语文教案汇总（4篇）
在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
课时目标：
1、会认读10个生字，会写12个生字。
2、初读课文，了解课文大意。
教学过程：
一、课前准备：播放《圣诞歌》，渲染气氛。
1、看到圣诞树，听到圣诞歌，你想到些什么？你对圣诞节还有什么了解？（无需多讲，补充漏讲的即可）
2、圣诞节：是一个充满了浓浓爱心日子，能让人们分享幸福和快乐的日子。今天我们要学的这篇课文的故事就是发生在圣诞节前夕。
二、导入课题
1、板书课题：指名读，出示拼音，“给”还有一个音读“ɡěi”组词，都有把东西交与、送与别人的意思，“给予”也带有“给”的意思，但这可不是一般的给，是一种无私的付出，无条件的帮助，不讲回报的赠送。如上星期我们对甘村小学的捐款捐书的行为就是给与，就是给与甘村小学的的帮助和关爱，是不求回报的。
4、读了课题你有什么问题？
（设计意图：读准“给予”，理解“给予”的意思，从而引导学生理解“给予树”的深层含义进行铺垫，从更深层面体会到金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。）
过渡：那“给与树”究竟是怎样的一棵树，又有什么作用呢？想知道吗？请打开P123带着这些问题去读读课文，了解了解吧。读的时候要求：读准字音，读顺句子，遇到难读的词语或句子多读几遍。
二、初读课文，学习生字。
1、学生自读课文。
2、学习一类生字：（开火车读---纠正字音---同桌互读---齐读---去拼音读---出示带生字的句子指名读---齐读）
3、指导识记字形（猜字谜）：这些字我们除了会认读，还得要会写，在写之前你能提醒大家要注意些什么？（范写：裕、即、买、贴）
4、把你觉得难记难写的字在本子上写一写。
5、学习二类字：（指名读---齐读---去拼音读）出示句子再齐读。
（设计意图：三年级学生已有一定的识字能力，能借助拼音认识生字词。采用当互读、开火车接读和会认的抢读等方式，激发学生识字兴趣，从而扎实、有效地记住生字
过渡：看来大家对课文的生字词掌握得不错，老师要欣赏一下同学们的朗读本领如何，是不是读得又准确又流利。
三、再读课文，了解大意。
1、指名分段读课文，要求：不加字，不添字，不读破句。其他同学边听边想，课文讲的是一件什么事情。（作适当的纠正和适时的鼓励）
2、课文讲了一件什么事，请大家把这些词准确地填到相应的空格里去吗？（填空）这就是课文的主要内容了。（齐读）
3、概括文章的主要内容就是要把故事在什么时候、在哪里、大致发生了什么事情、结果怎样，交待清楚，这对于我们三年级学生课外阅读做读书笔记非常重要。
（设计意图：考虑到学生才刚上三年级，对阅读理解有一定困难，把概括课文内容，变成填空式来进行，降低难度，让学生领会方法为重）
过渡：请同学们再次默读课文，想想文中写了谁给与了谁什么呢，找出文中反映给予的事来。
四、再读课文，体会“给予”。
1、学生默读
2、文中谁给予了谁些什么东西？（出示）
①（慈爱的）妈妈给与（五个）孩子每人二十美元------母子之爱
②（ ）金吉娅给与（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹间互送礼物------手足之情
③（ ）金吉娅给与（ ）女孩一个穿裙子的洋娃娃------无私的爱
3、在这充满着爱意中成长的孩子，他们也一定会关爱去周围的人和物的。课文虽没有华丽的词语，但却处处充满着爱意，请你再选取你喜欢的段落细细地读读课文。
（设计意图：借助对“给予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。）
第二课时
教学目标：
1、以妈妈的心情变化为主线，品读课文，体会金吉娅关爱他人的美好品质。
2、指导学生感情朗读课文。
教学过程
一、词语认读
二、品读课文，体会妈妈心情的变化。
（一）体会妈妈的担心
1、在圣诞节快到时，孩子子们心情怎样，请大家自读课文第一自然段，那样的开心、兴奋，你能用你的朗读把他们的开心兴奋读出来吗？
2、在那样的开心、兴奋圣诞节前，妈妈的心情的又是怎样的，用笔画出妈妈心情的句子。
3、汇报并出示：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，它们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
4、妈妈担心什么？为什么担心？
5、体会反问句表示肯定的意思：它们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
6、可妈妈却开心不起来，因为她担心攒的钱不多面没能让孩子买到很多很好的礼物而扫了孩子们的兴。多好的一位妈妈呀，你能把这句话读好吗？
过渡：妈妈虽然担心，但还是在圣诞节前夕，给了每个孩子二十美元，提醒他们每人准备至少四份礼物，让他们自己采购。就在回家的路上，妈妈的心情却发生了变化，请大家默读第三自然段，画出妈妈心情变化的句子。
（二）体会妈妈的生气
1、看来妈妈的担心是多余的，在回家的时孩子们表现得怎样？“兴高采烈”什么意思？
既然每个人都兴高采烈，让我们来试试读读，也感受一下他们的兴高采烈。
2、那时候的妈妈心情怎样？妈妈为什么生气？
出示：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？（讲解二十美元）
3、指导朗读。（妈妈的生气只是心里的生气，而不是言语上的指责，是含而不露的）
4、是啊，大家都兴高采烈，可金吉娅却沉默不语，与大家不一样，请大家认真阅读第四自然段，读读金吉娅的话，看看金吉娅是个怎样的.女孩？
5、金吉娅到底用这二十美元做了什么，是买了东西吃了，还是藏起来舍不得买礼物呢？
6、、小女孩什么都没有，她没有什么？（猜测）
一无所有的小女孩却只有一个小小的愿望，就是一直盼望圣诞老人能给予她一个洋娃娃。这愿望谁帮她实现了？
7、出示金吉娅说的话
8、理解“援助中心”（师说：援助中心是一种慈善机构，专门为在生活上有困难的人提供帮助，相当于我们这里的红十字会。）
9、为什么金吉娅要帮助那个陌生的小女孩？她帮助了小女孩是做了好事应该高兴都对呀，现在她高兴吗？从哪句话中可看出？
10、这也正是金吉娅在回家时沉默不语的真正原因！所以她在跟妈妈解释的时候还内疚得连说话的声音都很低，谁来读读？
出示：我的钱就-------只够买这些棒棒糖了。
11、金吉娅拿着妈妈给她为亲爱的家人准备节日礼物的钱去买礼物，却在给予树上看到了陌生女孩的愿望卡片，是去买礼物呢，还是去帮助女孩呢？在亲情和助人的决择上，年仅八岁的金吉娅最终选择了给予，她为自己的行为找了个简单而充分的理由：（出示）
可是妈妈，我们有这么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
12、可怜的小女孩要是我不送给她洋娃娃，她会什么也得不到，可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖还能收到很多很好的礼物呀，了不起的小金吉娅！小小年纪却懂得关爱别人、为人着想，多体贴的金吉娅啊！哥哥姐姐你们会原谅我吗？妈妈还会生气吗？
五、体会妈妈的激动
1、听了金吉娅的一番话妈妈怎样了？（出示最后一段反复朗读）妈妈紧紧地抱着金吉娅，此时此刻妈妈的心情怎样？（板书）妈妈激动得说不出话来了，你能替她说几句话夸夸金吉娅吗？
2、文章到此你觉得金吉娅送给小女孩的只只是一个洋娃娃吗，送给哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖吗？这个圣诞节她给予大家的是什么？（板书）
3、从金吉娅的行为中，你学到了什么？这就是妈妈说的还送给我们------
4、圣诞节的钟声响起来了，原来一无所有的小女孩终于收到了金吉娅送给她的洋娃娃，愿望得到实现用书上的一个词该怎么说？（如愿以偿）她双手紧紧地抱着洋娃娃，眼中含着晶莹的泪花，她激动地说：“--------”（音乐）
（设计意图：引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人。）
六、小结、升华：文章以妈妈的心情变化为线索，让我们认识了一个善良、仁爱、同情、体贴的金吉娅，在我们的身边也有像金吉娅这样的人，你能说说吗？
1、爱永远都能创造爱，爱永远都能传递爱，爱是给公共汽车上老奶奶让出自的己座位，爱是给下班的爸爸送上一杯热茶，爱是给遇难的人伸出援助之手------希望爱能撒播校园的每一个角落，相信给予树永植每个孩子的卫心田。
2、回去把大家说的整理成一段通顺流利的话，替小女孩写几句感谢金吉娅的话。
3、配乐《爱的奉献》齐诵小诗。
（设计意图：在教学即将结束时，通过创设情景让学生为文本中陌生女孩写“感言”，从而给“爱”赋于新的生命。）
语文教案 篇2
第三课时
一、复述偷豆，交流感受。
请同学复述偷豆情节，交流感受，导入课文。
（因为这段很贴近少年儿童的生活，通过偷豆这一情节，表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。）
二、体验角色，把握性格。
（小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的人物形象。所以在同学们的角色体验中，在人物动作、语言的分析中，把握人物的思想性格。例：双喜：聪明能干。阿发：憨厚无私。桂生：机灵勤快。六一公公：宽厚、好客。）
1、小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？
小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。
双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。
（对这个人物，作者采用了白描的手法，要引导学生从人物的'语言，行动来表现人物的性格特征。）
桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。
阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。
六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。
（这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动，也要认真领会。）
三、合作探究，梳理详略。
1、全文写了哪几个故事情节？详略又是怎样安排的？
教师投影七个故事情节，然后请同学们梳理明确：
A赵庄看社戏 B夜航去看社戏途中 C看社戏前的波折 D看社戏归航偷豆
E六一公公送豆F钓虾放牛的乡间生活 G随母亲归省小住平桥村
（1）情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E
（2）详写的是： A、B、C、D
（3）略写的是： E、F、G
2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？
讨论明确：这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
（总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。这种详略结合的灵活运用值得我们认真体会和学习。）
四、归纳主旨，体验反思。
1、归纳主旨：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。
2、体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？
讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
五、总结存储，拓展延伸。
1、总结存储：至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
2、拓展延伸：
（1）做课后练习题第三题。
（2）写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。
教后记：
【基础检测】
1、给下列加点的字加拼音。
（1）归省（ ） （2）行辈（ ） （3）撺掇（ ）
（4）凫水（ ） （5）蕴藻（ ） （6）潺潺（ ）
2、根据拼音填汉字。
（1）_______（jué）蚯蚓 （2）_____（xù）叨（3）欺_____（wǔ） （4）____（dài）慢
【综合检测】
下面语段中有三处表达错误，请找出并改正。
①创建文明城市不仅能够提升市民精神生活的品位，而且可以进一步完善城市基础设施。②在省级文明城市创建活动中，全市人民参与程度的高低和创建力度的大小是成功的关键。③我们要树立“淮安是我家，文明靠大家”的观念，以高度的责任感、积极的主人翁姿态参与到投身创建活动中去。④我们要共同维护淮安文明形象，形成助人为乐、扶贫帮困、和谐友善的社会风尚。
修改①：
修改②：
修改③：
【课内阅读】
双喜和六一公公是文中众多人物形象中较为突出的两个人，哪一个是详写的？他们两人都对“我”母亲打过“包票”，对小说中的这两个情节你是怎样理解的？
语文教案 篇3
教学目标：
1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点：
1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2、认字、写字。
教学难点：完成小练笔。
教学准备：多媒体
教学时间：2课时
教学日期：
教学流程：
（第一课时）
一、名言导入
1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：
勇气和自信是你成功的朋友。 （出示）
2、能说说你读后的感受吗？
3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？
二、初读课文，感知内容
1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。）
3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解
1、初步感知人物
读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？
（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）
①齐读课文第一部分。（第1自然段）
②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……
①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？ （出示）：
顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……
问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？
②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。 （出示）：
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。） （出示）：
a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。）
④小女生让人感到意外的是什么？
“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。
问：“才”、“竟”说明了什么？
（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）
⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？
在小女生尝试的`时候，同学们表现怎样？
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
（出示）：
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？
（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。）
1、小练笔
有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？
2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）
3、读片段（教师随机评价）
4、耿老师说明不能拧杯盖的原因
过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说：
——叔本华（德国）
（出示）：
那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。
四、明确主题，感悟升华
1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读课文第三部分。
2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。
①耿老师的话有几层意思？
②“语重心长”“遒劲”是什么意思？
（“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。）
1、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。
（再现）：
勇气和自信是成功的朋友。
课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？
2、生畅所欲言。
五、总结 ：希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。
教学反思：
（第二课时）
教学流程：
一、导言
上节课，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节课，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。
二、知识天地
(一)比记忆
给括号里的读音选择正确的字：
耿 嘀咕
①（gěng）老师 ②心里犯（dí gū）
朕 嘀嗒
嗤嗤 愕
③她（chī）地笑了 ④我惊 （è）了
媸媸 谔
插 崎
⑤一段（chā）曲 ⑥书山有（qí）路
播 琦
(二)比眼力
投影
1、认准字，读准音。（生认读）
2、说发现，在书写时应注意什么？（生强调）
3、教师范写：
①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方，第七笔要落在横竖中线的交叉点上。
②“插”偏旁在左，书写时左窄右宽，第八笔竖稍倾斜在竖中线上。
③“攀”共19画，书写时注意“木”字的捺变点，第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上，第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。
1、学生练写。
2、实物投影：展示部分学生作业。
(三)比收获
选择本课喜欢的词语，写在积累卡上。
(四)比文采
《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗？说给大家听一听。
1、学生自由言表。
2、小练笔：
把你刚才说的以“勇气·自信·成功”为题写一个小短文。
写作建议：
① 叙事要完整。
②语句要通顺。
③选取自己经历的事，写出自己的真情实感。
④字数不限。
1、学生作品展读。
2、师生共同评价。
三、阅读欣赏
勇气与自信
勇气是惊雷，是飞雪，是骤风，
横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。
自信是阳光，是雨露，是琼浆，
助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。
勇气是战鼓，是号角，是旌旗，
催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。
自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近，
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
教学反思：
语文教案 篇4
《语文园地二》教学设计
一、学习目标
1 学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2 学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3 积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
二、学习准备：
让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。
第一课时
一、创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？
1 刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。）
2 想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样对待的？
二、讨论交流
1 个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作一评价。接着，其余学生轮流发言。
2 各小组选派一位学生准备在班上交流。
3 班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
三、提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条简明的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。
第二、三课时
一、学习“我的发现”
1 读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2 归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。
二、明确本次习作要求，启发思路
1 阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
2 思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的'话，可以是烦恼的事，可以是欢心的事……
3 学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。
4 学生动笔。
5 相互交流，修改。
第四课时 日积月累 趣味作文
一、词语盘点
1 学生自读。
2 同桌互查。
3 学生质疑，教师释疑。
4 记记写写。
二 日积月累
1 告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。
2 逐句自读。
3 说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4 教师释疑。
5 熟读、背诵。
三、趣味语文
1 联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。
2 自读。
3 师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。
课后反思：
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