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部编版三年级下《语文园地三》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的部编版三年级下《语文园地三》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版三年级下《语文园地三》教案1
教学目标：
1.通过交流平台，借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，总结复述故事的方法。（重点）
2.能根据词语分类发现它们带有同一部件的特点，并理解词义。（重点）
3.借助词句段运用，体会加点部分表现的情景，尝试写一写这样的句子。
4.探究题目中运用反义词的趣味。
5.照样子，尝试用自己的话转述别人说的话。
6.通过日积月累，正确朗读古诗，了解古诗的意思。（重点）
课前准备：教师准备：制作课件。学生准备：制作字卡。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、复述达人——学习“交流平台”
1.回忆交流：在本组课文中我们学过哪些童话故事？
2.同桌互相提点，把《漏》这个故事复述给同桌听。
3.复述故事不是背诵课文，而是用自己的话把故事的主要内容讲出来。复述《漏》这个故事你们用的是什么方法？
4.学生交流说出并展示《漏》课后的示意图。
5.除此之外，我们还可以用什么方法？
出示下表：
时间人物事件早年间夫妻两人生了枣核大的孩子，就叫枣核一年又一年枣核不见长，很勤快很聪明有一年衙役们大旱，衙役们把牛、驴牵走了到了晚上枣核到县衙闹腾，躲在驴耳朵，赶着牲口回了村子天一亮县官、枣核枣核被抓到县衙，衙役们打枣核，结果打了县官学生根据图表复述。
6.小结：借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，也不会遗漏重要情节。
二、火眼金睛——走进“识字加油站”
1.课件出示：读一读，说说你发现了什么。
2.教师指导读准字音：指名读，开火车读，齐读。
3.教师出示卡片，检测生字认读情况。重点指导多音字“吐”的两个读音。
4.请学生观察，并交流自己的发现。
课件部首“口”变色，第一行词语都是口字旁，和嘴部的动作有关。
“讠”变色，第二行言字旁，与表示“说”的意思有关。
5.课件出示拓展填空。
口字旁的字：______ ______ ______
言字旁的字：______ ______ ______
三、布置作业
阅读一篇童话故事，并把这个故事复述给你的家人听。
第二课时
一、表情达意——“词句段运用”
1.课件出示两组句子引导：学生讨论：这两组句子，哪一句写得好？
①顾客跳起来：“这么慢啊！”
②顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
①椰子掉进水里。
②椰子扑通一声掉进水里。
2.指导读句子，从中感受差别，体会写形象、写具体的效果。
3.模仿例句，把情景描写生动。
墙角_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _炸出了一个洞。
鸟儿_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _窜出了草丛。
4.学生试着自己写一写这样的句子。
5.过渡：同学们肯定读过许多故事，还记得有哪些吗？（学生交流）
6.有些故事的题目很有趣，我们一起来瞧瞧。
（1）课件出示：慢性子裁缝和急性子顾客胖驴和瘦马
（2）学生讨论交流，题目有什么特点？
课件变色“慢”“急”“胖”“瘦”。
7.引导学生将下面题目补全。
课件出示：
大个子兔子和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _狼。
大方的魔法师和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的巫婆。
8.你读过的故事有这类题目吗？和同学交流。
9.学习转述。课件出示：
直述句裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
转述句裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。
（1）教师解释什么是“转述句”：就是把别人说的话转达给第三者。
（2）引导学生讨论直述句到转述句有什么变化。
10.总结如何将直述句改为转述句？
一改标点，“说”后的`冒号改逗号，删去双引号。
二改人称，第一人称改为第三人称，如“我”改为“他（它）”，第二人称改为第一人称，如“你”改为“我”。
11.练习。
课件出示：
（1）裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”
_______________________________________
（2）老婆婆说：“哎！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
_______________________________________
二、积累诵读——“完成日积月累”
1.课件出示日积月累中的古诗《大林寺桃花》。
2.释题，简介背景。
这首诗是唐代大诗人白居易写的，相传他写《大林寺桃花》之前曾经担任朝庭重要职务，但由于得罪了一些有权势的人，而被降职，贬到当时的江州担任一个很小的职务——司马。当时，他心情郁闷，登庐山游大林寺花径园时触景生情，写下了这首诗。
3.教师范读，自读古诗，指名读，读出停顿，读出韵味。
4.借助注释，了解古诗的大意。
5.感悟诗情：想象一下，诗人从山下来到山上的大林寺，看到了什么景象？心情怎么样？
6.用自己喜欢的方式，或吟诵，或抄写，或绘画，记住这首诗。
三、总结收获
这节课我们学习了怎样把句子说（写）具体、生动，还学习了怎样给自己的习作拟下亮眼的题目。同学们要在今后的作文中学以致用哟！
部编版三年级下《语文园地三》教案2
教学目标：
1.在交流平台中交流自己是怎样积累语言的，说说自己是怎样使用自己积累的语言的。
2.学习使用设问句引起读者思考，并学习围绕问题组织材料。
3.学习寻物启事的格式，会写寻物启事。
4.积累背诵8个字的成语。
教学重点：
1.学习使用设问句引起读者思考，并学习围绕问题组织材料。
2.学习寻物启事的格式，会写寻物启事。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，著名作家列夫·托尔斯泰说过：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。思想必定是在与人交往中产生。”可见交流的重要性。我们今天的交流平台要交流的话题是什么呢？请读一读课本95页交流平台中的话，说一说应该怎样在习作中有意识地用上平时的语言积累呢。
二、交流平台
1.你积累过哪些好词好句，平时用上了吗？
预设：
比如我们积累过很多好词。例如：
表示颜色的词语：柠檬黄、新月白、玫瑰花、茄子紫……
表示人物神态的词语：没精打采、神采飞扬、喜笑颜开……
这些词语你会用吗？你曾经在习作中用过吗？
2.出示运用好词的句子：
他没精打采地坐在那里，一句话也不说。
她穿了一件玫瑰红的衣裙，神采飞扬地走来。
3.说一说使用之后的句子有什么变化？
预设：
使用自己积累的好词可以使文章变得更准确、更具体、更生动、更形象。
4.你平时是怎样积累语言的？
预设：
学习不是照抄，而是学习别人使用个性化的语言。
5.要感受语言的美好，并尝试自己创造类似的语言。
例如：作者看到夜空里闪烁的群星想到了“千千万万支极小的蜡烛在发光”，这多么有创意啊！你有没有类似的创意？
预设：
看到夕阳落山，你想到了……
看到新月升空，你想到了……
6.积累语言是不是看到好的词句抄到积累本上就可以了？
预设：
要多积累，但积累有方向，不要盲目地抄写。
如果你的语言不够生动，就要经常积累描写生动的句子。为了让自己的语言更生动，还可以经常仿照例句写话，这样也会提高你的写作水平的。
7.请你说一说自己的学习收获。
说说你是怎样运用自己的语言积累的。
举例子证明自己的学习成果。
三、词句段运用
1.还记得《海底世界》的'第一段是什么吗？
出示句子：
你可知道，大海深处是怎样的吗？
预设：
这一段，提出了一个问题，然后作者从多个方面回答了这个问题。下面作者用几个自然段来说明“海底没有光线、海底多种声音、海底动物活动、海底植物差异、海底矿藏丰富”，最后总结海底是一个“景色奇异、物产丰富”的世界。像这种自己提出问题自己回答的写法，叫作设问。
2.所谓设问，就是先故意提出一个问题，引起读者的兴趣，然后自己回答这个问题，引导读者思考。
3.你会使用设问句吗？请你试一试。
你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？
预设：
你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？我从来没有看见过那么多形状各异、别具风格的石头。那些石头看起来凌乱，仔细看却似乎又错落有致。有的石头像花瓣，有的石头像狮子头，有的石头像桃子，有的石头像藤椅，有的几块围在一起看起来像简易的桌椅，有的单独一块，仿佛一个大柱子，最奇妙的是有两块相对的石头，它们看起来怒目相向，当有风吹过的时候却像是两个人在低语，真是有趣极了！
4.你能不能提出一个设问句？
学生自由发言。
5.李晓宇的外套不小心落在了操场上，可是他再去找的时候已经不见了。你能帮他找回来吗？
6.我们来看看能不能写一个寻物启事。
出示寻物启事。学生观察阅读，并说一说注意事项。
预设：
寻物启事一般包括标题、正文、落款三项内容。
（1）标题。
可以使用“寻物启事”，也可以具体一些，如“寻钥匙启事”“寻飞机模型启事”等。
（2）正文。
正文一般包括以下三方面内容：
①丢失物品的详细介绍。包括名称、数量、形状、质地和丢失的时间、地点等。
②寻物者的联系方式。包括住址、电话、邮箱等。
③如有必要，还可以写明给予酬劳之类的话语。
（3）落款。
在启事的末尾，一般要有姓名、单位等，还要署上发文的日期。
7.假如你的钥匙在小区里面丢失了，你能写一个寻物启事，贴在小区的宣传栏里吗？
学生自由写作。
四、写字有法
汉字笔画有多少，写好汉字有妙招。
1.笔画较少的汉字，要把笔画写得开一些。
出示例字：止、内、术、斗
学生观察汉字，说一说注意事项。
预设：
横修长，竖正直。
撇捺舒展要和谐。
2.笔画较多的汉字，要把笔画写紧缩。
出示例字：露、醒、慧、蘑。
学生观察汉字，说一说注意事项。
预设：
笔画短小收拢，笔画间距缩小。
3.学生仿写两组汉字。教师巡回指导。
五、日积月累
平时我们学习的成语都是四个字的，今天我们来认识几个8个字的成语。
1.兵来将挡，水来土掩。
预设：比喻根据具体情况决定对策。
2.不入虎穴，焉得虎子。
预设：不进老虎洞，怎么抓住小老虎。比喻不亲临险境，便不能成功。
3.眼见为实，耳听为虚。
预设：传闻是靠不住的，亲眼看见的才是真实的。劝人们不要轻信传闻。
4.近朱者赤，近墨者黑。
预设：接近好人使人变好，接近坏人使人变坏。形容客观环境对人的影响很大。
5.这样的成语还有很多，你的积累中有没有？请你展示一下。
预设
兼听则明，偏信则暗。
前事不忘，后事之师。
言之无文，行之不远。
生于忧患，死于安乐。
六、课堂总结
这节课你收获了什么？请你说一说。
学生总结本节课的收获。
部编版三年级下《语文园地三》教案3
教学目标：
1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。
2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。
3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。
教学重点：
归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。
教学难点：
体会句子的表达方法，并能运用。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：回顾本单元课文。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言
1.老师范读四句名言。
2.指名读一读、齐读。
3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。
【设计意图：通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】
二、生字认读。
1.师：同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？
出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚
学生自由回答。
老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？
学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。
【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】
2．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。
【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】
3.（1）卡片识记法
老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。
（2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？
学生自由合作巩固识记。
（3）老师带领学生做识字游戏。
再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答）
教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！
（设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生提高识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入。）
三、交流汇总句子中词语的理解方法
1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭”，组词“瞭望”。
请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词）
总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看
【设计意图：通过生字里的“瞭望”一词，让学生自主“猜词”，引出“理解词语”的方法。】
2.带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。
老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。
【设计意图：由“多词一义”引出“一词多义”，引导学生品味汉语言的博大精深。】
3.（1）出示①我很喜欢苹果的味道。
②我想尝尝在台上表演的味道
指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。
学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（教师板书：词语替换）
教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？
学生自由回答（查字典、上网查等）。
（教师板书：查资料）
【设计意图：让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法，在思考中总结了理解词语的几种方法。】
（2）出示：果园里的苹果熟了。
平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？
指名回答。
师：你通过什么办法理解的？
生：自由回答。
【设计意图：结合学生之前交流汇总的理解词语的方法，自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】
（3）创设情境
出示两组所有的句子
师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？
生：可以请教周围人，同学，老师或家长。
师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人）
【设计意图：创设情境，引导学生借助一切可以利用的力量，学会学习。】
四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同
1.创设情境
出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道热热”
老师引导学生，观察变化，寻找发现。
教师总结：
词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。
大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书）
【设计意图：创设情境，从老师语言的点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】
2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处
预设
小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。
教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。
（设计意图：通过小组合作学习，自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。）
3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解
出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”（出自18课《童年的水墨画》中的《江上》）
引导学生发现问题：
此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？
学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。
教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。
（教师板书：联系上下文）
【设计意图：通过“联系上下文”的`方法引导，让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】
4.出示“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”（选自19课《一只窝囊的大老虎》）
教师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经历过特别紧张的事情？谁来聊一聊
生：自由回答
教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法，叫“感同身受”。
【设计意图：引导学生结合自己的生活经验，尝试走进作者的生活，走进作者写这段文字的内心世界，才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语，让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】
五、品味句子
1.师：如果我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子，就更好了。
（1）出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。
学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。
老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段美妙的语言。
（2）渲染引雨
师：学了这么久，相信同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，美美地享受一下。
学生静静聆听。
师生交流：在刚才的享受里，你感受到了什么？
学生自由回答。
老师出示“夏雨”的图片
继续交流雨的样子和自我感受。（老师适当板书）
（3）仿写
出示妈妈的手
引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法，适当加入比喻和排比的修辞手法，仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。
指名读一读。
教师鼓励语：你一定是一个有心的孩子，回去一定念给妈妈听，她一定会从你的语言中感觉到温暖。
字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。
教师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受，所以说，咱们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就是最精彩的！
【设计意图：引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”，循序渐进地体会两种修辞手法，并针对三年级的小朋友初写作文的特点，降低难度，让孩子体会修辞手法不难，凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出，为今后高年级的写作打基础。】
教师总结：希望在今后的品读中，能运用今天所学的方法，去发现生活中更美妙的语言魅力。
部编版三年级下《语文园地三》教案4
【教学要求】
1、了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2、学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素养。
3、仿照本组课文内的句子或段落仿写句子，品析排比修辞手法的妙处，并在口语交流中提升语言表达的能力。
4、了解和背诵日积月累中的知识，积累文化常识，增强审美情趣。
5、通过教师引导，学生自主交流的方法，提升学生语言表达的能力。
6、通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。
7、品析排比修辞手法的妙处，并在口语交流中提升语言表达的能力。
8、提升学生语言表达的能力，激发学生对传统文化的兴趣。
【教学重点】
1、了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2、仿照本组课文内的句子或段落仿写句子，品析排比修辞手法的妙处，并在口语交流中提升语言表达的能力。
【教学难点】
提升学生语言表达的能力，激发学生对传统文化的兴趣。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一起来交流学习。
二、交流平台
1、课文中有许多段落，围绕一个意思把这段话写得清楚。
2、出示：《赵州桥》第三自然段。
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。
3、出示：《一幅名扬中外的画》第三自然段。
画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。
（1）写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上街市的热闹”。
（2）抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。
4、同步练习：
春天来了，公园里百花齐放、争奇斗艳：迎春花，黄色的蓓蕾在绿叶中若隐若现；桃花，粉红的脸蛋惹人喜爱；梨花，雪白的'花瓣随风起舞……
三、识字加油站
1、出示要求：
生活中，你见过这些标牌吗？（出示图片）
2、读准字音，学会书写。
税（shuì）务局档（dàng）案馆咖（kā）啡（fēi）馆
阅（yuè）览室废（fèi）品收购站农贸（mào）市场
3、出示生字：
shuì dàng kā fēi yuè fèi mào
税档咖啡阅废贸
点拨：“税”是翘舌音；“档”是后鼻音；“咖”读kā，不能读成jiā；“废品”不能写成“费品”。
4、自由组词。
四、词句段运用
1、出示要求：
对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。
有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。
剪碎或切断——浸——捣——捞——晒
2、讲述一次手工活动过程，并写出流程。
只见泥人张左手伸到桌子下边，打鞋底抠出一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
（节选自《泥人张》）
流程：伸→抠→端→瞅→摆→捏
首先，老师把剪纸准备的材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。老师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形，或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形，或花草，或鸟兽；最后，展开来就是一朵栩栩如生的花。
剪→折→剪→展开
3、读一读，想一想下面这两段话有什么共同特点，再照样子写一段话。
走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
4、这两段话有什么共同特点？
这两段话都运用了排比的修辞手法，还运用了总分的写作手法，让句子有气势、生动。
5、仿写段落：
选定具体描绘的对象，运用三个或三个以上结构相同或者相似的语句进行描写。
预设：
湖水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；湖水真清啊，清得可以看见湖底的沙石；湖水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。朋友是成功道路上的一位良师，热情地将你引向阳光的地带。
6、小结：用排比修辞具体描绘一件身边的事物，可以是一件事情，可以是一个人物形象，发挥自己的想象，大胆交流，在学习中学会运用排比修辞手法，提高语言表达能力。
五、日积月累
1、出示：
文房四宝：笔墨纸砚
雅人四好：琴棋书画
花中君子：梅兰竹菊
中医四诊：望闻问切
2、学生自读四组短语，读准字音，老师适当点拨并拓展。
3、出示：文房四宝：笔墨纸砚
文房四宝之首：浙江湖州市区的湖笔，安徽的歙县、休宁现成的徽墨，安徽泾县的宣州的宣纸，广东肇庆的端砚。
4、出示：雅人四好：琴棋书画
弹琴（多指弹奏古琴）、弈棋（大多指中国象棋和围棋）、书法、绘画是文人骚客（包括名门闺秀）修身所必须掌握的技能。今常表示个人的文化素养。
5、出示：花中君子：梅兰竹菊
梅：探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨，是为高洁志士；
兰：空谷幽放，孤芳自赏，香雅怡情，是为世上贤达；
竹：筛风弄月，潇洒一生，清雅淡泊，是为谦谦君子；
菊：凌霜飘逸，特立独行，不趋炎势，是为世外隐士。
6、出示：中医四诊：望闻问切
望，指观气色；闻，指听声息；问；指询问症状；切；指摸脉象。
与中医有关的成语：妙手回春、悬壶济世、药到病除、药到病除。
7、拓展类似的词语：
人生五味：酸甜苦辣咸
生活四事：衣食住行
开门七件事：柴米油盐酱醋茶
六、课堂小结
同学们在课后可以根据我们本单元学习的内容，在课下去搜集更多的传统节日的知识，以及补充阅读更多古诗词，积累更多字词。并在以后的习作中多加运用修辞手法，不断提升自己的语言表达能力。
部编版三年级下《语文园地三》教案5
【教学目标】
1、交流平台，交流关键句在句子中作用，如何把关键句改成段落大意。
2、词句段运用，学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写观察到的；认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。
3、通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助小学生积累古诗。
【教学重点】
1、采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗《滁州西涧》意思。
2、自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。
【教学难点】
1、学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。
2、借助修改符号修改语言片段。
【教学课时】2课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
关键句能帮助我们概括一段话的大意。如何寻找关键句，如何用关键句概括段意呢？
1、（课件出示）
“《富饶的西沙群岛》中的‘西沙群岛是鸟的天下’这句话，直接写出了第五自然段的大意。”
（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（板书：利用关键句概括段意）
（2）小组派代表做汇报发言。
预设：读这句话我体会到有些关键句就是段意。
2、（课件出示）
“有时候，需要对关键句进行改造。如《花钟》第2自然段的'第1句话是关键句，把这句话改为“不同的植物开花时间为什么会不同”就能概括出这段话的大意。”
（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？
（2）小组派代表做汇报发言。
预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。
3、（课件出示）
“关键句可能在一段话中的不同位置。如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。”
关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？
小组派代表做汇报发言。
预设：关键句位置不固定，位置课前课后。
预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，没有关就不是。
4、教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。判断关键句的关键是是否与段意有关。（板书：关键句与段意有关，位置不固定）
三、词句段运用
（一）照样子写片段。（课件出示）
1、读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
（板书：学写观察记录）
2、说一说，小组交流，这次仿写给我们提出什么要求。
3、小组代表发言：
预设：要求我们写一段观察记录。
预设：要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。
（板书：主动思考、提出问题）
4、思考，并写一段观察记录。（课件出示）
示例：我用手一碰含羞草的叶子，叶子就马上全部合拢起来，好象一个害羞的小姑娘。我一捏又细又长的茎，整条茎就垂了下来，更多的叶子合拢了，好象不敢见人似的。含羞草到底怎么了？为什么会这么不经碰呢？
（二）修改句子。
学习用修改符号修改病句。
（1）回顾上册，我们学习哪些修改符号？
（有改正符号、增补符号、删除符号。）（课件出示）
今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移动符号。（课件出示）
（2）下面的这段话，只修改了一部分，看看，还有什么问题，请用修改符号改一改。（课件出示）
（3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。（板书：修改符号：对调符号移动符号）
观察一下，这两种种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？
小组交流讨论，教师小结：？对调符号，是调整对调位置颠倒相邻的部分，是移动符号，位置颠倒、不相邻部分的调整。
（4）集体交流，分析句子出现的问题，补充修改病句。
修改如下：第二句话，用移动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的后面。第四句话，再用移动符号把“又”移到“我”后面。
四、日积月累
1、出示古诗，学习生字。（课件出示）
2、师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3、简介：《滁州西涧》是写景的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。（板书：《滁州西涧》）
4、（课件出示）词语解释
滁州：在今安徽滁县以西。
西涧：在滁县城西，俗名称上马河。
幽草：幽谷里的小草。
5、看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6、小组派代表参与全班交流，教师小结。
（课件出示）
译文：我怜爱生长在涧边的幽草，涧上有黄鹂在深林中啼叫。春潮伴着夜雨急急地涌来，渡口无人船只随波浪横漂。
作者简介：韦应物（737～792），中国唐代诗人。汉族，长安（今陕西西安）人。今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。散文仅存一篇。因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
7、读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读：（课件出示）
独怜/幽草//涧边生，上有/黄鹂//深树鸣。春潮/带雨//晚来急，野渡/无人//舟自横。（板书：标有节奏的古诗）
8、熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
五、课堂小结：
通过本节课的学习，我们交流了如何找关键句及关键句在归纳段意的作用，学习了写观察记录，认识了对调和移动符号，并学会用所学修改符号修改片段，学习了古诗《滁州西涧》。
部编版三年级下《语文园地三》教案6
一、交流平台
1.出示阅读时遇到的优美生动的语句，并且让学生把这些句子多读几遍，细细体会好在哪里？
2.除了书中所写的好在哪里，你还有不同的所思所感吗？
3.师生共同总结对优美语句的所思所感。
（1）小燕子的翼尖或剪尾，偶舍沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
动作描写，形象生动地写出了小燕子飞行的轻盈。
（2）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
运用了夸张的修辞手法，形象生动地写出了荷花开花时的勃勃生机。
（3）瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
采用了比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出了瓢虫下落收拢翅膀时优美的姿态。
（4）总结：这些句子之所以优美生动，给人留下深刻的印象，是因为作者对所描写的事物进行了细致的观察，不仅抓住它们的特点进行了生动细致的描写，还融入了自己的感受。
4.再读优美的句子，请同学们再从这个单元的文章中选几个句子说一说自己的所思所感。
5.请同学们试着说一两句这样优美的语句。
二、识字加油站
出示识字加油站生字，带拼音分小组比赛读一读。
读完之后，你从发现了什么？
发现：这三组生字都有相同的部首。第一组生字都是“扌”部，与手的动作有关；第二组生字都是“纟”部，与纺织过程有关；第三组生字都是“贝”部，与钱财有关。
扩展：你能根据这个规律再来补充一些生字吗？
三、词句段运用
1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。
2.你从每组的选词中发现了什么？根据你的发现说一说我们要怎样选择合适的词语。
我发现：括号里的两个词语意思相近，但在用法上还是有细微的区别，我们要根据句子的意思来选择合适的'词语。
3.总结：除了要根据意思选择词语，同时，还要将选择的词语带入句子中，读一读，看是否通顺，符合语境。
4.让我们来读一读选好词语的句子吧，看一看谁读得更优美。
5.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。
◇一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
◇独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀（xī）牛一样的角。
（1）这些描写外形特点的句子有什么共同的特点？
我发现：这两个句子在描写小动物的外形时，都能抓住动物的特点进行描写，并能恰当地运用比喻的修辞手法。
（2）请你仿照这样的句子，来说一说ppt上的小动物，依次出现绵羊、小兔子和乌龟。
如：一对弯弯的角，圆圆的眼睛，不断咀嚼青草的嘴巴，老爷爷似的长胡子，一身雪白的棉花，毛绒似的尾巴，加上四只有力的蹄子，拼成了一幅绵羊吃草图。
四、日积月累
1.读古诗《忆江南》
2.介绍作者白居易。
3.出示注释，让孩子们试着讲解诗句的意思。
4.教师总结诗意：江南真好，我对江南的美丽风景曾经是多么熟悉。太阳升起，阳光普照大地，江边开放的鲜花比火还要红艳。春天的江水如蓝草一样碧绿。怎能叫人不怀念江南？
5.齐读古诗，说说这首诗表达了诗人怎样的情感？
感情：对江南的喜爱，赞美江南和怀念江南。
6.出示图片，请同学们借助图片试着背诵古诗。
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