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四年级数学教案：探索与发现

时间：2024-04-10 13:27:53 教案我要投稿

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四年级数学教案：探索与发现

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的四年级数学教案：探索与发现，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级数学教案：探索与发现

四年级数学教案：探索与发现1

　　教学内容

　　探索与发现：三角形内角和（教材24~26页）。

　　教学目标

　　1．知识目标：让学生通过“测量、撕拼、折叠、猜想、验证”等方法，探索并发现“三角形内角和等于180°”。

　　2．技能目标：能运用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。

　　3．情感目标：在活动中，让学生体验主动探究数学规律的乐趣，激发学生学习数学的热情。

　　重点难点

　　教学重点：探索并发现三角形内角和等于180°。

　　教学难点：掌握探究方法，学会运用三角形内角和的性质。

　　学具准备

　　各种三角形、剪刀、量角器、课件。

　　教学过程

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1．播放课件，提问：这些三角形在争论什么？

　　教师：是在争论关于自己内角和的大小。

　　2．教师：什么是三角形的内角和？（板书：内角和）

　　讲解：三角形内两条边所夹的角就叫做这个三角形的内角。每个三角形都有三个内角，这三个内角的度数加起来就是三角形的内角和。

　　二、自主探究，合作交流。

　　（一）提出问题。

　　1．你认为谁说得对？你是怎么想的？

　　2．你有什么办法可以比较一下这些三角形的内角和呢？

　　学生可能会说：用量角器量一量三个内角各是多少度，把它们加起来，再比较。

　　（二）探索与发现。

　　1．初步探索。

　　（1）量一量。

　　了解活动要求：

　　A．在练习本上画一个三角形，量一量三角形三个内角的度数并标注。（测量时要认真，力求准确。）

　　B．把测量结果记录在表格中，并计算三角形内角和。

　　C．讨论：从刚才的测量和计算结果中，你发现了什么？（引导学生发现每个三角形的三个内角和都在180°左右。）

　　（2）提出猜想。

　　刚才我们通过测量和计算发现了三角形内角和都在180°度左右，那你能不能大胆的猜测一下：三角形内角和是否相等？三角形的内角和等于多少度呢？

　　2．动手操作，验证猜想。

　　教师：这个猜想是否成立呢？我们要想办法来验证一下。

　　教师引导：180°，跟我们学过的什么角有关？我们课前准备了各种三角形纸片，你能不能利用这些三角形纸片，想办法把三角形的三个内角转换成一个平角呢？

　　（1）小组合作，讨论验证方法。

　　（2）分组汇报，讨论质疑。

　　学生可能会出现的方法：

　　①撕拼的方法。

　　把三个角撕下来，拼在一起，3个角拼成了一个平角，所以三角形内角和就是180°。

　　教师：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形是否都能得出相同的结论呢？

　　②折一折的方法。

　　把三角形的角1折向它的对边，使顶点落在对边上，然后另外两个角相向对折，使它们的顶点与

　　角1的`顶点互相重合，证明了各种三角形内角和都等于180°。

　　3．课件演示，归纳总结，得出结论。

　　（1）引导学生得出结论。

　　孩子们，三角形内角和到底等于多少度呢？“

　　学生一定会高兴地喊：“180°！”

　　（2）总结方法，齐读结论。

　　教师：我们通过动作操作，折一折，拼一拼，把三角形的三个内角转换成了一个平角，成功的得到了这个结论，让我们为自己的成功鼓掌！

　　（3）解释测量误差。

　　教师：为什么我们刚才通过测量，计算出来的三角形内角和不是正好180°呢？

　　那是因为我们在测量时，由于测量工具、测量操作等各方面的原因，使我们的测量结果存在一的误差。实际上，三角形内角和就等于180°。

　　三、探究结果汇报。

　　教师：现在你知道这些三角形谁说得对了吗？（都不对！）

　　学生：因为三角形内角和等于1 80°。（齐读）

　　教师小结：三角形的形状和大小虽然不同，但是三角形的内角和都是180度。

　　四、课堂应用，巩固加深。

　　1．试一试。

　　数学课本25页。

　　2．练一练。

　　（1）数学书25页第一题。（生独立解决。）

　　（2）数学书25页第二题。（动手量一量。）

　　拼成的四边形的内角和是（）。

　　拼成的三角形的内角和是（）。

　　五、课堂作业设计。

　　教材26页4、5、6题。

四年级数学教案：探索与发现2

　　[教学目标]

　　1、通过探索活动，进一步体会探索的过程和方法。

　　2、通过探索活动，发现乘法的分配律，并用字母进行表示。

　　3、在理解分配律的基础上，会对一些算式进行简便计算。

　　[教学重、难点]

　　1、通过探索活动，进一步体会探索的过程和方法，发现乘法的分配律。

　　2、在理解分配律的基础上，会对一些算式进行简便计算。

　　[教学准备]

　　教学挂图，计算器

　　[教学过程]

一、发现问题：

　　1、出示情境图，让学生估计墙面上贴了多少块瓷砖。

　　2、用不同方法验证结果。让学生用不同方法计算，并引导讨论为什么方法不同结果却一样，这其中是否蕴含着某些规律。

　　二、提出假设、举例验证、建立模型

　　1、根据上题的规律提出假设

　　2、验证提出的假设是否适合其它数据

　　观察上题算式的'特点，小组内举一些数据来验证，可借助计算器，用一些较大的数据验证。

　　全班交流，并用字母表示分配律。

　　三、运用乘法分配律的简算。

　　1、试一试

　　让学生尝试用乘法分配律解决运算中的简算问题。然后进行交流，概括出简算的方法。

　　2、练一练：

　　进一步尝试用用乘法分配律解决运算中的简算问题。

　　[板书设计]

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