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科学教案

时间：2023-10-13 09:32:09 教案我要投稿

【优】科学教案7篇

　　作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的科学教案7篇，希望对大家有所帮助。

【优】科学教案7篇

科学教案篇1

　　一．教学目标；

　　1．过程与方法：

　　（1）会观察比较与描述陶瓷与玻璃的相同与不同。

　　（2）会观察比较与描述陶和瓷的相同与不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，颗粒的粗细不同等。

　　2．知识与技能：

　　（1）认识玻璃和陶瓷特点的相同点，如不会生锈、腐烂，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它们的不同点是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。

　　（2）了解玻璃与陶瓷的用途。

　　3．情感、态度与价值观：

　　（1）意识到制造陶瓷是我国古代劳动人民的一项伟大发明创造。

　　（2）体会到科学技术飞速发展的今天，陶瓷的应用还相当普遍。

　　二．教学准备；

　　1．学生自带一些玻璃、陶瓷用品，变色眼镜玻璃片、陶片、瓷片、放大镜、简易显微镜等。

　　三．教学过程：

　　（一）导入新课：

　　1．检查学生带来的物品。

　　2．复习引入。

　　（二）自主学习：

　　1．让学生说说自己带来的物品是什么做的，干什么用的。

　　（1）学生汇报。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？

　　（2）师生小结。

　　2．研究玻璃和陶瓷。

　　（1）用放大镜观察、铅笔敲、互相刻划以及其他工具，研究比较玻璃和陶瓷的不同点与相同点。还可以用到其他的方法。

　　（2）学生研究后汇报。

　　（3）教师演示用其它的方法比较玻璃和陶瓷的不同点和相同点。

　　用酒精灯加热玻璃管后会变软，而陶瓷不会变软；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它们都可以作为盛东西的`容器，而且保存效果好，因为他们不会生锈、腐烂。

　　（4）师生共同小结小结玻璃和陶瓷的不同点和相同点。

　　3．比较陶片和瓷片有什么不同。

　　可以用互相刻划比较软硬，放大镜观察颗粒的大小。从而区别陶与瓷。

　　4．古代人是怎样发明陶瓷的。

　　（1）介绍中国的陶瓷技术。中国是陶瓷的发源地。在英文中“陶瓷”与“中国”是一个词，“ahina”。

　　（2）学生阅读P56的图，想象古代人是怎样发明陶瓷的。

　　（3）小组交流。

　　（4）个别同学汇报交流。

　　5．介绍陶瓷和玻璃的广泛用途。

　　（三）课后作业。

　　用泥土制作一个陶瓷模型。

科学教案篇2

　　第一专题名为“科学之光”，我想编者们的意图是很明显的：培养学生的科学精神。而朱得勇先生也从语文目标的角度提出了这一专题的教学重点：整理说明文知识（抓住对象特点、说明顺序、说明方法、说明的语言）。

　　恕笔者直言，一看到这样的重点，就感到朱先生的这个重点有点强人所难以偏概全（虽然这个专题的写作训练是说明文，我也不否认），因为这个专题中编者们所选的课文不能都归属于说明文一类啊。

　　很明显，第一专题，在“科学之光”的前提下，编者们是打破文体的界限来选文的。打破文体的界限归属一个专题，也许是江苏新教材的一个特点，或者说新思路，我以为。

　　不错，《南州六月荔枝丹》和《景泰蓝的制作》，是传统意义上的说明文，可以按照说明文的一般体式去讲，但《物种起源绪论》《足下的文化与野草之美》和《人类基因组计划及其意义》，其实都是札记或者学术论文，而《斑纹》，通体上说，又是散文。

　　因此，用“整理说明文的知识”这一句作为第一专题的教学重点的说法，显而易见，有失偏颇。

　　那么，第一专题的教学重点，即语文目标又该如何确定才比较妥当呢？

　　我个人以为，从人类认识世界的三个途径，即“哲学的认识、科学的认识、艺术（形象）的认识”这三方面去解读第一专题，不但与新教材的新思路想吻合，而且也开辟了教学的新思路，扩大了教学的新视野。这样操作，真正做到了工具性和人文性的有力结合。

　　当然首先要做个链接工作，即：A、哲学的科学的认识＝理性的认识≈议论和说明

　　B、艺术的认识＝形象地认识≈记叙和描写（还含有抒情）

　　第一专题教学重点可以这样提示：

　　1、培养学生热爱科学的精神。

　　2．学会理性地表达。

　　科学，作为一种知识体系和技术，或者说，作为一种生产力，它既是人类的一种认识活动，又是人类的一种实践活动。作为一种认识和实践活动，它有别于艺术哲学的认识和实践活动，它研究的是客观的.物质世界的规律，必须建立在事实或者实验的基础之上，必须具有客观的逻辑性、清晰性和条理性，这种清晰的富有逻辑条理的科学知识体系和技术，如果要表达出来，就必须要用到我们常说的说明和议论这两种表达方式。学会用理性的表达方式，尤其是学会用说明的表达方式(把握说明的内容特点、顺序、方法等），去传达和反映人类在科学理论研究和实践方面的情况，这是这一专题的重点。

　　难点提示：

　　1．认识科学是把“双刃剑”的问题；

　　2．另外，还要注意的是，有些文章，又不仅仅纯粹从说明和议论的角度去表达的，它们还融合了其它的表达方式。比如在《南州六月荔枝丹》、《斑纹》和《足下的文化和野草之美》中，有形象艺术的表达（记叙描写）也有哲理的阐述（阐述宇宙人生生命的奥义等），当然，有些篇什还蕴含感情，所有这些，都充分说明了文章表达上的丰富性和多样性。

　　总之，根据人类认识世界的三大途径去把握本专题，注意表达方式上分别以类，又注意到类的融合，我认为，这样操作，不仅角度新颖科学，而且居高临下，能笼罩第一专题的内容，避免了一些尴尬和生拉硬拽。

科学教案篇3

　　重点

　　月球的表面状况

　　难点

　　理解“我们在地球上看到的总是月球的一面”

　　课前准备

　　学生课前准备：查找、收集并人类对月球探测的资料

　　教学器材：相关图片

　　教学课件：无

　　教学过程

　　引入：同学们都知道月球是地球的卫星，本身不发光，我们看到的月球是被太阳照亮的月面，但你知道我们在地球上能看到月球的全貌吗？

　　了解月球的基本情况

　　1.月球是地球唯一的天然卫星

　　设问：你知道月球是怎样围着地球转的吗？你知道我们每天看到的月球面貌是否一样？

　　活动：一个学生面对面的围着另一个学生转一圈（两个学生都在转）

　　通过活动让学生体会我们每天只能看到月球的一面，另一面我们在地球上是永远都看不到的，而在这个过程中，地球、月球都有自转和公转运动。

　　月球的大小

　　活动：通过阅读下列数据，谈谈你对月球大小的认识

　　地球直径约12742千米月球直径是地球直径的3/11

　　地球质量约为5.976×1027千克月球质量约为地球质量的1/81

　　地球表面积约为5.1亿平方千米

　　地球体积约为1万亿立方千米月球体积约是地球体积的1/49

　　设问：月球为什么看上去和太阳的大小相似？

　　月地距离

　　月球到地球的平均距离约为38.44万千米，大约是日地距离的1/400。

　　计算：一架时速为1000千米的飞机，从地球飞到月球大约需要多少时间？

　　月球表面

　　边展示图片边提问

　　设问：①你听说过嫦娥奔月的`故事吗？这个传说与月貌有什么关系？你知道月球表面明暗的地方是什么吗？

　　②你知道月球上大大小小的环形山是怎么形成的吗？

　　③登月的宇航员为什么要穿上那么笨重的宇航服？他们累吗？他们在月球上说话为什么还有用无线对讲机？

　　④在月球上为什么会发生书P42图2—21中的这些现象？

　　了解人类对月球的探索

　　设问：人类很早就有了遨游太空的遐想，到目前为止人类的足迹已经踏上了哪个星球？

　　交流：介绍一下你收集到的有关人类登月的情况，你知道我国在这方面取得了哪些成绩吗？你认为人类发展登月技术有何意义？

　　教案点评：

　　本课主要是通过学生课下查询、收集、有关资料，在课上与同学交流，重在培养学生探索太空奥秘的兴趣，引导学生关注天文学和空间学的发展。

科学教案篇4

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　初步认识到物理是有趣的,也是有用的。

　　初步了解学习物理的基本方法。

　　二、过程与方法

　　通过多媒体展示以及学生的动手实验,使学生感受到科学实验带来的乐趣,培养初步的观察能力、分析能力。

　　三、情感、态度与价值观

　　激发学生学习物理的兴趣,培养学生尊重事实和敢于猜想的科学态度。

　　【教学重、难点】

　　重点:通过观察、讨论、实验,激发学生学习物理的兴趣和愿望,让学生能初步掌握一些学习物理的方法。

　　难点:注重学生实验的可操作性、可观赏性,达到预期效果。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、乒乓球、漏斗、大小不同的试管、水、烧杯、水槽、惯性演示器、酒精灯、烧瓶、录音机、小人、扬声器、放大镜、纸板、铁架台、集气瓶。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　师:同学们,大家好。从今天开始,我们将学习一门新的课程──物理,让我们一起来看──(多媒体展示引言部分。)

　　师补充:物理学是个知识的海洋,它需要我们去探索,让我们扬起理想的风帆,乘上《探索物理》这叶小舟,开始我们既充满乐趣又不乏艰辛的科学之旅吧!

　　看完这一段,同学们一定有许多的想法,对于物理这门学科,同学们一定也有许许多多的问题。首先我们来听听同学们的意见。

　　同学们讨论发言。

　　同学们的想法非常好,问题也提的非常好,在以下的旅途中,我们将一起找到答案。(多媒体展示本节课的主要内容)

　　二、让我们一起进入科学之旅第一站,先请同学们观看几个有趣的实验:

　　实验一:纸人跳舞

　　打开录音机,纸人随着音乐起舞,关上录音机,小人停止跳舞。

　　学生提出问题

　　师:通过下一节课的探究活动,同学们就会明白其中的道理了。

　　实验二:教师演示

　　(1)烧瓶在火焰上加热一段时间会看到,水沸腾。

　　(2)烧瓶从火焰上移开,水停止沸腾。

　　(3)迅速塞上瓶塞,把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水,停止沸腾的水会再次沸腾。

　　学生提出问题

　　师:同学们提出的这些问题非常好,说明大家不仅对实验进行了仔细的观察,而且进行了认真的思考,本着这样的态度,同学们一定能够学会、学好物理这门课。大家提出的问题,在以后的学习中将会通过你们自己的努力找到它的答案。

　　师:下面我们一起来做几个有趣的实验:

　　A、漏斗吹乒乓球;B、放大镜看物体;C、纸板托水;D、小试管爬山;E、吹纸。

　　实验前让学生先猜测结果,实验结束后,看结果和同学们的猜想是否一致。提醒同学们不仅要善于思考,还要勤于动手。

　　多媒体补充实验(纸盒烧水、多彩的太阳光、会变大的鱼、连电路)

　　师:以上这些实验有趣吗?物理就是研究这些力、热、声、光、力等形形色色的有趣的'现象的,这些现象不仅有趣,而且都包含一定的科学道理,在以后的学习中,我们将逐渐弄清楚其中的奥秘。

　　三、物理不仅有趣,也是非常有用的,下面我们一起来进入科学之旅第二站──物理在生产生活中的应用

　　生:正是有了电的发明,才使我们的周围充满了光明,才使我们的生活变得如此丰富……

　　生:正是有了声、光的发现,才使我们的眼中看到了色彩斑斓,五彩缤纷……

　　生:有了物理知识的大量应用,才能使生产飞快发展,生活质量迅速提高……

　　师:物理的世界是如此的有趣,物理的用途是如此的广阔,同学们一定都想学好物理,怎样学习物理呢?让我们一起进入科学之旅第三站。(多媒体展示学习方法)

　　(一)勤于观察,勤于动手

　　师:我想问大家几个问题,看看我们的同学是不是个有心人。

　　问题:1.十字路口的红绿灯是竖排的还是横排的?哪一种颜色的灯在上面(左边),哪一种颜色的灯在下面(右面)?

　　2.山地自行车后轴有很多的齿轮,上坡时要想省力应该用大齿轮还是用小齿轮?

　　3.冰棍从冰箱里拿出来时你观察到什么?(冒白气)冰棍冒出的白气是向上还是向下?

　　师:生活中有很多现象不是我们没看见,而是多数人都是“视而不见”,没有有意识地去观察,如果大家都是有目的去观察,相信同学们一定能得到这些问题的正确答案。

　　物理是一门以观察和实验为基础的学科,人们的许多

　　物理知识都是经过观察和实验,经过认真的思考总结出来的。因此我们同学们一定要做生活中的有心人,注意观察身边的科学现象,同时还要多动手多实践。

　　学生实验:要求做的过程中仔细观察,并能叙述实验及现象。

　　1.鸡蛋的沉浮(新鲜鸡蛋在水中会下沉,陆续向水中加盐,并轻轻搅拌,会看到什么现象?继续加盐,鸡蛋;在水中会有什么变化?为什么?)

　　2.惯性实验

　　师:同学们在实验的时候,不仅要善于观察,勤于动手,而且要开动脑筋、多问自己为什么,用疑问的眼光看待发生的现象,只有在发现问题、提出问题、进而解决这些问题的过程中才能不断提高。

　　(二)勤于思考,重在理解

　　物理中有很多著名的理论都是科学家对我们生活中常见的一些现象进行认真的思考和研究得出来的。

　　(多媒体展示)牛顿的伟大发现地球引力及白光的分解。

　　师:物理是从实际中来,又要应用到实际中去。

　　(三)联系实际,联系社会

　　没有物理学的发展和其它现代科技的发展,就没有我们现代方便快捷的生活(但事物总是一分为二的,科技也是一把双刃剑)人们在享受着高科技给人类带来的文明成果的同时。由于不恰当地使用科技成果,也给人类自身带来了许多的问题,甚至产生了严重的后果。

　　同学们可以就这个问题小范围内讨论,发表你了解的情况、并能给出建议。如全球变暖、环境污染、特种减少等

　　师:同学们讲得都非常好,希望大家以后继续关心这样的问题。相信有了广大同学们的参与,环境会越来越好,生活也一定会越来越好。

　　下面让我们一起进入科学之旅第四站。

　　四、课本STS

　　请同学们看到课本第8页的STS,让我们一起来了解意大利科学家伽利略的伟大发现。(多媒体展示画面)

　　五、结束语

　　六、作业

　　调查:一些物理学家的生平、成就以及他们对社会的贡献。

科学教案篇5

　　教材分析

　　1、“人与环境”和前两个单元构成“环境”部分，在前两个单元的基础上，研究“人和环境”的关系：人对环境有需求，人的行为对环境也有影响，人与自然要和协相处。

　　2、“环境与保护”单元是本册的综合，是对前几个单元的概括和总结，突出了本册的“环境”主题，教育学生要重视环境、保护环境。专题研究“做个环保小卫士”教育学生要将保护环境的行为落实到实际行动中，真正成为“保护环境的小卫士”。

　　学情分析

　　1．教师主观分析：因为所学内容比较直观，贴近生活，学生对此比较熟悉，应该感兴趣。

　　2．学生认知发展分析：由于学习《科学》这门功课已有三年，学生要自己学习并拓宽知识面不会很难。

　　3．学生认知障碍点：环境的影响和人类息息相关，可是为什么说的和做的不一样。

　　教学目标

　　1．能分析出人类对自然的破坏最终影响人类自身生存的结论。

　　2．能通过角色扮演体会人类对环境破坏带来的后果，能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。

　　3．能预测认为覆盖某块地时给生物造成那些影响。

　　4．能准确地描述实验结果。

　　教学重点和难点

　　引导学生从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存。

　　教学过程

　　一、导入。

　　1、谈话：人类的生存依赖于环境，环境的`变化会影响人类的生存。人类的活动又影响着环境。那我们人类对环境有哪些影响呢？

　　2、出示课件，展示图片，学生谈感受。

　　二、探究活动。

　　活动一：动植物的“诉说”

　　1、学生以小组观看有关自然环境的图片和资料，自主选择自然环境，并说出生活在其中的动植物。

　　2、小组活动：选择角色，并讨论分析“他”的生存对环境的需要。

　　3、课件出示反映人类活动的图片，学生观察，谈感想。

　　4、角色扮演，小组内表演，并推选代表。

　　说说各自的食物、水源、住所和活动空间将会受到怎样的影响，谈自己对人类的呼吁。

　　5、全班展示，表演，评价，谈收获。

　　活动二：改变一个小环境

　　1、小品展示学生日常生活行为，主题为：日常行为对环境的影响。

　　2、根据小品内容学生展开质疑：

　　这些活动真的会影响环境吗？如何判定？如何验证？

　　3、引导制定模拟实验计划。

　　4、预测实验结果，小草会有什么“反应”。

　　5、动手实验。

　　6、小结：注意做记录，随时观察。

　　三、总结。

　　1、列举人类哪些活动影响了周围环境。

　　2、谈实验活动的感受。

　　四、教学后记：

　　引导学生明白人类对自然的破坏最终回会影响人类自身生存的结论。

　　板书设计

　　动植物的“诉说

　　第一组是森林金丝猴树被人们砍光了，

　　抓我们送到动物园去，

　　剥夺了我们的自由

　　第二组是草原跳鼠人们在这里大量放牧，

　　草原退化，我们的同伴越来越少了

　　第三组是湖泊小鱼人们把乱丢垃圾，大规模捕捞，

　　恐怕那一天人类在也吃不到鱼了。

　　那么对于那些小动物，花草树木的控诉，我们该怎么做呢？

科学教案篇6

　　教学目标：

　　1、能提出与病毒相关的问题；

　　2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源

　　3、能制作有关病毒的剪贴报.

　　4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。

　　学生分析：

　　六年级的学生经过几年科学课程的学习，对科学这一门课已经比较了解和熟悉，由于科学课上学习的内容非常贴近日常生活，所以大部分学生仍然对学习科学充满浓厚兴趣，能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好。但是也有一小部分同学认为，科学课不需要进行考试，思想上不够重视，所以总是抱着一种可学可不学的态度，上课不认真、实验不做以及不按老师要求完成练习等情况还是会出现。

　　教学内容：

　　（1）交流有病毒引起的疾病及预防措施

　　（2）探究病毒是怎样的一类生物

　　（3）制作有关病毒的剪贴报

　　教学过程

　　（一）、提出问题

　　1、教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何预防呢?

　　2、学生交流自己收集的资料。

　　（二）、猜想假设

　　1、流感的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

　　2.学生讨论,指名回答。

　　（三）、制定方案

　　1.教师讲解.

　　（四）、展示交流

　　2.狂犬病的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

　　3.脊髓灰质炎的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

　　4.麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

　　（五）展示交流

　　5. 病毒是一类什么样的生物?

　　6. 学生讨论后,教师讲解.

　　拓展延伸（网上学习）

　　1、教师讲述：关于病毒，你还知道些什么？请回去以后在网上自主学习。

　　2、学生交流学习收获和体会。

　　3、课后作业：

　　（1）回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.

　　（2）利用作文、图画或画报的形式，说一说自己的学习体会和收获。

　　第二课细菌

　　教学目的：

　　1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。

　　2、使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。

　　教具准备：显微镜，三种类型的细菌的永久涂片，多媒体课件。

　　教学过程：

　　（一）提出问题

　　（出示醋和小孩得痢疾的图片）

　　师：哪位同学闻一闻这是什么调味料？再看看图片上的小孩怎么会得痢疾？生：是醋；小孩的痢疾是由细菌引起的。

　　（二）猜想假设

　　师：一提起细菌，许多同学会立刻想到细菌可使人患病，使食物腐败变质。想到这些，许多人都会皱起眉头，心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。事实果真全都如此吗？

　　（三）制定方案

　　的确，细菌无处不在，那么为什么我们不识“庐山”真面目呢？怎样才能观察到细菌呢？下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。同桌之间可以互相交流各自的观察结果。

　　（由演示实验入手，发挥高倍显微镜的作用，巡视并注意指导高倍镜的使用方法。对显微镜使用方法不熟练的同学进行个别指导。）

　　（四）实施探究

　　师：通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态？

　　生：细菌的形态有圆球状的、杆（棒）状的、螺旋（弯曲）状的。

　　师：从形态上看，细菌可以分为三种：球菌、杆菌、螺旋菌。

　　师：是单细胞的还是多细胞的？

　　生：是单细胞。

　　师：请同学们回忆一下以前我们学过的植物细胞在结构是什么样的？

　　生：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。

　　师：你所观察到的细菌有细胞核吗？

　　生：没有。

　　生：有细胞核但不完整。

　　（使用多媒体展示植物细胞和细菌细胞的结构图，观察比较得出细菌的结构，细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质、有一个不成形的细胞核。有些有鞭毛、有的有荚膜，有些细菌在一定的条件下，细胞里面形成一个椭圆形的休眠体，叫芽孢，芽孢有保护作用。）

　　（拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻）

　　（五）展示交流

　　师：谁知道米饭为什么会变味？估计夏季在室温下米饭多长时间会变味？

　　生：因为米饭中有细菌，细菌繁殖速度快。一天的时间米饭会变味。

　　师：同学们再想一想，那么，细菌为何会生活在米饭中？

　　生：因为米饭有营养。

　　生：因为米饭里有糖。

　　生：因为细菌也是生物，也要吃食物，也要消化。

　　师：米饭变馊是细菌作用繁殖的结果。大家想想，植物细胞的数目是怎样增多的？生：细胞分裂。

　　师：细菌的细胞也可以进行细胞分裂，也就是一个细菌分裂成两个细菌。

　　（通过多媒体展示细菌的横向分裂过程，如果环境条件适宜，细菌20多分钟就可以分裂一次。按照这样的速度来推算，一个细菌一昼夜可以繁殖72代，共繁殖出40多万亿亿个细菌，折合重量达4000吨。）

　　生：现实生活中细菌能繁殖这样多吗？

　　师：不可能。细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。温度、湿度、营养物质等条件时刻都在发生变化，外界条件不可能持续地满足细菌生殖对环境的要求。

　　生：流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果？

　　师：真是“一石激起千层浪”，你问得真好，说明你的思路很开阔，能把我们所学的知识与生活中的现象联系起来，生活中有许多的问题都能用生物学知识解释，所以我们学习生物学知识要与实际生活相结合。但我要说流行性感冒有的是由细菌引起的`，有的是由病毒引起的。生：病毒不是细菌，冬天细菌繁殖也这么快吗？

　　生：不快。

　　师；同样是细菌，冬天和夏天繁殖速度为何不同呢？

　　生：因为，细菌的繁殖需要一定的温度。

　　生：在夏天为什么腌肉、罐头能长时间地保存？

　　生：腌肉中盐分比较多，不利于细菌的生长和繁殖，所以腌肉可长时间的保存。罐头经过高温消毒灭菌的，而且是密封的，没有氧气细菌无法繁殖。

　　师：我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖，从而延长食物的保存时间。师：大家回忆一下绿色植物的营养方式是什么？

　　生：自养。

　　师：（展示水绵图）大家想想细菌和水绵的营养方式是否一样？

　　生：不一样，水绵能进行光合作用，而细菌不能自己制造有机物，是靠摄取现成的营养来生活。

　　师：同样是摄取营养，痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾，枯草杆菌却使枯草腐烂，如果将两者的生活环境改变一下，那么它们是否还能生存？

　　生：能，因为细菌无处不在，无处不有。

　　生：能，因为细菌适应环境能力强。

　　师：不能，因为痢疾杆菌只能寄生在生物体内，而枯草杆菌只能寄生在死了的生物体内。师：枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养，我们称之为腐生。现在，同学们总结一下细菌包括哪两种异养方式？

　　生：寄生、腐生。

　　师：细菌用手摸不着，用眼看不见，我们无法了解它的形态结构和生理特点，但是同学们真的很聪明，一想到身边的有关细菌的例子，就能理解细菌的生活习性，大家说的都很有道理。师：每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢？

　　生：地球上一些细菌和真菌都能分解动植物的遗体、遗物。

　　师：一提到细菌就感到害怕和厌烦。这种观点全面吗？

　　生：不全面。

　　师：现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢？

　　生：细菌对我们是有好处的，比如，有些细菌能帮我们清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸杆菌能制醋。

　　生：枯草杆菌能分解枯草。

　　生：我认为细菌多数还是有害的，如大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾????

　　第三课馒头发霉了

　　教学目标：

　　1、用显微镜观察物体上的霉，用对比实验的方法，探究物体发霉的基本条件。*

　　2、了解霉菌有正、反两方面的作用。了解防止食物和物品的方法。

　　教学准备：

　　发霉的馒头、显微镜。

　　教学过程：

　　一、提出问题

　　1认识和观察馒头或其他物体上的霉及其形态。

　　学生用眼去观察馒头上的霉，观察没是什么样子。引导学生回忆以前见过的霉。知道学生用显微镜观察霉的形态。

　　让学生在观察的基础上话好图，并对颜色进行描述。

　　二、猜想假设

　　2了解霉的功与过

　　让学生了解人类对霉的利用，然后指出没给人类和动物带来的危害。

　　描述抗生素的诞生情况。

　　三、制定方案

　　3探究合适霉生长的环境条件。

　　根据生活中物体发霉的事例，推测物体在什么条件下会发霉。

　　交代实验的方法，每个小组选择不同的的条件进行对比实验。

　　四、实施探究

　　4了解防止事物发霉和物体发霉的办法几依据。

　　夏天食物最容易发霉，大人们一般怎么做防止事物的发霉。

　　五、展示交流

　　指导学生认识真空包装防止事物发霉。

　　指导学生认识太阳晒防止物品发霉。

　　指导学生认识利用干燥剂方式食品的发霉。

　　六、拓展创新

　　电冰箱能保鲜食物，是什么原因？

　　物体在什么环境下容易发霉。

　　第四课食用菌

　　教学目标

　　1.描述真菌的主要特征。

　　2.知道单细胞真菌的结构。

　　3.认识日常生活中常见的真菌。

　　4.了解识别有毒蘑菇的有关知识.

　　5.了解蘑菇生长需要的条件.

　　.教学过程

　　一. 提出问题

　　让学生思考:蘑菇是在什么样的环境里生活?( 真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。)

　　观察蘑菇.

　　二. 蘑菇分为哪几部分?(地下菌丝, 菌丝,柄, 菌褶,菌盖. )

　　是怎样吸收营养的?

　　三. 日常生活中常见的真菌有哪些?

　　四. 如何识别有毒蘑菇?( 毒蘑菇与食用蘑菇，在形态特征上往往只有很微小的差异，不少种类还需要借助于显微镜观察其孢子的大小、颜色、表面特征，并参阅有关的科学资料进行核对，才能确定是否有毒。

　　二、猜想假设

　　有的人认为，毒蘑菇色泽鲜艳，外形美观，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子实体受伤后伤面变色。这些经验有其可取之处，但也不是任何一种毒蘑菇都具有这样的特征。例如，多种牛肝菌的伤面常常变色，松乳菇具有乳汁，然而它们都是味道鲜美的食用菌，有些毒蘑菇吃起来味道也是很鲜美的。

　　有人说毒蘑菇能使银器变黑，毒蘑菇不容易生蛆长虫，这些说法都是不确切的。事实上，很多种毒蘑菇遇到银器并不变黑，有毒的豹斑毒伞往往会生蛆长虫。

　　三、制定方案

　　总之，要想用一两个性状来概括蘑菇是否有毒，目前还做不到。因此，在野外采集食用蘑菇时，一定要细心辨别。对于不能识别的蘑菇，应该向当地有经验的群众请教。

　　四、实施探究

　　观察与思考

　　1.腐烂柑橘皮上的青霉呈青绿色，长有孢子的菌丝看上去呈扫帚状；面包片上的曲霉呈黄、黑、褐或绿色，长有孢子的菌丝看上去呈放射状。青霉和曲霉的共同点是：它们都是多细胞真菌，菌体是由菌丝构成的，它们都能产生孢子。

　　2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。这说明真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。

　　3.霉菌和蘑菇都是真菌，在营养方式上的共同特点是利用现成的有机物，从中获得生命活动所需要的物质和能量。

　　五、展示交流

　　.霉菌是靠孢子进行繁殖的，孢子很轻，可以在空气中飘荡。夏天，受潮的粮食、衣物或皮

科学教案篇7

　　一、设计意图

　　通过直接的感官的接触，更能使他们记忆深刻并且情趣浓厚。同时在孩子们的体验活动中，孩子们各自带着兴趣和需要直接和木珠接触。通过看看，摸摸等感官的使用在不知不觉中掌握了粗浅的探究方法和学习技能。孩子们由探索得到了知识，自然积累了经验，之后经验又使活动升华，这其实也是我们老师的最终目标：让宝宝主动去学习，去观察、去认知、去生活、去创造！

　　二、活动目标

　　1、乐于将珠珠抛进水中，初步感知物体在水中的沉浮现象并产生好奇。

　　2、喜欢抛珠子活动，在活动中感知快乐。

　　3、愿意向同伴、老师表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”

　　三、活动准备

　　1、各种颜色的木珠、玻璃珠若干，将木珠、玻璃珠放在几个筐子中

　　2、塑料大盆2个，里面装一半水。

　　3、在活动前组织幼儿看“跳水”的体育比赛，让幼儿了解“跳水”这一运动。

　　四、活动过程

　　（一）以“跳水表演”引出

　　1、孩子们你们看过跳水表演吗？今天，有2位朋友也要来表演跳水，你们看，是谁？（分别出示木珠、玻璃珠，引导幼儿与珠珠打招呼）

　　2、木珠是什么样的？（颜色、形状）玻璃珠呢？