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中班心理健康教案我会倾诉上课反思
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的中班心理健康教案我会倾诉上课反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
课程目标
1. 在故事情境中了解“倾诉”是调节情绪的好办法。
2. 愿意合理地宣泄消极情绪，逐渐养成积极乐观的生活态度。
3.学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。
4.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
课程准备
1.故事PPT及熊二玩偶;
2.活动前幼儿亲手制作软棒娃娃;
3.创设倾诉的情境：“心情话吧”。
课程过程
一、导入
(出示熊二不开心的玩偶)这是孩子们喜欢的熊二，今天熊二是怎么了? 你们想帮助它吗?想怎么帮它?
熊二把心事说出来，我们才能帮到你啊!
(环节反思：利用不开心的熊二玩偶设置问题情境，以激起孩子帮助“熊二”的愿望，同时发展幼儿发散性思维。)
二、在故事情境中了解“倾诉”调节情绪的好方法
(1)讲述故事，了解故事情节。
教师播放PPT讲述“熊二的心事”。
(2)小图标梳理故事内容，了解“倾诉”的重要。
小结：熊二终于说出了自己不开心的事儿，所以变得开心。
(环节反思：在故事情境中与熊二共情，体验熊二的感受。图谱梳理故事情节，感悟 “倾诉”最重要，提升想法，知道遇到不开心的事时要倾诉。)
三、对自己的软棒娃娃倾诉不开心的事
(1)提问：“你有什么不开心的事儿吗?”请一至两个小朋友说一说。
(2)到心情话吧里对自己的软棒娃娃说出自己不开心的事儿。
(环节反思：从体验迁移到倾诉自己的心事，进入人为优化的情境，自然形成一种向着情境目标推进的“力”，在顿悟中改变认知结构乃至心理结构。)
四、结合已有经验，拓展宣泄情绪的方法
(1)提问：遇到不开心的事儿除了倾诉，让你的心情变得好起来，还有其他什么办法呢?
(2)出示图标——心情变好的其他方法。
小结：原来，当我们遇到不开心的事儿的时候，可以找个人说一说，把不开心的事儿说出来，可以听一听音乐、做一做运动、吃一吃美食、锤一锤沙袋……心情就会好一些。
(环节反思：归纳并分享调节情绪的方法，迸发创造性思维。相关图谱将想法直观呈现，实现教与学的有效互动。多种感知方法，印象深刻，为其养成积极乐观的生活态度奠定基础。)
五、结束活动
把这些好方法告诉教室里的同伴儿们吧!
(环节反思：将自己的想法与同伴分享，让更多的孩子学会调节情绪，体现同伴学习的有效优势。)
附改变后故事：
熊二遇到了一件不开心的事儿，希望能够找到一个朋友听它说说自己的心事儿。
它看见一只小鸟停在树枝上。熊二说：“我能不能打扰你一会儿?我有一件不开心的事…… ”“我送你一对翅膀吧。” 没等熊二说完，小鸟就将一对翅膀绑在了熊二的后背上。“啊……”熊二一愣，什么也没说出口，唉声叹气地走了。
熊二走着走着，看见了一只小猪。熊二说：“我有一件不开心的事，我能不能……” “我送一个抱枕给你。”小猪也没等熊二把话说完，就将抱枕递给了熊二。“啊……”熊二一愣，心事儿没能说出口，迈着小步继续往前走。
熊二走着走着，看见了一只长颈鹿。熊二说：“我有一件不开心的事，我能不能……” “
我送你一辆玩具汽车吧”。长颈鹿也没等熊二说完，就将玩具汽车递给了熊二。“啊……”熊二一愣，心事儿没能说出口，迈着小步继续往前走了。
熊二走着走着，遇到了小蜜蜂。熊二说：“我有一件不开心的事，我能不能……” “我送你一块蜂蜜蛋糕吧。”小蜜蜂还是没等熊二说完，就将蜂蜜蛋糕递给了熊二。 “啊……”
熊二一愣，心事儿还是没能说出口，迈着小步继续往前走了。
熊二走啊走啊，走累了，它摘掉了翅膀，扔下了抱枕、汽车和蜂蜜蛋糕，一屁股坐在地上,长长地叹了一口气。
这时候一只小猴子走来了，它问：“熊二，你怎么啦?”。
熊二说：“我有一个不开心的事儿，可是没有一个人愿意听我说。”“我愿意听呀，你有什么不高兴的事情呢?”熊二说：“我心爱的软棒娃娃丢了，找了好久都没找到。”
小猴子说：“就这件事吗?好办，我去帮你找回来。” 说完，小猴子就去帮熊二找软棒娃娃了，不一会儿，小猴子抱来了一个软棒娃娃，问熊二说：“是这个软棒娃娃吗?”熊二开心得合不拢嘴了：“呵呵呵，是的，是的，谢谢你小猴子”。小猴子说：“不用谢”。
小猴子问熊二：“你为什么这么喜欢这个娃娃啊?”熊二说：“这个娃娃是我亲手用软棒做的，平时我遇到不开心的事儿就喜欢对它说一说，我的心情就会变得好起来。”“哦，原来是这样啊!”
课程反思：
首先，活动前利用废旧布料、铅丝以及丝绵做成“软棒”，孩子们用软棒变出自己喜欢的玩具，体验着创造的快乐。由于是孩子们亲手做的，他们对这个软棒玩具会有着特殊的情感，为后面的“倾诉”作了铺垫。
其次，活动中利用不开心的熊二玩偶设置问题情境，进入问题、故事等优化的情境中，其力度、真切感和美感，足以影响他们的心理世界，孩子们在情境中与熊二共情，体验着“倾诉”后的喜悦。第一次图谱的运用，帮助孩子梳理故事情节，感悟“倾诉”最重要提升想法，知道遇到不开心的事时要倾诉。从体验迁移到倾诉自己的心事，进入人为优化的情境，自然形成一种向着情境目标推进的“力”，在顿悟中改变认知结构乃至心理结构。
再次，在拓展环节中，孩子结合已有经验及想象，在此运用相关图谱将想法直观呈现，归纳并分享调节情绪的方法，创造性思维迸发，同时也实现了教与学的有效互动。多种感知方法，使孩子印象深刻，为其养成积极乐观的生活态度奠定基础。
最后，将自己的想法与同伴分享，让更多的孩子学会调节情绪，体现了同伴学习的有效优势。
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