三年级数学下册《认识小数》教案

人教版三年级数学下册《认识小数》教案

　　作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的人教版三年级数学下册《认识小数》教案，希望能够帮助到大家。

　　【 内容】

　　人教版小学数学教科书三年级下册《认识小数》。

　　【教材简析】

　　本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分，结构如下：

　　小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也有一定的差异。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。这里是学习小数的初步认识，教材中出现的这些小数的小数部分都只有1或2位，小数的计算也只涉及一位小数的加减。两个部分 内容之间的关系是：小数的初步认识为小数加减法的学习做准备，而在小数加减法的学习中，学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步基础。

　　【学情分析】

　　对于三年级的学生来说，在生活中经常见到和使用小数，把小数的知识与生活实际联系起来，稍有困难。三年级的学生逻辑思维能力比较弱，学生的认知只是建立在几何直观的层面上，在这节课的教学中根据学生的特点，我采用的是边学边练，提问探究的学习方式。让学生在教师的引导下逐步掌握小数的描述性概念，并且能够准确的掌握一位、两位小数的读法和写法，通过几何直观初步感知小数的含义所在。

　　【教学目标】

　　1.结合生活经验认识小数，会读写小数部分不超过两位的小数。认识具体量中小数的实际含义。

　　2.结合具体情境知道十分之几可以用一位小数表示。

　　3.体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

　　【教学重点】

　　会读写小数，能够在具体的情境中掌握小数的含义。

　　【教学难点】

　　能够借助直观，初步体会分数与小数的联系，感知小数的意义。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、练习单、直观图。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，激发学习兴趣。

　　1.出示红包，学生根据已有经验试读小数。

　　同学们，老师春节的时候接到了许多的祝福红包。

　　妈妈的红包1.66元，希望我，一切顺利。

　　儿子的红包5.20元，告诉我，我爱你!

　　爱人的红包99.99元，希望我们幸福的日子天长地久。

　　朋友的红包，0.01元，得到的……一分幸运。

　　板书：1.66、5.20、99.99、0.01

　　2.对比整数、小数明确小数的描述概念，揭示课题。

　　许多的祝福红包累积在一起，不知不觉，我的微信钱包里竟然已经存了166元钱。大家看看黑板上这些数和投影上的这个数有什么不一样的?

　　像1.66、99.99、5.20、0.01这样的数叫做小数。

　　这节课我们就来认识小数。(板书课题)

　　【设计意图：创设拆红包的情境，从学生熟悉的情境入手，激发学生学习的兴趣。让学生在红包中发现小数，在不自觉中初步认读小数。在与整数的对比中，发现小数的特点，初步感知小数。】

　　二、认读小数，明确小数读法，感知小数用途。

　　1.谁愿意带我们读一读这几个小数?能说说，小数该怎么读吗?

　　2.用你们总结的方法来读读这个小数。

　　3.45读作：三点四五

　　3.开火车读小数，巩固小数读法

　　4.生活中像这样的小数还有很多。在生活中，你还在哪见过小数?

　　【设计意图：在读数的语境中，让学生学会总结自己的读法，并能用自己的语言描述小数的读法。培养学生总结、概括、描述的能力。通过寻找生活中的小数，感知生活与小数的密切联系，获得对小数的感性认识。】

　　三、提出问题，探究小数含义，明确小数写法，感知小数意义。

　　1.投影出示：索菲亚教堂，身高1.4米以下的儿童免票。

　　儿子身高1米3分米，他用买票吗?

　　2.提出问题：1米3分米是1.3米吗(或1米4分米是1.4米)?我们是不是得验证一下吧?

　　(板书1米3分米 1.3米)

　　3.借助线段图，探究解决问题。

　　把1米长的线段平均分成10份

　　(1)学生独立学习，小组合作：这一份的长度是?(1分米)

　　引导学习：1分米是1米的1/10，是1/10米。1/10米也就是0.1米。

　　(2)学生独立学习，小组合作：三份的长度是?(3分米)

　　引导学习：3分米=3/10米=0.3米。

　　小结：看来同一个长度，既可以用分数表示，还可以用小数表示。

　　(3)学生独立学习：那这段的长度怎么表示呢?(7分米)

　　生：0.7米 7/10米。

　　小结：同学们，你们知道吗?像十分之几这样的分数我们可以用成这样的一位小数来表示。

　　【设计意图：通过情境的创设，在学生合作探究中，激发学生探究的兴趣。借助几何直观，师生合作探究，初步感知十进制分数的可以用小数表示。】

　　(4)延伸线段图，寻找问题答案。

　　教师师继续补充两段：现在，线段全长?

　　生：1.3米。(板书：1.3米)

　　(5)师指着板书：这里的1表示?3表示?

　　也就是1米3分米等于1.3米。

　　小结评价：孩子们，数学中就应该这样学习，大胆猜测，细心求证。

　　4.明确含义，巩固写法。

　　(1)老师身高1米6分米，用小数该怎样表示?(1.6米)

　　(2)那你知道自己的身高吗?用小数表示呢?试着写在卡纸上。

　　(3)指导写法：小数点是个圆圆的点，写在整数部分的右下角。

　　(4)你能再写出几个小数吗?

　　【设计意图：通过延伸线段图，让学生在几何直观中验证1米3分米=1.3米，同时明确在具体情境中小数各部分表示的含义。同时在补充练习中通过教师直观演示，让学生掌握小数写法。突破本节课的重难点。】

　　五、迁移练习，巩固所学知识，寻找知识间的联系。

　　小结过渡：同学们，通过探讨身高的问题。你们不仅会读小数，还会写小数了。你们真是一群有能力、会学习的孩子。那你们愿意帮助老师吗?一瓶水要怎么付钱?用你的学具摆一摆。

　　(选择展示。巡视是否有错例，对比贴出来。同桌相互检查。)

　　1.摆硬币

　　2.做92页做一做

　　3.看价格写小数

　　小结：正如同学们所说的，人们总是希望事物朝着简洁、简单的方向发展，数学如此，生活也是如此。

　　【设计意图：通过写价签的活动，把学生在身高方面得到的知识迁移到价格方面。再次巩固小数的含义，加深学生对小数的初步认识。】

　　四、联系生活实际，结合数学文化，总结延伸课堂。

　　同学们，你知道吗?今天我们能这么简洁地表示小数，可要归功于古人。(ppt 小数的历史)古时候是这样表示的。阿拉伯数字出现之后，是这样表示的。直到小数点的出现，让小数的记法更加简洁。其实关于小数还有很多很多的奥秘呢，今后我们将继续研究。

　　【设计意图：结合身边实际生活中存在的小数，让学生感知小数无处不在，与生活密切联系。引入数学文化，提高学生的数学素养。】

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