初中生物教案设计：生物的命名和分类

初中生物教案设计：生物的命名和分类

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的初中生物教案设计：生物的命名和分类，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　（1）知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。

　　（2）能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。

　　（3）能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。

　　二、教学重点和难点

　　重点：阐明生物的学名代表的含义

　　难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步

　　三、教学过程

　　一、新课

　　（一）生物的俗名

　　师：今天老师带了一个“朋友”来，不知你们是否认识它，能否说出它的名字。（出示土豆）

　　生：土豆、洋山芋、马铃薯、potato……

　　师：那这位朋友呢？（出示甘薯）

　　生：山芋、甘薯、番薯……

　　师：原来它有这么多不同的名字，我们把这种现象叫同物异名（板书）

　　在日常生活中我们接触的还有哪些生物也有同物异名的现象呢？你能举例吗？

　　生：积极发言。

　　师：说得很好。那为什么同种生物会有这么多不同的叫法呢？

　　生：因为地区的差异，语言的差异，习惯的叫法，……

　　师：对。这些人们习惯使用的名称通常叫做俗名。（板书）

　　我们已经发现同种生物往往会有不同的俗名，那请大家想一想，不同种的生物会不会有相同的俗名呢？

　　生：会。刚才说的马铃薯和红薯都有俗名地瓜。

　　师：对。这位同学反应很快哦。有没有了？

　　生：略。

　　师：请看视频，有谁知道这是什么鸟？

　　生：杜鹃

　　师：对。但是这种花又有谁知道？

　　生：杜鹃。

　　师：不同种生物却有着相同的俗名即异物同名，这样的例子在生活中还有吗？（板书）

　　生：略。

　　师：俗名除了有同物异名、异物同名的现象，是否还会造成其他的现象呢？下面，请你来猜一猜，这些俗名都带鱼字的动物是不是都是鱼呢？

　　生：不是。……

　　师：对。它们俗名都带鱼字，但都不是鱼，由此，我们可以看到俗名不能告诉我们生物的类别，容易让人产生误解。（板书）

　　请你来讨论一下，生物俗名的同物异名、同名异物、读音误解等现象对我们日常生活中的交流有没有影响？影响大不大？

　　生：略。

　　师：但是，在生物学术界这却是一个大问题，为什么？

　　生：……

　　师：会造成生物名称的混乱，科学是一个非常严谨的事，而且还会造成学术研究交流的困难。其实，千百年前的生物学家已经感受到了这样的困扰了。请你来试一试，如果你是生物学家，面对这样的生物命名混乱和交流的困难，你觉得该怎么办呢？

　　生：略

　　师：对。创立世界通用的生物命名法这是生物学家在千百年前就有的愿望。请你再像生物学家一样思考一下，怎样的名称才能世界通用呢？

　　生：统一 唯一 科学的

　　师：对，这样的名称我们就叫生物的学名。（板书）

　　（二）生物的学名

　　千百年来许多科学家都为此不懈努力，也曾提出了很多命名法，但都是因为不太科学，而没有被广泛采用。直到18世纪瑞典植物学家林奈提出了一种科学的生物命名法，被广泛使用。想不想了解这种命名法？

　　生：想。

　　师：不过，在这之前我们非常有必要先来了解一下这位伟大的学者林奈。请你读一读林奈的故事，并思考林奈为什么被称为18世纪最杰出的科学家之一。

　　生：朗读。

　　师：哪位同学来说说林奈能成功跟他自身的哪些品质有关？

　　生：热爱科学、好学、勤奋、坚持不懈、不怕困难……

　　师：同学们说的非常好。其实，他最杰出的成就是对生物进行了科学的分类和命名。他在1768年撰写的《自然系统》是植物学史上划时代的著作。书中林奈在前人经验的基础上建立了新的动植物分类系统,并制定了统一的科学的生物命名法——双名法。双名法到底是怎样的呢？我们来看2个生物的学名。

　　生：观察

　　师：你看出来了吗？双名法是怎样来规定生物的学名的？

　　生1：由两个部分组成：属名 + 种名

　　生2：用拉丁文命名

　　师：还有发现吗？

　　生：在书写上，学名都是斜体，属名的第一个字母大写，种名小写。

　　师：同学们观察的非常仔细。下面来考考大家，请说出以下哪个是土豆的学名？为什么？

　　生：略

　　师：请你说出下列哪个是玉米的学名？

　　生：略

　　师：很不错。虽然我们不懂拉丁文，但是从书写的规则上我们就能很快分辨生物的学名和俗名，那是否我们也能知道这个学名的含义呢？请你来比较这2种生物的学名

　　生：仔细观察

　　师：有何发现？

　　生：它们的属名一样

　　师：对它们属于同一类别的，都是猫属，它们具有很多相似的特征。因此，通过属名我们可以知道生物的类别。在词性上，属名是名词。那种名能告诉我们什么呢？能将同一属中的不同种动物区分开来吗？

　　生：思考

　　师：请看家猫的种名的意思是住家的，黑足猫的种名的意思是脚底黑的，是不是叫两种不同的生物区分开来了。

　　生：是的。

　　师：所以种名往往表示该种生物区别于同属中的其他生物的某一特征或产地等。下面我们再来看个学名。你能说说这个学名的含义吗？

　　生：略

　　师：通过分析我们发现这样的命名不仅告诉我们生物的类别，而且也使人们对这种生物的特征有了一致的认可。下面我们来试一试像科学家一样来给生物命名，你觉得老师应该提供给你什么呢?

　　生：生物图片

　　师：对。还有生物的属名和种名的拉丁文。谁愿意来挑战呢？

　　生：积极兴奋。

　　师：（依次出示红狼、东方香蒲、白头海雕、橡胶树、白腹海雕。）

　　生：略

　　师：同学们学的很好啊。那生物的学名是否让你想起你的姓名呢？你的姓名是怎样表示的？生物学名的哪一部分相当于你的姓？哪一部分相当于你的名？两者有没有区别呢？

　　生：略

　　师：由此我们可以看到学名更统一、唯一、更科学，由此，我们生物的名称从多种多样到全世界统一，解决了生物的名称混乱和世界范围内的学术交流和研究的困难，这是一个很大的进步。

　　师：那既然有了这样统一的生物学名，人们平时还是喜欢用俗名呢？

　　生：俗名形象、生动、简洁，使用方便；学名是拉丁文，懂得人不多。

　　师：对。那生活中我们在哪能看到学名的踪影呢？

　　生：动物园、植物园

　　师：对。甚至在我们的校园里，请看……

　　生：发现问题

　　师：请你们课后用双名法为校园里未命名的植物命名；对已命名的植物中有错误的地方纠错。