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苏教版六年级语文记金华的双龙洞教案
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的苏教版六年级语文记金华的双龙洞教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
苏教版六年级语文记金华的双龙洞教案1
教学目标：
1、学会8个生字及新词，认读1个字。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2、了解按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。
3、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。
4、了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。
教学重点：
使学生了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。
教学难点：
抓住景物特点仿写一段话。
教学准备：投影、课件
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初步了解课文内容，了解作者的游览顺序
2、自学本课生字新词，老师检查自学情况
3、练习朗读课文。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备和著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？
二、介绍作者及溶洞：
师：在去之前，我们得先做准备工作。通过读课外书，收集资料，你了解了关于本课的什么知识？
1、了解叶圣陶爷爷。
2、了解溶洞。
三、自学生字、新词。
1、自读课文，画出并分析生字、新词。
2、小组交流自学情况：（1）分析生字的音、形、义
（2）读课文
（3）理解生词
四、初步了解课文，理清文章脉络：
1、配乐朗读课文
2、学生自学：（1）想一想每个自然段讲什么？
（2）作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
3、在小组中交流自学收获。
4、教师指导
游览顺序：路上见闻→外洞→由外洞进内洞（孔隙）→内洞→出洞
五、课堂小结：
这节课，我们只是蒙着面纱游览了金华的双龙洞，下节课，我们要真真切切的游览一番。期待吗？
六、作业：
A、抄写生字、新词
B、朗读课文
第二课时
教学要求：
1、使学生了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。
2、了解按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再细细观赏这神奇的双龙洞，好吗？
请同学们快速朗读课文，找出作者游览的路线。
二、细读课文，扎实训练：
1、小组合作，填好课后一题的表格。（表格如下）
游览的地方
看到的
听到的
感受到的
2、任选一个小组汇报，其他小组补充，教师适时指导。
重点指导以下内容：
（1）路上的见闻：
①理解句子“眼前一片明艳”；“一路迎着……变换调子。”
②有感情朗读，边读边想象，感受作者的心情。
（2）外洞：
①理解句子“洞口很宽，像……。走进去，仿佛……”，体会打比方的独到之处。
②有感情朗读，边读边想象，感受作者的心情。
（3）由外洞进内洞（孔隙）：
①孔隙的特点及作者的感受。
②孔隙的写法
③有感情朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形及作者的感受，要感同身受。
（4）内洞：
①内洞的特点及作者的感受。
②双龙洞的由来及溪水的源头
③有感情地朗读，想象洞中石钟乳和石笋的形状，读完以后说说脑海里出现了怎样的画面。
3、揣摩文章连段成篇的方法。
（1）小组合作，完成课后2题。
（2）教师指导：找出文中的过渡句，理解过渡句的作用
（3）教师引导：我们是按游览的顺序分析文章的，这篇文章还有一条线索，是泉水流经的路线，有兴趣的.同学课下可以找一找这条线索，下节课我们交流。
（4）教师总结：作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。
三、总结：
1、读完本课你有何收获或感受？
2、师语：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。
四、作业：
A、有感情地朗读课文
B、假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？
C、找文章的另一条线索
第三课时
教学目的：
1、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。
2、说话练习：介绍双龙洞。
教学过程：
一、整体回忆：
1、有感情地朗读课文。
2、课文的主要讲的是什么？作者通过记叙要表达什么思想感情？
3、请说说作者的游览顺序是怎样的？
4、课文是怎样把几部分内容连接起来的？（过渡句）
5、汇报：泉水流经的路线
6、教师总结：文章把这两条线索有机的结合在一起。作者正是“一路迎着溪流”上山入洞的。
二、说话训练：
假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）
（先四人小组练说，再个别上台表演。）
三、写作训练：
1、学生自己读描写“孔隙”的一段。
2、说说“孔隙”的描写有什么特点？
3、教师说明：既可以学习“孔隙”写法的一种方法（如：借其它事物描写本事物），也可以学习“孔隙”写法的两种方法，还可以把描写孔隙的方法与学过的其他描写事物的方法结合（如：用数字说明、打比方等）
四、课堂小结:
这节课你有什么收获？
五、作业：
课后4题（仿写“孔隙”）
板书设计：
5、记金华的双龙洞
路上 外洞（洞口） 由外洞进内洞 内洞 出洞
映山红 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 宽 、大 挤压 双龙、石钟乳、石笋
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
（变换调子） （靠洞右边） （孔隙流出） （缓缓、源头）
苏教版六年级语文记金华的双龙洞教案2
教学目的：
知识
了解双龙洞的游览顺序，景象的奇异。渗透游记类课文的学法。
能力
思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。背诵自己喜欢的段落。
思考
培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。
教学重点：
体会金华洞景象的奇异。
教学难点：
学习作者描写 “孔隙”的写法。
教具准备：
CAI课件 录像
教学课时：
2课时。
第一课时
一、 谈话引入
同学们都喜欢旅游，有谁能说说旅游有什么好处。（生自由说）
二、检查预习
1.过渡：今天，我们随叶圣陶老先生去金华的双龙洞旅游。要去双龙洞得做好准备——认识去金华的双龙洞的路（小黑板出示生字），有谁做好了出发的准备了？
2.指名读、齐读生字词语，及时纠正读音。
浙（zhè） 呈（chénɡ） 郁（yù） 稍（shāo） 额（é）
3. 指名上台书写生字词语及读音。
（1）注意字型：“聚”的下半部分。
（2）与形近字区别：呈（程）；稍（梢）；折（浙）；昏（婚）
4. 齐读课文，注意读准字音。
三、整体理解课文。
1. 自由轻读课文，用“△”标出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的，这些景点的景色哪儿最美、哪儿最险、哪儿最奇？
2. 同桌讨论作者游览的顺序和经过的景点以及个景点的特点。
3. 说说作者游览金华的双龙洞经过了哪些景点以及各自的特点？（根据学生回答板书）
板书：金华 → 罗甸 → 路上 →洞口 →外洞 → 孔隙 → 内洞
（美） （险） （奇）
四、学习第1、2自然段。
1.自由朗读，看看哪些景色最美？再看看还有哪些不理解，提出来与同学讨论。
2.小组讨论。
3.集体交流、反馈。
（1）第1自然段交代了作者旅游的时间、地点及金华双龙洞的所在位置。
（2）第2自然段介绍了作者去双龙洞时沿途见到的美丽风光。（可结合学生的介绍填表）
沿途 景 物 特 点
山上 公路
映山红
油桐
沙土
新绿盘曲而上
精神、多
多
粉红色
或浓或淡
水 溪流
水声宽窄缓急
变换调子
（3）从哪个词语可以看出作者是在登山？（“迎着”是逆流而上，不是顺流而下）
（4）再读，用“·”标出这一段的反义词。
4. 这么美的景色怎样才能读出欣赏、赞美的感情来呢？自己读一读、试试看。
5. 齐读第1、2段。
五、课堂练习
1.书写生字、组词。
2.形近字组词。
折（ ） 呈（ ） 梢（ ） 昏（ ）
浙（ ） 程（ ） 稍（ ） 婚（ ）
拆（ ） 承（ ） 捎（ ） 荤（ ）
第二课时
一、谈话导入
今天我们继续学习第19课《记金华的双龙洞》（板书课题）。齐读课题。
过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！
二、学习课文。
过渡：请大家打开书，朗读课文的3、4、5大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？（洞口、外洞、孔隙、内洞）
过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。
1、洞口 宽 像桥洞
（1） 指读，读出宽大的感受。
（2） 明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。
过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？
2、自学外洞，把自己的收获汇报给大家。
高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。
谁能把这种奇特的感受读出来？
过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！
3、出示资料
内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。
（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）
（2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。
（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会 ）
（3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）
（4）看电脑填空。
过渡：这样的水石奇观，游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。
（5）有感情朗读全段。
过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？
4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。
（1）黑 漆黑一片 什么也看不见
（2）洞顶的'双龙
（3）石钟乳和石笋 名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
（4）看图片加深体会。
（5）把句子补充完整。
（6）出示资料
洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。
过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。
（7）感情朗读。指读。
过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。
三、总结
（1）结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。
这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。
（2）发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。
老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。
（3）针对学生的展示进行总结。
同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。
板书设计：
19 记金华的双龙洞
金华 → 罗甸 → 路上 →洞口
→外洞 → 孔隙 → 内洞
（美）（宽）（高大）
（窄小）（黑大）
景象奇异
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