我们就来讲讲它们是怎样钓鱼的。

　　师：那讲故事的时候又要注意什么呢？

　　生1：讲故事的时候声音要响亮，低了，别人就听不清你在讲什么。

　　生2：讲的时候要讲清楚，要让别人听明白你讲了什么。

　　生3：还要把故事讲完整。

　　生4：讲故事的时候还要站好！

　　师：哦，还要注意讲故事的姿势。对呀，讲故事的时候声音要响亮，要把故事内容讲清楚，讲完整，讲生动，讲的时候还可以加一些动作。

　　师：下面，赶紧找你的好朋友组成讲故事小组，选择4幅画中你最感兴趣的一幅讲给你的好朋友听，然后推派一名代表来讲给其他同学听。好吗？

　　（学生练习讲故事。）（推荐代表，竞赛讲故事。）

　　2.尝试表演故事。

　　师：小朋友们讲得真棒！其实，我们每个小朋友都是讲故事大王，我们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲给爷爷奶奶听，也可以讲给比你小的弟弟妹妹听。好不好？

　　师：小朋友们听故事听得认真，讲故事又讲得那么精彩。老师要发奖品了。（老猫、小猫、蜻蜓、蝴蝶头饰）带上这些头饰，我们不仅能讲故事，还能演故事呢！赶紧和你的小伙伴演一演这个童话故事吧。

　　（分小组，自由表演，推荐代表上台表演。）

　　五、布置作业，巩固练习。

　　1、回家后，把《小猫钓鱼》这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、完成《同步导学》第1、2、3题。

　　板书设计：

　　听故事讲故事

　　听：专心倾听听清内容边听边想

　　讲：讲清楚讲完整讲生动

语文教案篇2

　　教学目的：

　　1。通过学习寓言《拔苗助长》，使学生知道凡事都不能违背事物的发展规律，否则欲速则不达。

　　2．识字14个，能熟读课文。

　　教学重点：识字15个，能熟读课文，理解寓意。

　　教学难点：理解寓意。

　　教具准备：课件，生字卡片。

　　教学过程：

　　一．导入新课：

　　课件放映《拔苗助长》。谁听过这个故事？给大家讲讲。这节课我们就来学习寓言《拔苗助长》。

　　二．初读课文，学习生字。

　　1．自己读课文，把不认识的字圈出来，认一认。

　　2．互教互学生字。

　　3．检查生字掌握情况。游戏找朋友（一位小朋友举起拼音卡片，另一位拿出于拼音相对应的生字）

　　4．给生字找“邻居”并读一读。

　　5．熟读课文

　　三．再读课文，理解寓意。

　　1．指名读课文。

　　2．讨论：（1）农夫嫌自己田里的秧苗长得太慢，为了让秧苗快快长高，农夫是怎样做的？这样做你觉得怎样？

　　（2）让学生说一说自己种种子的`体会：你是不是也希望自己的种子快点长大？你用了那些办法？

　　3．师小结：像农夫那样做是愚不可及的蠢事，他违反实物的发展规律，好心办了坏事。

　　4．引导学生联想：生活中还有什么事太急了不行？

　　四．巩固复习。

　　1．指名读词语。

　　2．读课文。

　　课堂总结：通过学习这篇课文你懂得了什么？

　　板书设计：拔苗助长

语文教案篇3

　　［教学设计A］ 创意说明:本教案采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法，注重培养学生自主、探究、创新的精神,可操作性强。

　　一、情景导入

　　有条件的地方可捉来实物,没条件的可出示图片,让学生根据自己的观察从蝈蝈的外形特征方面作一介绍。

　　二、整体感知课文

　　1.快速看课文,画出文中描写蝈蝈外表特征的句子，并比较与同学们的介绍有何不同。

　　明确:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。

　　文中运用了描写性语言,将蝈蝈进行拟人化描写,写出了它的漂亮、可爱,透露出作者对蝈蝈的喜爱之情。通过比较,让学生体会平实说明与生动说明的区别,引导学生对事物作生动介绍。

　　2.文中除了介绍蝈蝈的外表特征外,还写了哪方面的内容?

　　明确:写了蝈蝈的叫声和食性.

　　3．学生相互介绍蝈蝈的特征。

　　三、重点研读，合作交流

　　1.你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

　　2.你最喜欢哪些词语或句子？为什么？

　　学生在研读讨论中相互补充，共享品味赏析的乐趣。在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动传神，拟人贴切自然，突出事物特征。

　　四、问题研究

　　有人说文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的喜爱之情不相吻合，你怎样看待这一问题？

　　要求：言之成理即可。

　　五、布置作业

　　1.在小字本上抄写本文的生字词。

　　2.灵活运用本文的写作特点，写一篇自己喜爱的小动物的短文。

　　3.课外阅读法布尔的《昆虫记》。

　　［教学设计B］ 创意说明：在教师的指导下，充分利用学生的学习兴趣，让学生参与备课，制作课件，讲课。这样，学生的积极性可以得到充分调动，大大提高学习效率。

　　一、布置预习

　　1．第一组负责本课的生字词的学习。

　　2．第二组负责介绍作者及其《昆虫记》。

　　3．第三组负责课文内容的整体把握。

　　4．第四组谈本文的写作特点。

　　5．第五组全面评价本文。

　　6．第六组质疑。

　　二、学生上台汇报他们的'自主学习情况，并授课。教师相机加以点拨。

　　三、学生评出本次活动的最佳小组。

　　四、学生写一篇学习本文的心得体会。

　　［教学设计C］创意说明：课前布置阅读法布尔的《昆虫记》，课堂上进行阅读交流。这样既可激发学生的阅读兴趣，又可进行扩展阅读。

　　教学步骤：

　　一、提前两周布置课外阅读法布尔的《昆虫记》。

　　二、课前任选某一章节写一篇读书笔记。

　　三、课堂交流读书笔记，评出最佳读者。

　　四、老师出示《绿色蝈蝈》的有关问题，学生作答。

　　五、布置作业：细心观察某一小动物并写成文。

　　［资料整合平台］

　　1．法布尔与《昆虫记》

　　我们需要法布尔精神（见《中华读书报》20xx年5月8日）

　　2．扩读材料

　　大肚子蝈蝈

　　大肚子蝈蝈趴在倭瓜花上唧唧地叫着。他在得意地欣赏着自己的大肚子：“瞧，我这大肚子，谁比得了，这里面全是智慧呀。”

　　小蚂蚁过来了，他拦住不放，非要和人家比比肚子不可。小蚂蚁说：“我不比肚子，我还要劳动呢。”大肚子蝈蝈并不介意，因为他已经看出来了，小蚂蚁的肚子没有他大，便得意地说：“哼，我就知道你不敢比。”

　　大肚子蝈蝈一边啃着倭瓜花，一边喝着露水，他完全不用劳动就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂过来了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓过来了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顾地飞走了。

　　大肚子蝈蝈气坏了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛从那儿路过，嗬，水牛的肚子好大呀，浑身的腱子肉，圆圆的肚子，大肚子蝈蝈可没法相比。可大肚子蝈蝈天生比别人要强，水牛的肚子比他大，那还行？大肚子蝈蝈要跟水牛比试比试，他一口气一口气地往肚子里运气，要用气儿把肚子充实起来。那肚子果然一下一下地鼓起来了。肚子已经好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，还没赶上。于是又继续吸气，一口，一口，那肚子像气球一样又圆又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蝈蝈的大肚子爆炸了，成了一个烂菜花。

　　水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蝈蝈在和他比肚子，更不知道因为和他比肚子，大肚子蝈蝈撑破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后来，还是小蚂蚁帮忙，一针一线地帮大肚子蝈蝈把肚子缝起来。大肚子蝈蝈接受教训了没有呢？那还得看他的行动。

　　最能使人意会到“立秋”已过的是那叫蝈蝈儿挑子。那一大担鼓鼓囊囊、数以千百的小笼里发出来的共鸣声，使城里人耳目一新，似乎给炎热捎来一丝清爽和喜悦。路人投之以目，微微一笑。孩子们可来精神了，嚷着，笑着，兴冲冲地捧着回家去。

　　乡里人摸准了城里人的脾性，不化本钱，只跑跑腿儿，就能让人心甘情愿地掏出钱包来。捧回去傻瞅着，心里直纳闷：小小篾编笼儿，掉头转身都难，可它却闲舒安然，还不时地振翼歌吟，难道它忘却了与生俱来的那一片篷勃青翠，那湿润的泥土芳香，而满足于投饲的毛豆瓜皮以及笼中的自吟自唱！

　　然而，几天之后，叫蝈蝈死了。原因是家人对它那没日没夜地劲歌产生了厌烦，有意无意地忽视了进食，活活给饿死了。

　　夜半醒来，我于沉寂之中颇有一种失落之感，淡淡而又无奈。于辗转反侧之际，忽然省悟：倘它不如此地善叫，虽无进城之荣幸，怕也不至于有笼毙之命运吧?

　　以上两篇短文同是写蝈蝈，可将二篇文章进行比较阅读，体会从不同侧面描写同一事物的方法。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、巩固复习字词。

　　2、分析课文。

　　3、指导朗读，熟读课文。

　　4、让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。

　　教学重难点：

　　理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。

　　教学准备：

　　课件、字卡、松树图片

　　教学过程：

　　一、导入

　　歌曲《小松树》配有动作，导入新课。

　　二、复习字词

　　先用字卡复习，方式齐读、开火车。

　　复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。

　　三、分析课文

　　1、教师范读课文，学生整体感知。

　　根据段落分析课文

　　2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。

　　3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。

　　先让老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？----骄傲、自豪......

　　再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。

　　让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？--个别字的重读和语气。（兵教兵）

　　启发学生自己发现问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？如果你是大松树你会怎么想、怎么说？

　　让学生整体齐读课文，注意语气。

　　4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？--风伯伯，好，那故事有怎样发展的呢？

　　老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。

　　让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深入理解，摸表达的爱意）再让学生个别模仿读。

　　深入体会风伯伯说话的.意思。（小组合作讨论），思想碰撞，是大山爷爷把它托起。理解托的意思。（动作示范）

　　拓展思维：听了这样的话，如果你是小松树你会怎么做？为什么这样想？

　　5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？

　　老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。

　　进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色彩。

　　深入挖掘惭愧的原因？

　　拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。

　　6、升华主题

　　通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。

　　7、熟读课文，加深记忆。

　　先齐读课文，整体感知。

　　男女生分角色读课文。

　　个体分角色读课文。

　　背诵课文。

　　8、歌曲结束《小松树》

　　板书设计：

　　小松树和大松树

　　小松树惭愧

　　长的高比你高

　　看的很远大山托

　　大松树风伯伯

　　没有回答

语文教案篇5

　　本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。

　　全文分两部分。前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。第一段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方，这是故事的开端。第二段写屠户惧狼，两次投骨而不能止住狼的追踪，表现屠户的迁就退让和狼的贪婪凶恶，这是故事的发展。第三段写屠户御狼，表现屠户情急之下的抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展，也是故事的转折之处，屠户开始由被动转入主动，双方形成相持局面。第四段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险，这是故事的高潮和结局。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

　　本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化。“缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表现了狼的狡诈；“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。

　　方法阐释

　　１、诵读，是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”。熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。

　　２、疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确解。主要让学生借助注释自行领悟，教师可作必要的提示或简要的讲解。

　　３、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜。可因势利导，将学生引入故事的`情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

　　４、理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事之“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意的关系。

　　５、进行比较阅读，使所学知识内化，在超本阅读中提高学生的文言文阅读能力。

　　目标定位知识

　　１、了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

　　２、掌握重点文言实词和虚词的意义及用法。

　　能力

　　１、进一步提高学生翻译文言文的能力。

　　２、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。情感学会勇敢机智的与邪恶势力作斗争。重点难点掌握重点文言实词和虚词的意义及用法。

　　教学辅助工具

　　电脑

　　教学流程

　　教学过程及教学内容教师活动学生活动设计意图

　　一、导入新课

　　二、朗读课文，整体感知

　　１、朗读课文。（去掉标点。）

　　２、知名示范朗读

　　３、点评。

　　４、自由朗读。

　　５、划分句中节奏

　　６、理清结构。

　　７、为每一段加小标题。

　　８、找出主旨句

　　三、小组交流，翻译课文

　　１、小组交流预习翻译课文情况，重点解决疑难，串译课文。

　　２、课堂交流，质疑答疑。

　　３、课堂练习，翻译句子。

　　４、完成文言文阅读积累卡片。

　　５、学生自批。

　　６、自批反馈。

　　７、巩固记忆。

　　四、深入研读课文

　　１、本文“异”在哪里，用课文中的一个词回答？

　　２、课文中哪些语句表现了狼的狡猾？

　　五、拓展延伸

　　１、阅读《狼三则》之三。

　　２、说说本文“异”在哪里。

　　３、完成练习。

　　六、总结

　　１、用蒲松龄《狼三则》最后的一句话作结。

　　２、通过学习这两篇文章，你有什么启发？

　　３、小结。

　　七、作业

　　１、收集有关狼的成语。

　　２、好书推荐：姜戎的《小狼小狼》《狼图腾》。

　　谈话

　　提出阅读要求。

　　点评

　　进一步明确要求

　　出示问

　　教师巡视，和学生共同讨论，解决疑难

　　启发引导，与学生共同质疑答疑

　　出示问题

　　教师巡视，了解学生完成情况

　　出示答案

　　教师巡视

　　出示问题

　　出示原句

　　自由朗读

　　学生朗读，其他注意听。

　　互评

　　朗读

　　划分节奏

　　指名回答

　　小组讨论

　　相互质疑答疑

　　学生完成后交流

　　学生完成卡片制作

　　自批

　　学生记忆

　　学生思考后回答

　　学生完成后交流

　　学生翻译理解

　　指名回答

　　意在分清文章节奏，为理解文章内容打下基础。明确文章的基本内容，让学生自主学习，自我完成翻译，培养学生的自学能力；通过质疑答疑，有针对性地解决学生学生学习中遇到的困难；通过知识卡片的建立，使学生将所学知识建网，形成体系。通过深入研读，进一步理解课文内容，体会本文的写作特点。通过拓展延伸，使所学知识内化，培养学生运用知识的能力，别切通过想换内容的比较学习，进一步加强理解。深入理解课文，培养学生的情感。拓展延伸，使语文课堂走进学生的生活

　　案例评价：

　　本文是一篇情节比较简单故事有趣的课文；串译课文比较简单，但常用实词、虚词较多，在教学中通过朗读课文，尤其是对文章节奏的训练、课文结构、主要内容的理解等环节设计，为突破本文教学重难点打下了坚实的基础，收到了良好的教学效果。同时文言文积累卡片的建立，又将所学知识进行了建网，不仅有利于学生的记忆，同时也为将来运用知识提供了有利的条件。《狼三则》之三的阅读，又进一步开拓了学生的视野，为学生运用知识提供了一个平台。本课授课效果良好。

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1、认读郊、列、弄等14个生字和由这些字组成的词。

　　2、学会名、发、成等6个生字。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　4、图文结合，读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。了解现代科技成就，激发学生的自豪感。

　　【教学重点、难点】

　　1、图文结合，读懂课文，了解课文介绍的几种火车及特点。

　　2、学会本课生字词。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、玩具火车、识字教具。

　　【设计理念】

　　1、从学生的学情出发设计教学过程，通过自主识字、自悟自读、合作学习、展示交流等，转变学生的学习方式。

　　2、将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。

　　3、将识字与朗读、词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读，体现整合精神。

　　【教学环节】

　　一、导入揭题

　　〖教师活动

　　1、谈话导入(师出示玩具火车)大家看，这是什么?对，是玩具火车。有谁见过真的火车，能给我们介绍讲一讲吗?

　　2、揭题，下面我们一起来学习一篇关于火车故事的课文。(依次出现三幅火车图画，板书课题。)

　　〖学生活动

　　1、学生自由发言。

　　2、学生共同观察火车，说一说火车的样子。

　　3、齐读课题。

　　〖设计意图

　　组织说话，创设情境，让学生快乐地参与到学习中。

　　二、读课文识字

　　〖教师活动

　　1、出现我会读图标，交代活动内容，提示读课文的要求。

　　2、出示带生字的句子，让学生选择读。

　　〖学生活动

　　1、自由读课文，注意读准生字，自己觉得难读的句子再听听学习伙伴是怎么读的?

　　2、多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。

　　3、标出自然段。

　　〖设计意图

　　自读课文，整体感知;在语言环境中识字，在展示和交流中读书。

　　三、自主识字展示与交流

　　〖教师活动

　　1、出示生字，让学生在小组内读读认识的字。看清字形，读准字音。

　　2、鼓励学生说说自己喜欢的识字方法，并选择好的方法向全班同学推荐。

　　3、出示带果子的`(字卡)果树。

　　〖学生活动

　　1、在小组内展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听。

　　2、交流，在小组内说说自己的识字方法。

　　3、摘果子游戏。

　　〖设计意图

　　1、体现自主、合作识字。

　　2、在活动中识字。

　　3、激发学生的学习兴趣。

　　四、学习课文第1、2自然段

　　〖教师活动

　　1、提出学习要求。

　　2、组织引导学生学习。

　　3、指导朗读。(读出小明那种奇怪的语气和爸爸鼓励的语气。)

　　〖学生活动

　　1、小组合作学习，拿出自己的玩具火车，演示一下飞驰而过，看哪组演示得好?

　　2、通过演示玩具火车，让学生说一说火车是靠什么带动一节一节的车厢向前跑的。

　　〖设计意图

　　1、体现自主、合作、探究的学习方式。

　　2、通过演示理解词语，理解课文。

　　五、学习课文第3自然段

　　〖教师活动

　　1、出示问题，引导小组合作学习。

　　⑴ 读了课文后，你知道了哪几种火车?

　　⑵ 最早的火车是什么样的?

　　2、检查学习效果。

　　3、指导朗读。

　　〖学生活动

　　1、各小组合作学习，动笔画出关键词语。

　　2、小组汇报学习成果。

　　〖设计意图

　　引导学生读书，结合语言环境理解词句，进而读懂课文。

　　六、学习课文4-6自然段

　　〖教师活动

　　1、提出学习要求。

　　2、组间巡视，随时指导。

　　3、组织交流、汇报。

　　4、讲解海拔、世界屋脊。

　　5、指导朗读。

　　〖学生活动

　　1、各小组自由读课文，交流自己的学习所得。

　　2、各小组选出代表，汇报交流学习成果。

　　(重点理解提速、夕发朝至)

　　〖设计意图

　　体现自悟自读，展示交流。

　　七、整体朗读感悟课文

　　〖教师活动

　　组织朗读。

　　〖学生活动

　　1、你喜欢哪个自然段就站起来读哪个自然段?

　　2、朗读课文。

　　〖设计意图

　　1、体现自主学习。

　　2 给学生创设展示读和个性化朗读的机会。

　　八、总结

　　学习了课文，你有什么感想? 学生自由发言，拓展思维。

　　九、实践活动

　　设计新型的高速火车。

语文教案篇7

　　〖教学目标〗

　　1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。

　　2．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　3．训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。

　　〖教学重点、难点〗

　　关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

　　〖教学设想〗

　　《皇帝的新装》这个童话，绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点，如果能达到这样一个目的，那是很了不起的。为了达到这一点，当然要从情节入手，让学生体会作者对人物的语言和心理描写，并适当的点拨作者所处的时代背景，联想我们所处的社会现实，理解夸张的表现方法，通过分角色朗读和表演课本剧的方法，水到渠成的完成教学目的。

　　〖教学过程〗

　　第一课时

　　一、检查预习

　　校正：引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。

　　滑稽的稽：念jī，从“禾”，从“腻”。

　　陛下的陛：念bì，从“”，从“”。

　　头衔的衔：念xián，从“金”，从“行”。

　　骇人听闻的'骇：念hài，从“马”，从“亥”。

　　钦差大臣的钦：念qīn，从“金”，从“欠”。

　　更衣的更：念gēng，当“改换”讲。辨析与“更多”的“更”，念，当“越发”讲，音、义都不相同。

　　随声附和的和：念hè，当“跟着唱”、“跟着说”讲。辨析与“和好”中的“和”，念hé，当“和睦”讲，音、义都不相同。

　　自称的称：念chēng，当“说”讲。辨析与“相称”的“称”，念chēn，当“适合”、“配得上”讲，音、义都不相同。

　　圈定的圈：念quān，当“画圆形”讲。辨析与“猪圈”的“圈”，念juàn，指养猪的栅栏，音、义都不相同。

　　二、快速跳读全文，大致梳理情节脉落。

　　点拨关于情节的阅读知识。[见板书设计]

　　三、引导学生学习第一部分，先提出问题，学生带着问题阅读，再讨论，最后总结。

　　1、第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这个夸张有什么效果？

　　写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政。

　　训练：用“不除非”造句。

　　2．引导学生阅读第二部分。

　　（1）第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？

　　骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。针对这种心理行骗，击中要害；因而能够诱使皇帝上当。

　　（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？

　　皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。

　　3．阅读第三部分。

　　（l）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？为什么“心里的确感到有些不大自然”？

　　皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。

　　（2）课文怎样描写老大臣看衣料？老大臣为什么不说真话？

　　课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？

　　（3）课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？为什么？

　　另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。

　　课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。

　　（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？他为什么这么做？他为什么心口不一？

　　皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就“选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。

　　皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了。

　　全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有随员都各图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展。

　　四、作业布置

　　1、将本文缩写成300字左右的故事梗概。

　　2、思考：这个皇帝是个怎样的人？他为什么会受骗？（要全面）

　　五、板书设计

　　皇帝的新装

　　情节皇帝

　　引子爱新装

　　开端做新装

　　发展看新装

　　高潮穿新装

　　结局展新装

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　1、引导学生学习“穿新装”和“展新装”部分

　　2、总结皇帝这一人物形象

　　3、讨论童话的寓意及童话的特点

　　〖教学过程〗

　　1、检查作业，用简要的语言复述课文的情节

　　2、引导学生阅读“穿新装”、“展新装”部分。

　　（1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？

　　课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，表明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子每人举起一只手，好像拿着一讲什么东西似的”，并且指给皇帝和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下所有的衣服，换上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周围弄了一阵子”，好像是为皇帝系上了“后裙”，真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”，表明他们都看见皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。

　　（2）皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？

　　老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

　　（3）为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？

　　小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。

　　（4）裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”？他为什么不将游行结束呢？

　　皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去，来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。

　　三、讨论：

　　1、课后练习一（2）

　　体会几个人的不同的心理特点及心理描写的作用

　　2、从全文来看，皇帝是个怎样的人？而大臣和一般老百姓呢？从他们身上可以看出当时的社会怎样？

　　在学生自由讨论的基础上总结[见板书]

　　四、与我们前面所学过的课文相比，你觉得童话有什么特点。有同学说，皇帝脱光了在街上游行，不真实，你觉得呢？结合课后练习二

　　五、作者想通过这个故事告诉我们什么？作者对当时那个社会，那个时代的态度怎样？

　　封建专制统治的腐朽。讽刺与嘲笑。

　　六、课堂练习：分角色朗读

　　七、布置排演课本剧。

　　八、作业布置

　　课后练习四：发挥想象，给课文补写一个续篇。

　　九、板书设计

　　皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，爱慕虚荣

　　相信骗子——愚蠢

　　先让大臣去看新衣——狡猾、愚蠢

　　其实没看见，却要装着看见——自欺欺人

　　坚持游行——装模作样，维护自己的尊严

　　大臣：明哲保身，曲意逢迎

　　百姓：没有看见却要说看见——胆小怕事，人去亦去

　　社会：说假话，互相欺骗，随声附和，社会风气败坏，封建专制统治腐朽。

　　想象丰富大胆夸张曲折反映现实生活

语文教案篇8

　　教学目标

　　1、通过本课的学习，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

　　2、学习生字，会认八个生字，会写八个生字。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：

　　相关教学课件教学过程：

　　一、说话入境，绘画导入

　　秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗？

　　1、先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。

　　2、在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁……

　　3、就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　学习小组合作学习；

　　画画生字，把生字读准确；

　　想想生字，把生字认一认；

　　读读课文，把课文读通顺。

　　三、诵读课文，读中感悟

　　1、用自己喜欢的方式读课文（默读、同桌互读、表演读）。

　　2、找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。

　　3、读句子（读哪句，课件演示哪句），师生欣赏、评议，练习朗读。

　　对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的`火把”这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言文字的训练。

　　如：你觉得这句话中哪些词语很美？（课件：黑白色的秋天的图画），你觉得美吗？对，色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语？能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。

　　4、有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。

　　5、用喜欢的方式练习背诵课文。（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……）

　　四、各展所长，赞美秋天

　　1、启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗？你喜欢它吗？勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗？

　　2、自由组合，赞美秋天

　　画画组：画秋天

　　写作组：写秋天

　　表演组：演秋天

　　歌唱组：唱秋天

　　五、识记生字

　　书写生字（略）

语文教案篇9

　　【教学目标】

　　1、掌握重点词语，准确流利地朗读课文。

　　2、理清本文说明顺序，了解中国石拱桥的特点。

　　3、体味本文准确的语言，学习几种说明方法。

　　【过程与方法】朗读，小组讨论，教师启发。

　　【情感态度与价值观】

　　让学生了解赵州桥和卢沟桥是石拱桥的杰作，是我国劳动人民的伟大创造；了解解放后我国桥梁事业所取得的巨大成就，增强民族自豪感。

　　【教学重点】

　　理清本文说明顺序，了解中国石拱桥的特点，学习几种说明方法，体味准确、生动的语言。

　　【教学难点】

　　对说明方法的区分

　　【课前准备】

　　1、读课文，扫除字词障碍。2、课前布置学生查阅有关桥梁的资料。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　由课题引入生活中，你见过很多桥，这些桥各有各的特点，现在，请同学们看两幅图片，说说这两座桥各有什么特点？（投影拱桥和梁桥的画面）今天，我们就来学习一篇介绍中国桥梁的文章《中国石拱桥》。学生讨论并回答它们各自的特点。

　　小结：桥梁有两种形式，桥洞呈弧形，中间高起的叫拱桥；桥洞并不弯曲，桥身与水平面平行的叫梁桥。拱桥承受的压力比梁桥大。就外形看，拱桥具有曲线美；梁桥桥式单调。我国的拱桥大多是用石块砌成的。石拱桥具有外形美观、桥身坚固、取材方便等优点，所以我国桥梁很多是石拱桥。 1、激发动机运用投影图片，激发学生学习动机，引起学生学习课文的兴趣，尽可能调动学生的主动性。

　　二、作者：茅以升。

　　看注释①，了解作者的有关资料。

　　三、交代教学目标

　　四、教学过程：

　　1、自读课文，教师进行学法指导：这是一篇说明文，阅读说明文应从哪些方面入手？

　　学习说明文的方法，对象、特征、顺序、方法、语言。

　　检测字词的预习情况。

　　2、教师范读课文，并投影下列问题。

　　①中国石拱桥的总的特点是什么？

　　②用一句话概括每段段意，理清本文的说明顺序。

　　③中国石拱桥很多，文章为什么选择赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？

　　3、提问、启发、归纳以上问题，并板书。

　　①形式优美，结构坚固，历史悠久。

　　②由一般到个别的逻辑顺序。石拱桥——中国石拱桥——中国石拱桥典型杰作——中国石拱桥的新发展。

　　③这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，又具备石拱桥的共同特点，而且又各有各的特色。所以以这两座桥为例很有代表性。前者是独拱，后者是联拱，既有共性，又有个性。选择两者可以互相对照，互相补充，说明中国石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。

　　五、重点研读“赵州桥“段落

　　本文先概括介绍了中国石拱桥的共同特点：形式优美，结构坚固，历史悠久。又以赵州桥和卢沟桥为例做了具体说明。那么作为杰出代表，赵州桥和卢沟桥各有什么特色呢？作者怎样说明的呢？

　　问题：

　　①作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的？

　　②赵州桥有哪些特点？

　　③假如你是导游，请你根据课文内容和插图，设计一段话，然后向游人介绍赵州桥的有关情况。

　　学生齐读课文课文第4、5段，思考左边的问题，并在小组内讨论完成。

　　归纳：

　　①先总说、后分说的顺序。抓住“著名”“最古”两个词语，先概括介绍桥的地理位置、建桥时间；再介绍桥的长和宽；然后逐一分析桥身的结构特点及其科学原理。

　　②弓形独拱；拱肩加拱；拱圈拼成；结构匀称。

　　③小组交流，全班交流。

　　六、课堂小结：通过学习和研讨，我们了解了中国石拱桥的总体特点，理清了本文的说明顺序，领略了赵州桥这座独拱石桥的独特魅力。那么作为联拱石桥的代表，卢沟桥又有哪些与众不同的魅力呢？下节课探讨。

　　七、布置作业：

　　A（学优生）：识记说明文知识，深入领会本课内容。

　　B：（中等生）：识记说明文知识。

　　C：（后三分之一学生）：字词小卷。

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　中国石拱桥有什么特点？为了具体说明中国石拱桥的特点，作者以赵州桥和卢沟桥为例进行说明。上节课我们学习了赵州桥部分，谁能用简洁的语言概括赵州桥的特点？

　　过渡：赵州桥是独拱石桥的杰出代表，那么我们今天来看看作为联拱石桥的杰出代表——卢沟桥有什么特点？（播放卢沟桥的图片，投影本课时目标）学生回忆上节课内容，回答提问。

　　二、合作探究：

　　1、小组内交流所查找的赵州桥和卢沟桥的相关资料。

　　2、对照图片，参照课文内容，小组研讨卢沟桥与赵州桥的异同点。学生齐读第6、7、8段卢沟桥部分；小组内交流赵州桥和卢沟桥的相关资料。思考左边的问题，小组内讨论解决。

　　3.探讨“卢沟桥”的`特点及说明方法。

　　三、拓展延伸——齐读课文后半部分

　　解放后，中国石拱桥得到了更进一步的发展，下面请同学们欣赏一组桥梁的画面。

　　四、布置作业：

　　A（学优生）：请同学们根据自己所学到的知识，自己设计一座桥梁，画出示意图，并写出简要的介绍。学生设计桥梁，画示意图，写出介绍文字。

　　B：（中等生）：完成练习册。

　　C：（后三分之一学生）：整理笔记。

　　第三课时

　　一、探讨说明方法：

　　1.常见的说明方法——教师讲授

　　举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌，引用。

　　2. 本文运用了哪些说明方法？——教师引导

　　（1）举例子：本文在我国的石拱桥中，举了赵州桥和卢沟桥这两个例子，最具有代表性。

　　（2）列数据：第4、5、6、10段都列举了数据。

　　（3）引用古籍：第7段，马可·波罗的游记，赞美卢沟桥唐代张鷟《朝野佥载》写卢沟桥的外形，唐代张嘉贞《安济桥铭》写桥设计。“旅人桥”

　　（4）作诠释：第5段“大拱的两肩上……减轻洪水对桥身的冲击”。

　　（5）作比较：第6段“永定河发水时……足见它的坚固”。

　　（6）打比方：第1、5段

　　（7）摹状貌：第6段最后一句

　　3. 小结：

　　灵活、合理地运用各种说明方法，来说明事物的性质、特点、作用，阐明整理，使人们对事物有明晰、完整的了解和认识，达到传播知识的目的，这就是说明文的特征。本文就是说明文特征显著的典范。

　　二、体会说明语言的准确性

　　1. 说明文要准确说明对象，语言运用要做到恰到好处。举例说明：

　　（1）第2段中说石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”，是由外表到内在，是从人们对事物的认识规律，即由感性认识到理性认识来写的。它们之间是递进关系，词语次序不可移动。

　　（2）第3段中说到旅人桥，用“大约”“可能”，是根据写文章时仅能占有的资料，还不可能有更确凿的证据，如果去掉“大约”“可能”，就变成绝对的结论语气了。

　　“我国的石拱桥几乎到处都有”，“几乎”是对“到处都有”的限制，意思是接近于“到处都有”，因为事实上不可能到处都有，这里用语准确。

　　（3）第5段“在当时可算是世界上最长的石拱”，“可算”一词表示估计，作者在说明事物特点时，既有一定的资料作依据，但又有资料掌握不全的顾虑，故必须留有余地。这是从时间上相对的说，不犯绝对的毛病。

　　2. 数字的精确，是说明文语言准确的一个重要方面。

　　如第6段对卢沟桥的介绍，从修建年代、长度、宽度、石拱数、甚至每个石拱的长度，都运用数字说明，使读者对说明对象有了更精确的了解。

　　3. 第9段“用料省，结构巧，强度高”，“省”“巧”“高”三个字不仅用得准，而且用得精，位置绝不能变动。

　　△说明文中要准确运用词语，这样才能保证文章内容的严密性，达到预期的说明效果。

　　三、布置作业：

　　A（学优生）：完成课外说明文语段。

　　B：（中等生）：书后习题

　　C：（后三分之一学生）：整理笔记。

　　板书设计：中国石拱桥

　　说明对象：赵州桥和卢沟桥

　　对象特征：

　　说明方法：

　　说明语言的准确性：

　　1. 限制性词语的使用：（大约、几乎、左右……）

　　2. 运用数字说明

语文教案篇10

　　教学目标

　　1借助拼音认识本课生字，会写课后的字。

　　2能读懂课文，体会重点句子的意思。

　　3正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡事要多动手、多实践，别盲目相信权威。

　　教学重点

　　学习生字词，理解句子意思，明白道理。

　　教学准备

　　教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　一、故事导入，质疑激趣

　　1同学们，想听故事吗老师给你们讲一个故事吧：有一天，一位科学家来到一所学校，许多小朋友都惊喜地围住了他，向他问了许许多多的问题，这位科学家都做了回答，小朋友们听了可崇敬他啦。这时，科学家也向小朋友提了一个奇怪的问题。许多小朋友认为这个问题很简单，于是都抢着回答，但都不正确。这时，有个聪明的小朋友通过自身动手，终于得出了正确的答案。

　　2设问：同学们，听了这个故事，你们想知道些什么呢

　　二、认读字词，整体感知

　　1同学们，你们想知道的问题呀，都在课文里呢。带着你们的问号去读读课文吧，一边读一边勾画出不认识的生字，借助拼音读准字音。

　　(同学读后，老师用课件出示勾画的生字让同学对照。)

　　2请把你已经会认的字大声地读给同桌的小朋友听，或夸夸他，或帮帮他。

　　3我们一块儿来和生字娃娃打打招呼吧，注意读准每个字的音。

　　(先带拼音读，再去掉拼音读，容易读错的多读几遍。)

　　4小组合作学习。

　　由小组长带领组词，找形近字，用自身最喜欢的方法记住这些生字。

　　5教师：同学们都和生字娃娃交上了朋友了吗瞧，他们又回到了课文里。没关系，有它们帮助，我们读课文就更容易了。谁愿意来试一试

　　(抽读。)

　　6小朋友们自由地轻声地读课文，看看自身能读懂些什么。