大洲与大洋的教案

大洲与大洋的教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的大洲与大洋的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

大洲与大洋的教案1

　　一、教学目标

　　（1）了解大陆、半岛、岛屿、大洋、大洲、海洋等概念及世界海陆分布特点。

　　（2）在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

　　（3）培养学生阅读图文和空间想象能力。

　　二、教学重点

　　1、七大洲、四大洋的名称和分布。

　　2、培养学生在活动中，自我发现问题及积极探究的精神和能力。

　　三、教学难点

　　1、认识七大洲轮廓及位置的确定。

　　2、自我发现问题、积极探究问题的精神和能力的培养。

　　四、教学方法

　　活动探索式教学

　　五、教学过程

　　导入新课：同学们，我们生活的星球叫什么名字呢？（地球），从海陆分布的角度来看，这一称呼是否正确呢？

　　活动一：

　　下面请同学们用准备好的线绳把地球仪任意平分成大小相等的两个半球，平分几次之后，你能发现什么问题？（无论怎样划分，都是海洋面积大于陆地面积）

　　过渡并提出问题：所以，从海陆分布的角度来看，我们生活的星球应叫什么？（水球），我们的先人为何叫地球呢？请同学们独立思考后，小组内讨论。

　　小结：

　　由于古人缺少对地球面貌的.整体认识，不知道地球表面海洋面积大于陆地面积，所以才称作“地球”，既然已经叫了那么长时间地球了，也没有必要再改成“水球”了，但对于海洋面积大于陆地面积这些实质性的问题我们要有所把握，绝不能习惯成自然。

　　活动二：

　　通过上述活动，我们已经了解了海洋面积大于陆地面积，它们所占的比例分别是多少呢？请同学们按自转方向拨转地球仪，闭上眼睛，用手指随意按住地球仪的任意部位，咱们看看每次分别按住陆地和海洋的比例是多少？（重复几次取平均值）

　　小结并提出问题：

　　通过上图，我们得出了地球表面三分陆地七分海洋的结论，它们是均匀分布于地球表面的吗？请同学们观察手中的地球仪，思考南北半球海陆分布有何不同？（陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球）

　　请同学们结合教材中图2.5，在该图上随意找出几组大陆、半岛、岛屿、海洋、海峡。请同学们用自己的语言分别概括上述地理名称的概念应该是什么？除了这些名称以外，我们还经常听说大洲一词，它的含义是什么？请同学们结合教材中，图2.6及其阅读材料，完成下面的活动。

　　活动三：

　　1、出示各大洲轮廓图片，在黑板上挂出相应的世界海陆分布图。

　　2、请每小组同学选派代表逐一介绍其名称、由来，面积排序，并用磁钉钉在底图相应的位置上，同时说出相应位置的四大洋名称及面积排序。

　　训练：

　　通过观察地球仪完成下列问题：

　　1、找出相连的大洲及其分界线（亚－非）

　　2、跨经度最广的大洲和大洋是？（南极洲，北冰洋）

　　3、被三个大洋围绕的大洲？（北美、亚洲）

　　4、被赤道穿过大陆的大洲？（南美、非洲）

　　5、被五个洲围绕的大洋是？（大西洋，太平洋）

　　6、既有热带，又有温带，还有寒带的大洲是？（亚洲、北美洲）

　　7、练习一笔画世界

　　8、在世界简图上填注七大洲、四大洋名称

　　9、《同步训练》练习题

　　总结：地球是我们人类的家园，它为我们提供了赖以生存的自然条件，请同学们举例说明陆地和海洋对我们人类的生存有何意义？作为地球这个大家庭的一员，你觉得应该怎样去做呢？

大洲与大洋的教案2

　　一、教学目标

　　利用地图说明全球海陆分布的特点，记住海陆面积比例；运用地图判别岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡；运用地图说明七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

　　二、教学重点

　　记住海陆面积比例；运用地图说明七大洲、四大洋的名称和位置。

　　三、教学难点

　　众多概念的理解、众多地名的记忆

　　四、教具准备

　　地球仪、“世界地形图”、“世界海陆分布图”及以它为底图的各大洲轮廓剪成的图片，并为每张学生桌上准备一个小地球仪。

　　五、教学课时

　　1课时

　　六、教学方法

　　读图启发式、讲述法、讲解法、讨论法

　　七、教学过程

　　教学过程主要内容教法、学法、目的

　　导入新课

　　1、世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁？

　　2、他为什么说地球起错了名字，不应叫“地球”，而应改名叫“水球”？把学生的注意力集中起来，激发学生学习地理的兴趣，很自然地导入新课。

　　观察地球仪和“世界海陆分布图”

　　1、海陆面积哪个较大？

　　2、比例大概是多少？

　　让学生进一步加深“水球”的印象，为后面的讨论作铺垫

　　讨论

　　1、加加林说得有没有道理？

　　2、是否应该把“地球”改为“水球”？

　　开放性地讨论，鼓励学生积极参与，大胆地发表自己的观点

　　阅读人类探索地球面貌的历程

　　放在讨论后阅读，更能使学生理解“地球”名称的来源，激励他们去探究人类未知的领域

　　观察地球仪

　　1、地球上海陆分布是否均匀？

　　2、联系东西半球、南北半球划分的“旧知”，看哪个半球陆地大些？

　　3、通过地球仪演示归纳：任一半球，海洋陆地

　　通过观察，分析海陆分布大势，培养学生的观察能力和分析能力

　　读图

　　1、指导学生读图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，讲解岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡的概念，并理解它们之间的关系，例如：大洲=大陆+附近岛屿

　　2、出示“世界地形图”，让学生找出其中的岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡图2.5（景观图）。

　　生动直观，可使学生通过观察、比较、概括得到准确的概念；通过想象，又可把概念迁移到地形图（平面图）上。

　　观察地球仪和“世界地形图”

　　1、让两个学生上讲台分别在“世界地形图”、地球仪上指出七大洲的位置

　　2、分别找出东西半球、南北半球上的大洲；

　　3、读“世界地形图”，找出各大洲的分界

　　着重培养学生的观察能力游戏

　　1、出示各大洲的轮廓图片，在黑板上挂出相应的“世界海陆分布图”底图

　　2、游戏一：请七个学生各拿一张（代表一洲），逐一介绍其名称由来，并用磁钉钉在底图相应的位置上

　　3、游戏二：比一比，看谁把七大洲在黑板的底图上拼得最快

　　活跃课堂气氛，加深学生对各大洲轮廓、相对位置的`印象

　　记忆、训练

　　1、观察七大洲面积的大小；

　　2、投影七大洲面积数据，看谁能又快又好地记住大小顺序；

　　3、老师示例谐音记忆：亚非美（北美）男（南美）是南极欧阳（大洋洲）

　　适时进行学法指导，让学生总结适合自己的记忆方法

　　观察地球仪和“世界地形图”

　　1、七大洲各被哪些大洋包围？

　　2、分别在“世界地形图”、地球仪上指出四大洋位置；

　　3、比较四大洋面积的大小。

　　指导学生根据大洲的位置记忆四大洋的相对位置归纳总结。

　　在“世界地形图”、地球仪上指出七大洲、四大洋的位置反复训练，加深印象。

　　课堂作业

　　完成填充图册上的相关练习及时巩固新知。

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