语文教案

语文教案优选[6篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学理念：

　　语文教学是人的的建设，但这种建设是不能抛开语言文字的感受与运用而存在的。

　　设计特色：

　　在感受语言文字的同时感受顶碗少年的境界。

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字及17个新词。

　　2、结合课文内容了解句子的含义。

　　3、能用指定的词语造句。

　　4、有感情地朗读课文。懂得无论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

　　5、背诵第6、7自然段。

　　教学重点：

　　结合课文内容理解重点句子的含义。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，读中想象，理解课文。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学时间：10月9日星期二

　　教学目标：

　　1、知识：结合课文内容了解句子的含义。

　　2、过程方法；对重点语句能够发表自己独特的感受和想法，诵读课文，积累语言。

　　3、情感态度：指导有感情的朗读课文，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

　　教学重点：

　　1）通过理解句子的含义，进而理解作者所要表达的观点。

　　2）加强朗读，引导学生在读中想象。

　　教学难点：通过理解句子的含义，进而理解作者所要表达的观点。

　　一、谈话导入新课

　　孩子们，在雅典奥运会上我们健儿取得了三十二块金牌的.骄人成绩。在一场场惊心动魄的比赛中，哪一位健儿给你留下了深刻的印象？能谈一谈吗？（学生谈）今天吴老师再带领大家去观看一场惊心动魄的比赛。相信也一定会给你留下深刻的印象。这是一场什么比赛呢？

　　请同学们打开第一课《顶碗少年》，快读一读，一会告诉老师。

　　二、初读课文，整体感知

　　自由读课文，看看这场演出给你留下了怎样的印象。（惊险、难度大、少年勇敢等）

　　三、默读课文

　　你从哪可以体会到这场演出惊险、难度大、这位少年又是怎样做的呢？边读边画出重点语句，边做批注。

　　四、集体汇报

　　第一自然段

　　1、这位少年表演的难度大吗？你从哪看出来的（顶着，高高的一叠，瓷碗惊羡的词意，忽而…忽而…还可能怎样…摇摇晃晃，骑，大幅度（有感情地朗读，边读边想象动作的惊险）评读

　　2、第一次表演是否成功，你有何想法，当时观众的态度如何，这位少年是怎样做的？（板书：没有慌张）（顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）你觉得这位少年怎样？

　　第二自然段

　　1、第二次表演结果又失败了，这时少年的处境怎样？（顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗，有些不知所措。板书：不知所措）

　　2、结合课文，说说少年的处境。假如你是那位少年你会怎样？

　　第三至五自然段

　　1、少年两次败后是怎样做的？结果怎么样。有感情地读读6、7自然段，体会作者的感受。

　　A、联系上下文，理解“山穷水尽”的绝境，冰天雪地的严寒中的情境。

　　B、想想你在生活中有没有这样的情况，（如生活中、学习中）来谈一谈。

　　C、结合自身联想，体会。有感情地读一读这几句话

　　2、学习完课文后你有什么感受？（自由发言）

　　五、质疑

　　提出不懂的问题，互相解答。

　　六、板书设计

　　顶碗少年

　　第一次第二次第三次

　　没有惊慌不知所措镇静

　　第二课时

　　教学时间：10月10日星期三

　　教学目标：

　　1、学习本课生字、生词。

　　2、理解加点词语的意思，并会造句。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文6、7自然段。

　　教学重点：学习字词，有感情地朗读课文。

　　教学难点：指导背诵课文6、7自然段。

　　一、学习生字、生词

　　1、指导字的正确读音。

　　2、分析生字，说说易错的字。

　　雅右边“隹”不是“住”碗右边是“宛”“夕”不是

　　疚里边“久”不是“夂”颓左边“？”不是“秃”

　　3、学习新词

　　（1）指名读。

　　（2）结合课文说说带点词语的意思，并试着造句。

　　二、有感情地朗读课文，并背诵6、7自然段。

　　三、交流学习后的感受。

　　四、作业设计：

　　一、必做题：

　　1、生字组词。

　　2、抄写新词。

　　二、选做题：

　　1、形近字组词。

　　雅碗胛撼魄颓

　　难蜿胆感魂颌

　　2、造句。

　　三、（选做）兴趣：摘抄文中优美的句子。

　　课后反思:

　　学生通过学习从中能够受到一定的启发，但在写读后感时，学生的内容只停留在书中，不能结合自己的实际来谈，加强指导，继续练习，在全班中交流。

语文教案 篇2

　　一、看图了解部首，写出带有这个部首的字。

　　1、引导学生认真观察，说一说发现了什么？

　　如：门，古时的门多是两扇，关上左边一扇，关上右边一扇，就是两个扇合上，表示把门关上。今天门大多只有一扇了，门字也就改变了，但意思没变。

　　再如：马，在古代用来表示这是一匹马，又长常的脸、长长的鬃毛。马跑得很快，但写马字却很费劲，有时还忘了笔画。现根据字的演变，不用画马头和马尾了，写马字就快多了。

　　2、引导学生感悟象形字的造字方法。你们发现了什么？

　　二、引导学生了解一个子扩展成词，意思也就进行了延展。

　　补充有关门的例子。

　　初步学会——入门

　　有声望的人家——名门

　　停业——关门

　　边境——国门

　　三、读一读，在想一想是什么意思。

　　1、采用多种形式的朗读。

　　2、理解词语意思，鼓励学生讲解成语故事。

　　3、补充成语、诗句、歇后语。

　　四、读读背背。

　　1、自由朗读，谈感受。

　　2、展开想象，用笔画下来，把感受讲给周围的同学听。

　　3、扮太阳演一演，快速吸收语言。

　　五、读下面的'短文，说说你从中受到什么启示。

　　1、略读文章，知道文章讲了什么。

　　2、引导学生谈启示，结合自己的生活，进而留心生活、热爱生活。

　　六、听老师读短文《乞丐》，谈谈自己的感想。

　　1、提出要求，学生会更用心听，

　　2、听后谈感受。

语文教案 篇3

　　[教学目标]

　　1、反复诵读课文，达到熟读，培养学生对文言文的感受能力。

　　2、积累文言词语的用法，了解特殊的语法现象。

　　3、结合时代背景，体味课文的思想内容和人物的性格特征。

　　[教法与学法]

　　采用以诵读为主的方法，引导学生在熟悉课文内容的基础上，诵读课文，归纳重点字词句，以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。

　　[教学课时]

　　第一课时

　　[教学过程]

　　一、导入课文：、背景提示：(可让学生结合所学的历史知识回答)

　　吴越是春秋后期兴起的两个大国。两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻越，吴师败绩，吴王阖闾受伤死去。儿子夫差继位。公元前494年夫差为报父仇攻越，败越于春椒(今江苏苏州)，又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖大败，率五千甲退守于会稽山(今浙江绍兴)，并使人向吴求和。本文就从这里开始

　　二、教师范读或听录音

　　三、讲读文章第一段

　　1.学生齐读

　　2.学生质疑，教师答疑，扫清字词

　　注意：实词------栖、退、进、资、行、成

　　虚词------乃、则、夫、虽、之、然

　　固定短语------无乃……乎？

　　特殊句式------何后之有？

　　古今异义------行成

　　3.思考：

　　⑴.开篇写“越王勾践栖于会稽之上”，为何用一“栖”字，而不用“退”“守”“军”等字?

　　探究学习：《史记》中称：“犹鸟栖于木以避害也。”这就形象地写出了勾践兵败退守会稽山的窘迫、凄惶。

　　⑵．勾践事急而求贤，越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么？ 文种用了一段精彩的语言阐述居安思危、未雨绸缪的道理，这是什么手法?有何作用?

　　探究学习：凡事应该早做准备。比喻说理。形象生动，深入浅出。

　　⑶.本段大意：勾践求贤，文种定计，向吴求和。

　　四、讲解文章第二部分

　　1、学生齐读课文

　　2、利用注解，学生自我疏通字词

　　3、教师点拨：

　　实词------说、暴露、更、致、誓、帅、蕃、取、免、饩、释、洁、礼

　　虚词------于、以、而

　　通假字------帅、取、免、政、摩厉、

　　难句翻译------4.思考：

　　⑴、勾践对内对外“请更”，有哪些具体措施？

　　对内：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。

　　对外：卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。

　　⑵、勾践这一系列的.“更”，其目的是什么？

　　卧薪尝胆，准备复国

　　⑶.为复国勾践采取了那些一系列具体措施？

　　鼓励生育，减免赋税，广招贤才，休养生息。

　　⑷.按说，富民强邦，重点应是发展生产，但文中勾践制订的一系列措施，主要是围绕繁衍人口这个中心，特别是生女孩给予更多的奖赏，这是为什么?

　　探究学习：此即《左传》所称的“十年生聚”。需知在生产力普遍低下的上古时期，一个国家要强盛，要发展生产，首先需要的是劳动力；同时冷兵器时代的战争，决定胜负的主要因素是兵员的多寡。勾践要复兴越国，首先重视发展人口，在当时是完全必要的。而生女孩给予更多的奖赏，不过是为了赢得更多的生育者。同时勾践给予“达士”优厚待遇，礼贤下士，广揽人才，说明他在重视人口数量的同时，更注重人口质量。

　　五、作业：背诵全文

语文教案 篇4

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。

　　⑵ 了解作家冯骥才和其创作情况。

　　⑶ 了解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。

　　２、能力目标：

　　⑴ 指导同学朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。

　　⑵ 赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节布置，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。

　　⑶ 探究考虑。加强思维训练，引导同学对作品的思想内容和人物作出自身的评价。

　　３、德育目标：

　　文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才气，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。教读它，有助于培养同学热爱祖国广博精深的保守文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。

　　【教学重点】

　　１、品味词句，体会文章的语言风格。

　　２、掌握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。

　　【教学难点】

　　１、引导同学对文章的思想内容作出自身的评价。

　　２、练习写人物速写，体现人物的“奇”“绝”。

　　【教学方法】

　　１、朗读法：

　　指导同学朗读，运用多种形式引导同学美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并练习表情朗读。

　　２、讨论点拨法：

　　本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用同学自主活动、合作研讨的方式，充沛调动同学学习的积极性和主动性。

　　３、品读法：

　　集中鉴赏本文独特的语言风格，揣测语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。

　　【教具准备】

　　多媒体。

　　【课时布置】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　〖教学要点

　　讲述民间奇人绝技，创设课堂氛围；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，提高品评鉴赏能力；同学自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写。

　　〖教学步骤

　　一、导语设计

　　大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。

　　二、课前口头演讲，汇聚奇人绝技

　　多媒体播放话剧《俗世奇人》片断。

　　同学讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　１、教师播放示范朗读磁带或教师范读，同学循声低和，初步感知文意。

　　２、同学练习表情朗读，要求读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。

　　３、同学自荐，朗读自身最喜欢的段落，其余同学评点。

　　教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。”顺势作朗读指导：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语应该重读，要读得响亮，有底气，读出得意风光的味道；对于“吃素，发蔫，靠边站着”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表示出“码头”对他们嗤之以鼻的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。

　　４、同学大声读课文，力求表示最佳水平。

　　四、品读课文，鉴赏课文，体味文章的人物之奇、情节之奇、语言之奇

　　１、同学交流阅读课文的感受：

　　生１：文中的刷子李和泥人张很神奇，那奇招绝活，让人称奇！

　　生２：文学是语言的艺术，那浓郁的“天津风味”，读着真让人陶醉，让人过瘾！

　　生３：作者会讲故事，善讲故事，就一件事也能生出万丈波澜，让人佩服！

　　……

　　２、教师总结归纳同学发言，为鉴赏定向：

　　教师总结并提示：美是眩目的，美是立体的。今天我们着重鉴赏本文的人物之奇、情节之奇、语言之奇。

　　⑴ 见识人物之奇。

　　提问：“刷子李”“泥人张”各自“奇”在什么地方？给你留下了什么印象？

　　同学分组讨论、交流，各组推选一人发言，全班交流。

　　明确：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是他为自身设立的近乎苛刻的“从业规范”更是奇崛之极。他以这样的规范使自身远远逾越了同行，使自身成为高山仰止的偶像。“刷子李”其实是用奇特的方式展示自身的才干，渲染自身的身手。大胆的“许诺”，充溢自信，豪气干云；同时又心细如发，对于小徒弟的内心活动体察入微。

　　“泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下；他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，胸有成算，后发制人，以独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛，应付从容的奇人，与“刷子李”形成鲜明的对比。

　　⑵ 领略情节之奇。

　　提问：本文以两位手艺人的高超技艺为话题，作者均只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细品味。

　　同学分组讨论，交流：

　　明确：写“刷子李”，先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境，为人物预设一个极不寻常的背景，然后再写刷子李的奇妙绝活，极力写他手艺之高──“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点……只要身上有白点，白刷不要钱”──这是在对自身挑战，还是以特立独行显示自身的超凡出众？接着，从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活动为主，从半信半疑到佩服得五体投地再到灰心失望，最后还是“刷子李”自身揭开了谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。

　　写“泥人张”，则是开门见山，单刀直入。三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的大比拼。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺──这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要！对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝──次日，街上小杂摊摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而奇招制敌。情节虽然简单，但布置得曲折有致。

　　⑶ 品味语言之奇。

　　教师提示：本文语言本性朴素，“津味”十足，并且幽默传神，极富表示力，无论人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。请选一二例揣测评析。

　　同学考虑并交流。

　　活动效果展示：

　　浓郁的“天津”风味。如“要哪没哪”“屋子任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美”“架式挺牛”“穿上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较上了劲”，“一个泥团儿砍过去”等，吸取了方言中的精华，津味十足。

　　单口相声的风味。全文语句短小精悍，活泼幽默，如“您别说不好，这一来就练出不少能人来”“只有这一个绰号在码头上响当当和当当响”“别不信！他还给立下一个规矩……”“倘若没这本领，他不早饿成干儿了？”“天津已是做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分”等等。

　　用词凝练。如“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出了泥人张内心的`愤怒、鄙夷与不屑。如“这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法”，“地地道道”一词强调的是强者存弱者亡的法则所具有的广泛性、彻底性──货真价实，毫不通融，毫无回旋的余地。如“海张五那边还不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。”两个“找”字用得实在奇绝，特别是加粗的“找”字，更是绝妙。这一个“找”字源于海张五的“找乐子”，海张五拿“泥人张”取笑找乐，“泥人张”便“找到”他“找乐 ”时的丑态并捏进了“泥人”中。一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。假如换成“捏、揉、做”等词，就只有泥人张一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了。

　　巧妙运用多种艺术表示手法。

　　如写刷子李刷墙的一段文字：“只见师傅的手臂悠然晃来，悠然晃去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面‘啪’的清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真赛平平整整打开一面雪白的屏障。”几句简单的白描，人物立刻活在纸上。

　　如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着”，这一句对称工整，有对比、比喻、夸张，将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致，也体现了作者对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　如“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”运用夸张手法，突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。

　　五、同学自由活动，质疑、解疑、存疑

　　同学自由质疑问难，可以指名请同学回答，也可向全班同学请教，也可向老师提问。

　　同学可能提到的问题有：

　　１、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？徒弟曹小三最关心刷子李身上到底有没有白点是否舍本逐末？

　　２、“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。”“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”从这两句话中可以看出作者对手艺和手艺人持怎样的态度？在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗？

　　３、刷子李、泥人张、王叔远等民间高人，他们的高超技艺流传下来了吗？该如何看待这些民间文化遗产？我们该做些什么？

　　同学集体讨论，教师酌情点拨。

　　明确：

　　１、假如刷子李手艺平平，专在保证“身上没有白点”上下功夫，那就不但无用而且可笑。刷子李此举的目的其实是在以极端的形式向世人昭示自身的高超技艺，其中流露出对自身手艺的绝对自信和自豪，也无妨看做是对自身的挑战和较劲。这一切假如有了雄厚实力做后盾，就绝不能说是作秀。

　　曹小三的态度也属正常，既然刷子李有这样的高规范，严要求，他人自然会注重这一点的。

　　２、这两句话从两个方面旗帜鲜明地表示了作者的态度：一、手艺人必需有身手；二、有了身手才干有自身的尊严。

　　联系时代背景分析，可能会有不同的结论。但有一点应该明确，那就是：能够达到以上两点的人生是理想的人生；能够保证这种人生的社会是合理的社会。

　　３、通过讨论，应该认识到丰富的民间文化遗产应当得到维护，它们有巨大的文化价值。维护民间文化遗产是对世界文化做贡献。

　　六、课堂小结

　　《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本性朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是该如何维护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充溢睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承当起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！

　　七、体验与反思

　　１、同学推选班里有绝活的小能人上台展示才艺。

　　２、要求同学仔细观察，抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写一篇人物速写。

　　３、同学读自身的文章，然后集体评议。

　　八、安排作业

　　１、整理课上的“人物速写”片断，把它收藏在《生长的足迹》中。

　　２、课外阅读冯骥才《俗世奇人》中的其他篇章。

　　【板书设计】

语文教案 篇5

　　一、 读背成语

　　1．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、 提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

　　2． 学生借助拼音试读4条成语。

　　3． 提名读，相机正音，教师范读。

　　4． 学生再以多种形式练读。

　　5． 借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。

　　（1） 映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。

　　（2） 指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。

　　6． 学生练读练背成语。

　　7． 反馈。

　　（1） 指名背诵说说记忆方法。

　　（2） 多种形式背诵成语。

　　8． 教师小结。

　　二、 读背古诗《村居》

　　1．同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？

　　2． 映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。

　　3．揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。

　　4． 学生借助拼音各自练读古诗。

　　5． 提名读，相机正音，教师示范读。

　　6． 学生再练读，直到读准音，读通句子。

　　7． 借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。

　　（1）诗歌主要写春天的`什么景色？（田野风光；儿童放风筝）

　　（2） 田野的风光美在哪儿？

　　（3） 儿童是怎样放风筝的？

　　8． 择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。

　　9． 反馈读背古诗效果，交流学习方法。

语文教案 篇6

　　教学重点

　　1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

　　教学难点

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?

　　二、学习“b p m f ”的音形 (

　　一)学习“b”的音形

　　1.出示“b”的图

　　(1)引导学生提问：图上的小朋友在干什么?

　　(2)问：这个字母念什么?学生试读“b”。

　　(3)讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　(4)教师范读。

　　(5)学生学读，体会发音方法。

　　(6)开火车读。

　　2.学习“b”的形

　　(1)引导学生提问：怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一部分很像?

　　(2)你们能编一个记忆“b”的'小儿歌吗?

　　拉开天线听广播“b b b”。 右下半圆“b b b”。 6字“b”。……

　　3.指导书写b

　　(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

　　(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　(4)学生书空笔顺。

　　(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　(二)学习“p”的音形

　　1.出示“p”的图

　　(1)学生提问：图上的小朋友在干什么?

　　(2)学生试读字母“p”。

　　(3)讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　(4)教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸 放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　　(5)学生随读体会发音要领。

　　(6)发纸条，试验比较，区别发音。

　　(7)指名读。

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-16

语文教案12-14

语文教案12-14

语文教案12-14

语文教案12-15

语文教案12-15

语文教案12-15

语文教案12-15

语文教案12-13

语文教案12-13