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科学教案

时间：2023-10-30 09:17:42 教案我要投稿

科学教案10篇[热]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的科学教案10篇，希望能够帮助到大家。

科学教案10篇[热]

科学教案篇1

　　活动设计：

　　这节课是由门口的一个烟头引起的，由这个烟头孩子们展开了关于吸烟的讨论，有的孩子说“吸烟不好，吸烟有毒。”另一些孩子则有不同意见：“你说香烟有毒，我家里也有人吸烟，他们也没被毒死，活得还挺好呢！爸爸跑得像飞一样快，没有毛病。”都说香烟有毒，毒性有多大？对于孩子们这是一个质疑的问题，由这个问题使他们对“香烟真的有毒吗”？产生了怀疑。是因为他们只是听说并没有切身的感受，因此我们想到能不能将实验加入其中，通过实验标本在实验前后不同的变化，让幼儿触目惊心地感受到香烟的毒性。这种体验会比单纯的图片、简单的说教更容易让幼儿了解香烟对个体以及他人的危害。活动名称：吸烟的危害

　　活动目标：

　　1、从关爱亲人出发了解禁烟的社会意义。

　　2、自觉树立维护健康、抵制香烟的环保意识。

　　3、通过实验，能体会吸烟对自己和他人健康的危害。

　　活动准备：

　　实验准备（菜粉蝶、烧瓶、带玻璃管的软木塞、针筒、香烟）、布置图片栏（或者课件）

　　活动过程：

　　一、出示香烟，引发幼儿讨论。

　　“这是什么？”“吸烟好不好？”

　　小结：有些小朋友说吸烟有毒，有些小朋友说没毒，有很多人吸烟也没有死，那么到底烟有没有毒，烟的毒到底有多大呢？我们做个实验来看一看。

　　二、教师进行实验，幼儿认知香烟的危害。

　　1、通过实验、图片，感知吸烟对个体的毒害。

　　（1）教师实验，请幼儿说说菜粉蝶怎么了？为什么会这样？

　　（2）展示图片，幼儿自由结伴观看图片，并讨论。

　　师：你发现吸烟后身体同健康的身体，有什么不同？

　　小结：刚才我们发现吸烟对人的牙齿、气管、肺的影响最大，长时间的`吸烟会引发口腔疾病、气管炎、甚至肺癌，减少人的寿命，使人慢慢地走向死亡。

　　2、出示禁烟标记，讨论香烟对他人、及环境的危害。

　　“这是什么标记？”“你在那里看过这个标记？”“为什么这些地方不允许吸烟？”（幼儿讨论）

　　教师小结：吸烟对自己对别人、对环境都有很大危害，因此全世界的各个地方人们都开始禁止吸烟，有了无烟超市、无烟餐厅等。还规定每年的五月三十一日为禁烟日。

　　三、讨论并得出禁烟的好办法。

　　“尽管香烟的危害这么大，可是还有很多人在吸烟，我们周围就有许多人，你家里有人吸烟吗？”“他们是我们最爱的人，我们可以怎样帮助他们呢？跟你的好朋友说说你的好办法”。（幼儿讨论）活动延伸：制作禁烟标记、禁烟画报；禁烟小卫士

　　附：实验方法：

　　将菜粉蝶放入烧瓶中，把燃着的香烟固定在软木塞上的玻璃管的一头上，软木塞塞住烧瓶、教师在玻璃管的另一头用针筒往里打气，保证香烟燃烧的状态。

科学教案篇2

　　教材分析

　　本章是七年级下册的最后一章，该章内容对科学用药、保障健康进行了探讨。本章涉及的内容有家庭药箱建立的原则，大众用药存在的问题，重点是科学用药的方式、方法等。这些内容与学生的生活密切相关，通过学生经历过的事例进行探讨如何科学用药，可以激发学生学习生物学的兴趣，通过让学生收集和整理药品标签并引发讨论，可以使学生在学习生物学知识的同时获得一些终身学习的能力。通过科学用药的常识性知识，让学生了解和改进卫生方面的不良习惯，培养学生关爱自己和他人健康的意识。

　　学生分析

　　在平时的生活中，学生已经对药物的使用和管理等知识有了一定的感性认识，这为本章的学习奠定了一定的基础，通过教师的适当引导，对药箱的建立原则、治疗感冒的某些不良做法(如超剂量服用)、某些药的用药时间、用药方式，学生是可以通过思考找到答案的，而部分内容由于涉及到药理知识，学生对此接触较少，因此需要教师的进一步讲解，如头孢霉素是一种抗生素，对病毒引起的感冒不起作用;药物联合使用会有不良反应;用果汁或茶水服药为什么不科学等。

　　设计理念

　　(一)A.明确以学生为中心，创设有利于学生自主学习、主动探究的情境，充分发挥学生的主观能动作用，着重培养学生的实践能力，促进学生个性发展。

　　B.(1)基于构建主义的学习理论，安排了图片、资料分析多个探究活动，组织讨论，引导学生主动学习和探究学习，自己构建知识。

　　(2)通过小组讨论、探究，倡导学生合作学习。

　　(3)创设开放性课堂，尝试设计开放式的作业变“释疑解惑”为“起疑生惑”。提出问题，建议学生自己寻找答案，有利于教师创造性的教和学生创造性的学。

　　(4)通过大量课件展示、问题讨论，增加感性认识，从而突出重点。

　　(二)教法

　　A.综合启发式教学：应用个性化处理的网络资源辅助教学，以问题解决为中心，通过多种方式创设教学情境，引导学生对有争论的问题进行分析、讨论，并可以发表不同的观点，形成正确的评价观。

　　B.引导发现式教学：创设学生“有所发现”的教学情境，让学生通过交流、讨论尽可能的参与到知识的产生、发展的过程中去，变被动接受知识为主动获取，以此培养学生的科学素养。

　　(三)学法

　　A.自主探究法：课前在教师指导下，学生通过收集药品标签和了解标签中所包含的各种信息等活动，可以帮助学生获得感性知识，培养学生自主获取课外知识的能力。

　　B.交流讨论法：依据学生的思维特点、逻辑推理能力，教师要引导学生就“科学用药时间、服药方式”、“营养药多多益善吗?”等问题展开讨论，激发学生主动参与的热情，营造活跃的课堂教学氛围，使学生勇于陈述自己的观点，锻炼他们的逻辑思维能力和语言表达能力，充分体现学生的主体地位。

　　教学目标

　　知识性目标：

　　1.举例说出一些常用药的名称和作用。

　　2.举例说出常用药的正确服药方法。

　　3.概述安全用药的知识及急救方法。

　　技能性目标：尝试收集、处理资料。

　　情感性目标：认同协同配合的团体协作精神。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　课前一周指导学生收集家庭常备药的标签，保留有参考价值的，以备课上与同学交流、讨论;教师准备课上用的课件，包括：导入(方案一)、家庭常备药、家庭药箱的建立原则、治疗感冒的种种做法、服药时间、服药方式、营养药多多益善吗、想一想、错误的服药方法。

　　教学过程

　　教师活动学生活动提示和建议

　　导入(方案一)：动画展示(幻灯片一)

　　观看画片，联系生活密切相关的事，进入学习情境。所有课件附在最后

　　导入(方案二)：生病吃药，这是生活中的平常事，然而药物能治病，也能产生不良后果。有资料显示，我国有逾3亿人滥用药物，药品不良反应已成为继心脏病、癌症、脑卒之后的第四大杀手，全球死亡病例中，1/3属滥用药物造成的，由此可见，科学用药以成为全球性的重大问题。

　　由此引出本节课题“科学用药，保障健康”。领悟资料内容，进入学习情境。

　　组织学生展示课前收集好的常备药标签，以小组为单位进行统计。各小组进行交流、讨论，对收集的药品标签进行分类，统计出家庭常备药的名称，并将自己的统计结果与其他组进行交流。

　　根据不同组统计出的不同结果，教师总结，并用(幻灯片二)展示一般家庭常备药。

　　引导学生讨论、归纳家庭药箱的建立原则。分组讨论家庭药箱的建立原则，并推荐出小组发言人在班内交流，阐述本组的看法。各组之间相互评议。

　　根据得到的反馈信息进行总结，并用(幻灯片课件三)动画展示家庭药箱的建立原则。并提议建立自己家庭药箱贮存的常备药。依据家庭药箱的建立原则及自己家庭成员的实际情况，拟定家庭药箱常备药并呈现自己的拟定结果。对课件三的补充：以治疗常见病、多发病、时令性疾病的药物为主;急救药放在易拿到的地方;药箱要定期检查。

　　问题探讨：我们每个人都可能得病，不同的人得病之后有不同的做法，请大家分析以下治疗感冒的做法哪些合理，哪些不合理。(幻灯片四)展示学生根据已学知识及生活经验对教师给的例子进行分析，并呈现结论。头孢霉素是一种抗生素，但有些感冒是病毒引起的'，抗生素对之不起作用，还会引起药物性发热，合并真菌感染。

　　不合理的用药不仅不能治愈疾病，还可能使病情加重，那么如何才算科学用药呢?就用药时间、用药剂量、服药方式等谈谈你的看法。根据所学的有关知识和日常生活经验的积累，阐述自己的观点。

　　根据反馈信息进行小结，并用(幻灯片五)、(幻灯片六)展示。注重观察画面，积极思索，领会相应的道理。某些药物之所以饭后服，是因为胃中食物可减轻药物的刺激性。

　　药物嚼碎可增大与胃的接触面积，润喉片含化可发挥对咽部的止痛、消炎作用，硝酸甘油含化1—3分钟缓解心绞痛。

　　讲述：除了需要注意以上这些正确的服药方法外，药物在联合使用时也要注意科学性。研究表明：同时接受1~5种药物的患者中，18%受到药物毒副作用的危害，同时服用5种以上的药品的患者，发生药毒反应者高达80%以上。因此不合理的联合用药会降低药效，甚至发生意外，因此不要认为服药越多、时间越长就越好。

　　提出议题：(幻灯片七)展示(注：幻灯片处有相应的议题)讨论并阐述自己的观点。课件七中将议题与举例分成两部分，等学生讨论之后，举例以动画效果出现。

　　对议题进行阐述并列举事例。

　　小结：药物和其他事物一样具有两重性，除了有益的治疗外，往往伴有各种副作用。这就充分证实了“药物能治病也能致病的道理”。

　　组织学生总结“科学用药”包括哪些方面，实际用药应注意些什么?各组根据所学的知识内容和各自的生活体验，小结出本组的意见，然后在班内交流，同时要相互评议，共同寻求问题的答案。

　　想一想：(幻灯片八)(注：幻灯片处有相应的问题)学生思考、回答问题。答案设成动画。

　　布置作业：很多人平时这样服药(幻灯片九)，你认为正确吗?组织学生课下查阅相关资料说明原因。对课件九中这些错误的服药方法的解释设成动画，待下节课展示。

科学教案篇3

　　【设计思路】

　　根据教材分析发现本册教材中《植物的根和茎》这一课主要侧重于对植物根和茎的作用的研究，而非对根和茎其它方面如：分类、形态、功能性的研究。教材以“植物制造养料所需要的水和土壤中的养分是怎样进入植物体内的？”设问为导入，这个问题学生一般都能回答，提出这个问题的真正目的是要求学生想办法证明根有吸收水分的作用，同样第二部分对于茎的作用，其目的也是引导学生想出一个方法来显示茎可以把水和养分输送到叶子和植物的其他它部分。所以在设计教学活动时围绕这两个实验来开展。

　　教学活动过程中需要注意的几个问题：

　　1. 证明植物依靠根吸收水分和养料

　　的实验，实际有两种不同的证明策略。一种是证明用肯定句陈述的假设，如“土壤中的水分和养料是依靠植物的根吸收到植物体内的”，我们称为“证明法”，一种是证明用否定句陈述的假设，如“土壤中的水分和养料并不是依靠植物的根吸收到植物体内的”，我们称为“证伪法”。事实上，即便把植物的根切除，植物一样能靠茎吸收水分。那么植物为什么要依靠根吸收水分呢？应该有一定的道理，如果我们真的去追问自己，我们将会自行得到答案。值得注意的是，教材中出现的证明方法不是“证伪法”。

　　2．教学中我们将避免“证伪法”，因为学生的基础可能不够，但是如果学生真的出现这样的假设，老师们一定要注意，不能把这个“皮球”没收或放在一边，可以将“皮球”抛还给学生，让学生自己去尝试解释或解决。

　　3. 教学活动中的时间安排可适当调节, 有些活动可安排在课外进行。

　　【教学目标】

　　1、知道植物依靠根来吸收水分和养料；

　　2、知道植物的茎能输送水分和养料；

　　3、能通过小组合作的方式设计植物用根吸收水分的实验；

　　4、能通过小组讨论出植物吸收水分的改进方案；

　　5、能按照教材提示的方式进行实验活动；

　　6、经历对问题不断深入探究的过程。

　　【教学重点与难点】

　　1、教学重点：根和茎的作用实验证明

　　2、教学难点：证明实验的设计

　　【课前准备】

　　教师准备供小组研究的材料：多种多样的带根的.植物；一株新采集的特别是

　　根部完好的小植物；一个能够装进所采集的植物的根的试管；水；食用油；滴管；剪刀；两个装有不同颜色的水杯。

　　【教学过程】

　　（一）、引入：

　　1、师问：上堂课我们学习了植物怎样生存，你们知道了植物是怎样生存了吗？植物制造食物需要的水分和养料怎样进入植物体内、怎样达到植物身

　　体的各个部分呢？

　　引导学生作出解释——根从土壤里吸收水分和养料，茎把水分和养料

　　输送到植物的各个部分。

　　2、了解常见的植物都有根和茎。

　　出示事先准备的多种多样带根和茎的植物，让学生观察

　　归纳：常见的植物都有根和茎

　　（二）、用实验证明根具有吸收水分和养料的作用。

　　1、师提出研究问题：植物的根能吸收水分和养料吗？怎样设计实验来证明？

　　2、组织学生讨论和提出种种初步的方案；

　　3、交流和指导：

　　（1）选择什么样的植物做实验？为什么？

　　（2）用什么样的容器装水能容易的看到实验的现象？

　　（3）怎样知道容器内的水有没有减少？

　　（4）怎样保证试管中的水不散发（蒸发）到空气中去？有什么办法？

　　（5）你预测试管中的水会发生怎样的变化？

　　4、学生制作实验装置，并放置在阳光照射的地方。

　　5、教师出示已经提前做的实验结果，让学生得到植物用根吸收水分和养料的结论。

　　6、交流：根在植物的生长中还起到什么样的作用？

　　（三）、设计茎具有输送水分和养料的作用。

　　1、观察各种各样植物的茎的实物或图片。

　　2、说说植物的茎有哪些作用？

　　3、交流：有什么证据或方法可以证明茎具有输送水分和养料的作用？

　　4、阅读教材中验证茎具有输送水分和养料的作用的实验。

　　5、小组讨论这个实验应该怎样做？

　　6、教师出示实验装置，并让某学生进行操作。

　　7、预测：植物将会发生怎样的变化。

　　（四）、课外拓展

　　1、利用课外时间进行进一步实验和观察。

　　2、集和阅读各种植物的资料，带少儿植物图册一类的书，为后续的学习做准备。

科学教案篇4

　　教学目标

　　知识目标：能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有经验对星座变化规律进行预测；在长期的观察活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。教学重点：学生小组观察计划的设计，学会一些观察研究星座的方法。认识星座。

　　教学难点：使学生能够在夜间持之以恒的观察星座和星空。

　　能力目标:与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣；善于听取他人的意见；做到尊重科学、尊重证据。学情分析：本课与上学期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17颗《夏季星空》一起，共同组成了四季星空的长期研究活动，本课主要是研究春季星空的星座变化，了解春季的典型星座，进一步探究星空变化的规律。

　　情感、态度、价值观：了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。课前准备：1、教师准备：《春季星空》图片、录像。

　　2、学生准备：学生的观察记录等。

　　教学过程

　　导入新课

　　一、教学引入

　　残雪消融，枝头绽绿，斗转星移。转眼间，春天到了，在秋季和冬季夜空中闪烁的星星有没有变化？北斗七星和冬季其他星座发生了怎样的变化呢？同学们进行交流，回答

　　教师播放春季星空的录象。

　　提问：根据你平时的.观察，再结合刚才观看的录象，你有什么发现？

　　展示课题：春季星空

　　学生交流观察结果。

　　对观察结果进行初步整理分析：从冬到春，星座在“一天之内”和“从东到春”是怎样变化的？

　　学生交流、表达。形式可以多样。

　　说出自己对星空的认识，说说北斗七星在夏季和秋季、春季的位置变化。

　　通过谈话的方式让同学们在上学期学习了秋冬星空的基础上，激发学生学习兴趣。

　　研究天上的几个主要星座从冬天到春天都有什么变化，为后面的学习准备好事实资料。

　　重点认识北斗七星在春季时的位置。

　　自主观察

　　交流总结

　　一、方案制定

　　经过我们的观察猎户座一天之中有变化吗？从冬季到春季星座又有什么变化呢？

　　同学们能不能画出北斗七星的形状吗？画出冬季和春季的北斗七星的形状。

　　大家都有了自己猜测，有的觉得星座是在自西向东动，有的觉得星座自东向西动，有的觉的星座在围绕某个点在动但是自己的猜想到底对不对呢？？该怎么办呢？

　　观察星座需要一些工具，你们都需要什么工具呢？望远镜？还是用自己的双眼。

　　共同交流完善方案。

　　二、观察实施

　　1、整理去年以来对秋季和夏季星空的观察记录。

　　2、让我们小组合作一起动手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中图像的绘制。

　　3、仔细观察四季中北斗七星以及猎户座的形态和位置，你们能不能发现有什么变化规律吗？

　　4、师小结:

　　斗柄东指，天下皆春；

　　斗柄南指，天下皆夏；

　　斗柄西指，天下皆秋；

　　斗柄北指，天下皆冬。

　　三、认识狮子座

　　1、展示狮子座挂图

　　2、狮子座在北斗七星的什么方向啊？

　　观察狮子座的形状。特点：

　　师提示：镰刀形、尾巴向东，由三颗星组成一个三角形。

　　四、我们来寻找北极星

　　展示挂图

　　（利用北斗七星、仙后座寻找北极星）

　　1、各小组绘制找星方法（教师巡视，指导）

　　2、教师利用自制学具演示北斗七星、仙后座与北极星的关系

　　3、教师小结：利用北极星、仙后座寻找北极星的方法，并下发北极星、仙后座寻找北极星的图片，供小组练习。

　　4、各小组汇报找星方法结论

　　5、师总结：要找到北极星，最简单的方法就是通过北斗七星。从北斗七星勺子上的最外第2星沿直线向外延伸5倍距离。看到的这颗亮星就是北极星。

　　应用拓展1、让学生进行寻找北极星的活动。不管学生用什么方法，只要找到就可以。

　　然后坚持观察北极星，知道晚上如何运用北极星寻找北方。

　　2、评价：让学生对自己的一系列探索活动进行评价。

　　3、继续观测北斗七星，为学习下一课夏季星空做好事实资料的准备。

　　板书设计：

　　春季星空

　　斗柄东指，天下皆春；

　　斗柄南指，天下皆夏；

　　斗柄西指，天下皆秋；

　　斗柄北指，天下皆冬。

　　北斗七星北极星狮子座

　　教学反思：

　　1本课教学学生在进行了长期的秋季星空与冬季星空观测的基础上，进一步探究了春节星空的变化，了解了春节的典型星座，进一步探究了星空变化的规律。

　　2我鼓励学生对星空进行长期的观测活动，用自己喜欢的方式观察、记录，提示学生在课前对自己的观察记录进行整理，为课堂交流观察资料做好了充分的准备。

　　3鼓励学生参与探究四季星空的长期科学探究活动中。

科学教案篇5

　　训练主题：本单元以“科学家”为主题。

　　教学目标

　　1．正确流利有感情的朗读课文。

　　2．速读课文，把握课文内容，体会阿基米德爱动脑筋、热爱科学的精神，激发学生对科学家的敬仰和对科学的热爱。

　　3．体会作者是怎样具体描述事件，表现人物特点的。 4认识5个生字，正确书写8个生字。

　　教学重难点：体会阿基米德热爱科学的精神，学习作者的表达方法。

　　知识链接：阿基米德（公元前287年—公元前212年），古希腊哲学家、数学家、物理学家。出生于西西里岛的叙拉古。阿基米德到过亚历山大里亚，据说他住在亚历山大里亚时期发明了阿基米德式螺旋抽水机。后来阿基米德成为兼数学家与力学家的伟大学者，并且享有“力学之父”的美称。阿基米德流传于世的数学著作有10余种，多为希腊文手稿。

　　第一课时

　　【预习案】

　　1. 读准字音，读通句子。2.默读课文，边读边把课文中的生词画出来读。

　　3.通读全文后，弄清每个自然段的意思。 4.说说课文主要讲了阿基米德的几件事。

　　5．自由地朗读课文，圈画本课的生字新词，多读几遍，对不理解的.词语结合语句可通过反复读、联系上下文理解，或借助工具书弄懂意义。把喜欢的词语抄在积累本中。

　　【探究案】

　　1、从阿基米德的言行中看出他遇事怎样？

　　2、怎样才能读出他的沉着、冷静、果断？怎样读才能体会到人们战胜罗马军队的喜悦？ 3．通读全文，画出文章的中心句。

　　【检测案】

　　一．读拼音，写词语

　　yě mán chuài kāifān péng wéi gǎn ( ) ( )( ) ()

　　jiū zhùdāo jiàn wēn dù xiào mī mī() ( ) ( )()

　　二．选词填空

　　平静安静镇静冷静宁静 1、我们应当（）地对待别人的批评

　　2、阿基米德推开罗马士兵，指着地上的图形，十分（）地说?? 3、夜，（）得想一池春水，灯光朦胧，树影婆娑。 4、他很（），入党时的誓言还响在耳边。 5、热闹了一天的会场，渐渐（）下来。

　　第二课时

　　【预习案】

　　1、再读文，从每件事中可以体会出阿基米德是一个什么样的人？

　　【探究案】

　　1、画出阿基米德爱动脑筋的特点并谈谈你的感受 2、画出阿基米德热爱科学的特点并谈谈你的感受 3、等一下杀我，这几条几何定理我还没有证明完呢！” 这句话让你感动吗？为什么让你感动？ 4、再读全文，说说从阿基米德的身上你得到什么启示？

科学教案篇6

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　1、在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题。

　　2、能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。

　　知识与技能：

　　1、知道科学是什么。

　　2、知道生活中处处有科学。

　　情感、态度与价值观：

　　1、对科学课的学习产生兴趣。

　　2、想知道，爱提问。

　　教学重点：初步了解科学是什么。

　　教学难点：从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。

　　教学准备：

　　插图、琴纳和牛痘的故事。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。

　　2、提问：你知道科学是什么吗? （板书课题）

　　二、探究新知：

　　1、了解科学是什么。

　　（1）、讨论“什么是科学？”

　　让学生根据已有经验发表自己的看法。

　　（2）、引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。

　　（3）、提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说明。

　　（4）、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小朋友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？（学生交流）

　　（5）、师生小结：使学生认识到科学就在我们身边。

　　2、琴纳和牛痘的故事。

　　（1）、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。

　　（2）、提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。在故事的开始部分，他有什么发现？（学生交流）

　　（3）、正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？

　　（4）、根据学生回答，板书：提出问题——寻找可能的原因——做试验证明——试验成功了。

　　（5）、你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？学生复述故事。

　　（6）、搜集资料，找出其他科学家在研究活动中有什么共同的地方。

　　3、理解科学是什么。

　　（1）、教师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。

　　（2）、要求学生边做边观察，然后说说自己有什么发现。

　　（3）、学生汇报。

　　（4）、提问：有谁知道这是怎么回事吗？

　　（学生回答，若没有学生能说出来，教师作简单介绍）

　　三、全课总结：

　　1、提问：通过前面的学习，你能告诉我们科学究竟是什么吗？

　　2、学生分组交流，并向全班同学讲述自己的想法。

　　3、总结：科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。（板书）

　　1．2做一名小科学家

　　教学目标：

　　过程与方法

　　1、能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。

　　2、学会从身边的事物中提出问题。

　　知识与技能：

　　找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的.相似之处，认识科学是什么。

　　情感、态度与价值观：

　　树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。

　　教学准备：

　　教师准备：曲别针、卡纸等。

　　学生准备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料。

　　教学重点：感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处。

　　教学难点：找出降低重心使物体平衡的方法。

　　教学过程：

　　（一）、会站立的纸鹦鹉导入：

　　1、教师出示会站立的纸鹦鹉。

　　2、谈话：今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上。好玩吗？你们想不想也来做一个呢？

　　（二）、探究活动：

　　活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的奥秘。

　　1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。

　　2、学生动手做，教师巡视指导。

　　3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。（或成功或失败）

　　4、引导学生思考：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？（怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？）

　　5、分组试验，商量可行办法。（提示：把想到的办法简单记录在活动记录纸上。）

　　6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。

　　7、教师做整个活动的总结。

　　活动二：想办法让更多的东西“站在”手指尖上。

　　1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西（比如：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？

　　2、学生分组活动。

　　3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。

　　4、交流发现，寻找相似之处。

　　（1）、提问：刚才大家在研究其他物体是否能站立时有什么发现呢？

　　（2）、学生交流、汇报。

　　（3）、谈话：同学们想想看今天我们科学课上是如何去研究的？课后继续研究怎样让更多的物体站起来。

　　（三）、总结拓展。

　　1、讲述：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的，有些甚至到现在都内有得到准确的答案。比如：……

　　2、谈话：运用大家发现的原理，可以让许多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？

　　3、你们准备怎么做？做之前需要准备些什么？

　　4、学生分组讨论、思考，巩固课中的学习发现。

科学教案篇7

　　【教学目标】

　　（一）科学概念

　　1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。

　　2、金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。

　　3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。

　　（二）过程与方法

　　1、用实验的方法证明自己的猜想。

　　2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。

　　（三）情感、态度、价值观

　　培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。

　　【教学重点】

　　通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。

　　【教学难点】

　　学生有想法时用实验的方法进行验证。

　　【教学准备】

　　每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的`红水、少许鱼食。

　　【教学过程】

　　一、了解鱼类的生活环境

　　1、教师介绍鱼类的生活环境。

　　2、学生举例其他的水生生物。

　　3、关注：“鱼生活在水里”的理解。

　　4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。

　　二、观察金鱼的外形和运动

　　1、学生观察金鱼的外形和运动。

　　2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。

　　3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。

　　4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。

　　三、观察金鱼的吃食和呼吸

　　1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。

　　2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。

　　3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。

　　4、学生观察并记录。

　　5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。

　　6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。

　　7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。

　　四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同

　　1、回顾维恩图的用处。

　　2、学生把上节课学的蚂蚁的特点写在左边圆圈里，把金鱼的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

　　3、小结蚂蚁和金鱼的相同点和不同点。

　　4、关注：学生比较的信息的多寡。

　　5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

　　五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。

科学教案篇8

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　认识电流的磁效应。

　　知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。

　　理解电磁铁的特性和工作原理。

　　2、过程和方法

　　观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

　　探究通电螺线管外部磁场的方向。

　　3、情感、态度、价值观

　　通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。

　　重、难点：

　　1、试验探究电流的磁效应的规律。

　　2、探究通电螺线管的磁场规律。

　　教学器材：

　　电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线

　　教学课时：

　　2时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、静止后的磁针指南的一端叫极，又叫极，指北的一端叫极，又叫极。

　　2、同名磁极相互，异名磁极相互；磁极间的.相互作用是通过发生的。

　　3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时极所指的方向就是该点的；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做。

　　4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。

　　二、导学达标：

　　引入课题：试验“猜一猜”

　　利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？

　　磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？

　　进行新课：

　　1、电流的磁效应：

　　试验：53页图8.2-2示，结果

　　结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的

　　方向有关，这现象叫电流的磁效应。（这试验叫奥斯特试验）

　　思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）

　　2、探究：通电螺线管的磁场

　　猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？

　　（1）试验：54页图8.2-4示

　　（对比条形磁体）

　　结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。指出N极、S极

　　猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？

　　（2）试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反

　　结果：

　　结论：

　　指出图8.2-5中的N极、S极讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（参考55页提示）

　　（3）安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。

　　练习：判断一些通电螺线管的N、S极

　　3、达标练习：课本后50页 “动手动脑学物理”

　　完成物理套餐中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：

　　1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。

　　2、课本后练习。

　　教学后记：

　　1、重点磁场的含义，以及磁感线的含义，比较抽象，应重点分析。

　　2、多试验。

科学教案篇9

　　课程来源：

　　幼儿对很多事情都感兴趣，哪怕是在地上拣到一小条纸也能在手中玩上半天，然而，大量的废纸每天都会出现垃圾箱中，有垫桌子用的报纸、画报，有手工纸的边角料，有被幼儿撕下来的图书，有美工区活动后用的画纸等，每天这些废纸都被到掉。老师要善于发现幼儿的需要，与其把这些废纸仍到，还不如再次利用，让幼儿与这些废纸相互作用，产生更大的教育价值，从而教育幼儿节约纸张，从小培养初步的环保意识。因此，“怎样让纸发出声音”的课程就生成了。

　　目标：

　　1、培养幼儿初步探索让纸发出声音的方法。

　　2、能够在集体面前大胆表现。

　　准备：

　　1、画报、草稿纸、报纸、绘画纸等。

　　2、记录纸和笔。

　　过程：

　　1、激发幼儿尝试操作的兴趣。

　　老师拿着一筐废纸告诉幼儿：这是老师和幼儿一起收集的各种废纸。这些废纸可以干什么用呢？老师拿一张纸，让纸发出声响，吸引幼儿注意力。

　　老师提出问题：怎样让纸发出声音？

　　2、幼儿尝试操作和纸做游戏

　　每四名幼儿一组，各组进行比赛，在同一时间完成，看看哪个组做的.方法多而且和别的组不一样。

　　让幼儿自己动手来实验，尝试用各种方法让自己手中的纸发出声音。每组请一名老师帮助记录幼儿实验的结果。

　　幼儿自己取纸实验开始，要求记录老师必须是幼儿做出来的才能记录。

　　3、分享实验结果

　　听音乐收记录纸，在记录纸上写上小组名字。提醒幼儿用过的废纸怎么办？

　　展示每组的记录纸，请每组幼儿上来一两个演示实验过程，大家进行验证。

　　4、老师小结幼儿验证的方法。

　　5、结束：生活中有很多东西会发声，小朋友们可以去发现。带幼儿在班上或到户外寻找可以发声的东西。

科学教案篇10

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。

　　树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。

　　过程与方法：

　　用各种方法观察一棵树，描述一棵树。

　　用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。

　　用实物来补充语言描述的不足。

　　情感、态度、价值观：

　　能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。

　　【教学重点】能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。

　　【教学难点】比较讨论树木的相同之处。

　　【教学准备】

　　校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

　　【教学过程】

　　一、观察树木的方法

　　1、总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。

　　2、分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？（由远及近，由整体到局部）

　　3、交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）

　　4、比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗？（先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。）

　　二、观察记录一棵树

　　1、从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等）

　　2、从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？

　　生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。

　　（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。）

　　3、让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的.时间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标本。

　　三、整理我们的观察记录

　　1、整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。

　　2、描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？

　　3、比较我们的观察记录，思考、交流：

　　我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？

　　不同的树有什么相同和不同？

　　4、总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实际观察的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。）

　　树的不同之处：

　　树冠有大小

　　树干有粗细

　　有的树皮光滑，有的粗糙

　　结的果实不一样

　　叶片不一样

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