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《江南》教案优秀
作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《江南》教案优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《江南》教案优秀1
教学目标：
1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。
3、背诵并默写这首词。
4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：
学习词的内容，想象词中描写的`情景。
教学难点：
结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时
课前准备：背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
教学过程：
一、古诗导入：
背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1、自读"预习"。读后明白了什么？还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别？
三、自读词，提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好旧曾谙红胜火忆江南
好：美好旧曾：以前、过去谙：熟悉
胜：胜过、强过忆：想念、想起
3、理解全首词的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！
五、总结升华
1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）
2、表达了诗人怎样的思想感情？
（江南美景大自然）
板书设计：
日出江花红胜火
能不忆江南？
春来江水绿如蓝
[学生活动设计]：
朗读
背诵
教学反思：
《江南》教案优秀2
教学目标
1、认识8个生字，认识新部件，并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字，感受汉字美。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受古诗展示的美好意境，激发阅读的兴趣。
教学准备
教师：准备生字卡片，课件（诗文画面）、朗读录音带。
学生：借助汉语拼音试读课文。
教学重点：认识8个生字，会写4个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。
建议课时：1课时
教学设计
一、创设情景，引入课题
1、小朋友们，喜欢看动画片吗？老师今天就请大家一起看动画片！（播放江南荷塘美景）
2、观察表达，你看到了什么地方有什么？谁在干什么？
二、初读全诗，学习生字
1、借助拼音初读全诗，画出生字，读准字音。
2、同桌相互比赛读生字。
3、教师检测掌握生字情况。
4、齐读全诗。
三、再读全诗，了解诗意
1、抽学生读诗句，采取不同形式引导学生朗读感悟。
2、请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。
四、指导朗读、背诵
1、自由练习读诗，一边练习读一边想画面。
2、采用多种形式比赛读。
3、背诵诗歌。
五、复习生字、指导书写
特别指导学生写好“采”和“鱼”两个字
附：板书
12 江南
鱼
鱼 莲叶 鱼
鱼
《江南》教案优秀3
一、掌握相关的文学常识：
1、《梦江南》词牌名，又名“忆江南”“江南好”
2、温庭筠：唐代著名诗人，词人。本名歧，字少卿，太原人。因是第一位大量写词的文人，并在词的意境创造上表现出了杰出才能，词风艳丽华美，著有《花间集》，因而被当作花间派的开创者。同时在词的格上起到了规范化的作用。与李商隐齐名，并称“温李”。
二、朗读这首词，体会词中所表达的感情。
这首词是温庭筠的优秀作品，表达了江南女子的相思之梦，思妇的离愁别恨。
三、引导学生赏析：
梳妆罢，独倚望江楼。[叙事，动静结合]
1、前半句，点明时间是什么时候？[清晨]
2、“独”，“倚”二字写出了思妇怎样的神情？
孤独的身影，久久凝望的神情。“独”字表明女子的处境与心境都是凄清冷寂的。“望江楼”则体现出了江南水乡的特点。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲.[叙事，写景，抒情]
1、“尽”字表明时间已晚，船只靠岸，女子明知无望却还在等待。“斜晖”可见她从清晨等到了黄昏，却依然没有看到要等的人，于是倍加惆怅，失望，凄楚。
2、后两句描写斜晖，江水，白频洲等景物，实际上暗含怎样的情感？
以斜阳的含情脉脉，水流的悠悠不断，一切都如此的静寂，来衬托思妇的绵绵不绝的离愁别恨。正如李煜所言：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
“肠断”描写出思妇的`愁肠欲断，面对当初与他分手的地方，越发的惆怅。结尾凄婉动人，表现出了思妇的盼望之切，相思之苦，忧愁之深。
四、总结：
整首词以“望”串之，写出了主人公的神情心态，形象生动，意境深远，格调清新，感情真挚，景物描写起到了很好的烘托作用。赏析时要能够产生身临其境的感受，揣摩人物的心理活动。
五、巩固：
背诵默写这首词。
《江南》教案优秀4
【教学目标】：
1、欣赏大自然的美，提高审美品位；学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2、体会郁达夫的散文风格。
3、学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
4、掌握阅读方法
【教学方法】：
颂读、讨论、赏析相结合
【教学设想】：
整体阅读——弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。
精读——对精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意，揣摩作者的观点、用意。
感悟理解——作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。
【教学课时】1课时
【教学过程】：
一、导入新课
大家还记得白居易的词《忆江南》吗？我们一起来背一下，“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”春天江南江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。春天的江南是如此的美丽多彩，冬天的江南也应该别有一番风味吧。让我们追随着郁达夫的美文一起来领略一下江南的冬景（板书）。
二、分析课文（整体阅读）
引：我们大家知道阅读一篇文章是有一定的规律和方法的。它可以分为这样几步：（板书）
1、整体阅读——弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。
2、精读——对精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意，揣摩作者的观点、用意。
3、感悟理解——作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。
现在我们来完成第一步，请大家阅读课文，回答以下问题：
1、文章中为了突出江南冬天的美好，运有了哪些写作方法？（板书）
明确：对比，正面描写，虚实结合，想象（板书）
2、文章中有几组对比，通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？（板书）
①（1、2）北国与江南的冬天——晴暖温和，有屋外曝背谈天的乐趣
②（3）江南冬天与秋天明朗的情调
③（3）江南的冬景与北方的夏夜
④（4）闽粤等地的冬天与江南的冬天——温润
⑤（6）德国与江南的寒郊散步——散步的快活、闲适、逍遥
小结：比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的优美、闲适、温暖、和煦等主要特征。
三、分析课文（精读）
1、正面描写江南冬景的有哪几小节？分别描写了什么？
明确：第5小节——江南的植被
第7小节——江南的冬雨
第8小节——江南的冬雪
第9小节——旱冬时的江南
引：既然大家已经找出了具体的描写江南冬景的精彩段落，下面我们来完成阅读的第二步，即对这些精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意。
2、分析第5小节
A、指名朗读第5小节
B、找出该节中能概括冬天江南特点的一句话
明确：你不但不感到岁时的……含蓄在那里的生气
C、该句的依据是什么？（三点即可）
明确：芦花到冬至而不败；红叶会保持三个月以上生命；雪白的桕子挂在枝头，可以乱梅花之真；草根总带点绿意。
3、分析第7小节
引：冬天的江南是含蓄而有生气的，冬雨中的江南又是什么样子呢？
A、齐读本节
引：这一节中作者用绘画的方式，借助于想像的力量，在不经意的点染之间，为我们描绘了一幅清新淡雅的水墨山水画
B、请大家用文中的词句为本段所描绘的画面加个标题
明确：暮雨潇潇江上村微雨寒村
C、这幅画给人的感受是什么？
明确：悠闲以至胸襟洒脱终至得失俱亡，死生不问了
D、再读本节（看时间）
4、分析第8节
引：冬雨中的江南是如此的悠闲，冬雪中的江南一定也不赖吧？
A、师范读
B、简要赏析几首诗
白居易《问刘十九》“新酿的米酒泛起绿色的泡沫，小火炉吐露着红色的火焰，在天空彤云密布大雪即将来临的`时侯，我希望我的朋友能来和我共同把酒话古今。”
刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》“天色已经暗了下来，苍茫的山峰看来是那么的遥远，柴门内的狗不停地叫着，似乎是在欢迎那风雪夜中归来的人。天寒地冻，远山苍茫，显露出一股凄清、寂寥的韵味。在一片寂静中，突听犬吠声声，仿佛是死寂中乍见活泼生机，倍觉亲切、温暖。”
引：。我们学习过老舍的《济南的冬天》，一定还记得描写雪景的这段。（幻灯片）
C、同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？这样写有什么好处？
明确：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。
好处：这样写别致新巧，不仅为文章营造了一种浓浓的文化氛围，也使作者笔下的雪别有情致与韵味。
小结：作者用吟诗的方式避实就虚地写出了江南雪景的美丽，没有雨雪的江南冬天，课文中称之为“旱冬”，旱冬时的江南有什么样的特点呢？快速浏览回答（晴和，让人快活）
四、总结全文
引：江南的冬天无论有无雨、雪总是充满生机的、闲适的、诱人的，这样的美景引诱得人岂能坐得住，那就去散散步吧，请大家齐读最后一节。
好了，讲到这里我们阅读的第二步也已完成了，让我们再回过头来看一下我们这篇优美的文章是如何构思的。（幻灯片）
北国的冬天——蛰居异境
总写江南的冬景——明朗的情调比较
江南的晚秋——读书、写字人的最惠季节
南国的冬天——春秋的延长
寒郊散步——生气、恩惠
寒村微雨——悠闲、迷人虚实结合
江南雪景——美丽
江南旱冬——晴和、快活
结尾——亲身去感受江南的冬景
五、艺术特色
引：整体阅读和精读我们都完成了，现在我们进行最后一个步骤，请大家讨论一下这篇文章运用了怎样的艺术技巧？
1、以情驭景，情景交融
作者选取了江南冬景的几幅画面（举例：寒郊散步能让人感觉到含蓄的生气，寒村微雨能让人到达死生不问的悠闲境界……这些画面淋漓尽致地表达了作者对江南冬景的挚爱。情和景是那样自然和谐地融为一体，显示了作者卓越的艺术才华。
2、抓住特点，突出特征
写景抓住“细”“清”“真”的特点。“细”即观察细致，描写细腻，如用“芦花”“红叶”“赭草”来勾画江南冬季的气候温润。“清”即中心明显，情趣鲜明。文章真切地描写出江南冬景的特殊情调，抒发了热爱大自然的感情。“真”即真切、自然，没有虚饰。作者抓住典型景物：冬草、冬雨、冬雪，突出江南之冬和暖、恬静的特征。
3、多种表现手法的运用
对比手法、虚实结合、想像等
《江南》教案优秀5
【教学目标】
1、诵读、背诵《忆江南》。
2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。
3、能对这首词描写的景象展开想象。
【教学过程】
一、导入新课，初辨诗词
1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。(板书课题)
2、同学们知道什么是词吗?(学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。)
3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别?
二、了解作者，理解题意
1、介绍作者:
⑴ 你知道这首词的作者是谁吗?以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?
(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少)
⑵ 播放视频资料“白居易简介”：
小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。
2、简介时代背景。
3、解题：
“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的'用意所在吧。
三、一读再读，读懂课文
1、自读《忆江南》：
⑴ 自由读，说说这首词主要讲的是什么?
⑵ 再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
⑶ 小组内讨论交流：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里?小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。
2、互动学习：
⑴ 全班交流活动。(教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境;再读想象更广阔的画面，而后语言描述。)
⑵ 有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。
⑶ 背诵并抄写《忆江南》。
《江南》教案优秀6
活动目标
1、在欣赏古诗的基础上，用国画形式表现自己对作品的理解。
2、运用自己已有的国画经验，合作表现古诗意境。
3、愿意与同伴分工合作，体会共同作画的快乐。
活动准备
1、幼儿已欣赏过古诗《江南》，有绘画荷叶、鱼的'经验。
2、江南美景课件，诗歌CD，金鱼头饰。
3、国画工具材料。
活动过程
1、通过创设情境，激发幼儿的兴趣。
(1)教师：之前我们欣赏过古诗《风》，今天老师要和大家一起来欣赏另一首古诗《江南》。
(2)教师：在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了!你们瞧(播放课件)，这儿就是美丽的江南。多美的地方呀!
2、欣赏诗歌，进一步理解古诗内容，体会江南水乡的美景，感受古诗意境。
通过诗歌优美的旋律再次感受古诗的意境，鼓励幼儿通过自己的理解大胆表演古诗《江南》。
3、师幼共同讨论如何以国画的形式表现古诗。
(1)讨论如何表现古诗内容“莲叶何田田”，探索可以用什么画面来表现。
(2)讨论表现方法，重点讨论鱼的画法：用中锋画线条鱼。
(3)教师小结：用提斗侧锋一笔画出莲叶，笔尖点按出荷花;用大白云中锋浓墨画叶柄;用小勾线笔浓墨勾画莲叶叶脉。
4、幼儿合作创怍，教师指导。
引导幼儿合理分工，根据古诗内容大胆想象作画。
5、将幼儿作品布置成墙饰进行展示，并配上诗歌集体朗诵，进一步感受其中的诗情画意。
教学材料[古诗] 江 南
汉乐府
江南可采莲，
莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
《江南》教案优秀7
【教学目标】
1．指导学生认识“江、南、可、采、田、间、东、北”8个生字。会写“田、东、西、北、鱼”5个字，学习新笔画“竖弯钩”、“竖弯”。
2．引导学生正确流利地朗读课文，背诵课文。感悟江南水乡的美景。
3．培养学生热爱大自然的感情。
4．培养学生的想象力。
【教学重点】
1、正确流利地朗读、背诵课文，在读书的过程中理解课文内容。
2．认识、会写本课生字。
【教学难点】
理解“莲叶何田田”的意思。
【教具准备】
生字卡片、多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。
【教学过程】
一、看图揭题
1、课件出示江南风光组图。
教师介绍：看，绿树红花，小桥流水，河中碧波荡漾，小桥、绿树、房屋倒映在水中，岸边，小草青青，杨柳依依，到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，这就是我国有名的水乡——江南。
2、板书：江南，学生仿写，记住笔顺。
指名拼读，提醒注意点，齐读。
3、师：江南的空气温暖、湿润，江南的土地美丽、富饶。瞧，清清的小河从每家每户的房前前屋后缓缓流过，多么温柔，多么娴静！夏天，池塘里、湖水里开满了亭亭玉立的荷花，别提多美了。夏天快要过去的时候，荷花谢了，可是莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时候，人们就可乘着小船去采摘莲蓬了。
这不，汉代有一位诗人，在游览江南后，非常喜欢这个地方，就写下一首诗，题目叫——江南。（课件出示题目）
今天我们就学习这首诗，齐读课题。
二、初读课文
1、诗人写了什么呢？
师：读古诗很讲究韵味，老师读诗的水平可是很高的，大家拿好书、仔细看，认真听啊！教师配乐朗读。（课件出示古诗、配乐）
2、学生借助拼音自读课文，要求：目视双行，读准字音，读通句子，遇到难读的、不会的多读几遍。
3、认读生字卡片。
师：大家读诗读得那么流畅，值得赞扬。就是不知道把诗句中的生字宝宝单拿出来你们还认不认识。敢挑战一下自己吗？）学生开火车读，说识记方法。
4、指名朗读课文，相机正音。
5、齐读课文。
三、细读课文，感悟诗意。
1、第一句：江南可采莲，莲叶何田田。
（1）第一行
[导入：江南水乡，河流众多，许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘，我们一起去看看吧！
（课件出示荷花、荷叶）问：你看到了什么？]
师：美丽的荷花里面藏着莲蓬，莲蓬里结着一粒粒莲子。当花瓣谢了的时候，莲蓬长大了，（课件出示莲蓬）莲子也成熟了，这时候，水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬了。（贴莲蓬）
江南，可真是一个采莲的好地方！（课件出示：江南可采莲，）
[指名朗读，正音，指导朗读。]
（2）第二行
师：荷花又叫莲花，那么荷叶又叫——莲叶。（贴莲叶）
看看，池塘里的莲叶长得怎么样？（大、绿、多、美……）
[师：小朋友，看那满池的莲叶，像一把把撑开的小伞，你挨着我，我挨着你，谁也不甘落后，一片片探出小脑袋，争着向上长，那一颗颗滚动的水珠在阳光的照射下，还闪闪发亮呢！谁能找到写莲叶的句子？
（课件出示：莲叶何田田。）听老师读这句话。]
指名读，评议。
（3）指导朗读第一句。
莲叶长得如此茂盛鲜亮，莲蓬又喜获丰收，采莲姑娘拨开莲叶，采摘那一个个成熟的莲蓬，这时她们的心情会怎么样？
[我们一起高兴地读读这句话，齐读第一句。
指名读，女生读，男生读，齐读，边读边闭眼想像画面。]
2、第二句：鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
（1）第三行
[看到采莲姑娘这么开心，小鱼儿也来凑热闹了！（课件出示小鱼）看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去，如果你是其中的一条小鱼，在这美丽的池塘中，你最想做什么？（课件出示：鱼戏莲叶间：）指名读。]
你从哪个词看出小鱼在做游戏？认读：戏
（2）第四~七行
小鱼儿是怎么做游戏的呢？（课件出示：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）
[教师引读句子。
（贴小鱼）边演示边讲述：小鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿蹿到西面，一会儿钻到南面，一会儿溜到北面，它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。你觉得这时候小鱼儿怎么样？]
（3）指导朗读第二句。
同桌互读，推荐朗读，喜欢的一起朗读，表演读，齐读。
3、朗读全文。
（1）导入：小朋友，让我们跟着采莲姑娘，划着小船，伴着优美的乐曲，去江南水乡走一走，看一看吧！
欣赏动画。
（2）你觉得江南是个怎样的地方？
（3）风景秀丽的江南水乡可真美啊！（板书：美）
（4）齐读全文，赞美美丽的江南水乡。
4．尝试背诵。
5．抽生背诵，说说自己所用的背诵方法。（看图记、根据重点字词记、想象记）
四、指导书写，重点指导“西、北”两个字
1、学生自由认读，指名读集体读。
2、通过学生自由组词了解字义。
3、记忆字形。
（1）师：怎样分别记住这两个字呢？请同学们打开书看一看它们的笔顺，你发现它们有什么相似的地方吗？师：“西”的第五笔是个新笔画，叫“竖弯”。卡片出示带音节的新笔画名称，学生认识后伸出手指一起写一写。“北”的第五笔多了个小“钩”，叫“竖弯钩”。学生一起写。
（2）学生自己记忆“西”、“北”的字形。同桌互相说，指名说。
4、书写生字。指导学生用学到的方法学习其它三个字。
5、书写展示，学生相互评价。
五、总结谈话
我们的祖国不仅江南这样美丽的水乡，还有许多闻名于世的名山大川，山与水形成了一道独特的风景线，因此，我们学校把山水作为我们学校的校园文化，大家课后搜集一些关于山与水的诗与画，在班上交流一下。
【板书设计】
5、江南
（贴图）
美
【教学反思】
在教学这首诗时，我选择了“情境教学法”，引导他们在读中感悟，丰富想象，充分表演，调动学生的各种感官，一步步将他们带入到古诗的意境中，使其始终保持盎然的兴趣，让诗句自然而然地烂熟于心，让诗句中描绘的美景幻化成美丽的图画鲜活于学生的头脑中。生字是低年级学习的重点，以游戏方式提出，更激起了学生的挑战欲望，加深记忆。
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。全诗共7行两句话，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后5句写了鱼儿在荷叶下嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。江南水乡的美景被一一展现了！
为了使我们的孩子体会到这种美，教学第一句时，我抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。学生读课文后提问：什么叫“何田田”？学生一下子无法回答，于是指导学生看图，引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？引导学生说出，荷叶的美，荷叶的绿，荷叶的.大，荷叶的多，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。在学生交流后，引导朗读，想象我们划着小船，到了湖面上，把你看到的莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。并鼓励学生站起来，配上动作读。学生入情入境的表情，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。
教学第二句时，我主要抓住一个“戏”来细细推敲。首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”出示图后，让学生想象，用一两句话把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿滑到北面，他们在水中是那样的自由与快乐！让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。
本课可谓有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，在教学时，我结合词句的推敲在朗读中陶冶儿童美的情操。
《江南》教案优秀8
教学目标：
1、 感受民乐合奏《江南好》优美而又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。
2、 分辨《江南好》的乐曲结构。
3、 知识拓展,了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。
教学过程：
一、 导入
1、 师：同学们你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？（生：北京、沈阳、成都……）今天我们一起到江南去看一看。我有一个问题要问一问大家，你们对江南有什么了解？（生：在我国的南方、有水乡之称）
2、 师：首先我们来看地图，谁能介绍一下江南的地理位置？（生：江南的地理位置：人们习惯上把长江以南称为南方，一说到“江南水乡”，又以 江、浙一带最为典型，这里江河纵横、水网密布，自古以来就是鱼米之乡）
3、 师：你知道江南的历史么？（生： 江南的历史：在七千多年前，这里就有人类居住繁衍，发明了良渚和河母渡文化，留下了许多珍贵的遗物、遗址。进入文明社会以后，逐渐成为中国最富裕的地区，南北朝时江南地区就是“一郡丰收，可供数郡使用”，宋代时更有“苏湖熟，天下足”之彦。宋王朝的南迁，使这里成为全国的经济中心）
4 、 师：大家还知道哪些关于江南的风情？（生： 江南的特产：江南的物产丰富，风味小吃多，著名的有太湖“三白”，阳澄湖的大闸蟹，莲藕，鸡头米，菱角，橘子，枇杷，栗子，白果，糕团。）（生： 江南的文化艺术：江南文化传承吴越文化的风采，保有楚文化的余韵，历代文学艺术繁荣发达，学术著述宏富绵延，学者、文学家、艺术家代出不穷，诗歌、绘画等风格明秀绮丽，自成流派）
二、 欣赏：
1、 师：现在，就让我们随着悠扬的笛声来到风景如画的江南水乡，感受一下音乐中描绘了江南怎样的景色？
a) 初听《江南好》
b) 师：听完这首乐曲，你想说些什么？（生：小桥流水人家、烟雨蒙蒙、小舟摇曳、渔歌飘响、山清水秀……）
c) 师：刚才我们欣赏的乐曲是《江南好》。这首乐曲，是根据江南丝竹八大名曲之一《欢乐歌》改编而成。旋律明快流畅，不只描写了江南优美的景色，更有江南人民的质朴、豪放，他们载歌载舞表达对幸福生活的感受。我们再次来欣赏乐曲《江南好》感受江南美景，请同学们考虑乐曲分为几局部？
d) 复听音乐（生：乐曲分为两局部，第一局部优美、第二局部欢快）
2、 分段复听
a） 师：同学们认真的感受第一局部音乐，说一说音乐把我们带到了什么地方、你看到了什么？是什么民族乐器把我们带到了江南？
b） 生：潺潺的流水、幽静的小巷……。
c） 生：悠扬的笛声把我们带到了风景如画的江南。
d） 师：为什么你认为有潺潺的水声、幽静的小巷？
e） 生：速度：中速、稍慢。情绪优美（教师进行评价）
f） 师：欣赏完美丽的江南景色，不同的美景又印入我们的眼帘。
g） 生：细听第二段（师：下面这一段乐曲又表示了什么？）
h） 生：水中的鱼儿跃出水面、渔民在愉快的'撒网捕鱼、人们划着小舟在水中采摘荷花、莲蓬……（速度是快的、情绪是欢快的）
i） 师：这一段音乐是如此的欢快。书上用三种颜色的小船把他们分成了不同的三段，请同学们看一看三种颜色的小船出现了几次？我们为它们排排顺序。
j） 生：做练习（教师进行巡视，并且进行指导。）
3、 完整欣赏乐曲《江南好》
师： 听完了乐曲我们已经知道这首乐曲是由民乐合奏的。领奏乐器是竹笛，属于民族吹管乐器（出示竹笛，让同学观察并说出：竹制、上端有吹孔有六个音孔、以和清脆明亮的音色。并由同学进行吹奏展示）
三、知识拓展
师：通过刚才的欣赏，我们已经知道江南是一个山清水秀的好地方，自古以来文人墨客创作了许多艺术作品来赞美江南。同学们能够说一说么？
1、咏江南 课件展示诗词两首。
读一读：组织同学一起朗读。
《忆江南》
——白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝
能不忆江南？
《送人游吴》
——杜荀鹤
君到姑苏见，
人家尽枕河。
古宫闲地少，
水巷小桥多。
分析诗词内容：写出了对江南的美好回忆，描绘了江南水乡的秀丽风光。
引出下一个环节：
2、看江南
（1） 小桥 流水 人家
选择的照片是江南的桥，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小桥、流水、人家”的生动场景，从每张照片反映的不同景象引导同学体会江南的美。
谈一谈：对江南建筑的感受。
（2） 苏州园林
苏州是中国著名的园林城，苏州园林历史之悠久，数量之多，造园艺术之高是首屈一指的。苏州园林是浓缩的自然景观，寻求反璞归真，悠闲养性的氛围，折射出深厚的文化底蕴，山水花木，亭台楼榭，粉墙黛瓦，栗柱灰砖构成了苏州园林的基调。
说一说：身边的园林景色。
3、唱江南
4、舞江南
演一演：模仿舞蹈动作
5、画江南
四、课堂小结
今天我们感受了江南的美景，其实还有许多我们没有了解到的知识内容，课后继续搜集有关江南的资料，使我们能够更多的感受江南。(放乐曲《江南好》出教室。
教学评价
1．能否分辨乐曲第二局部的结构。
2．能否初步干支竹笛清脆明亮的音色。
3．能否说出对音乐的感受。
4．能否背诵白居易的《忆江南》。
《江南》教案优秀9
教学目标：
1、了解古诗所描绘的春天的美景。
2、用自己的话说说我们学校春天的美景，（小花园、植物园、苗苗常青园）从中感受到大自然的美。
教学重难点：
用自己的话描述校园的美景。
教学准备：
自由游览、观赏各园的景色。
一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的`古诗。《春晓》、《咏柳》等。
二、学习古诗《江南春》
1、板书课题《江南春》
2、解题：江南：指长江以南的地区。这是一首描写江南春光的绝句。
3、学习生字词
（1）自己读
（2）注意字的写法：（莺、旗）
（3）需要理解的词语
酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗
4、朗读诗句
根据注释说上面讲的词语的意思，试着讲讲诗的大意。
（1）请三四位同学读诗后，再各自朗读。闭上眼睛，想象诗句描述的景色，让头脑中产生画面。
（2）根据诗句，说说看到的景物。
在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。
南朝的各代皇帝所建许多寺庙。
佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
5、体会诗句描写的意境
（1）那些景物写江南的春天？
黄莺啼叫，百花争艳，青山绿水，依山靠水的小镇，迎风飘扬的酒旗。
（2）写出了什么特点？
江南景色的秀丽。
6、指导朗读（标出句逗的停顿）见书本
7、巩固练习
（1）同桌互相朗读试背，并说说诗意。
（2）请一两位同学说说诗意后，让大家补充。
（3）抄写两遍古诗。
《江南》教案优秀10
活动背景：
根据我园的课题研究内容--幼儿早期阅读的培养。结合主题教学的活动内容、结合节日教育的活动内容、结合课题研究我们进行了整合，形成我园特色的园本课程。而此活动就是课题研究的内容之一。
设计意图：
荷花这种植物清纯自然，宁静雅致。古往今来，诗歌、绘画、摄影等，描绘荷花的妙品佳作随处可见。欣赏荷花不仅领略到大自然的神韵，还能生发许多美好的情感。为了结合主题活动内容和节日环境的教育，我们选用了阅读活动《江南》。本次活动内容正合季节，但内容对中班的幼儿来说有点难，所以我采用游戏、欣赏等方法希望能让幼儿认识相关的字词。
活动目标：
1、认读重点字词"莲叶""东""西""南""北"。
2、喜欢阅读古诗《江南》，能够理解诗歌内容。
3、通过游戏进一步增强同伴间的感情。
4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
5、理解故事内容，丰富相关词汇。
活动重难点：
重点：认读字词"莲叶""东""西""南""北"。
难点：掌握诗歌内容。
活动准备：
1、字卡：绿色的东、红色的西、橘色的南、白色的北、莲花、莲叶、莲蓬和莲藕。
2、莲花池挂图一幅。
3、江南课件
活动过程：
一、猜谜导入活动：一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（猜一种花）引出莲花、莲叶、莲蓬和莲藕，出示图片并配上相应的字卡。
师：你们在哪里看到莲花、莲叶的？（出示挂图，认读"江南"）
二、认识重点字词
1、出示"莲叶"师：这两个字叫莲叶，在这首诗里有没有莲叶这两个字。（请幼儿上来找，并用笔把它圈起来。）一起认读。
2、认读"东""西""南""北"。
师：（出示字卡）小朋友认识他们吗？在这首诗里找一找。
如："东"诗里哪个字和它一样，把它圈起来，读一读并学组词----东门、东面、东方、东风、东京、东北------如以上的方法学习"西""南""北"。
（为了让幼儿能较清楚地区分字，加上色彩，如：西瓜红，出示红色字卡"西"，并让幼儿跟说；冬瓜绿；南瓜黄；北方冷。）
3、游戏，复习巩固字词"莲叶""东""西""南""北"。
游戏1：鱼儿游得对不对。
游戏玩法：请两个小朋友做莲叶，其他小朋友做小鱼，师扮演鱼妈妈，活动室贴有"东南西北"的字。全体幼儿朗诵诗歌，鱼妈妈、鱼宝宝边听诗歌边往莲叶的'四个方向游。
（2）游戏2：团结一致躲鳄鱼。
游戏玩法：配班教师扮演大鳄鱼，师生扮演小鱼。引导幼儿边念诗歌边游戏，念到哪句，就游到哪个方向的大莲叶下躲起来。
三、认读古诗
1、指着挂图教师带幼儿边认字边读古诗。
2.幼儿通过观看《江南》的动画片，理解诗歌内容。
3.教师引导幼儿去回忆诗歌中的诗句。
提问：这首诗歌真美。谁记住了这首诗歌的名字？你喜欢哪句？还喜欢哪句？
4、幼儿看动画（动画没有声音）再次朗诵诗歌。接龙游戏念诗歌。
5、小结诗歌内容：江南的莲叶很多，莲叶长的非常茂盛，池塘里的小鱼在莲叶之间游来游去做游戏，一会儿游到莲叶的东面，一会儿游到西面，一会儿游到南面，一会儿游到北面。江南真美呀！
四、拓展幼儿的知识面师：你们去过江南吗？李老师带你们去看一看。江南有许多地方，比如：苏州的园林、杭州的西湖、镇江的焦山、还有我们的扬州瘦西湖都有美丽的景色，最美的还是我们的扬州。（看课件让幼儿欣赏）园长点评：
运用多媒体教学，幼儿在朗诵中学习，在表演中识字，孩子们较顺利地掌握了本节课的重难点，愉快地完成了学习内容。
其实古诗对于5-6岁的孩子来说学习起来比较难，但只要方法得当，利用现代化的脚下手段，实施起来一点也不像想象中的那么难。
活动反思：
孩子在识字活动和游戏活动过程中都比较感兴趣。通过多种形式的活动实施，能完成目标任务，通过活动开展，发现活动的知识点很多时间较长，如果此活动针对大班幼儿来开展就更好了。
《江南》教案优秀11
设计理念：
《江南》（苏教版第一册）是《乐府诗集》中一首古诗。诗中描写的是江南夏天，碧绿的莲叶，美丽的莲花和采莲女采摘莲蓬的动人场景。《语文课程标准》指出：一、二年级学生要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就要求我们在教学设计中，创设不同的情境，让学生展开想象的翅膀，感受古诗的意境美。并通过各种不同形式的诵读，培养语感，感受语言的优美。
教学目标：
1、知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。
2、情感目标：体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
3、思维目标：培养学生的想象能力。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
如何在学生学习过程中展开想象，体验江南水乡的'美。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、以歌导入，激发兴趣。
1、小朋友们，你们听，老师今天给大家带来了一首歌《江南》
2 5 3∣ 2 1 6 ∣2 ―∣2 0 ∣
江 南呀 可 采 莲 呀，鱼 戏 莲 叶 西 呀，2 5 3∣ 2 1 6 ∣5 —∣5 0∣
莲 叶呀 何 田 田 呀，鱼 戏 莲 叶 南 呀，6 5 6 1∣ 2 5 3∣ 2 ―∣2 0∣
鱼戏 莲叶 间 鱼戏 莲 叶 间，鱼 戏 莲 叶 北 呀，2 5 2 1∣ 6 5 ∣ 1 2 6 ∣5 —∣5 0‖
鱼戏 莲叶 东 鱼 戏 莲叶 东 呀。
江南 可采 莲 呀 江 南可 采莲 呀。
这首歌好听吗？大家想不想学呢？咱们今天就来学习这首歌的歌词。
2、 这是什么时候、在什么地方？人们在干什么？
（课件展示江南采莲图）
课件出示：
jiāng nán
江 南
指导读音nán。
南
教师讲解：江南自古以来就是个美丽、富饶的地方。
二、预习检查，初读古诗
1、自读课文。
提出要求：注意字音，读通句子。
2、检查预习情况。
liɑn yè tiɑn tiɑn kě
莲 叶 田 田 可
yú xì liɑn yè jiān
鱼 戏 莲 叶 间
3、再读课文。
要求：把句子读通顺，注意句与句之间的停顿。
①自由读。
②指名点读。
③教师范读。
刚才小朋友们读得都挺好，老师也想读一读，行吗？
（读完后，学生评价）老师为什么能读好呢？因为老师知道每句诗的意思，知道它应该用什么样的感情来读，因此能够读好。下面我们就来了解这首诗。
三、创设情境，理解古诗。
（一）理解第一句。
1、第二行：莲叶何田田！
（1）小朋友们，你们看荷叶长得怎么样？[课件出示采莲]
小朋友们刚才说了这么多，其实已经说出了“莲叶何田田”的意思。谁再来试试看。
这句是赞美荷叶的，“何”可以理解为多么，莲叶多么。
（2）荷叶长得茂盛，荷花开得怎么样？采莲姑娘们在干什么？她们会说些什么呢？她们的心情怎样？
（3）荷塘上采莲姑娘们一边采着莲蓬一边说笑着多热闹呀！
（4）江南真是个可以采莲的好地方！
齐读：江南可采莲，莲叶何田田！
2、指导朗读。
（配乐，边读边做动作）小朋友们，你们现在就是采莲人了，我们一起来读读第一句。
（二）理解第二句。
1．荷塘里多热闹呀，你们看小鱼也来了，它们在莲叶间
游来游去，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会游到北。
出示：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
这里的“戏”就是游戏的意思，为什么不用“游”呢？
（引导：只有人才会游戏，这里说小鱼也在游戏，就是把鱼当成人来写。你们觉得是鱼游莲叶间有趣，还是鱼戏莲叶间有趣呢？）
2．指导朗读。
小鱼们在荷塘中玩得多么高兴啊，谁来把第二句读一读。
指名读，男女分组读，师生配合读。
四、再入情境，背诵古诗。
1．学了这首诗，你仿佛看到了什么？
2．指导朗读。
（配乐），小朋友们，请大家把眼睛闭上，这时你划着一叶小舟来到了一望无际的荷塘中，荷叶长得密密层层，碧绿碧绿的，像一把把碧绿的大伞。荷花也开了，有粉白的，有粉红的，就像一个个美丽的少女。呦，还有那饱满的莲蓬多诱人呀，采莲姑娘们也划着小船来采摘莲蓬了，她们说着、笑着，欢笑声飘荡在荷塘上。小鱼也来赶热闹了，它们在荷叶间游来游去，玩得多高兴啊！
小朋友们，刚才老师说的这些景色，你们都看到了吗？那么现在就请大家把这首古诗读几遍，看能不能把江南美丽的景色和姑娘们采摘莲蓬时那种欢快的场面给读出来。
指名读，点评。
配乐朗读。
五、学习采莲歌。
小朋友们，咱们唱着歌，一起去采莲好吗？
（教师和学生一起唱江南，边唱边做动作。）
第二课时
一、复习旧知。
1、背诵江南。
2、认读绿色通道内的字。
liɑn xì jiān
莲戏间
3、在诗中找出生字
jiānɡ nɑn kě yè tiɑn yú xī běi
江 南 可 叶 田 鱼 西 北
二、学习新字。
1、学写“江”“南”“西”
①这几个字都是什么结构，你是怎么记住它们的？
②你能给这些生字再找一找朋友吗？（用生字组词）
③教师范写。
④学生描红。
⑤评点。
2、自学余字“叶”“北”“可”“田”“鱼”
①小组内讨论怎样写这些字，组词。
②描红。
③评点。引导学生自我欣赏，组内欣赏。
三、趣味练习：找朋友。
1、师生配合，示范玩法。
师：这是什么？出示“江”
生：这是江南的江。
2、全员参与，游戏自主。
同位同学做“找朋友”游戏。
《江南》教案优秀12
教学意图：传统古诗词的教学流于两种形式：一种是教师唱主角的疏通讲解，自评自析；一种是依据课文的安排逐个讲授关联不大的诗词。前者学习的主体——处于被动的位置，对诗词的领悟只停留在教师传授的层面，自身的获益并不大。后者只是为完成教学任务，有走马观花之嫌，最终学生除了会背诵外并没留下深刻的印象，就更不要谈学习方法的掌握了，到头来老师还是无法做到“教是为了不教”这一目的。针对以上两种情形，我在讲《词五首》时只选取《望江南》这一首简短精练的词为教授重点，一节课完全围绕《望江南》展开，并选取与其主题内容相似的现代诗人郑愁予的《错误》为延伸补充内容，以想象为线，通过对这两首诗词读中解意、读中赏句、读中创段、读中比文这四个环节，引导学生融入诗词，训练学生形象思维能力，获得审美享受，并掌握诗词学习的方法，做到举一反三。
教学准备： 教师准备：上课前将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；让学生查找关于词的知识及与作者相关的文学常识。学生准备：上课前，尝试有感情、有节奏地阅读这首词和《探究之旅》上的《错误》，摘抄自己喜欢的语句并加以点评。四到五人为一组，尝试根据《错误》的内容，绘制一幅插图。
教学过程：对文章的讲授通过“你喜欢读诗词吗，谈谈你对诗词的感受”这一问题来导入，在学生各抒己见表达自己对诗词的看法后，教师参与对话谈自己的感受即喜欢诗词在精心锤炼的寥寥数语中蕴涵着丰富的情感，留给人无限想象空间，十分美妙。此环节师生同谈对诗词的感受，一来营造平等、宽松的课堂气氛，为下面学生畅所欲言，大胆想象做必要的气氛铺垫，二来点明学习重点——想象与情感，自然引入对课文的学习。
古诗词的学习首先要疏通诗词，获得对诗词内容情感的整体感悟，因此学习的第一个环节是“读中解意”。首先让学生齐读《望江南》，在读中思考这首词讲述了一个怎样的故事，并为课本上的插图配上标题做点睛之笔。这一问题的设置在于考察学生对诗词的整体理解能力与语言归纳能力，为课文的插图配标题这一小问题在用足教材资源形象感知诗词的同时注重强调学生语言的凝练与诗意。然后设置小问题“思妇思夫这一过程是怀着一种怎样的感情，我们从哪些字眼里能深切体会感受这种情感？”让学生融入诗词进行深一层的思考，并配合教师的范读和学生有情感的模仿朗读引导学生在品字的.过程中把握诗词的情感。
接下来进入第二个环节“读中赏句”，让学生思考哪些诗句配合这种情感写得很有表现力。此时的学生在理解词意把握情感的基础下能饶有感触的对诗词中的精彩语句审美赏析。其中对“斜晖脉脉水悠悠”这一情景交融语句的赏析是重点，可以通过学生自动发现赏析教师点评或教师引导学生赏析来完成。然后围绕这一句让学生想象思妇在“过尽千帆皆不是”时的心声，要求学生用第一人称道出思妇的心声，从而水到渠成的进入第三个环节“读中创文”。
第三个环节还有一个练笔内容——在一名学生范读的时候，其余人再发挥想象，担当《望江南》MTV的导演，用形象的画面来表达最令人心碎的一句“肠断白蘋洲”。这一环节的两个练笔内容在让学生投入诗词、参与体验、获得最高审美享受的同时，还训练了学生形象思维能力与书写描述能力，潜移默化地让学生深切体会到诗词凝练语言背后的丰富内容，突出了教学的目的和重点。
紧接着，让学生转换角色，由导演变演员，将自己定格为帆船上的游子、行途中的过客，设置过客在旅途中看到了在岸边苦苦守望的思妇这一具体情景，去体会当时油然而生的情感，从而过渡到对郑愁予的现代诗《错误》的学习，进入课文巩固延伸阶段。首先让一男生投入教师设置的情景用自己领会的情感朗读《错误》。然后用学习《望江南》的方法——读中解意、读中赏句、读中创段来学习《错误》，以学生自学为主，教师简单点拨，让学生能运用所学的方法自主的探究学习新诗文。《错误》的学习过程与思考内容与《望江南》大同小异，目的在于让学生举一反三，在掌握巩固学习诗词方法的同时依然保持诗词学习的兴趣，不至于因学法雷同而感觉枯燥单调。其具体步骤如下：在读中解意里让学生为《错误》配插图并为插图命标题，配插图提高了学生诗文理解的要求；在读中赏句里教师情感朗读，学生品味读来满口留香，回味无穷的语句，在教师的适当指引中咀嚼语句的芬芳；在读中创段里将主动权留给学生，让学生在齐读诗文中围绕诗文主旨，在诗文中寻找想象的空间，设置一个能发挥想象的练笔，并自己创作，教师可举例，如想象思妇误以为归人回家时的情景，描述一下，可以正面描写可以侧面描写，还可以用比喻句形容。
在学生对这两首诗词进行深入鉴赏以后，便进入这节课最后一个环节——“读中比文”。女生读《望江南》，男生读《错误》，在读中比较两首诗词，说说自己最喜欢哪一首，并表述自己的想法。比较鉴赏是欣赏诗词的常用方法，在教学中引导学生掌握这种方法，对于提高他们的鉴赏能力和审美品位很有帮助。最后教师以“诗词是凝练的，诗词是丰富的，它需要我们插上想象的翅膀去采摘它的甘甜，在生情并茂的朗读中去回味它的芬芳”小结结束诗词的学习。
教学效果：这一节诗词赏析课上得比较成功。因为内容丰富，过渡自然，两首诗词巧妙通过转换角度联想衔接，教师问题设置合理，对诗词的挖掘透彻，化大问题为新颖别致的小问题，体现了语文教学上的“以人为本”，适合学生思考想象，学生活力被激发。注重对学生综合能力的训练，引导创造性评述与表达，为学生打造赏析表达的舞台，学生用语言描述体现诗化。巧妙用方法指导学生学习《错误》，做到举一反三又加深了学生对诗词的领悟。通过为插图配标题，结合《探究之旅》里的诗文《错误》做补充拓展阅读用足用活教学素材。学生朗读与设置的问题相穿插，给予再次感知的空间。在知识与技能上让学生掌握吟咏欣赏诗词的技巧与方法，引导学生体悟诗词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力；在过程与方法上引导学生反复诵读，掌握恰当的停顿、节奏与语气，充分发挥学生主体想象在阅读诗词时的作用，鼓励学生从语言的角度品析诗词的意境；在情感态度价值观上注重引导学生 体会词所表现出来的情感与思想，在感悟中使学生多一份情感的经历。
教学反思：本节课在以下几方面做了一些有益的探索：
l 现代诗与古典词巧妙结合，用相同的方法赏析现代诗与古典词，最大限度地让学生获得一种品味诗词的亲切感，最大限度地让学生感受闺怨凄美的永恒，潜移默化地祛除学生对诗词学习的畏难情绪，让他们放下思想的包袱走进诗词，只有乐学才能学好。
l 注重围绕诗词充分开拓挖掘学生的想象思维，让学生在想象中增强对诗词的感悟力，在想象中获得自我创作的审美情绪。
l 注重对学生学习方法的引导和训练。新课标的新理念之一就是教会学生终生学习的方法和技能，学习方法的指导能让学生更高效的自主学习。对学生学习方法的引导和训练要以学生为本，即教师要开动脑筋，摒弃传统教法，大胆创新，让方法与兴趣并驾齐驱。
《江南》教案优秀13
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
复习巩固汉语拼音，学会“江南”两个生词。
引导学生入情入境，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。
教学难点：
理解“荷叶何田田”的意思。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
师：小朋友，你们去过江南吗？去过江南的小朋友说说你去过江南的哪些地方？
生：我去过苏州。
生：我去过常州。
生：我去过无锡。
师：对，这些地方都属于江南。人人都说江南美，但江南最美的要数江南水乡了，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景）。
师：你觉得江南水乡哪儿最美？
生：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。
生：那儿的`荷花粉红粉红的，特别的漂亮。
生：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
师：是啊，江南水乡简直就像一幅美丽的图画。在很久很久以前，有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗叫——
生：（齐读）江南。（板书课题）
二、学习生字“江”、“南”
出示：“江”
谁来说说这几拼音节？（教师板书：Jiang）
你用什么办法来记住这个字的？
我们来看看电脑老师是怎样一笔一画写的。
学生书空。
请小朋友仔细看老师在田字格中书写“江”（教师板书：江）
学生描红“江”
做生字开花的游戏。
谁能用自己喜欢的词说一句完整的话。出示“南”
（1）读准字音
（2）看清字的形状。
（3）记住字的笔顺
（4）一笔一画照着写。
交流自学情况。（评：教者在重点指导“江”字的读写基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”字，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培养了学生自主学习的习惯，也激发了学生的学习兴趣。）
三、感知
师：下面呢，让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（学生观看课件）你看到了什么？
生：我看到了美丽的荷花。（教师在黑板上贴“荷花”的图片）
生：我看到了快乐的鱼儿。（帖“鱼儿”的图片）
生：我看到了绿油油的荷叶。（帖“荷叶”的图片）
师：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家作个介绍。
生：我知道莲花是在夏天开放。
生：老师，我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……
生：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多的莲子。
师：让我们一起欣赏这美丽的莲花吧！（学生观看课件）
《江南》教案优秀14
设计意图：
自主题活动“房子大观园”开展以来，孩子们对具有地方特色的民居非常感兴趣，尤其喜欢富有江南水乡韵味的民居。他们会说：“江南水乡真美呀！ “我喜欢江南水乡的房子，他们真古老呀！”孩子们还常常用画笔描绘他看到的水乡民居。本次活动，旨在拓展孩子的已有经验，让孩子在多通道的参与和实践操作中，进一步了解江南水乡的外形特征和装饰特色，充分体验江南水乡古朴自然、宁静悠远的意境。激发孩子热爱美好生活的情感。
活动目标：
1、多通道感受江南水乡的美，进一步了解江南水乡民居的外形特征、装饰特点。
2、能用多种材料大胆想象，创造表现水乡民居的'特征。
3、体验创作过程的愉悦。
活动过程：
一、欣赏音乐《姑苏行》
1、欣赏音乐，提问：听了这段音乐你有什么感觉？好像看到了什么？来到了什么地方？
2、小结：这段音乐叫《姑苏行》，说的是人们游览江南水乡时看到的美丽的景色。
二、观看电视短片，欣赏江南美景
1、观看后提问：刚才你看到的江南水乡是什么样子的？
2、幼儿讲述，教师略作小结。
三、听配乐朗诵，欣赏江南水乡图片。
1、听配乐朗诵（出示图片）
提问：江南水乡是怎样的？请你走近一点仔细的看一看，好吗？
2、请幼儿说一说。
四、幼儿操作（提供多种材料，幼儿通过剪、折、画、贴完成作品）
这么美的江南水乡，你么喜欢吗？把他请进我们班好吗？
五、与客人老师的互动
江南水乡真美呀！
去请一个客人老师和她一起拍照留影吧！
《江南》教案优秀15
《江南春》是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。
第一、自学古诗，整体感知
1、介绍作者：杜牧(803-852)唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2、学生自由诵读古诗。
1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。
第二、情景引入
过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句?
2、指名背诵描写春天景色的古诗。
3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
要求：(1)读准字音，注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
3、检查学习效果
(1)指名朗读，集体正音。
(2)分组读。然后齐读全诗，注意停顿。
4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。
5、学生交流收获，提出不懂的地方。
第三、反复诵读，体会诗意
(一)前两行——晴景、写今
1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、学生交流对词语的理解。集体订正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。
4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说(辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。)
5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
(二)后两行——雨景、怀古
1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗?
2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识(南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。)
3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)
4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢?
5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
第四、合作交流、品味意境。
小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天?描绘了春天怎样的画面?
1、小组交流探讨。
2、汇报交流成果。
第五、拓展延伸
师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来咱们春天吧!齐读古诗：
春日 题画
[宋] 朱熹 [清] 袁牧
胜日寻芳泗水滨， 村落晚晴天，
无边光景一时新。 桃花映水鲜。
等闲识得东风面， 牧童何处去?
万紫千红总是春。 牛背一鸥眠。
第六、作业
依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
第七、板书设计
江南春
杜牧(唐)
江南美景
烟雨楼台 忧国忧民之情
《江南春》教学反思
这节课上下来，我感到特别的失落。虽然在实际的教学过程中，能够抓住目标进行有层次的教学，体现了以读为主的教学理念，引导学生走进了美的意境，但是还有很多的不足，试梳理如下，以作今后教学之鉴。
一、一部分学生的`学习热情没有充分调动起来。我想首先是我个人的亲和力不够，学生和教师之间缺乏沟通，另外就是教师的语言不能打动学生，而且在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。这是我值得思考的地方：如何激发学生积极动脑，大胆发言的欲望?
二、对教材的解读能力不够。比如说在对“莺啼”的理解时，有学生就说这里的莺是指黄莺，我没有及时的更正，因为自己当时也不敢肯定，上完课之后，细细的分析了一下，“莺”不能单指“黄莺”而是包括了春天里各种各样的鸟类。
三、在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会的很好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会的不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。
四、对课堂的驾驭能力不够。在课堂中反映出的问题就是，教学环节设计得不够紧凑，在讲解诗意的时候浪费了过多的时间，以致后面的对诗人的情感感悟时，只是浮光掠影
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