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语文教案

时间：2023-10-17 08:21:13 教案我要投稿

[通用]语文教案4篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的语文教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[通用]语文教案4篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　1.学会用欣赏方法欣赏课文。

　　2.积累词语，会用刚刚转眼间、最、特别是更是，懂得比喻、拟人，对称等修辞的特点和运用的好处。

　　3.有感情地朗读课文。

　　4.感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

　　学习重点

　　学会欣赏课文，有感情地朗读课文。

　　学习准备

　　分好小组，配乐两段，投影片七张(其中文字片四张)，小黑板一块。

　　教学过程

　　一、导入课文。

　　如果说庐山云雾以其特有的多变、多情、多彩赢得了不识庐山真面目的千古名句，那么，课文(庐山云雾)就宛若一件精美的艺术晶，任我们玩赏、品味。今天，就让我们走进这半是仙境、一半是人间的庐山，去领略趣味无穷的{庐山云雾)。

　　出示幻灯片：美丽的庐山云雾

　　二、初赏课文。

　　1.师配乐朗读(庐山云雾》(第三自然段)，学生闭眼欣赏，体会美感。

　　2.像这样美的景物、美的文章就值得我们去欣赏。今天，我们将要上一节语文欣赏课。

　　3.出示小黑板，明确学习目标。

　　学习目标：①词语、句式、段式、节奏

　　②划、议、读。

　　三、分赏课文。

　　(一)师生共同欣赏(第三自然段)

　　1.指名读。生晶词赏句，用。。。标出好词，用一标出好句，并想一想为什么写得好?

　　2.师生共同欣赏。

　　(生漫谈，师整理)

　　(1)游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。

　　a.这句话写出了云雾的什么特点?从哪个词可以看出来?

　　b.训练。

　　把句子补充完整：

　　庐山云雾______，刚刚______，转眼间______。

　　春天的天气说变就变，刚刚______，转眼间__________________。

　　c.指导朗读。

　　用惊叹的语气读。

　　(2)雾来时，风起浪涌，雾去时，飘飘悠悠。

　　雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　a.理解蕴意：哪些地方写得好?为什么写得好?

　　风起浪涌：想象海上风浪的景色，写出了雾来时的气势。

　　飘飘悠悠：哪些事物也是飘飘悠悠的.? 写出了雾去时的轻、慢。

　　b.比读，体会节奏

　　换成：雾来时，风起浪涌;雾去时，轻轻地飘呀飘。

　　雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色，雾稀时，像轻纱披向了千重山川。

　　c.指导朗读。

　　男生读雾来时，雾浓时的句子，女生读雾去时，雾稀时的句子。

　　小组赛读，站起来读。

　　3.集体朗读及分读。

　　4.谈欣赏体会，小结欣赏方法。

　　读、划→议、读→评、读

　　过渡：同学们，别留恋多变的云雾，那多情的云雾会更让我们忘情。

　　(二)学生讨论欣赏(第四自然段)。

　　1. 分小组按欣赏方法讨论欣赏。

　　2.指名汇报欣赏过程。

　　师整理板书：时而时而

　　一半(隐)一半(留)

　　出示幻灯片：半是仙境、半是人间的庐山云雾

　　3.评价讨论学习的汇报情况。

　　指名一组感情朗读。

　　4.集体朗读。

　　过渡：同学们把多情的云雾读得多忘情啊!但等待着我们去欣赏的将是更壮观、多彩的云海。

　　(三)学生独立欣赏(第五自然段)。

　　1.独立欣赏。

　　2.老师考查。

　　(1)先填空，再照样子积累(找或写)几个词语：

　　①( )峰( )岭 (②) (③)

　　④( )( )云海 (⑤) (⑥)

　　(2)填空：

　　庐山云雾中(⑦)壮观的要算云海。

　　每当(⑧)，只见(⑨)。

　　特别是(⑩)，更是(11)。

　　(3)用_______划出两个比喻句。

　　出示幻灯片：像彩练，又如芙蓉

　　3.指名朗读，师予以配乐。

　　4.小结独立欣赏情况，总结分赏情况。

　　欣赏课文不仅从词语、句式、段式;节奏等方面着手，还可看段落连接、开头、结尾、照应等。

　　四、表现课文。

　　(一)古人是用诗句、言行来表达对庐山云雾的热爱、赞美之情，今天的我们就大显身手，去用诗赞、歌赞、书赞、舞赞庐山云雾吧!

　　1.学生发挥特长，表达对庐山云雾的赞美之情。

　　2.学生表现。 (配乐)

　　(二)总读课文。

　　同学们，庐山云雾是多变、多情、多彩的，但如果没有课文《庐山云雾)，我们又怎能一睹庐山云雾的风采呢?，让我们一起随着美妙的音乐朗读(庐山云雾》。

　　音乐渐起朗读声渐起

语文教案篇2

　　活动背景

　　良好的口语交际能力是现代社会必需的基本能力。随着社会的发展、科学的进步，对口语交际能力尤其是面对不同场合的即席讲话能力提出了更高的要求，要求人们拥有较强的语言文字应用能力。

　　即席讲话，是一种在特定情景下实现没有准备的临场说话的口语样式。不要轻视小范围的即席发言，它是练就生花妙舌的好机会。如果说大庭广众下的演讲是大兵团作战，即席发言则是战地轻骑，它精悍、灵活，故不应等闲视之，正像打仗前定要厉兵秣马一样，即使三五分钟的发言也要精心准备。即席讲话，是一项十分实用的口语交际能力。本节课的训练既能培养学生出众的口才，又能锻炼学生良好的心理素质，对于学生未来走上工作岗位，能够得体进行即席讲话有很大的助益。

　　学情分析

　　由于教育观念和升学压力的影响，学生对即席讲话能力的认识还存在很多问题，即席讲话水平还需要进一步提高。在语文课堂上，大部分学生缺乏主动讲话的意识，即使发言也是对教师提出的问题作答，且随着年龄的增长，学生的自尊心变得很强烈，会有“怕出错”的顾虑，更不愿意主动地去表达。学生的即席讲话活动总是处于被动的状态，而且学生的发言大都是对已有知识和文本原有信息的阐述，缺乏自己独特的见解。即使学生发言时，也经常会语无伦次，词汇匮乏，抓不住问题的要点，条理性差，语言组织能力很薄弱。

　　即席讲话能力属于口语交际能力中较高层次的表达能力，不是简单的听或说，而是言语表达的动态过程。而少数学生还存在口头表达是“与生俱来”的这一错误观念，他们认为口语是人的一种本能，不需要训练。而事实证明即席讲话能力的培养是必要的和被需要的。

　　教学目标

　　1、了解什么是即席讲话、即席讲话的特点等相关基础知识。2、学习克服即席讲话时的紧张心理。

　　2、学习克服即席讲话时的紧张心理。

　　3、通过创设情境进行思维训练，提高学生的应变能力和表达能力。

　　重难点突破

　　重点：掌握即席讲话的要领和技巧。

　　难点：学习克服即席讲话时的紧张心理，充分调动学生课堂参与的热情。

　　教法与学法

　　教法：

　　1、讲授法：在讲授的过程中让学生能够把握住即席讲话的重点，提高教学效率。

　　2、比较鉴赏法：通过比较、鉴别、评判这些方式，享受和领略即席讲话中的美，同时产生新的感受、体验和认识，达到在鉴赏中提升自己的目的。

　　3、情境创设法：通过创造一定的情境，调动学生的积极性，让他们更多地参与活动，从而有更多的机会去思考，去发现。

　　学法：

　　l、合作学习法：通过小组合作创造一种民主、宽松、和谐的学习氛围，从而激发学生学习的积极性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。

　　2、实践参与法：让学生参与到课堂活动当中，有利于促进学生个性的发展，更有利于提高学生分析、解决实际问题的能力。

　　3、讨论交流法：让学生在讨论中交流，培养自己清晰、准确、有逻辑性地表达观点的能力。

　　教学准备

　　教师：1、准备多媒体课件。

　　2、准备即席讲话的话题。

　　学生：1、搜集有关资料，了解即席讲话的相关知识。

　　2、学生自行分组，展开活动。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　教学环节教学策略设计意图教师随笔

　　一、导入活动，激趣引思。

　　（约4分钟）导入法一：

　　历，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样，放眼今天，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已。同学们，我们正处于一个千载难逢的历史机缘中，在这个伟大的时代里，机遇与挑战共存，困难与希望同在！在这个特殊的年代里，怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、卓越的口才呢？现在就让我们来进行即席讲话的训练吧。

　　（板书课题：即席讲话）

　　导入法二：

　　大屏幕展示：介绍外交家顾维钧的故事

　　1919年1月28日“巴黎和会”上，日方代表牧野伸显坚持要求继承战败国德国在我国山东的利益，面对气焰嚣张的日方代表，中方代表顾维钧强忍心头怒火，冷静地说：西方有一位圣人，名叫耶稣。他被处绞刑的耶路撒冷成为了教的圣地，不可侵犯。大家说对不对，众人回答“对”。我们东方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承认他是圣人，你说对不对？牧野伸显只得说“对”。顾维钧接着说：山东是孔子的故乡，也是我们中国人的圣地，不容侵犯。他掷地有声的话维护了祖国的尊严，并被美国总统威尔逊称为中国的“青年外交家”。

　　请几名学生谈一谈读后感受，再引出即席讲话对青少年重要性的话题，由此，提出本次活动的主题。

　　（板书课题：即席讲话）用富有激励性的语言导入新课，营造了一种沉思、奋进的学习气氛，让学生目标明确，从而有的放矢地开展活动。

　　用名人故事激趣，让学生明确即席讲话的重要性，营造乐学、好学的学习氛围，为本次活动的顺利开展做好铺垫。

　　二、活动形成阶段。

　　（约15分钟）（一）了解即席讲话。

　　（1）大屏幕展示下面材料：

　　萧琛善辩免灾

　　南朝梁有个大臣叫萧琛，在萧衍还没称帝时就与他交好。后来萧衍当了皇帝，两人关系仍很密切。一次，武帝萧衍举行大型宴会，酒过几巡之后，萧琛有些醉意，就趴在案几上。武帝看见就用枣子投他，正好打中萧琛的头。萧琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝脸上，武帝一脸怒气。萧琛马上说道：“陛下把赤心投给臣，臣怎敢不用战栗来回报呢？”武帝听后，转怒为笑。

　　（2）同桌之间交流阅读感受。

　　（3）组内学生自由发表意见，讨论即席讲话的定义和特点。

　　（4）教师明确：

　　即席讲话是一种在特定情景下事先没有准备的临场说话的口语样式。

　　即席讲话，临境而发，随机而发，短小精悍，具有随意性、灵活性和可变性。

　　（二）精彩即席讲话鉴赏。（大屏幕展示）

　　1、第16任美国总统林肯在学校读书的时候，有一次考试，老师问他：“林肯，你是愿意考一道难题呢，还是考两道容易的题？”

　　“考一道难题吧。”

　　“好吧，那么你请回答。”

　　老师问：“蛋是怎么来的？”

　　“鸡生的。”林肯答道。“鸡又是哪里来的呢？”

　　“老师，这是第二个问题了。”林肯说。

　　2、一天早晨，高而瘦的萧伯纳在公园散步，迎面走来了一个矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋得意地说：“啊！萧伯纳先生，我一看到你，就知道世界上正在闹饥荒。”

　　萧伯纳淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上为什么会闹饥荒。”

　　3、有记者问梁朝伟：“在北京《无间道》的.首映式上，你和刘嘉玲非常亲密，我们想知道，你们什么时候能走上红地毯呢？”梁朝伟回答得相当机智：“我们在人民大会堂首映式上，就已经走过红地毯了。”妙语一出，众人无不称奇。

　　（1）学生边欣赏边讨论这些即席讲话的精彩之处。

　　（2）师生归纳即席讲话的技巧。

　　（3）教师明确：

　　a、确立中心，明确自己的观点和态度。

　　b、从实际出发，寻找一个切入点。

　　c、开头干净利落，直接入题，可以根据当时的场景、情景、会议的主旨等作为开场白；结尾强化发言的主要内容。

　　d、捕捉时机，即兴发挥。发言者要利用现场的条件和特点，善于借题发挥，渲染气氛。

　　（三）《我来试一试》小训练：

　　1、教师布置成语话题。

　　（1）王婆卖瓜，自卖自夸；

　　（2）近朱者赤，近墨者黑；

　　（3）狐假虎威；

　　（4）滥竽充数。

　　2、学生以小组为单位，选择本组喜欢的话题，组内同学自由练习即席讲话。

　　3、每组各推选一位同学上台发言，每个同学发言不超过2分钟。

　　4、组织同学们集体评议，评议时主要就讲话人的表情动作、思维方向和口语特点发表意见，要指出具体的表现。

　　5、教师讲评：通过刚才同学们的讲话实践，我们不难发现，每次轮到自己当众讲话，尤其是要走到讲台前，面对大家讲的时候，常常感到十分紧张，抓衣服、耸肩膀、挠头皮，说出话来常常言不及义，本来已经准备好的讲话内容得不到很好的表达。看来，要想拥有萧琛那样面对困境时的从容和敏捷，我们还得学会如何控制紧张心理。（大屏幕展示）

　　紧张畏惧心理经过有目的的训练可以得到控制。可以采用12字法，即：心中有数，有备无患，随机应变。

　　由小故事入手，激起学生的学习兴趣，便于对即席讲话的概念和特点进行理解。

　　在鉴赏精彩的即席讲话中品味即席讲话的语言美、人文美。让学生在美中感悟，在美中激起发言的。

　　各环节有条不紊地展开，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置。

　　通过开展小组活动，消除学生的紧张心理，营造一个轻松活泼的学习氛围。

　　三、活动展示阶段。

　　（约18分钟）（一）小组汇报学习成果。

　　建议各小组推荐汇报代表，介绍对即席讲话的认识。

　　（二）即席讲话小表演。

　　1、大屏幕展示讲话情境。

　　情境1：同学的生日聚会

　　情境2：交流读书的体会

　　情境3：学校夏令营结束后谈感受

　　情境4：代表班级祝老师新年快乐

　　2、每组同学从上面的情境中选择一个，本组同学每人做三分钟左右的即席讲话。

　　3、每组推选一位同学做代表，由语文老师指定情境和讲话时间，分别做即席讲话。

　　4、各组长和老师作为评委共同评选即席讲话小明星。

　　（三）我的即席讲话小窍门大家谈。

　　l、由即席讲话小明星畅谈自己获胜的诀窍。

　　2、教师归纳总结：

　　（1）讲话时要考虑所选情境的主题和氛围特点，力求让自己的讲话合情合理。

　　（2）认真聆听，注意与其他同学的讲话相呼应。明确讲话的目的，让自己的讲话内容集中、充实。

　　（3）在保证表情达意的基础上，尽量使自己的语言更有特色，更吸引人。

　　（4）即席讲话时，感到紧张是正常的。可以通过深呼吸、微笑等方法来帮助自己放松下来。也可以默默地鼓励自己，以缓解紧张情绪。

　　汇报不拘泥于形式，但要着眼于活动本身，不架空，不夸大，做到条理清晰，交代明确。

　　让学生通过实践参与，增强对即席讲话的理性认识。

　　归纳即席讲话的小窍门，巩固知识，增加学习的趣味性。

　　四、总结提高阶段。

　　（约8分钟）

　　1、教师点评各组在本节课中的表现。

　　2、评选优胜组，加以鼓励。

　　3、课堂大讨论：什么样的即席讲话才是成功的？

　　如：（1）思路清晰，层次分明。

　　（2）语言流畅。

　　（3）观点明确。

　　（4）内容吸引人。

　　（5）能用具体可信的事例说服人。

　　（6）上场镇静。

　　（7）声音响亮，抑扬顿挫。

　　（8）动作自然。

　　（9）口头语少。

　　（10）目光交流。

　　4、交流心得，在交流中不断修正与提高，深化对即席讲话的认识。

　　5、教师小结：一言之辩，胜于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师。口才是现代社会的通行证，愿同学们谙习口齿，砥砺谈锋，谈笑风流，演辩皆优，人生舞台，言辞笑傲。点评、评优是对此活动的总结，也是对学生参与活动的充分肯定。

　　通过讨论交流，强化对即席讲话的认识。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解作者的美好愿望，培养关爱他人、关爱环境的美好情感。

　　教学重点难点：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、教育学生关爱他人，关爱环境。

　　教学过程：

　　一、激趣，谈话导入

　　1、师：孩子们，我们都听过《神笔马良》的故事，它让我们认识了一位善良、勇敢的孩子马良，他用手中的神笔替穷人们实现了一个个愿望。有一个孩子也想用马良的神笔来实现自己美好的愿望，这个孩子把自己的愿望写成了一首诗，诗的名字叫《假如》，（师生一起板书课题）你们想知道作者想要实现哪些愿望吗？（想）那么我们就一起来欣赏一下这首诗歌吧！（教师配乐朗读）。假如教学案例

　　2、师：孩子们，你也想像老师这样美美地读来帮助作者实现这些美好的愿望吗？那就请你打开书108页，我们先来把课文读正确，读流利好吗？老师相信，聪明的你，一定能借助拼音读准每一个字。

　　二、初读课文，随文识字

　　1、学生自由读课文，借助课件出示相关读书要求。

　　2、检查生字学习情况：

　　（1）出示带拼音的汉字，小老师带读。

　　（2）去拼音认识汉字和词语。（同桌互读——开火车认读——全班齐读）

　　（3）游戏巩固识字。（相机识记“良”和“食”，并引导学生书空练习）

　　（4）指导读好词语，积累词语。

　　（课件）红红的太阳好吃的谷粒健康的身体

　　寒冷的北风遥远的地方不幸的朋友（“的”字要读得又轻又短）

　　缩着身子轻轻叹息苦苦等待饿得哭泣（通过做“缩”的动作以及想象小鸟哭泣的样子来读好这些词。）

　　3、指名分小节读课文，了解课文内容。

　　（1）指名三生读课文，简单评价。（引导认识多音字：还）

　　（2）引导概括。

　　师：小朋友，你们发现了吗？这首儿童诗前三个小节结构相同，都以“假如我有一枝马良的神笔”开头，分不同内容写出了作者想要实现的三个愿望。你们能找到吗？谁来用自己的话告诉大家。（相机板书：画太阳给小树画谷粒给小鸟画好腿给西西）

　　4、全班齐读课文。

　　三、美读课文，深入理解

　　1、学习第一小节。

　　（1）快速地再读第一小节，想想：我为什么要给小树画一个红红的太阳？（生读书后汇报）

　　（2）引导想象：小朋友们，听，冬天里北风呼啸着，窗外这一株孤零零的小树在寒风中被吹得东倒西歪，光秃秃的小树枝不住地上下颤抖，仿佛要被北风刮断一样。想象一下，此时此刻小树会缩着身子，发出怎样的叹息呢？

　　（3）引导共鸣：此时此刻，听到小树这样的叹息，你会怎样做呢？（帮助小树）

　　（4）指导朗读：是呀，我们的作者和你们想得一样，他想画一个红红的太阳来帮助小树。多么善良可爱呀！再读读这一小节，相信你们能读得更美，更有感情。

　　（5）教师引读，指导背诵。

　　2、学习第二小节。

　　（1）出示一幅画面（树上的小鸟）师：请大家看画上有什么？这是几只怎样的小鸟？小鸟的妈妈在哪里？

　　（2）作者看到这一幕，他是怎样想的呢？读一读课文的第二小节。

　　（3）指导朗读：“我”对这几只嗷嗷待哺的小鸟充满了同情与关爱，想给它们画许多好吃的谷粒。那请女同学再美美地读读这一小节。

　　（4）教师引读，指导背诵。

　　3、学习第三小节。

　　（1）师：“我”除了想用马良的神笔帮助小树和小鸟外，我还想用神笔来干什么呢？请你们再读读第三小节。看看从中知道了什么？

　　（2）学生汇报，教师引导想象：看到这个和你们一样大的孩子，看到这个和你们一样想自由奔跑和玩耍，却每天只能孤零零地独自坐在冰冷的轮椅上的小朋友，你的心里在想些什么呢？

　　（3）指导朗读。

　　（4）教师引读，指导背诵。

　　4、学习第四小节。

　　师：孩子们，请你们想一想：作者心中就只有这三个愿望吗？（引导认识第四小节中的`省略号）假如你就是作者，你还想实现哪些愿望？

　　四、拓展延伸，升华主题。

　　1、师：孩子们，从你们的愿望中老师能感觉到你们都是有爱心的孩子，那么就带着你的爱心，来感受一下我们生活的世界吧！

　　2、（播放图片失学儿童）：这是一间冬不挡风夏不遮雨的教室；一群贫困山区想要上学的孩子。 “我要上学，我要读书！”这是他们唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？

　　（盲童）：他们的眼前一片漆黑，他们多么想看到这个五彩斑斓的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？

　　（干旱）：因为干旱，土地不能播种庄稼，水管再也滴不出一滴水，小动物再也不能自由的奔跑，当我们生活的家园变成这样的时候，孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你又会用它画什么呢？

　　3、提供句式，引导学生补白。

　　4、总结全文：孩子们，虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但只要我们心中有爱（相机板画），我们就可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情。只要人人都献出一点爱，我们的生活将会变得更加美好！（伴随着《爱的旋律》，在音乐声中结束新课）

语文教案篇4

　　孩子们，春天来了。你听到春的声音、看到春的色彩了吗？嘘——别出声，让我们轻轻地打开门，轻轻地走出去，用自己的手抚摸一下枝头，看看熟睡的小芽是否已经睁开了眼睛。

　　轻轻地

　　绿芽撕碎了身上的衣裳

　　扭一扭

　　转一转

　　嗬

　　变成了个绿绿的小圆球

　　咦？小草起床了吗？别出声，让我们走上前去——

　　轻轻地

　　别吓着了小草

　　它们还太嫩、太小

　　哪里禁得住

　　我们重重的一脚

　　哦，听——小鸟在唱歌呢！轻点、轻点，别影响了它们唱歌的'情绪。

　　轻轻地

　　小鸟正在演奏春的乐曲

　　小心——

　　别碰乱枝头

　　影响了它们

　　歌唱的情绪

　　轻轻地、轻轻地，在大地复苏、春暖花开的季节里，大自然变得多么美丽！让我们舒舒服服地走在春风里，看它五彩的大笔怎么把大地涂抹得花红柳绿？让我们惬意意地漫步在细雨里，看这些细细的“鱼丝线”怎样才能钓到大鱼？让我们静悄悄地看那流云远去，想象它们这一路上演了多少场魔术表演……于是，有多少首《轻轻地》的小诗，正在让我们着迷。

　　《风儿》轻轻地/轻轻地/风儿搬过来一个个/大大的染缸/瞧去吧……

　　《春雨》轻轻地/轻轻地/细细的“鱼丝线”/从天上扯到地下/哦，别惊动了地下的小鱼……

　　《白云》轻轻地/轻轻地/那片片漂浮的舞台/让天空变得如此热闹……

　　啊，走在野外、陶醉在美丽的春光中，我们还会发现多少个“轻轻地”呢？空中的风筝轻轻地飞翔在云际；一群群小鸟轻轻地掠过树梢；一片片叶子轻轻地在风中舞蹈；一朵朵小花轻轻地绽放着笑脸；一条条小鱼轻轻地观望着水面；一只只蚂蚁轻轻地跑出了洞穴；一群群牛羊轻轻地融进春光……孩子们，春天有如此之多的“轻轻地”！每一个“轻轻地”都如此迷人、如此令人感到快活！拿起笔，写一写你眼睛里、你耳朵里、你里面的“轻轻地”吧，那一定是一首美丽的歌！

　　创作训练：

　　1、文中有三首小诗《风儿》《春雨》《白云》是写了一半的小诗，你能够把它们写完整吗？试试看，你也很棒哦！

　　2、你观察到春天里有其它的“轻轻地”现象吗？请你根据观察和想象自己创作一首《轻轻地》。

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