《二泉映月》教案【精】
作为一名老师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《二泉映月》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《二泉映月》教案1
教学要求：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、学会本课10个生字。
3、理解课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重难点：
4-6自然段是阿炳创作《二泉映月》的经过，是本课的教学重点。这一部分的第五自然段深切理解语言文字的内涵，学习作者描绘琴声的方法，是教学本课的难点。
教学时间：
2课时
预习要求：
1、收集阿炳生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。
2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。
3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。
4、有疑问的地方作上记号。
5、初步理解下列词语：
萦绕 倔强 饱经风霜 升腾 跌宕 坎坷 积淀 委婉 连绵
教学准备：
1、小黑板出示《阿炳生世录》材料，句子比较练习，教师读后感言。
2、录音带1盘，《二泉映月》二胡独奏。
3、课文中前后照应部分内容打印。
4、在黑板上板书四组词语。
第一课时
一、播放《二泉映月》，导入新课。
二、初读课文，了解文章主要内容。
三、读词解词，赏二泉美景。
四、读第一次听泉，初步感受阿炳的人生经历。
第二课时
一、复习导入。
二、学习3-5自然段，感受阿炳生活经历，感悟阿炳的心声。
1、学习第三自然段。
师：十多年过去了，阿炳的处境又如何呢?自由读课文第3自然段。
(1)指名读第3自然段，师强调重点词语：
师父离世双目失明卖艺度日生活穷困疾病折磨
(2)齐读词语。师：十多年后阿炳的处境是这样的。
(师在第二组词语卡片顶端板书：处境)
a、请同学们自由读这组词：这样的处境可以用什么词来形容呢?
b、齐读词语。
2、学习第四自然段
师：他的处境是苦难的，是坎坷的，是饱经风霜的，在这样的处境下，他又一次来到了二泉。请自己读读课文第四自然段。
(1)师：同学们，其实第二次听泉和第二、三自然段是前后照应的，请同学们默读课文第二、三、四自然段，把照应的句子用波浪线画出来。
(学生默读课文第二、三、四自然段，边读边画。)
(2)对比朗读，体会两次听泉的联系，学习前后照应的写法。
(3)走进阿炳第二次听泉的心境。
(小黑板出示阿炳生平资料)
师：读完了这段资料，再读这些词语，你能读出文字背后的内容吗?
学生交流感受。
3、学习第五自然段，感悟乐曲的意境。
(1)播放《二泉映月》，师范读第5自然段。提示：听着，听着……
(2)这样的一首乐曲，你想用什么词语来形容?
(痛苦、动听、悲伤、委婉连绵、舒缓……)
(3)作者用什么方法把琴声用文字描绘出来的呢?请同学们自由读第5自然段，把描写琴声旋律的词语画出来。(生边读边画)
(4)师：作者用了哪些词语来描绘二泉映月琴声的旋律?
(5)指学生回答，师相机出示第四组词语。
(6)学习描写琴声的三句话。
(7)学习描写阿炳心声的句子。
比较下列两个句子，哪一句写得好，为什么?(小黑板出示练习)
他爱音乐，他爱家乡，他爱清泉，他爱月光……
他爱那支撑着他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……
指名读第二句话，重点指导苦难一生的读法。
(8)回读第5自然段，感受琴声要表达的意境。
师：我请一个同学读描写琴声的三句话，其他同学读阿炳的心声，我们全班一起合作读这段话。
边读边想，这段文字运用了哪些表达方法?表达了阿炳怎样的思想感情?
师：这样的琴声和这样的二泉映月的环境和谐吗?这样美的环境应该拉出什么样曲子来?
(优美的、轻快的'、轻柔的)
师：二泉映月这个优雅的、充满诗意的名字，和这个旋律并没有关系。老师告诉你们，这首曲子开始并无标题，阿炳常在行街穿巷途中拉奏此曲，阿炳曾把它称为“自来腔”，他的邻居都叫他《依心曲》，后来，曹安和等人录音时联想到无锡著名景点“二泉”而命名为《二泉映月》。
三、体验一种精神，感悟一种人生态度。
师：同学们，一首不朽的乐曲诞生了，在全世界受到了很高的评价。世界著名扎扎实实有小泽征尔说：“《二泉映月》要跪下来听!”1985年，《二泉映月》在美国被灌为唱片，成为全美最流行的音乐作品。
师：同学们，一个饱经风霜的人，一个历经坎坷的人，创作出享誉世界的音乐作品，从这个意义上，可以说他是成功的。他是靠什么创作出这样伟大的作品?1950年，这位饱经风霜的民间音乐家，这位生活的强者，离开了人世，但他的《二泉映月》感动了无数人，也感动了老师，我把我读《二泉映月》的感受送给大家。(生齐读)：人生的苦难才酿出了人间最美丽的音乐。
四、读中学写。
听一首自己喜欢的乐曲，仿照课文第五自然段的写法写一段话。
阿炳生平介绍材料
阿炳，(1893-1950)本名华彦钧，江苏无锡人，阿炳4岁失去母亲，阿炳的师父其实是阿炳的父亲，因为贫穷，当了一名道士，是道观里的一个琴师，因为父亲是道士，小阿炳也只能和别人一样叫师父。小阿炳就从小跟随师父学音乐，能演奏多种民间乐器。十几岁成了一名出色的琴师，但不久，师父去世，三十四岁时，因患眼疾而双目失明，在黑暗的旧社会，他以卖唱和演奏乐器为生，生活极为艰苦，但他从不向黑暗势力低头，面对欺凌和淫威，他从不卑躬屈节，总是与之抗争，他的作品《听松》《汉奸的下场》等曲目，表达了他对日寇和汉奸的极大义愤。
对比朗读材料
又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话(“你年纪还小，等你长大了，就会从流水声中听到许多奇妙的声音。”)想到自己坎坷的经历(师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。)渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
句子比较练习
比较下列两个句子，哪一句写得好，为什么?
1、他爱音乐，他爱家，他爱清泉，他爱月光……
2、他爱那支撑着他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……
《二泉映月》教案2
一、教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学重难点
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
三、教学过程：
一、师生谈话，走进音乐
1．打开《二泉映月》教学主题网站的主页，欣赏二胡曲《二泉映月》。
2．欣赏了这优美的音乐，能谈谈你的感受吗？（教师相机评价：你已经学会欣赏音乐了！你带着自己的情感去欣赏音乐，能品出音乐的内涵，真了不起！）
3．了解这首乐曲吗？（教师相机板书：二泉映月阿炳华彦钧）
4．打开“阿炳简介”的内容，请同学们轻声读一读，了解这些内容，你想说点什么吗？
5．关于“二泉映月”这首乐曲，你还想了解些什么？
二、初读课文，感受音乐
1．自读课文，提出要求：谈起读书，我最崇拜我们的古人了。今天，我们学习古人读书的方法：“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”虽然要求高了点，有信心把课文读好吗？
2．学生自由练读课文，教师个别指导。
3．想读给别人听吗？和身边的伙伴来一次合作学习，你读一段给我听，我读一段给你听。我们要学会“赞赏”，读得好的地方，你就给他一个大拇指；还要学会“帮助”，读得不理想的地方，等他读完后再给他提个建议。
4．想在大家面前展示自己吗？学生分段读课文。（教师相机指导学生读准字音、读通句子，结合具体情况相机对学生进行学习态度方面的引导与鼓励。）
（1）1～4自然段让学生自己争取读书的机会。（机遇是自己把握的，抓住机遇是现代人必备的素质）
（2）第5自然段推荐一个读书最好的同学来读。（读得比老师还要好！果然名不虚传！）
（3）第6自然段推荐一个平时不太敢在大家面前读书的同学来读。（其实你读得非常棒！我们对自己一定要有信心！）
5．课文读了几遍，我想同学们的心里一定有很多的感受，想谈谈吗？
三、品读课文，赏析音乐
1．是啊，《二泉映月》这首乐曲在我们的心中流淌，我们一次又一次地被感动着。那么，这首乐曲表现了什么样的内容，表达了阿炳怎样的内心世界呢？让我们再细细地品读课文。
2．提出读书要求：默读课文，用横线画出描写《二泉映月》乐曲的句子；用波浪线画出乐曲表达阿炳内心世界的句子。
3．学生默读课文，教师个别指导。
4．学生汇报学习情况。
5．交流“起初，琴声……人生道路。”这一句群。
（1）读读这一句，读得还不够味，说明我们还没有完全走进阿炳的内心世界。那么，这段乐曲表达了阿炳怎样的内心世界呢？（学生读有关句子）
（2）品读“这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色”这一小句。
A．找一找课文中描写二泉的句子读一读，给你留下了怎样的印象？
B．打开“二泉景色”网页，让学生欣赏二泉的图片和文人墨客赞美二泉的有关诗句。阿炳从小就受到二泉优美景色的熏染，给他带来了创作的灵感。每每想起家乡优美的二泉，阿炳心里充满着怎样的情感？（赞叹、留恋）可现在，阿炳再也看不到了，心情怎样？（悲伤与痛苦）于是，在阿炳的手指间化作了这样音乐。
C．欣赏音乐，指导读书：我们的古人说得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心。”课文的语言好像就是从我口中说出来一样，课文蕴含的情感就好像发自我的内心一样，要一边读一边想像，好像自己就来到二泉边，仿佛自己就是阿柄一样，再读读看。（只要你的心已走进了课文，走进了阿炳，走进的音乐……你就一定能读出感觉来。）
（3）学生联系课文的内容读读另外两小句，看看自己能读懂了什么，体会到什么。
（4）交流品读“在怀念对他恩重如山的师父”这一小句。
你是联系哪些内容来读的？你读懂了什么？师父在阿炳的心中是一个什么样的人？（慈祥、善良、关心、教育）可是今天，阿炳再也看不到师父了，再也得不到师父的关心与疼爱了，想到这里，阿炳心里充满了怎样的情感？
（5）交流品读“在思索自己走过的人生道路”这一小句。
你是联系哪些内容来读的？你体会到了什么？打开“苦难人生”网页，了解到这些，你会用哪些词语来形容阿炳的生活？（穷困、苦难、不幸）
（6）配乐朗读：能把这所有的情感化作声音读出来吗？（温柔、宁静、凄苦、向往、追忆、怀念）
6．交流“随着旋律的升腾跌宕……无限向往。”这一句群。
（1）配乐过渡：想着，想着，阿炳再也按捺不住心中的激愤，音乐变得步步高昂，这段音乐又表达了阿炳怎样的内心世界？
（2）你想联系哪些内容来读这一句？你读懂了什么？
“生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”想到这些，阿炳心里充满着一种对生活的热爱、一种对音乐的追求、一种对未来的向往。
阿炳小时候为什么听不到，而现在却听到了？他叹息什么？哭泣什么？倾诉什么？呐喊什么？
（3）是啊！我的生活为什么这样苦痛？我的命运为什么这样不幸？这个社会对我为什么这样不公平？为什么……能把这种感觉读出来吗？学生朗读体会。
四、诵读课文，赞叹音乐
1．指导学生诵读课文第4、5自然段，先让学生说说怎样能把这两个自然段诵读好，再让学生自由练习。
（1）要在理解的基础诵读，要带着我们品味出的情感来诵读。
（2）要把课文熟读以后再诵读，这样才不会影响情感的'表达。
（3）诵读实际上就是脱离课本后一种美读。
2．一边欣赏一边诵读课文第4、5自然段。
3．“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。”
听了你们的朗读，我有这样的感觉：“曲罢不知人在否，余音嘹亮尚飘空。”啊！多么伟大的音乐啊！那么，阿炳是用什么谱写了这不朽的乐曲？（板书：爱）
4．是啊！阿炳是用自己心里流淌着的爱、是用自己的一生谱写了这不朽的乐章。齐读第6自然段。在你的心目中，这是一首什么样的乐曲？
打开“不朽乐曲”网页：
（1）这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。
（2）法国音乐家听到此曲后，曾赞叹这是东方音乐中最神秘的旋律了。多次亲自指挥这部作品演奏的日本指挥家小泽征尔先生，在第一次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪，他说：“这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听。”
（3）我更想用这样一句话来表达对《二泉映月》的赞叹：“此曲只应天上有，人间能有几回闻。”（板书）
5．读了这篇课文，此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？
五、拓展阅读，感悟音乐
1．音乐对于陶冶我们的情操、净化我们的心灵具有独特的魅力。我除了喜欢《二泉映月》这首乐曲以外，还喜欢另一首中国古典音乐《春江花月夜》，为此我还写了一篇散文，在此献给大家。
2．如果用自己的心灵去聆听音乐，你会听到很多很多的东西。课后请同学们也尝试着欣赏一首音乐，并把自己的体会写下来。
《二泉映月》教案3
[教学目标]
1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2．能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
3．感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5白
[教学重点]：学会本课生字，理解新词，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思
[教学难点]：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
[预习要求]：收集民间艺术家阿炳及乐曲《二泉映月》的资料，并读一读。
[教学时间]：二课时。
第一课时
[教训内容]：学习生字新词，初读课文，了解课文主要内容。
[教学过程]：
一、检查预习，导入新课
(出示坐落在"天下第二泉"旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?
通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。
这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程。课题就是乐曲的曲名。
二、初读指导
1．自由读课文，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。
(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。
2．检查自学情况。
(1)读生字词，相机正音。患病搀扶积淀坎坷哭泣泯灭抒发委婉
（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。
（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。
3．通读课文，思考分段。
第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景
第二段(第3、4自然段)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。
第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲。
4．质疑问难。
三、指导书写：左窄右宽"饶"右-卜不要多"点"
第二课时
[教学内容]：
1．能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
2．感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
教学过程：
一、导入新课
1．创设情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又-'次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。
2．听二胡曲《二泉映月》。
3．你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。
4．阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?找出来，认真朗读体会。
二、指导精读第5自然段
1．自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用"--"画出；找出描写琴声变化的语句，用“——”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“()”标出。小组讨沦。
2．交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。(2)阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”?
3．交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
(1)出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……
①听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。
②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?
③指导用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。自由读，女生读。
(2)出示：
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出……抒发了……
①说说自己对这两句话的`理解。
②欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。
③指导朗读，语速加快，音调加高，读出"势不可挡"的气势。自由读，男生读。
(3)出示：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……
①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。(舒缓而又起伏，恬静而又激荡)
②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。
引读：他爱--他爱--他爱--他爱一-
提问：“他爱”的内容的顺序能否调换?为什么?
4．听配乐朗读，想象当时的情景。
三、指导精读其余部分
1．过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样动人心弦的乐曲?读读其他部分。
2．第1自然段。(1)播放"秀美的惠山"录像片断。
(2)交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶。(3)指导读出美感。
3．第2自然段。
(1)交流：师父对阿炳的启迪和教海。(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话。
4．第3自然段。
(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。
(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。(3)练习朗读，指名读：
5．第4自然段。
读读，想想，画画，议议语句的含义。
6．第6自然段。过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。齐读。
四、配乐朗读全文
板书：6、二泉映月
倾吐————————情怀
（动人心弦）（积淀已久）
委婉连绵赞叹…怀念…思索…
升腾跌宕表达出……抒发了……
舒缓而又起伏他爱……他爱……
恬静而又激荡他爱……他爱……
教后记：
夜晚的实验
[教学目标]
1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中等词的意思及其所带引号的用法。
3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
[教学重点]:在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文：
[教学难点]: 感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神
[预习要求]：自习课文，弄清蝙蝠夜间飞行的秘密。了解嘶帕拉捷是怎样一步步揭开蝙蝠夜行秘密的。
[教学时间]:二课时。
第一课时
教学内容：学习生字新词，读通课文，了解课文主要内容。
第二课时
[教学内容]：1、能联系课文语言环境，懂得课后作业中等词的意思及其所带引号的用法。
2、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
[教学过程]：
一、激趣导人
同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么?
作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。
二、精读指导
1．理解第一段：(1)默读，口头填空：斯帕拉捷----产生好奇：一一---一
(2)交流。(板书：凭什么……)(3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。
(4)指导朗读。突出句中重点词语，渎好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写?
2．理解第二段。实验的情况怎样？
(1)默读，思考：斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。
(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪-次实验?(第一次)
(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。交流，相机点拨。
(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。自由试述。指名复述，评议。
(5)默读第4-6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验情况是怎样简明扼要写的?
(6)指导朗读。注意通过停顿体现出实验过程的层次。
重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。指名读，齐读。
(7)小结：这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间-飞行的秘密的经过：
(8)从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?
(勤于思考，大月巳实验，刁；怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休)
三、指导复述实验过程
1．分部分复述；借助板书，抓住文中关键语句进行。同桌试述，指名复述，评议。
2．完整复述。指名复述，评议后各自练习复述。
四、精读指导(第三段)
1．自由读第三段，概括回答。2．指名读第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能"穿透物体呢?说说句中引号的用法。
3．引读第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)
(2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。(板书：超声波)
4．齐渎课文最后一句。说说读懂了什么。(实验造福了人类)
板书：
7夜晚的实验
蝙蝠飞行——斯帕拉捷思考——多次实验——得出结论（科学无至尽）
古今贤文(真理篇)
[教学目标]：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习4个二类生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，体会如何做到坚持真理。
[教学重难点]：理解课文包含的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
[预习要求]：读准字音，读通课文，给不懂的句子做上记号。 [教学课时]：1课时
[教学过程]：
一、谈话揭题：
1、同学们，在现实生活中如何坚持真理呢？怎样才算是坚持真理呢？学了本课后就知道了。2、板题：8、古今贤(真理篇)，齐读课题。
二、检查预习情况
1、指读生字矢(shi)焉(yan)枢(shu)蠹(du)
2、指导书写：“蠹”字下面是一个“石”，加两个“虫”。
3、理解下列词语：
实事求是：从实际情况出发，不夸大不缩小，正确把对待和处理问题。
有的放矢：对准靶子射箭。比喻言论、行动目标明确。的：靶子。矢：箭。
户枢不蠹：比喻经常运动着的东西不易被腐蚀。
疾恶如仇：恨坏人坏事像痛恨仇敌一样。
逆耳：(某些尖锐中肯的话)听起来使人感到不舒服。
4、指名读课文，要求读正确读通顺。
三、理解课文
(一)学习第一段
1、 指读第1自然段，提问：这一段写的什么？
2、课文为了说明道理运用了哪些谚语？(找出来，齐读)
3、“不入虎穴，焉得虎子”说明了什么的工作作风？(亲自实践)
4、为什么说“近水识鱼性，近山识鸟音”(强调亲自实践的作用)
5、齐读，学了这一段，你懂得了什么？
(二)学习第二段
1、指读第二段，想想这一段写了什么？(只有谦虚好学，知错就改，才是坚持真理)
2、与“满招指，谦受益”意思相近的一句话是哪句话？这句话强调了什么？
3、“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句话是什么意思？
4、齐读，学了这一段，你有什么收获？
《二泉映月》教案4
设计理念：
语文活动应以学生自读自悟、自主探究为基础。本课教学注重课内外阅读资料的结合，使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主、优雅的氛围中学习。学生自主地读、说，在自读自悟、主动探索中读懂课文，感悟真情，从而体会到阿炳为何能创作出不朽的传世名曲，学习他热爱生活，热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。
教学目标：
1、朗读课文，品味文中语言幽深的意境。
2、体会沿街卖艺，形似乞丐的阿炳为何能创作出不朽的传世名曲，了解他坎坷的一生。领悟他对音乐的热爱，对光明的向往。
3、学会本课的生字新词。
4、继续培养学生搜集、处理资料的能力。
教学难点：
领悟阿炳坎坷、凄苦、挣扎的一生。
教具准备：
多媒体课件及相关资料。
教学过程：
一、引探准备
1、 创设情境，激发学习兴趣。
学生伴随《二泉映月》乐曲走进教室。教师请学生谈对乐曲的初步感受
（教师引导学生要欣赏乐曲的丰富内涵，就要走进阿炳的生活、心灵空间和音乐时空。）
2、教师指导学生自主阅读有关资料。
（学生对阿炳的生平、《二泉映月》这首乐曲的内涵不十分了解，对于学生有限的生活经验，在理解前必须给学生足够的感性材料，让他们在脑中建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面利于学生更好地将书面语言内化为自己的语言，另一方面可以拓宽学生表述的思路，丰富叙述的内容，开启学生的语言储备。）
3、交流：面对这些资料你关注了什么？想到什么？。谈个人观点，有独到见解。
（学生对取得的资料进行分析和判断、筛选和提炼，提取那些为课堂教学服务的有价值信息，并要把占有的课内外材料进行阅读分析，形成自己的观点。这样长期锻炼学生会掌握搜集资料、处理信息能力，从而增强思考力和创造力，培养探究意识和创新精神。）
二、引探过程
1、教师范读课文，请学生说出听读课文后的`感受。
（培养学生捕捉直觉感受的能力。）
2、提出质疑：《二泉映月》及阿炳的故事被后人以异彩缤纷的形式诠释着，影响着不同经历，不同年龄，不同职业的人。一个沿街卖艺，形似乞丐的盲人阿炳，为何能创作出不朽的传世名曲呢？
3、学生潜心读书，结合相关阅读资料思考问题。必要时临近同学可以交流。
（语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生在学习中的主动性和创造性。）
4、师生互动交流。
学生联系文章及资料谈阿炳的坎坷人生、悲惨命运，谈阿炳的家乡、师傅，谈阿炳热爱音乐、热爱家乡、向往光明、向往美好生活、敢同命运作斗争的精神。教师质疑，阿炳会把哪些内容，用怎样的旋律表达出来。师生哼唱乐曲，并体会着朗读。
5、配乐朗读课文第五自然段。
三、引探总结
1、回应问题：一个沿街卖艺，形似乞丐的阿炳，为何能创作出不朽的传世名曲呢？一处美景，一段经历，一番情怀，一种精神造就一首名曲。
2、 教师诗朗诵
四、 引探实践
把搜集到的有关《二泉映月》资料整理成册，分组传阅。聆听《二泉映月》，解读《二泉映月》，把所思所感写下来。
《二泉映月》教案5
一、教学目标
1.能够体验和感受民间音乐家华彦钧倔强、刚毅的性格，同时学习与黑暗势力作斗争的精神，提升对生活的热爱。
2.通过聆听、小组合作的形式，提升音乐审美能力。
3.了解音乐家的生平以及不同的音乐形象和风格，通过对比、分析，加深体验音乐的内涵。
二、教学重难点
【重点】欣赏《二泉映月》，感受乐曲的意境。【难点】理解音乐要素与音乐情绪之间的关系。
三、教学过程
(一)创设情境，导入新课
1.教师播放音频《光明行》，学生聆听并思考：乐曲的情绪是怎样的?
2.教师总结：乐曲振奋人心，明快坚定，节奏富于弹性。通过同器乐的不同风格作品介绍进而导入课题。
(二)初步感知
1.播放乐曲《二泉映月》并提问：乐曲的情绪和速度是怎样的?
学生自由回答，教师进行总结：音乐情绪比较哀伤和凄凉，速度较慢，阿炳《二泉映月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的深沉的气息，在当时必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。
2.教师简单介绍乐曲创作背景以及分段。
(三)分段欣赏
1.播放乐曲引子部分并提问：乐曲是如何体现作者对自身命运感慨的?
学生自由回答。
教师进行总结：乐曲的开头部分以四拍组成的短小音调作为开端，以一个下行音阶式短句，发出了一声饱含辛酸的叹息。二胡以轻微的声音，低沉含蓄内在的音色，把听众引入到音乐所描写的悲伤意境中。
2.请同学模仿引子中叹气的声音哼唱引子部分旋律。
3.播放乐曲的第一部分并提问：这一部分的情感有什么变化?
学生自由回答。
教师进行总结：第一主题的旋律在二胡的中低音区进行，低沉压抑，音域不宽，曲调线以平稳的级进为主，稍有起伏，表现了作者心潮起伏的郁闷之情从平静转为激昂。表现作者内心的生活感受和顽强的生活意志。第二主题与第一主题对比鲜明，利用不断向上的旋律冲击和多变的节奏，表现了作者对旧社会的控诉，也体现了他不甘屈服的个性。此后的五个段落是围绕着第一段两个主题的五次变奏，通过句幅的扩充和减缩，并结合曲调音域的上升和下降，表达出音乐的渐次发展和推进。主题变奏随着旋律的发展时而深沉、时而激昂、时而悲壮、时而傲然，深刻地展示了作者的辛酸与痛苦、不平与怨愤。
4.在教师带领下演唱主题部分，注意表现不同的音乐情绪。
5.播放乐曲剩下的片段，由学生进行小组讨论乐曲营造的意境和表达的内涵。
师生共同总结：乐曲的情绪变化幅度很大，结束在轻奏的不完全终止上，好像无限的'惆怅与感叹，声音更加柔和，节奏更加舒缓而趋于平静，给人以意犹未尽的感受。
6.再次播放《二泉映月》，感受乐曲哀婉、凄凉的情绪。
(四)巩固提高
1.介绍乐器二胡。
2.《二泉映月》以凄苦哀怨的音调，叙述了阿炳一生颠沛流离的悲苦遭遇。一开始是一个简短的引子，接着作者的感情由沉思到感慨以至怒吼那血泪的控诉，使听者无不为之动容。请同学用铅笔在音乐的伴奏下为阿炳或二泉映月画一幅画或是写一首诗。
(五)课堂小结今天，我们欣赏了民族乐曲《二泉映月》，通过欣赏不仅了解了我国民族乐器二胡的一些知识，更主要的是体会了乐曲的如泣如诉、如悲如怒的曲调及二胡独特的演奏效果，还有作者在充满坎坷和磨难的生活中那种倔强不屈的精神，同时他的作品也是给我们留下的极为宝贵的精神文化财富，课后同学们多搜集欣赏一些其他民族器乐曲，深入了解我国的民族音乐文化。
四、板书设计
《二泉映月》教案6
一、教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段.
2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写.理解由生字组成的词语.
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色.
4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神.
二、教学重难点
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的，并能熟读成诵.
三、教学时间：
3课时
四、预习要求
1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解.听听《二泉映月》这首曲子.
2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音.
3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决.
4、有疑问的地方作上记号.
5、初步理解下列词语：
萦绕
倔强
饱经风霜
升腾
跌宕
坎坷
积淀
委婉
连绵
五、教学准备
1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生.
2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读.
3、第五自然段部分内容打印.
4、第4自然段最后一句打印.
5、词语卡片：
饱经风霜
卖艺
度日
度日如年
静影
沉璧
坎坷
第一课时
一、播放《二泉映月》，导入新课.
1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？（音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……）今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉.
2、播放乐曲《二泉映月》（节选）
3、谈谈听完乐曲后的感受
（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……）
4、了解曲名
同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？
板书课题：二泉映月
二、明确学习目标，了解阿炳生世.
1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”.看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题.
（1）《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？
（2）在什么情况下谱写的.
（3）这个曲子表达了怎样的思想感情.（老师依次在课题后打上？）
师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决.
2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？
3、课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料.现在谁来说说你对阿炳有哪些了解.
三、精读1~4节，了解创作背景.
1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺.
2、学生自读，老师巡视.
3、分节指名朗读.
教师评价并随机点拨：
（1）出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子.
（2）出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年.这句话该怎么读？
4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题？（第4自然段）再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？
5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：
时间：中秋夜
地点：二泉
环境：月光、流水
心境：想到……听到……
6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景.
7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？
（1）什么叫“静影沉璧”？（出示词语，结合插图体会）
（2）“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解？
①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句.
②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义.（从课文第3节和阅读材料中去找答案）
③四人小组讨论，推荐一名代表汇总.
④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词.
⑤指导有感情地朗读这句话.
8、指导朗读第4节.
同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事.美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比.我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境.
（1）指名读，评价.
（2）集体朗读.
四、小结
同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题.（老师把课题旁的前两个“？”擦掉）还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决.
第二课时
一、复习导入
（课前写上第一课时的板书，倒好录音带）
教师用语言创设情境，导入课文
同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉.似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说.他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀.
板书：倾吐
二、学习第5节
1、当时的'阿炳是怎么做的呢？（出示插图，用实物投影仪）谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景.
（1）学生自读自练
（2）指名读、评价
2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情.（出示段落）这也是我们要解决的主要问题.
（1）师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色.
（2）学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨.
（3）指名谈感受.
①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情.（教师划出描写旋律的句子）
②语句表达比较整齐.（教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱）
③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色.
3、引导质疑
同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白.但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻.
（1）学生质疑.老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”.师问：想用什么方法来加深体会？
（2）播放配音朗读的磁带.在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情.
4、开展朗读比赛
（1）师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了.下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军.
（2）各组推荐一名同学到讲台上.
（3）师：除了四位选手外，其它的同学都是评委.都有权发表你的观点.为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备.全体学生自读自练.
（4）四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励.最后再让冠军者谈谈获胜的经验.
5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了.（擦掉课题旁的“？”）这段文字写得好不好？想不想把它背下来.老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了.其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背.
（1）熟读试背.
（2）指名背诵.
三、迁移写话
1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首《二泉映月》的曲子，你一定会谈出很多的感想.阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来.
2、交流，老师点评、修改.
四、课外作业
1、背诵4、5自然段.
2、在观察的基础上完成练习4.
板书设计：二泉映月 中秋夜 二泉 月光 流水 想到……听到……倾吐……
《二泉映月》教案7
教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学重难点
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
三、教学时间： 3课时
四、教学过程
一、创景导入（课前闭眼聆听）
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。
2、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日）
3、阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边,听到这泉水声他会想到些什么呢?他的内心会是怎么样的呢?(想__听)（叹息什么？为什么哭泣？倾诉什么？呐喊什么？）
二、探究学文
1、于是，这时候的阿炳想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的.叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
2、又一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边,但今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多. 就让我们一起拿起书本，来把第四小节有感情地读好。
3、听着,听着,阿炳的心颤抖起来. 他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。
此时的阿炳的心绪已无法用语言来表达，只能通过琴声才能表达它的情怀。
倾吐
（板书：琴声————情怀）
4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢？
请同学们拿起课本，听老师来朗读课文。
5、同时思考，此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。
6、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节，并思考这样一个问题：阿炳他通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢？（小组讨论：并用曲线划出表示琴声的句子，用括号划出表示情怀的句子。）
(交流)
7、起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
（1）小黑板出示此句。
（2）起初这个琴声的基调是怎么样的？（板书：委婉连绵）
这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢？
（板书：赞叹怀念思索）
（3）好，下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。（听时思考，阿炳他仿佛看到了怎样美好的景物，会思索什么人生道理？）
（4）起初的琴声是委婉连绵的，抒发了阿炳赞叹二泉美景，怀念恩师，思索人生的情怀。指名读——生生评议——指名读，最后请全体女生来把这部分读好。（配乐）
8、“随着旋律的升腾跌宕……无限向往。”
（1）小黑板出示此句。
（2）这时候的旋律是？（板书：步步高昂进入高潮）此时阿炳似乎表达了什么情怀呢？
（板书：抗争向往）
（3）此时的乐曲以势不可挡得力量，表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。
1、那同学们思考一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样的又向往些什么呢？
2、如果你就是阿炳，你会怎么说呢？(抗争些什么向往些什么)
（4）那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢，让我们一起来聆听。（想象一下阿炳当时的神态？激愤瞪目抗争向往）
（5）乐曲步步高昂，渐渐进入了高潮，抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争，和对一种幸福安宁生活的向往。指名读——生生评议——指名读，我请男生来把这部分读好。（配乐）
9、（教师引读）月光照水，水波映月，乐曲久久的在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。(配乐)
（1）此时的乐曲是: 舒缓而又起伏，恬静而又激荡
板书: 舒缓起伏恬静激荡爱
（2）阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么？
（3）指名生读
（4）同学们你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢?
（5）请同学们好好读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情.
（6）那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢？
（指名读——生生评议——再读——引读）
10、就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。
11、同学们,阿炳的命运虽然是坎坷,艰难,困苦的,但他有没有向命运屈服啊?他还是要同这不公命运抗争,也永远对命运充满着向往.下面就请同学们一起来读好这第五自然段.
12、本文的四、五自然段是要求背诵的,接下来的时间就请大家自由背诵课文。
13、（播放音乐直至下课铃声响起）好，同学们，铃声虽已响起，但琴声却仍将延续。因为二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照，表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。让我们一起记住这首不朽的乐曲吧，再次有感情齐读课题——二泉映月。
三、作业
1 、背诵课文第四，五段。
板书： 二泉映月
倾吐
琴声————情怀
委婉 连绵 赞叹 怀念 思索
步步高昂 进入高潮 抗争 向往
舒缓起伏 恬静激荡 爱
《二泉映月》教案8
一、背景：
语文可以促进你对音乐的感受，音乐可以促进你对语文的理解。在小学六年级的语文书上有一篇与音乐紧密结合的课文《二泉映月》，课文文笔很美，娓娓叙述了二胡名曲《二泉映月》诞生的经过，描绘了委婉连绵又升腾激荡的琴声及其无与伦比的.深邃意境，表现了阿炳这位盲人音乐家热爱生活，热爱音乐，追求美好理想，敢于同坎坷命运不屈抗争的精神。我在给学生上这一课时，播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》，帮助学生背诵课文第五自然段，增强学生热爱、敬重、走近世界经典艺术的美好情怀。
二、品味名曲，感受不朽：
师：又是一个中秋夜，阿炳来到泉边，这一次，他不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉和呐喊，听着听着，他的心颤抖起来，他禁不住拿起了二胡……以下，课文用极优美、极富有特色的语言描绘了阿炳拉出的琴声和旋律。请大家反复朗读第5自然段，你从中感受到了什么?
生：《二泉映月》表达了阿炳对师傅的怀念。
生：《二泉映月》表达了阿炳坎坷的人生道路。
生：《二泉映月》不光是一首曲子，他是阿炳的内心情怀，表达他与命运抗争、向往美好生活的一种精神。
师：是啊，这不仅仅是一首曲子，是阿炳用“琴声”表达“心声”。让我们好好地读读这段话，感受阿炳的内心情怀，表感受他与命运抗争、向往美好生活的精神。
师：起初，琴声委婉连绵，你仿佛看到什么?听到了什么?(播放《二泉映月》相关片段)
生：我仿佛看到二泉优美的景色。
生：我仿佛听到阿炳怀念师父的轻声倾诉。
师：随着旋律的升腾跌宕、步步高昂，你又听到了什么?看到了什么?播放《二泉映月》相关片段)
生：我听到了阿炳与命运抗争的呐喊。
生：我看到阿炳对美好未来的无限向往。
师：让我们跟着乐曲读读这段文字，读出感情，读出意境。(播放《二泉映月》完整曲子)
生配乐齐读。
师：月光照水，水波映月，乐曲久久在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。同学们能不能在老师的提示下，跟着乐曲，试着把这段文字背一背。
师：(播放《二泉映月》完整曲子)起初……这似乎是阿炳在……在……在……随着……它以势不可挡的力量，表达出……抒发了……月光照水，水波映月……
生在老师的提示下跟着乐曲背诵课文。
《二泉映月》教案9
教学目标：
1、正确认读本课10个生字，掌握个要求会写的字。能运用多种方法理解“饱经风霜、泯灭、萦绕、跌宕、不朽”等词语。
2、理清课文顺序，把握主要内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
4、感受《二泉映月》的丰富内涵，体会阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点：
联系课文内容，重点理解月夜美景和曲子意境传递出的情感，感受阿炳创作的艰辛，学习他热爱音乐，敢于同命运抗争、追求美好生活的精神。
第一课时
一、激发兴趣引出课题
1、同学们，暑假就要到了，你们有没有打算出们旅游，放松一下心情？今天，老师就给你推荐一个景点“二泉映月”。
二、初读课文感受美景
“二泉映月”是一个风景点，非常。在咱们今天的这篇课文当中，就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。这样，打开课文，自己大声地朗读《二泉映月》这篇课文完了，做一件事情，把你能够发现，能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来，行吗？
1、自由读文，勾画文字
2、交流展示随机板书
3、指导读词释义体会
4、读词想象铺开画卷
三、再读课文整体感知
课文除了给我们描写了二泉映月的美景之外，还告诉了我们什么？
1、汇报交流
2、勾画时间词语，理清课文顺序。
四、指导朗读加强积累。
第二、三课时
一、音乐响起导入话题
1、播放《二泉映月》的曲子。
过渡：你们听到的这首曲子，就是阿炳创作的二胡曲《二泉映月》。1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶。
听到这里，你的心中有什么疑问吗？
（预设：对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔到底崇拜阿炳什么呢？）
是呀，一个贫困潦倒的民间艺人，他创作的曲子怎么就会享誉世界呢？这节课就让我们一起走进阿炳的生活，走进阿炳的心灵世界，走进阿炳的`音乐时空，走近《二泉映月》。
二、品味心声倾听悲苦
课文中，作者几次写到阿炳到二泉池边听泉？他听到了什么？
1、对比阅读第二和第四自然段
2、课件出示：阿炳两次来到二泉的对比。
（指名汇报）这一段当中讲到了“月光似水”，讲到了“静影沉璧”，你是怎样理解这两个词语的呢
3、过渡：在十多年后的那个中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，让置身于黑暗世界的阿炳从这淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音？（生默读，找一找）
预设片段：——想到了自己坎坷的经历。
（1）文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故，学生找一找文中描写阿炳坎坷人生的句子，读一读。
（2）补充资料
请同学们看屏幕——（展示四幅图画，教师在乐曲声中叙述——可能是某一个秋雨连绵的早晨，也可能是一个雪花飘飘的黄昏，还可能蹒跚前行的阿炳不小心撞倒了一个水果摊，也可能贫困交加，使得阿炳最终卧倒在病床上……当然，还有很多很多的可能，请你拿出笔，结合自己的想象和对生活的感受，写一写你心目当中的阿炳经历了怎样的坎坷？学生在音乐声中静静地思考、动笔写，教师巡视时间约为8分钟。
（3）总结阿炳多舛的命运：在唾弃声中降生，四岁丧母；在白眼中成长，痛丧师父；在屈辱中度日，双目失明；备课时我几度落泪，为阿炳写了一首四字词语歌。课件出示一组成语，学生读一读，感受其凄苦的人生。
失去双亲孤苦无依
雪上加霜双目失明
卖艺为生颠沛流离
小小人生苦苦凄凄
——独坐二泉池畔，想起十多年前，无锡的惠山树木葱茏、藤萝摇曳。中秋之夜，月光似水，静影沉璧，而如今月仍旧，泉依流，亲人面，无处寻，聆听着淙淙的流水，阿炳不禁感慨万千：
（生读片段）
——独坐二泉池畔，想到自己双目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆听着淙淙的流水，阿炳不禁泪雨滂沱。
读到这里，你知道小泽征尔为什么说“这种音乐得跪下来听”吗？
三、感受刚直顽强精神
1、过渡：他精湛的音乐造诣，在曲中凝结的爱怨愁苦的人生情怀值得一跪；他面对列强的强逼，他又是怎样的态度呢？
2、课件出示：继续阿炳资料的补充介绍。读一读，谈一谈。
人称阿炳三不穷：人穷志不穷（不怕权势），人穷嘴不穷（不吃白食），人穷名不穷（刚直顽强）。
小结：感受着生命的卑微，饱尝着人情的冷暖，依然“富贵不淫，贫贱不移，威武不屈。”好一个刚直的阿炳！怪不得小泽征尔忍不住这样说：“这种音乐得跪下来听！”。
四、品味名曲体会意境
（过渡）：是啊，月光虽明，世道却暗；泉水虽甜，人世却苦；多少爱，多少恨，多少悲在那个寂寥的中秋之夜铺天盖地席卷着阿炳，看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。
1、课件展示：二胡曲《二泉映月》
2、师：课本中，有一段文字生动地再现了《二泉映月》夜阑人静，泉清月冷的意境，请大家找一找。
3、课件出示：
我来说琴曲：
结合学生朗读情况进行指导。理解：蜿蜒流淌、升腾、跌宕。
4。抽生读——引读——示范读——配乐集体读等多种形式朗读品味。
小结：
这个凄惨的人世并没有善待阿炳，夺他双亲，毁他双目，在身体上彻彻底底成为弱者（板书：弱者），但是，倔强的阿炳硬是在这荆棘密布的道路上奏响了强者生命的之歌（板书：强者），给后世留下了无价的艺术瑰宝，与“二泉映月”共活到了人们的心中。
五、汲取精神指引人生
1、师生共同朗读配乐诗：《永远的二泉映月》
2、总结：
伴着二泉映月完美无瑕的旋律，我们仿佛看到了那个落魄的阿炳又缓缓向我们走来。苦难究竟能给人带来什么？阿炳穷尽自己的一生为我们留下了最响亮的回答：人在旅途，有苦有乐，笑对人生，从容不迫，穿越痛苦，赢得生活！
《二泉映月》教案10
教学目标：
1、学会本课19个生字。
2、能正确地朗读课文，做到朗读流利
3、教会生字词写端正、美观。
课堂资源：
二胡曲《二泉映月》
课时安排：2课时
预策划：
第一课时
教 师 活 动
学 生 活 动
一、检查预习，导入新课
听《二泉映月》音乐后，提问：你们知道这首曲子的作者是谁吗?能谈谈你对他的了解吗? 今天我们就来学习一篇课文，这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程。 (板书课题)
学生欣赏《二泉映月》
二、初读指导
1．自由读课文，要求：
(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。
(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。
2．检查自学情况。
（1）学生认读生字词，相机正音。
（2）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大概内容
学生自由朗读
自学生字表
读课文了解大意
三、初读指导
1．自由读课文，思考分段。
2．交流。
一(第1、2自然段)；二(第3、4自然段)； 三(第5、6自然段)。
3．质疑问难。
学生交流段意
四、指导书写生字。
五、作业
抄写生字词两遍。
第二课时
教学目标：
1、能联系课文内容，理解文中描写的月夜景色和由琴声联想乐曲内涵的语句意思，并能选用部分词语写一段月景色。
2、能有感情地朗读课文，感受阿炳创作的艰辛。
3．学习阿炳敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
4．背诵课文第4、5自然段。
教学过程
一、导入
上节课，我们初步学习了课文，了解了故事的内容，同学们提出了许多自己不懂的问题，让我了解到同学们个个都是善于思考的孩子。今天这节课，我们就要通过各种手段解决这些问题，还要能够通过朗读表达出文章的思想感情。
二、找精彩片断练读
1．下面，老师请同学们找出文章中最精彩的部分自己练习朗读，要求正确、流畅，如果能根据自己的理解有感情地朗读就更好了。
2．生自由朗读，教师巡视指导。
3．生个别朗读。
自由读课文
个别朗读
三、理解重点片段(1)并指导读
1．出示“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的'哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”
2．这两句是同学们问题比较集中的地方。有同学问：阿炳为什么小时侯听不到声音，长大了就能听到了呢？还有的同学问：阿炳为什么能从泉水中听到这么多声音呢？其实，解决这些问题并不难，只要知道阿炳的一生是怎样度过的就可以了。课文中就有关于阿炳身世的介绍，看谁读书最仔细，把它找出来有感情地读一读。
3．一生有感情地朗读。
4．师小结，指导朗读：
叹息、哭泣、倾诉、呐喊
5．生练读，师巡视。
四、理解重点片段（2）并指导读
1．出示“他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。”
2．对于这句话，也有不少同学问：阿炳积淀已久的情怀是什么？这个问题的答案就在书上，请你仔细读读，划下来。
3．这些情感积淀在阿炳心中，久久无法宣泄，他要用琴声倾诉自己对命运的抗争，对美好未来的向往，就让我们一起来欣赏吧。
5．放音乐。
6．这舒缓、恬静而又起伏激荡的琴声倾诉出阿炳积淀已久的情怀，你能通过朗读表达出阿炳的情怀吗？
7．指导朗读。
找相关语句朗读
五、熟读成诵
1．同学们读得真投入，想必其中的精彩片断已熟读成诵了吧。请你们自己选择自己喜欢的片段，背下来。
2．指导背诵第4自然段
六、总结、布置作业
今天这节课，我们解决了我们自己提出的问题，做到了有感情的朗读，有些片段还会背了。下课后请同学们把4、5小节全部背诵下来。
板书设计：
二泉映月
叹息、哭泣、倾诉、呐喊
作业设计：
1、背诵4、5小节
《二泉映月》教案11
教学设计（第二课时）
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。背诵第五自然段描写琴声的句子。
2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。
3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学重、难点：
体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道了《二泉映月》不仅是一首乐曲，而且还是一处美丽的风景。我们一起来看一看这美丽的“二泉映月”。
2、出示词语，读词语。
二、发现一处美景
1．同学们，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是关于“二泉映月”，还是无锡惠山的一道著名的风景。
2．请你们快速浏览课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。
（1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
（2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。
（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
（师生交流）
4．课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，我呢，已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来，大家看大屏幕。
树木葱茏藤萝摇曳
一泓清泉月光如银
月光似水静影沉璧
月光照水水波映月
5．试读这些词语，读出一种感觉，轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。
三、体验一段人生
过渡：是的，在我们的眼中这就是一道美丽的风景，一幅秀丽的画卷。但是对于双目失明的阿炳来说，他看得到吗？（看不到）因为他是一个——瞎子。一个瞎子面对如此美丽的画面，他却看不见，在他的生活中只有黑暗，无边无际的黑暗，无穷无尽的黑暗。就在无边无际的黑暗中，阿炳度过了一段怎样的人生呢？
1、出示第三自然段，自由读
2、就在这十多年中，阿炳留在无锡街头的是什么样的印象？
十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。
3、理解“整天”：什么叫整天？就这样一直过了多少年？
十多年过去了，阿炳整天——带着墨镜，整天——操着胡琴，整天——卖艺度日。
4、短短的两句话,写不尽阿炳一生的不幸。透过它，我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面——
师描述：也许是在冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳得出去卖艺；也许是在夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳还得出去卖艺；也许某一天，阿炳生病了，发着高烧，浑身发抖，可他不得不硬挺着出去卖艺；也许，在他卖艺的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他卖艺得来的钱??
5、这一幕幕悲惨的画面你们看到了吗？阿炳的身心所承受的煎熬你们感受到了吗？来，用朗读表达出来。（读）
“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”
6、阿炳的一生充满了坎坷，充满了苦难，但是阿炳被命运压倒了吗?他屈服了吗？
这两句话还没有读出阿炳内心强烈的感情来，不怪你们，可能你们还不知道，曾经有人出高价生拉硬拽着阿炳去给日本鬼子、汉奸老爷拉曲子逗乐，但他宁死也不从。他说：“人穷志不能穷，卖艺也要留骨气！”听了这些介绍，再来读——
“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”
6、又是一个中秋夜，还是在二泉池畔，阿炳回忆着一桩桩，一幕幕坎坷心酸的经历，渐渐的，渐渐的，他听到了——“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊??”
当阿炳想到惠山二泉的优美景色自己再也看不到了时候，他似乎听到了——他似乎听到了深沉的叹息
当阿炳想起疼爱他的师父，想到自己的坎坷经历时，他似乎听到了——他似乎听到了伤心的哭泣
当阿炳寂寞无助时，他多么希望有人陪他说说话，能听一听他心中的委屈苦闷呀，可是无人倾听。此时二泉是阿炳的知音，二泉静静的聆听着阿炳的故事，他似乎听到了——激愤的倾诉
7、那深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，是阿炳说也说不完的辛酸，是阿炳流也流不尽的眼泪。可是饱经风霜的阿炳却有一身傲骨，他有着坚定信念。我们仿佛听到他在对无情的命运发出呐喊：“来吧，！”“来吧，！”阿炳会对命运发出怎样的呐喊？保持这种情绪，读——
“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊??”
四、感悟一片情怀
1、过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就这样一首不朽的乐曲诞生了。（放音乐）
2、谈感受：刚才听到的就是《二泉映月》，什么感受？
3、在课文中有一段长长的文字在描写《二泉映月》这首乐曲，带着音乐给你的感动读读这些句子吧。
（1）指名读：划出琴声是怎样变化的？
（起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。）
（2）同学们，其实琴声的变化是可以用一条曲线画出来的。来，伸出你写字的手跟老师一起边读边画。
4、同学们，你想过吗？琴声之所以会这样变化是有原因的。什么原因？（是因为阿炳在演奏的时候，他的'情怀始终是在变化着的。）怎样变的？
开头时——这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山
的师父，在思索自己走过的人生道路。
高潮时——它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来
的无限向往。
结尾时——阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光??
5、配乐读，体会乐曲中包含着的深深的情怀
听，仔细听，你听到的只是这琴声吗？你还听到了谁的声音？你听到了谁的倾诉？你听到的哪里只是音乐，你们听到的分明是就炳的一片情怀啊!
这就是阿炳的《二泉映月》，这就是民族音乐的瑰宝《二泉映月》，这就是世界音乐史上的不朽之作《二泉映月》。
五、品味一种精神
1、1978年，世界著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。他感动得热泪盈眶，喃喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”
2、对某个人无比崇拜的时候才会朝他下跪。小泽征尔跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板书：向命运抗争对美好未来的无限向往）
3、总结：
生命的荣耀不在于命运的悲惨，而在于他能够在悲惨的命运前坚强的站立起来，像阿炳那样不屈不服的向命运抗争，像阿炳一样身处逆境，却对未来充满向往，希望之灯永远不灭。
4、你还想到了谁？
5、总结：
当你身处逆境，当你遭遇厄运，当你需要向命运挑战时，你就去想想他们吧，像他们一样勇敢地与命运作斗争，像他们一样永远怀着美好的希望。
六、作业
欣赏阿炳的其他作品，如：二胡曲《听松》、《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》等，把你的感受写下来。
《二泉映月》教案12
一、教材解读：
本文篇幅不长，作者以“有一年中秋夜”“十多年过去了”“又是一个中秋夜”“从此”作为叙述故事的时间线索，以阿炳创作二胡曲的过程为主线，重点描写了《二泉映月》的琴曲意境和所传递出的情感。作者向我们传达了阿炳创作的艰辛，赞扬了他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。
文章开头作者交待了故事发生的地点——无锡惠山的“天下第二泉”“树木葱茏，藤萝摇曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染给了他不少创作的灵感。
二、教学目标：
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
3、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。
三、教学重难点：
1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
2、有感情朗读课文，背诵课文4、5自然段。
四、教学准备：课件
五、总课时：二课时
第一课时
一、教学内容：初读课文
二、教学目标：学习课文的生字新词，初读课文，把课文读流利，初步了解课文内容，练习按课文内容的不同，给课文分段。
三、教学过程：
一、播放《二泉映月》导入课文。
1、刚才我们听到的这首曲子你知道它叫什么吗？板书课题：二泉映月
交流：读了这个题目，你想说些什么吗？
（这是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）
2、教师介绍阿炳的生平。
二、初读课文
1、自由读课文，要求：
（1）画出生字，读准字音，读顺课文。
（2）画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。
2、检查自学情况。
（1）读生字词语（把字音读准、由生字想词语、从课文上到课外的）
（2）试读课文，（指名读课文，——学生可选择自己喜欢读的段落）
（3）听配乐课文朗读，边听边想，课文从几个方面介绍阿炳以及它所创作的音乐的。练习给课文分段，并能用自己的话，简要概括每一段的内容。
3、交流分段情况
第一段（1—2）：二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。
第二段（3—4）：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。
第三段（5—6）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、学生质疑问难。
三、指导生字书写
1、请学生自己辨别，交流注意点。
2、学生练习描红。
四、布置作业
1、抄写词语。
2、朗读课文，找出课文中不理解的地方。
第二课时
一、教学内容：品读课文
二、教学目标：
1、能通过对课文的朗读，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
2、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教学过程：
一、导入新课
1、创设情境。
师：中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池旁回响起来。
2、让学生闭上眼睛，欣赏听二胡曲《二泉映月》。
3、你从音乐里听出了什么？用一句话简单说说感受。（仿佛听到什么，看到什么，想到什么。）
师：这是一首如诉如泣的二胡曲，那是历尽苦难的阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境，找出来，认真读读。
二、赏读第五自然段
1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用直线画出来；找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进行交流。
2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
（1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。
（2）阿炳要倾吐什么？通过什么倾吐？
板书：琴声倾吐情怀
3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
（1）出示：
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……
听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。
交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体地表现出来的？
板书：委婉连绵赞叹怀念思索
指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。
（2）出示：
随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了__。它一势不可挡的力量，表达了……抒发了……
说说自己对这两句话的理解。
板书：深腾跌宕表达抒发
欣赏音乐__部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。
直到感情朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。
（3）出示：
乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……
圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。
舒缓而又起伏恬静而又激荡
乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。
引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——
4、听配乐朗读，想象当时的情景。
三、指导精读其余部分
1、过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？读读其他部分，看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来？
2、第一、二自然段。
（1）感受无锡惠山的风光。
（1）感悟_对阿炳的启迪和教诲。
（2）指导用启发、语重心长的语气读好_的话，注意强调“倾吐”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。
3、第三自然段。
（1）从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病的折磨。
（2）磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现阿炳同命运抗争的精神。
（3）练习朗读，读出阿炳同命运抗争的精神
4、第四自然段。
师：中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的还是原来的阿炳吗？
（不！如今的阿炳已经经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了）
此刻的他来到泉边，已经看不到这清澈的泉水，如水的月光，但是他听到了，——他听到了什么？想到了什么？
（两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语以及语意未尽的'省略号，准确、生动、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡，要把积淀已久的情怀倾吐出来”。）
5、齐读课文第六自然段。
过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。
四、再次欣赏配乐朗读全文
五、布置作业
1、朗读课文。
2、在括号内添上合适的词语
（）惠山（）流水（）月光（）旋律（）琴声
（）叹息（）哭泣（）倾诉（）呐喊（）情
教学反思
当悦耳动听的音乐铃在耳边荡漾开去的时候，我与我的学生都在心底松了一口气：终于，《二泉映月》欣赏“完”了，也欣赏“懂”了！面对着一张张因收获而快乐的脸庞，注视着一双双因兴奋而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人为本”这个新课程的核心理念。是的，课程改革最关键的是改变过去教师“满堂灌”的现象，聚焦于学生的探究、发现、动手操作的能力，培养其交流合作的能力；不是只注重知识的传授，而要使学生在形成积极的学习态度，获得基本知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的价值观。而今天，当我与我的学生感受着《二泉映月》那优美而又激昂的旋律美时，震撼着阿炳坚强又正直的人格美时，我欣喜地发现：原来学生可以更美的！
一、“个性飞扬”是美
新课程告诉我们：课堂上，学生是主体，要让每个学生都能得到发展，要充分发展学生的个性特长。我欣赏学生在课堂上的“个性飞扬”，那是自信、智慧的涌动，那是主体能动性的张扬。如何让课堂成为学生“个性飞扬”的舞台呢？以往，我的备课本中对于学生的朗读指导总是写得极尽详细，初看颇有针对性，实质却完全是我的朗读模式。我以我的感悟去要求学生，把我的感情强加于学生，学生只是我的朗读工具。他们也许不懂课文，但可以煞有其事地“读”课文；他们也许不明白为何要这样读，却依然读得“有声有色”……
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被蕴藏于文字但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏《二泉映月》后，内心更是震撼！这是一篇适合朗读，而且需要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导学生朗读呢？“倾听孩子的声音”，脑海中飞快地闪过这一新课程亮点。我精神一振：为何不能在课堂上让学生“倾诉自己的感情”呢？听听他们是怎样欣赏《二泉映月》的？于是，我在备课本上写下了这样一番设计：第一教时，先以音乐导入，在优美又激昂的旋律中帮助学生奠定感情基调——对曲子创作者的敬佩。然后给予学生“自主”，选择自己喜欢的方式读课文。学生在敬佩与好奇的情感驱使下，必然会兴趣昂然地开始自己的朗读。学生准备充分之后进行首次朗读反馈。只要求学生读，而不需要谈“为什么这样读”。接着根据学生的朗读情况确定学生理解的难点，作为第二课时的教学重点。
《二泉映月》教案13
课时目标：
1、指导背诵课文第4、5自然段。
2、进行说话联系，描绘月夜的优美景色。
3、品读美文，激活思维。
教学重点：
指导背诵、说话练习。
教具准备：
课件
教学过程：
教学过程
自我加减
一、指导背诵第4、5自然段。
1、激发兴趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美丽的二泉边倾听泉声，心潮起伏，用琴声倾诉了满腔的情怀。读了第4、5自然段，我们仿佛身临其境，感受到了阿炳的内心世界。让我们有感情地背诵出来。
2、指导背诵第4自然段。
按先环境描写，再任务内心活动描写（他想起了......想到了......听到了......）的顺序背诵。
自由背，齐背。
教学过程
自我加减
3、指导背诵第5自然段
顺序：阿炳演奏的动作表现--琴声变化--想象琴声的内涵。
引背，自由背。
二、朗读课文，品读美文。
1、欣赏读。
2、再次欣赏二胡曲《二泉映月》，感受乐曲传达的丰富内涵。
3、：课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的。
4、过渡：作者由阿炳一生的经历和乐曲旋律的变化，展开丰富合理的想象，为我们勾画了一幅人、景、曲相互辉映的动人画面。但不同的人听了曲子后往往会有不同的感受，你们想不想了解一下其他人听后的感受呢？那我们一起走进他们的内心世界。
5、品读美文。
老师选了很多美文，你先浏览一下，然后勾画出最能引起你共鸣的几句话，摘录到笔记本上，再读一读。
交流一下，哪几句最能引起你的共鸣。
三、说话练习。
1、激发兴趣。
现在你就是哪个中秋之夜搀扶阿炳到二泉的'少年，请把你看到的、听到的、感受到的用一段话说出来。
2、组内练习说。
3、指名说，评议。
三、作业设计
认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心去体验感受，捕捉美好的景物，写一段话。下面的词语可供选用，圈画自己用的好词句。
月光似水静影沉璧赏月
月光照水水波映月照耀
四、板书设计：
赞叹怀念思索
二泉映月倾吐情怀表达抒发
爱......
五、我的教学反思：
《二泉映月》教案14
指导思想与理论依据
《二泉映月》是苏教版小学语文五年级下册第9课的一篇课文，苏教版五年级下册《二泉映月》教学设计、教学反思。课文选材精当,内容紧扣文题。用阿炳十多年间两次在中秋夜去二泉的故事,贯穿并概括了他一生最重要的经历,叙述不枝不蔓,有详有略。对于这篇文质兼美的文章,教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境,并通过朗读表现出自己内心的体验。学生对阿炳的生平和《二泉映月》这首乐曲的内涵不十分了解,课文呈现给学生的只是文字符号。教师有必要为学生提供足够的感性材料,让他们在脑中建立与课文中语言文字相对应的表象,激活形象思维，丰富语言积累，拓展交流空间。因此在教学中我采用以朗读为主线，抓住主要问题，理解课文，了解欣赏乐曲。根据教学内容,选择多媒体教室环境进行教学。
教材分析
《二泉映月》这篇课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。《二泉映月》一文通过景、情、人、曲的对话、交融、回旋、升华，为我们展示了一处曲径通幽的自然景观，一首荡气回肠的不朽乐曲，一个顶天立地的盲人音乐家，一份震撼人心的情感冲击，如何把它们有机结合，多维交错，螺旋上升，多元品读，是本课教学的一个难点。从阅读二泉映月的景色入手，在如银的月光中走过阿炳十多年的坎坷经历，走进阿炳的内心，走向《二泉映月》，是本课教学的一个思路。
学情分析
《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。
教学目标
1、通过欣赏《二泉映月》,联系课文内容,理解文中描写音乐和表达乐曲丰富内涵语句的意思。
2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,通过有感情朗读来表达乐曲的情感。4、了解“排比”这一修辞方法和“事物——联想”等写作特点。
教学重点和难点
这篇文章真挚感人,指导学生认真朗读、感悟并背诵课文,从而体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵,是本课教学的重点和难点。
教学流程示意
1、读中感悟，走近阿炳的苦难生活。
2、有感而发，贴近阿炳的内心世界
3、倾听琴声，感受二泉映月的悲喜
4、记忆琴声，留住阿炳不屈的精神
教学过程
一、读中感悟，走近阿炳的苦难生活。
过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。
1、课件出示。此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？
2、课件出示。学生回答。（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日）
指名朗读这一自然段。
3、课件出示，听老师读课文，想一想你有什么话想对阿炳说？
（设计意图：通过学生与阿炳的对话，让学生了解阿炳催人泪下的坎坷经历，为理解下文“深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊”作铺垫。）
二、有感而发，贴近阿炳的内心世界
过渡：命运让阿炳遭遇了这么多坎坷，历经了这么多磨难。所以当他再一次来到二泉时，听到的不仅是淙淙的流水声！
1、轻读第四自然段，阿炳还听到了什么？请你用波浪线画出来。
2、指名读第四自然段，让我们大家都感受阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊。
3、闭上眼睛想一想，阿炳会怎样叹息，怎样哭泣，怎样倾诉，又会怎样呐喊？
（设计意图：《语文课程标准》强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，教学反思《苏教版五年级下册《二泉映月》教学设计、教学反思》。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”教学中，通过让学生朗读、闭眼、想象，让学生走近阿炳，走进文本，进行有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。）
三、倾听琴声，感受二泉映月的悲喜
过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。
1、请同学们读第五自然段，用横线画出文中描写琴声的句子，用波浪线画出文中描写琴声所包含的内容的句子。
2、交流①课件出示
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。
a．起初这个琴声的基调是怎样的？（板书：委婉连绵）这时候的阿炳，通过这委婉连绵的琴声，想要抒发什么情怀呢？（板书：赞叹、怀念、思索）
b．好，下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。
听时思考：阿炳他仿佛看到了怎样美好的景物，会思索什么人生道理？
c．起初的琴声是委婉连绵的，抒发了阿炳赞叹二泉美景、怀念恩师、思索人生的情怀。指名读——生生评议——指名读，最后请全体女生来把这部分读好。（配乐）
3、交流②课件出示“随着旋律的升腾跌宕……无限向往。”
a．这时候的旋律是什么？（板书：步步高昂、进入高潮）此时阿炳似乎表达了什么情怀呢？（板书：抗争、向往）
b．此时的乐曲以势不可当的力量，表达出他对命运的抗争和对美好未来的无限向往。思考：
（1）那同学们思考一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样他又向往些什么呢？
（2）如果你就是阿炳，你会怎么说呢？(抗争些什么、向往些什么)
（3）那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢，让我们一起来聆听。想象一下阿炳当时的神态？（激愤、瞪目、抗争、向往）
（4）乐曲步步高昂，渐渐进入了高潮，抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争，和对一种幸福安宁生活的向往。指名读——生生评议——指名读，最后请男生来把这部分读好。（配乐）
4、交流③课件出示
（教师引读）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。（配乐）
a．此时的乐曲是：舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
板书：舒缓起伏、恬静激荡。
b．阿炳用这动人心弦的琴声告诉了人们什么？
c．指名朗读。
d．同学们想想看，除了这四个“爱”，阿炳可能还会爱些什么呢?
e．请同学们好好读读这四个“爱”，细细体味阿炳当时的心情。
f．那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢？
（指名读——生生评议——再读——引读）课件出示
5、就这样，一首不朽的乐曲诞生了，这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。
6、请同学们轻轻闭上眼睛，欣赏《二泉映月》，从乐声中你似乎听到了什么，看到了什么，又想到了什么？
7、想想从中感受到了什么？用笔写在文章的旁边。
（设计意图：新课标在总目标里提出：“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”该部分教学，学生在倾听琴声的同时也在倾听着阿炳的心声。从而实现了学生与文本、学生与阿炳的情感交流，让学生的心跟着阿炳、跟着阿炳的音乐一同跳跃。）
四、记忆琴声，留住阿炳不屈的精神
1、同学们，阿炳的命运虽然是坎坷、艰难、困苦的，但他有没有向命运屈服啊？他还是要同这不公的命运抗争，也永远对理想充满着向往。下面就请同学们一起来读好这第五自然段。
2、《二泉映月》让我们了解了阿炳苦难的一生，更让我们感受到阿炳不屈的性格，让我们记住不朽的《二泉映月》，记住倔强的阿炳。
试着背诵课文第五自然段。
3、播放视频二泉映月，课件出示对《二泉映月》的评价。
4、此刻你最想对阿炳说什么？
（设计意图：通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。）
5、通过上网，访友，上图书馆查阅资料，听阿炳的音乐，开展“走近阿炳”活动，进一步了解阿炳，感受中国音乐史上罕见的民间音乐家不平凡的一生。
板书设计
二泉映月一首名曲
委婉连绵热爱
阿炳步步高昂 抗争
进入高潮向往
教学反思
《二泉映月》这篇课文文质兼美，但由于篇幅较长，难点很多，学生学习起来比较困难。课文前半部分讲述了阿炳苦难的'人生：自幼丧父丧母，中年得眼疾双目失明。晚年生活穷困卖艺度日。后半部分讲述了阿炳创作了《二泉映月》，重点描绘了乐曲的旋律以及作者听的感受（也是阿炳内心的写照）。
我在反复读文、揣摩思考之后，觉得要把握好两点：一、阿炳的苦难。二、音乐的内涵。我觉得这两点读清楚了，那么就抓住了这一课的教学重点。即：一、理解重点语句，体会阿炳生活的苦难。二、借助重点语句和乐曲声，体会《二泉映月》所表达的情感。在这两点都落实好的基础上，学生就容易感受到阿炳虽苦犹争的精神。
在教学中，我引导学生提取出“坎坷”一词，通过“双目失明”“卖艺度日”两个高度概括阿炳一生的词语，让学生联系生活实际想象补白，感受阿炳充满苦难的现实生活。学生的想象得比较表象化，只是停留在阿炳的艰难，并没有真正走进阿炳当时的社会背景中，从而导致理解上肤浅。
本课教学重难点是体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学中，我让学生先听乐曲，再让学生读文，划出描写旋律变化的句子和乐曲表达的内涵的句子，在读中体会。本来我设计了个别读、指导读、男女合作读等多种形式的朗读，以期对乐曲内涵有更深入的理解。但由于前边耗时较多，读得不够，朗读形式比较单一。也可能是这个原因吧，为了引导学生体会阿炳与命运抗争的精神，我补充了一些课外的资料，日本指挥家小泽征尔说：这样的音乐，只能跪下来听。我问：小泽征尔跪的是什么？而学生却不能结合文本去理解阿炳的精神。
回想整个课堂，从学生的学习状况来看。就本课而言，学生理解不了音乐所表达的情感，仅仅觉得这首曲子很凄凉、忧伤；对阿炳的苦难感受深刻，对他在音乐中表现出来的抗争精神体验不深。虽然有文本对音乐的解读，可学生却全然不理会，只谈自己的感受，即使课文讲完了还停留在这个层次上。虽然我们重视学生的独特体验，而这样的体验应该随着对文本的深入理解而深入，而学生的体验却一直处在浅层次上。
总体来看，一节课下来，教师累的筋疲力尽，学生学的轻松自在，一个原因：那就是教师对自己的学生理解的程度没有做好充分的准备，自己的不放心导致孩子们学习主动性的丧失这是我教学中的一大弊病，在语文的教学中，我要探索的道路还很远很远，在每天的教学中应该极力克制自己的不足，以点带面，相信不久的将来我的语文教学会节节攀升！
《二泉映月》教案15
一、教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学重难点
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
三、教学时间：
3课时
四、预习要求
1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。
2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。
3、不理解的词通过并能联系上下文解决。
4、有疑问的地方作上记号。
5、初步理解下列词语：
萦绕
倔强
饱经风霜
升腾
跌宕
坎坷
积淀
委婉
连绵
五、教学准备
1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。
2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。
3、第五自然段部分内容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、词语卡片：
饱经风霜
卖艺
度日
度日如年
静影
沉璧
坎坷
第一课时
一、播放《二泉映月》，导入新课。
1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2、播放乐曲《二泉映月》(节选)
3、谈谈听完乐曲后的感受
(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂)
4、了解曲名
同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？
板书课题：二泉映月
二、明确学习目标，了解阿炳生世。
1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍二泉映月这首曲子的，课题就叫二泉映月。看了课题，你想了解关于二泉映月的哪些问题。
(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？
(2)在什么情况下谱写的`。
(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上？)
师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。
2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？
3、课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。
三、精读1~4节，了解创作背景。
1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。
2、学生自读，老师巡视。
3、分节指名朗读。
教师评价并随机点拨：
(1)出示饱经风霜一词指导朗读好这个词和所在的句子。
(2)出示卖艺度日一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？
4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？
5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：
时间：中秋夜
地点：二泉
环境：月光、流水
心境：想到听到
6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。
7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？
(1)什么叫静影沉璧？(出示词语，结合插图体会)
(2)他似乎听到了深沉的叹息，一句怎么理解？
①出示渐渐地，渐渐地，倔强的呐喊一句。
②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。(从课文第3节和阅读材料中去找答案)
③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。
④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会坎坷饱经风霜等词。
⑤指导有感情地朗读这句话。
8、指导朗读第4节。
同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。
(1)指名读，评价。
(2)集体朗读。
四、小结
同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个？擦掉)还剩下的这个大问号我们下一堂课再来解决。
第二课时
一、复习导入
(课前写上第一课时的板书，倒好录音带)
教师用语言创设情境，导入课文
同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。
板书：倾吐
二、学习第5节
1、当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图，用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。
(1)学生自读自练
(2)指名读、评价
2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。
(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。
(2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。
(3)指名谈感受。
①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)
②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱)
③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。
3、引导质疑
同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。
(1)学生质疑。老师圈出重点词语，委婉连绵、升腾跌宕，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。师问：想用什么方法来加深体会？
(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会委婉连绵升腾跌宕等词语的意境以及旋律中的思想感情。
4、开展朗读比赛
(1)师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。
(2)各组推荐一名同学到讲台上。
(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。
(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。
5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的？)这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师暂且用|把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。
(1)熟读试背。
(2)指名背诵。
三、迁移写话
1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首《二泉映月》的曲子，你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。
2、交流，老师点评、修改。
四、课外作业
1、背诵4、5自然段。
2、在观察的基础上完成练习4。
板书设计：
二泉映月
中秋夜
二泉
月光
流水
想到听到倾吐
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