《地震中的父与子》教案

《地震中的父与子》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的《地震中的父与子》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《地震中的父与子》教案1

　　第一课时

　　教学目标

　　1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　教学重点

　　引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

　　教学过程：

　　导入：

　　同学们，今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。

　　大声快读、整体感知

　　要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己查字典解决。

　　接读课文、复述故事

　　操作：选定几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；指定一二名同学复述故事的梗概。

　　小声细品、提出问题

　　要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。

　　归纳问题、小组探讨

　　操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡视深入小组与其共同讨论，要求给学生足够的时间。

　　默读课文、深入思考

　　要求：针对刚才小组内的讨论，自己找出有关段落反复默读品味，重新写下感受。

　　整理思路、班机汇报

　　各组指派代表，汇报讨论结果

　　整理笔记、反思收获

　　整理自己在这节课中所提过的问题，参加讨论过的问题，得到的收获

　　第二课时

　　导入：

　　上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的伟大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？

　　回忆故事、简评父子

　　操作：回忆上节课我们的学习，简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。

　　“这对了不起的父与子”

　　赏析词句、品评父子

　　操作：

　　1．理解“这对了不起的父与子”包含了几层意思？

　　一是父亲了不起，再是儿子了不起。

　　2．画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。

　　3．指名读自己画出的'句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。

　　“30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害”

　　“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成废墟。”

　　“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

　　这些客观的环境，给这位父亲的救援带来的极大地困难和危险，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？

　　“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　锲而不舍、百折不回的父爱的力量，终于掘开层层废墟，看到了希望。

　　“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

　　这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不起的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的：

　　“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

　　可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！

　　角色转换、感悟真情

　　闭上眼睛想一想自己如果出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、……），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要注意不同人的语气、语速和动作。

　　深情、齐读课文，体会父子的了不起。

　　作业：

　　1．写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。

　　2．想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

　　板书设计：

　　地震中的父与子

　　我总会和你在一起

　　爱

　　你总会和我在一起

　　教学反思：语言天然具有形而上的倾向，带有强烈的暗示，而且这种暗示会带给文本。因此，有时候学生对于文本的理解会“趋同”，用哲学大师德里达的话说，会不自觉地去寻找“固定的结构或一元意义”。以前，我们很多老师会利用学生理解文本的趋同性，来完成对文本“中心思想”的提炼。

《地震中的父与子》教案2

　　教学目标

　　1．认识8个生字，会写11个生字。正确读写洛杉矶、混乱、昔日、废墟、挖掘、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。

　　2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　3．读懂课文，品味语句，理解含义深刻的句子。

　　4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　5．感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。

　　教学重点

　　1、引导学生通过想象、揣摩、体会，品味并感悟挖掘一词中蕴含的父亲对儿子深深的爱。

　　2、采用不同形式的读，感悟课文中心句不论发生什么，我总会跟你在一起的深刻内涵，从而感受到父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

　　教学难点

　　1、感受父子的了不起。

　　2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　教材课型

　　阅读教学

　　教学准备

　　《洛杉矶大地震》的片段影视资料；相关的词语、句子、诗歌《父亲》制作成的课件。

　　教学方法、

　　谈话式；自主、合作、探究式；情景教学法

　　教学过程

　　一、创设情境，激情导入

　　1、师：同学们，美国的洛杉矶是个美丽的城市，有一年，这里发生了大地震，我们一起来看一段录像。

　　2、

　　师：看了录像后，你想说什么。

　　师：是啊，地震的确很可怕，屏幕上的这段话告诉了我们大地震给洛杉矶带来了灾害。自己放声读一读。

　　师：就是在这次地震中，有一对父子演绎了一段感人的故事，这节课就让我们一起走进这个故事《地震中的父与子》拿起右手和我一起写课题，注意字的笔顺。

　　【设计意图：播放地震录像，利用多媒体课件激情在触目惊心的画面中，再造地震现场，引起学生的情感共鸣，让他们的心灵受到震撼，激起学生学习课文的兴趣。】

　　二、通读课文，整体感知

　　1、师：同学们预习时都已经读熟课文了，看看屏幕上的这些词语读准了吗？

　　请同学们先自己放声读，再指名读，师酌情纠正。

　　2、请坐端正，轻轻打开课文，快速读课文，边读边思考这是怎样的一对父子？

　　生快速读课文后，交流回答问题。

　　师：板书了不起！

　　三、赏析词句，品评父子

　　1、师读：

　　2、学生默读勾画。

　　【设计意图：让学生自主学习，同时出示学习提示教给学习方法，并逐步养成边读边想边画的读书习惯。】

　　3、指名同学说父亲在地震后想到了什么？

　　4、重点词补读。

　　师：请同学们抬头看着大屏幕，听我读，我没有读的词句你们一起把它补读出来。

　　师：我会跟你在一起。

　　生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！

　　师：我总会跟你在一起。

　　生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！

　　师：不论发生了什么，我总会跟你在一起！

　　生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！

　　师：好，有同学在读的时候，可能关注了标点符号，真细心，刚才同学们又读了几遍这句话，在反复的读中，你对这句话又有了什么新的感悟？

　　（注意引导学生抓住总会这个词表达的意思是永远，从不论可以看出不管发生了什么危险，父亲总会救儿子。）

　　师：这么看来，这句话实际上就是父亲心中的什么？

　　再读，能做着手势读这句话吗？

　　（生做握拳动作读）

　　（这句话实际上就是父亲心中的信念。）

　　生齐读这句话。

　　师：同学们，这是通过什么描写来表现父亲的了不起？

　　（语言描写）

　　【设计意图：中心句的朗读，采取补读的方式，而且补读的内容都是在理解这句话时应该注意的关键词语。加上随后的问题，不仅使学生对这句话有了深刻的感悟，而且很自然地培养了语感。】

　　5、细品深析挖掘一词，感悟父爱的执着和伟大。

　　师：正是怀着不论发生了什么，我总会跟你在一起！这样的信念，父亲坚定地站起身，向废墟走去。他在废墟上挖掘着。父亲是怎样挖掘的呢？，请你们想像父亲挖掘的这种行为，把它描述出来。

　　（同桌互相小声说一说，然后指名说）

　　请一名学生说。

　　师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。

　　（学生板书：挖掘）

　　再请一名学生说。

　　师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。

　　再请一名学生说。

　　（学生板书：挖掘）

　　师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。

　　再请一名学生说。

　　（学生板书：挖掘）

　　师：父亲在挖掘时还会遇到什么？会怎么办？

　　师：同学们，正像你们所说的，遇到大石块，父亲会把它撬起来或者搬起来，遇到钢筋钢丝，父亲会把它们拽出来，或拔出来，他就是这样地挖掘、挖掘、挖掘这里是通过什么描写来表现父亲的锲而不舍？

　　（动作描写）

　　师：就是这样，父亲挖了8个小时，他已是怎么样？

　　师：但是他心中只有一个念头

　　（齐说）不论

　　师：就是这样，父亲挖了24个小时，你们还能想像得出，他已是怎样？（请一名同学说）但他心中只有一个念头

　　（齐说）不论

　　师：就这样，父亲挖了36个小时，36个小时是多长时间？ （两天两夜）

　　师：你们还能想像得出，此时他又是怎样？

　　师：同学们，透过这些数字，我们体会到了父亲面对的困难；透过这些数字，我们体会到父亲的信念始终如一。如果把我们的体会融进这组数字中，仿佛变成了这样。

　　师：此时，如果这位父亲就站在我们面前，你会对他说什么？

　　【设计意图：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这是文中的一个重点句。对于这句话的朗读处理，让学生在凭借联想走进文本所描绘的具体形象世界的同时，加上课件相关词语的提示，很自然地读出了这句话的语气和语势。这样熔导练于一炉，融理解、感悟于一体，既注重了学生的内心体验，又让学生体会到了语言的内涵。】

　　四、抓空白点想象，重视表达运用

　　1、师：14人孩子在废墟下呆了38个小时，会遇到哪些困难，阿曼达又是怎样安慰他们的？

　　四人一小组交流，可以表演他们的表现。

　　2、师：此时，如果阿曼达就站在我们面前，你想对他说什么？指名说。

　　3、师：同学们，这14位孩子得救了，阿曼达即将出来，他的父亲伸出了双手迎接他。

　　学生自由练写，师巡视酌情指导。

　　（请2名同学读，学生评价）

　　【设计意图：废墟中的阿曼达和其他孩子经历怎样的煎熬，文章并没有写，课中抓住这个空白点，引导学生想象。在交流中，学生逐渐明白，正是不论发生什么，我总会和你在一起这句话，使阿曼达能在废墟中坚持38小时；也正是在这种信念的支持下，阿曼达不仅救了自己，还救了废墟中的其他孩子。另外，课堂上重视发挥教材中插图在培养学生语言表达方面所起的作用。看得出，这节课充分挖掘教材中的语言训练点，用教材这个例子来教会学生说话、写话，使学生会表达、会运用。】

　　五、体会情感，揣摩写法

　　1、师：通过今天的学习，你觉得这对地震中的父与子有什么了不起？

　　（他们有坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力）

　　2、师：对照板书回忆课文内容，思考：作者抓住了父与子的什么来进行描写表现出他们的了不起？

　　（语言、动作、外貌）

　　师：是啊，作者运用了语言描写、动作描写、外貌描写，表现出了这是一对具有坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力的父子，他们凭着永不言败的执着精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！让我们一起深情地读读故事的结尾。

　　（生齐读）

　　师：让我们抓住了不起、无比幸福、紧紧拥抱这些字眼，一起来祝贺这对重逢的父子吧！

　　（生齐读）

　　3、齐颂小诗，升华情感。

　　师：同学们，当我第一次读完这个感人至深的就想到了一首小诗，现在送给大家。

　　师小结：今天我们通过抓住人物的语言、动作、外貌的描写，来体会人物的特点，希望你们能够运用学到的方法来感受人物的思想品质。

　　六、拓展阅读，领会写法

　　师：此情此景，让我们想起了汶川大地震那一幕幕感人的场景，请同学们阅读材料《最后的短信》，边默读边画出有关描写人物的语言、动作、外貌的句子，并用心体会、感受伟大、无私的母爱。

　　（学生自主学习）

　　师小结：阅读写人的文章，就是要抓住人物语言、行动、外貌的描写，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的动作和外貌等，仔细体味，并展开合理的想像。我们写人，也要学会抓住人物的动作、外貌、动作去描写。

　　【设计意图：这一单元训练重点是领会作者是怎样通过外貌、语言、动作的描写来表现父子之爱的，这里借用书本外的阅读材料《最后的短信》的学习，拓展阅读，巩固迁移，领会写法，同时也升华、丰富了情感。】

　　七、联系生活、深化主题

　　1、师：地震无情，父亲有爱。这种父爱是通过特殊环境和特定事件来体现的。虽然，生活中不是每个人都能经历像地震这种惊心动魄的事，但在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。父母的爱就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖请课后选一件你在生活中所感悟到的亲情小事写下来，送给你的父母吧。同时也可以帮他们做一些力所能及的事来感谢父母。

　　2、师：其实，从古至今，有无数的文人雅士，热情讴歌书写着父母之爱，课后请同学去读读我国著名作家朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛·邦贝克所写的《父亲的爱》。看看这两篇文章又是通过什么来表现父爱的，到时我们再交流交流。

　　板书设计：

　　地震中的父与子

　　信念

　　了不起 爱 语言

　　外貌

　　挖掘 挖掘 挖掘 动作

　　教学反思：

　　阅读教学的本质是什么，怎样提高阅读教学的效率？通过这节课的教学，我对这两个问题有了更进一步的理解和认识。

　　一、品词析句是本

　　学习这节课时，我紧紧扣住文章的中心句------不论发生什么，我总会跟你在一起，品味语言（如词语挖掘、句子他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）朗读体验，表达运用。通过简单的教学设计和简洁的教学方法，扎扎实实的对学生进行语言文字的.训练，让学生在阅读中积累语文知识，提高语文能力，并得到情感、态度、价值观的升华。

　　二、朗读体验是魂

　　叶圣陶先生说：阅读教学总得读。这节课，我充分重视了读，在不同时机、不同内容上采取了不同形式的读收到了很好的效果。如对中心句 不论发生什么，我总会跟你在一起的朗读，不是让学生反复地、机械地、泛泛地去读，而是采取补读的方式，而且补读的内容都是在理解这句话时应该注意的关键词语。加上随后的问题，不仅使学生对这句话有了深刻的感悟，而且很自然地培养了语感。课文对父亲挖掘的过程进行了这样的描述句：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。如何读好这句话中表示时间推移的词语，我在引导学生展开想象，仔细品味父亲挖掘过程的基础上设计练读，改变了诸如请同学们有感情的读读这句话等生硬、单调、机械的方法指导，而是让学生在凭借联想走进文本所描绘的具体形象世界的同时，加上课件相关词语的提示，很自然地读出了这句话的语气和语势。这样熔导练于一炉，融理解、感悟于一体，既注重了学生的内心体验，又让学生体会到了语言的内涵。

　　三、表达运用是根

　　阅读教学质量的高低最终体现在学生对语言知识的掌握和语言技能的发展上。这节课我十分重视阅读教学与表达训练的融合。如：废墟中的阿曼达和其他孩子经历怎样的煎熬，文章并没有写，课中抓住这个空白点，引导学生想象。在交流中，学生逐渐明白，正是不论发生什么，我总会和你在一起这句话，使阿曼达能在废墟中坚持38小时；也正是在这种信念的支持下，阿曼达不仅救了自己，还救了废墟中的其他孩子。另外，课堂上重视发挥教材中插图在培养学生语言表达方面所起的作用。看得出，这节课充分挖掘教材中的语言训练点，用教材这个例子来教会学生说话、写话，使学生会表达、会运用。

　　课堂上，我还非常注意寻找人文精神与语言训练的契合点，用听、说、读、写等综合性的语言练习促进学生的阅读，以迁移训练促人文（如阅读诗歌《父亲》），以领悟人文促写法，以领会写法促积淀（如阅读短文《最后的短信》），以积淀底蕴促情感（如建议课外阅读朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛·邦贝克所写的《父亲的爱》）等等，通过不同角度和不同形式的语言训练，帮助学生在具体的语言环境中健身理解，并在美好情感的体验中得到人文熏陶。

《地震中的父与子》教案3

　　教学目标：

　　1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

　　教学难点：

　　领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　把相关的句子制作成课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发读书兴趣

　　1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。

　　2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。

　　二、初读课文，自学生字新词

　　1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。

　　2、小组合作：学习并互相检测生字。

　　3、教师检测学生生字的掌握情况。

　　4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。

　　三、再读课文，感知文章内容

　　1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？

　　2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。

　　三、精读课文，朗读感悟，体会情感

　　1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。

　　2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。

　　四、布置作业，预留问题

　　1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。

　　2、为什么文中反复三次出现不论发生什么，我知道你总会和我在一起！

　　板书设计：

　　17地震中的父与子

　　了不起

　　不论发生什么，我知道你总会和我在一起

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、回顾课文内容。

　　2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）

　　二、品读体验

　　1、读文章最后一自然段这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。说一说自己对这句话的理解。

　　2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

　　3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。

　　父亲的了不起：

　　（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：不论发生了什么事，我总会跟你在一起！（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）

　　（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲直直的双眼中，你看出他在想什么？）

　　（3）他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？）

　　儿子的了不起：

　　（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸，是你吗？（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）

　　（2）父亲声音颤抖地说：出来吧！阿曼达。（指导学生读出兴奋的语气。）

　　不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。

　　三．感悟写法，读写结合

　　1．引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。

　　让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。

　　2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！

　　四、课外延伸，升华情感

　　（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊！同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的？此时此刻，你会说些什么呢？想一想，同桌之间先互相说一说。

　　1、对这位父亲说：你真了不起，我敬佩你！．

　　2、对这位父亲说：你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的`东西。

　　3、对阿曼达说：你拥有这样的父亲真幸福呀！

　　4、对阿曼达说：你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。

　　5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。

　　6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道死神也会忘而却步！

　　（二）、（课件）讲述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的伟大，以及全国人民对苦难同胞无私的爱

　　五、布置作业

　　孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱！请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？

　　板书设计：

　　17地震中的父与子

　　父亲

　　了不起爱

　　儿子

《地震中的父与子》教案4

　　一、谈话导入，揭示课题

　　１、明确专题：

　　各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。

　　２、谈话导入：

　　对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是收集到的别人的文字，也可以教师自己撰写的：（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）让学生齐读。

　　３、揭示课题：

　　今天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。

　　二、初读课文，初步感知

　　１、初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边动笔画出自己不理解的地方。

　　２、检查认读生字新词。

　　３、指名分部分轮流朗读课文，了解课文大意。

　　４、检查自读情况，初步感知课文内容：

　　⑴ 想想，课文主要讲了一件什么事？

　　⑵ 读后你有些什么想法？

　　三、再读课文，直指重点

　　１、再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。

　　２、齐读最后一个自然段：

　　让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的.积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。

　　３、质疑：

　　课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。

　　４、小组内探讨，交流各自的初步认识。

《地震中的父与子》教案5

　　一、教材分析：

　　《地震中的父与子》是小学语文人教版课标实验教科书五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。

　　本单元训练主题──父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，教学的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习作者的表达方法。

　　二、教学目标：

　　1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

　　2、引导学生抓住重点词句，联系上下文体会含义深刻的句子，在读中感悟父爱的伟大和父子间的默契，受到爱的教育。

　　3、学习作者抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。

　　三、教学准备：

　　1、教师准备：制作多媒体教学课件；

　　2、学生准备：认真预习课文，搜集有关地震中感人肺腑的故事。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子，感悟父爱的伟大，受到爱的教育。

　　2、初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式。

　　一、情境导入，检查预习

　　1、播放视频，感受地震。

　　2、揭示课题，齐读课题。

　　3、检查预习，了解学情。

　　二、顺学而导，感受父爱

　　（一）请潜心读书，勾画出最让你感动的.句子并做批注。

　　（二）学生汇报学习收获，教师相机点拨并指导朗读。

　　句段一：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

　　1、学生谈读书体会。

　　2、引导学生抓住“无论发生什么，我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的变化。

　　句段二：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　1、学生谈阅读体会。

　　2、师根据学生的理解，相机点拨，引导学生体会父亲的了不起。

　　（1）抓住写时间的词，体会时间的漫长，感悟句子的表达效果，并指导朗读。

　　（2）通过父亲的外貌描写，联系上下文，想象在漫长的挖掘过程中，父亲所经历的艰辛，体会父爱的伟大，并指导朗读。

　　（3）联系上下文，在读中体会“无论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话给父亲带来的精神力量。

　　（三）小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法。

　　三、读写迁移，感悟信赖

　　（一）学生继续汇报读书收获，教师相机引导学生感悟儿子的了不起。

　　1、学生读写阿曼达的句段，并谈体会。

　　2、引导学生想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时，尝试着学习课文的表达方式写一写。

　　3、反馈交流。

　　四、紧扣中心，品味幸福

　　朗读课文最后一句联系上下文体会“幸福”的含义。

　　板书设计：

　　17地震中的父与子

　　了不起

　　父子

　　总会在一起

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、抓住重点句子体会父亲的心理变化，并联系实际，深入感悟父爱的伟大和父子之间的默契，受到爱的教育。

　　2、在读中进一步领悟和学习文章的多种表达方法，提升学生的语文素养。

　　一、听写导入，再现画面

　　二、深入情景，品读感悟

　　（一）勾画出写父亲在救助儿子的过程中心理变化的句子，谈体会并指导朗读。

　　（二）“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话在文章中反复出现有什么好处？

　　（三）课文除了运用通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现文章的中心，还用了哪些写法？

　　三、角色写话，升华情感

　　父亲经历了38小时艰辛的挖掘，儿子和伙伴们经历了38小时的漫长等待，父与子终于幸福地紧紧拥抱在一起。面对此情此景，假如你是13个得救孩子中的父亲或母亲，或是曾经劝说过这位父亲的好心人、消防队长、警察，你想对这对父子说些什么呢？请选择一种角色写一写。

　　四、拓展延伸，以文激情

　　（一）交流自己收集到的有关父母之爱的文章。

　　（二）谈一谈你所感受到的父母之爱。

　　（三）总结抒情，引发深思。

《地震中的父与子》教案6

　　一、教学内容：

　　文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。（1课时）

　　二、教学要求：

　　1、自学生字、新词。

　　2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　三、教学重点、难点：

　　1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。

　　2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。

　　四、教学方法：

　　讲授法、谈话法、讨论法。

　　五、学生学习方法：

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：

　　搜集有关美国洛杉矶大地震的资料；准备朗读磁带以及写有课文重点词句的投影片。

　　七、教学程序：

　　一、自读课文，思考。

　　1、课文讲了一件什么事？

　　2、课文结尾为什么说这对父子了不起？（教师建议学生边默读课文，边在书上圈点标画。）

　　二、合作交流，讨论。

　　可以是四人小组进行讨论，有感情朗读的，有谈感受的，有做记录的；也可以学生自由组合。提醒学生人人参与，相互启发，共同提高。

　　三、小组汇报，讨论。

　　1、课文讲了一件什么事？

　　在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救出了自己年仅7岁的儿子和13个同学，谱写了一首父爱的歌颂。

　　2、为什么文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的看法。

　　体会父亲的"了不起"：

　　（1）其他的孩子的父母"哭喊过后，便绝望地离开了。"而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，"这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我？没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。"（为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。）

　　（2）课文第12、13自然段"他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：爸爸，是你吗？"（建议学生想像：这连续的38个小时，"爸爸"会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！）

　　体会儿子的"了不起"：

　　（1）可以让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的.情景。

　　（2）通过语句体会：在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是"先让我的同学出去吧！"

　　教学小结：

　　老师总结：从这父子二人身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉：儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。