语文教案集锦（8篇）
作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
教学目标
1．学习用多种描写方法来塑造人物形象。
2．通过多种途径阅读感受母爱。
课时安排
2课时。
课型选用
说读课型
教学过程
分为三个步骤
第一步：读课文，说内容，整体感知。（20分钟）
第二步：读课文，说句子，揣摩语言。（30分钟）
第三步：读课文，说特点，理解鉴赏。（15分钟）
教学流程
第一步：读课文，说内容。
1、通读全文，思考：这篇文章的内容是什么？
2、按下面的句式说话：
这是一个 的故事。（要求：从不同角度概括）
教师示范：
这是一个关于母爱的故事。（教师说明：从故事主题的角度概括）
学生说话：
①这是一个养母收养弃婴的故事。（教师点评：从故事主要情节的角度概括）
②这是一个小巷深处的故事。（教师点评：从故事发生地点的角度概括）
③这是一个弃婴长大后明白母爱而悔悟的故事。（教师点评：从感情变化的角度概括）
④这是一个双目失明的妇女用卖冰棍的微薄收入，收养弃婴的故事。（教师点评：从生活艰难的角度概括）
⑤这是一个养母含辛茹苦养大弃婴的故事。（教师点评：从母亲艰辛的角度概括）
第二步：读课文，说句子。
1．读句子。（找出课文中的描写句，反复阅读，体会句子的作用）
2．复习描写方法：
环境描写，人物描写（外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写）；
正面描写，侧面描写
3．按下面的名式说话。
“”这句话，用描写，表现（刻划）了。
教师示范：
第1段：“据说，那个季节……打着旋”这句话，用环境描写，表现“我”当时处境的艰难，为下文瞎眼英姨收养“我”作铺垫。
学生说话：
第2段：“于是，英姨麻利地……怀里”这句话，用动作描写，表现母亲收养“我”的果断决定。（教师点评：麻利、叩击、央求，动作描写，表现果断。）
第4段：“有人说，……改好了”这句话，用侧面描写，表现了母爱的`力量。（点评：用别人的话表现母亲的行为，是侧面描写母亲。）
第6段：“夏天，母亲就如同一尊雕像……早已辨不出色彩来”这句话，用外貌描写，刻划了母亲含辛茹苦的形象。（教师点评：写外貌，抓住皮肤、指甲、衣服的颜色，突出“黑”的特点，刻划人物形象。）
第7段：“可她总是生气地说：‘……好生读你的书去。’”这句话，用语言描写，表现了母亲对我学习的关心，母爱的无私。（教师点评：表面生气，实际关心。）
第8段：“吃我的冰棍吧，……跟我阿莉一样”这句话，用语言描写，表现了母亲为我的成长而高兴、自豪。（教师点评：典型人物的典型语言。）
第11段：“她依旧满面春风……时间”这句话，用语言描写，表现了母亲博大的胸怀。（教师点评：“我”不回家，引起母亲内心深深的失落与痛苦，而母亲却无怨无悔。）
第13段：“终于，她点点头……向厨房走去”这句话，用动作描写，表现了母亲对“我”的理解，对我的深爱。（教师点评：女儿已经开始厌恶她和这个家，她却“点点头”，多么深沉的爱啊！）
第25段：“在风中，她无助地……又光又亮的竹棒”这句话，用外貌描写，表现了母爱的无私、伟大。
第27段：“我的视线……长长的人形”这句话，用心理描写，表现了我的悔悟、自责。
第28段：“在风中……又仿佛在等候”这句话，用外貌描写，表现了母亲的痛苦而坚强。
最后一段：“妈妈……那条深深的小巷”这段话，用心理描写，表现了我的悔悟、感动。
第三步：读课文，说特点
1、默读课文，找出文章选材、表达、语言、结构、感情等方面的特点。
2、按下面的句式说话。
这篇文章的特点是 。
教师示范：
这篇文章的特点是：语言朴素、感人。
学生说话：
①这篇文章的特点是：选取生活琐事表达情感。（教师点评：搬新家、改性情、送学费等）
②这篇文章的特点是：运用多种描写方法塑造人物形象。（教师点评：外貌、动作、语言、心理描写等，还有正面、侧面描写）
③这篇文章的特点是：线索清晰，以我的感情变化为线索。（教师点评：由相依为命到厌恶，由厌恶到悔悟的感情变化。）
④这篇文章的特点是：在结构安排上过渡自然。（教师点评：由厌恶到悔悟的过渡）
⑤这篇文章的特点是：感情真挚。（教师点评：悔恨、感激之情发自内心）
课堂小结
1．学习目标：学习用多种描写方法来刻划人物形象。
2．学习方法：①概括内容②品味语言③了解特点
语文教案 篇2
一、教学目标
（一）学习本文侧面描写与正面描写相结合的写法。
（二）体会特殊的比喻——通感在修辞上的作用。
二、难点、重点分析
（一）为了突出白妞的演唱艺术，作者是怎样侧面进行了细致的描写的？
分析：白妞出场之前，作者先以戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的议论来烘托白妞演唱的高超技艺。
先写戏园的盛况：白妞说书本来是下午一点才开始，可是老残进园子时，才不过十点，这个大戏园子已经坐得满满的了，他好不容易花了二百个钱，才弄了一条短板凳，在人缝里坐下，到十一点，那些一向等他们到齐了才准开演的官员们，也都提前着了便衣，带着家人，陆续来了，不到十二点钟，几张空桌俱已满了，还不断有人来，只好搬张短凳，安插在夹缝中。
来的人有当地官员，有生意人，也有读书人。
来的人有的彼此招呼，有的高谈阔论，有的嘁嘁喳喳，什么话都听不清楚。
作者通过这一张时间表，一个人物分析，几笔动态描写说明了以下几点：
（1）说明在济南已掀起了一股白妞热，为了欣赏白妞的演唱，人们不惜提早几个小时赶到戏园，就是那些早已在戏园定了桌座的抚院、学院的贵人们也不例外；甚至有些连饭也顾不得吃，匆匆忙忙在戏园里买烧饼油条充饥。这就有力地烘托出白妞说书的无穷魅力，为白妞出场渲染出浓烈的气氛。
（2）说明白妞的演唱艺术雅俗共赏，对各阶层的人都有吸引力。从侧面衬托出其艺术造诣之高。
（3）对戏园里嘈杂场面的描写，为白妞出场的肃静埋下了伏笔。一个是“什么都听不清楚”，一个是“连一根针吊在地上都听得见响”，两相对照便衬托出白妞演唱技艺的高超。
再写琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的评论。写琴师用先抑后扬的手法，先写他“甚为丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一两个小调；然后就写他那绝妙的轮指，“抑扬顿挫，入耳动心”，引起台下不绝于耳的叫好声。为描写他为白妞伴奏埋下伏笔。
写黑妞，也是从两方面入手：先描绘她的外貌，再重点写她的演唱，“字字清脆，声声宛转”，“转腔换调”，“百变不穷”。听了她的演唱，就觉得“一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。”
作者这样描写黑妞的作用，在于：
①详写黑妞的外貌，是为白妞出场时的装束描写作伏笔，后面用“装束与前一个毫无分别”，就可以省去不少笔墨。
②把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，好像已词尽意穷，无可复加。
然后结合观众的评论，说明：“他的调门都是白妞教的”；“他的好处人说得出，白妞的好处人说不出”；“他的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。使文章绝路逢生，从而从侧面烘托白妞演唱技艺的绝妙。
（二）文中白妞进行了哪些正面描写？其作用是什么？
分析：文中的正面描写从出场、演唱和反映三方面来描写白妞的演唱技艺。
（1）白妞出场：对于白妞的出场，先写她的外貌：“秀而不媚，清而不寒”，然后着重以梨花简的几声丁当，鼓锤子的两下轻点以及两眼的一顾一盼，来写她出场时的动作和这些简单的动作所产生的效果。
（2）白妞说书：描写白妞说书是本文的重点内容，也是本文的精华所在。为了更清晰地表现这转瞬即逝，只可意会的听觉形象，作者首先根据白妞演唱时声音的或高或低、或缓或急，把整个演唱过程分为：
“初不甚大”——演唱的起始
“越唱越高”——演唱的发展
“陡然一落”——旋律的跌宕
“忽又扬起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的结束
五个阶段，完整地表现了演唱的全过程，这样就便于读者从整体上体会白妞说书的全局。
当然光有这样段落的划分，还不能表达白妞演唱技艺的高超，如果在描写上不比对黑妞演唱的描写更加具体与美妙，便不会产生“山外青山楼外楼”的效果，观众所说的黑妞“若比白妞，还不晓得差多远呢”，在写作上，就没落到实处。为此，作者又从听众的感受出发，用了大量的比喻，以人们的感觉和视觉形象，赋形于声，把每一个阶段又作了声声入耳，历历在目，句句铭心的细致描写。
作者设喻的角度是多方位的：
（1）有的用人们的感觉（感受）设喻，比如王小玉初唱时那种并不甚大的声音，听起来使人感到甜润、舒畅，听起来“五脏六腑，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”。作者通过这个比喻把人们的感觉器官与听觉器官沟通起来，使音乐成为一种不但可以用耳闻听，而且可以用心来感受，从声音中体验到身心的愉悦与欢畅。
（2）有的是用视觉设喻。比如描写那“越唱越高，忽然拔了一个尖儿”的声音时，说它“像一线钢丝抛入天际”，在描写那“迥环转折”，“节节高起”的声音时，又用“由傲来峰西面，攀登泰山的景象”作比，这样就把转瞬即逝，过而难留的音乐，用层层叠叠的山峰形象凝固了下来，形成一幅由声音构成的立体图画。
如果说用层层叠叠的山峰来比喻一句比一句更高的演唱，在读者面前所出现的，还只是凝固的、静止的画面，那么，当作者在描写那“陡然一落”，“千迥百转”的声音时，就选用了一个活动画面，用一条“在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”的飞蛇作比，把白妞那轻快、曲折、甜润、宛转的歌声写活了。
《明湖居听书》..由收集及整理,转载请说明出处
作者以视觉设喻不但善于绘形，而且还点染以色彩。比如描写“陡然落下”，“忽又扬起”的声音时，作者就选用了一个“东洋烟火”上天的比喻，使扬起的声音形、色兼备，更体现了白妞演唱的美妙。
（3）作者也选用了一些在生活中常见的容易体会的声音作比，来描绘那些不容易体会的、难以描述的`演唱，如用“花坞春晓，百鸟乱鸣”来比喻白妞的演唱和琴师的轮指弹奏相和相合的声音，以“百鸟”突出多种声音交相配合的音乐效果。
作者通过这多角度的描写，精彩的设喻，便淋漓尽致地描绘出白妞演唱的妙处。通过他的描写，观众对白妞的演唱，似乎不但能听到甜润清丽的歌声，而且可以看到参差错落，起伏跌宕的形象，不但可以欣赏到那委曲宛转，盘旋穿插不断流动的音响，而且可以体会到沁人肺腑，令人轻松畅快的感受。
为了突出白妞的演唱，在描写中除了运用大量比喻以外，作者也还反复运用了对比的手法，层层烘托，步步映衬。
从总体上说，作者一共写了三个人物，但却并不平均使用精力，写琴师是为了衬托白妞，写黑妞更是为了突出白妞的演唱技艺。
具体来说作者运用对比，又有以下几种不同的情况：
（1）在对同一人的描写中进行对比。如写老琴师，初时“随便和了和弦，弹了一两个小调，人也不甚留神去听”，后来，全用轮指，“那抑扬顿挫，入耳动心……”，这样前后一比就突出了老艺人演奏的成功。写黑妞的表演，是用“铮铮”，“丁丁当当”看似平常的伴奏和那“百变不穷”叹为观止的演唱进行对比，来突出黑妞的动人歌喉。写白妞则是以她那相貌的平常和演唱的绝妙进行对比，以增强读者的美感享受。
（2）通过人物的评论进行对比对黑妞的演唱，人们议论说：“他（黑妞）的好处人说得出，白妞的好处人说不出……他的好处人学得到，白妞的好处人学不到。”议论的重点不在黑妞而在白妞，处处说白妞的好处；而对白妞的演唱，在观众中也有议论，议论的重点仍在白妞，总觉得听了白妞的演唱那“余音绕梁，三日不绝”的“三日”，改为“三月”才透彻些。通过议论的对比就更突出了白妞的演唱的精妙。
（3）通过观众的不同反映进行对比对琴师的弹奏，台下是“叫好的声音不绝于耳”；对黑妞的演唱，台下是“谈心的谈心，说笑的说笑’，“满园子里听来都是人声”，而对白妞的演唱，台下却是“叫好之声，轰然雷动”。通过观众对三人演出的不同反映，也突出了白妞演唱的技艺。
语文教案 篇3
学习目标：
1.学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。
2.学习准确而富有文学性的语言。
3.了解凡尔赛宫的建筑特色，艺术风格及其政治文化中心，旅游胜地的地位。
学习重点：学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。
学习难点：学习说明文准确而富有文学性的语言。
学习方法：自主、合作、探究。
教学准备：小黑板或课件。
课时安排：一课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
凡尔赛宫，是世界驰名的法国王宫，被誉为“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”。我们虽不能一睹风采，大饱眼福。但我们可以跟随吉祖英的笔迹，去欣赏、想像凡尔赛宫的美妙。(板书课题。)
二、自主学习
(一)整体阅读，感知课文。
1、同学们，我们在学前两篇说明文时，请你们以导游的身份向大家讲解建筑物，今天我们继续用这种学习方法来赏读《凡尔赛宫》。
凡尔赛宫是美的殿堂，更是一座艺术的宝库。老师这儿有几张介绍凡尔赛宫的图片，请同学们欣赏后自由朗读课文。朗读时划出自己认为要掌握的词语，然后根据课文内容，选择一组图片，向老师和同学们解说凡尔赛宫。
2、词语练习：完成练习册(同桌互问)
(二)课文学习
3、同学们我们已经大致了解了课文的内容，接下来让我们走近凡尔赛宫。
生一：介绍§1.2：
同学们，在我们面前的是驰名世界的被称为人类明珠的法国凡尔赛宫，它座落在……建于路易十四年代，至今约有290年的历史。全宫占地111万平方米，宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调。正宫……;看!宫顶……;宫殿外壁上端……如果想看到凡尔宫更美丽的景致，就请跟随下一位导游一起走进凡尔赛宫。
师问：走进凡尔赛宫之前，我们先看一下刚才这位导游向我们介绍了什么?
(板书：方位、艺术价值
外部：建筑时间、面积、特色)
4、师：凡尔赛宫里面的景致怎样呢，让我们一起走进宫内，请下一位导游为我们介绍。
生二，介绍§3。
同学们，现在我们来到了凡尔赛宫的内部，这里有大殿小厅500多间，处处金碧辉煌，豪华非凡。这里的装饰以雕刻、巨幅油画及挂毯为主，已有17、18世纪造型超绝工艺精湛的家具。这里还陈放着来自……。现在我们来到了由皇家大画家……的镜廊。这是凡尔赛宫内的一大名胜。它全长……400多块镜片组成。我们一块儿看镜廊拱形天花板。板上是……。我们漫步在……仿佛……。凡尔赛宫内部的陈设和装潢那么富有艺术魅力，其实它的外部点缀景物也充满着艺术魅力，不信请随下一位导游进入法兰西式大花园。
师问1：这位导游向我们介绍了什么?
(内部陈设和装璜富于艺术魅力)(板书：内部：陈设
装潢(镜廊)
师问2：作者在介绍内部陈设和装潢时为什么特别提到中国古代的瓷器?
师问3：作者向我们说明镜廊时，列举了许多数字，这些数字给你什么感觉?
5、接下来让我们继续观赏宫前风格独特的法兰西式大花园，有请下一位导游带我们去游览。
师问：请同学们注意这位导游是按什么顺序向我们介绍的?
生三§4：
同学们，我们现在来到了正宫前面的法兰西式大花园。这座花园风格独特。园内……。站在这儿极目远眺，可以看到玉带似的人工河上波光粼粼……。近处……。
师问：这位导游是按什么顺序向我们介绍的?
(空间顺序：远——近)
(三)1、问：除此之外，作者还向我们介绍了什么?
1、(板书：历史轶事)指名朗读
问：作者为什么要插入这段历史轶事呢?(讨论)
(归纳：点到趣味性即可)
2、文中的6、7介绍什么?运用了哪些说明方法?齐读§6—7
(板书：今昔地位举例子作比较)
三、研读课文，学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。
1、请同学们快速浏览板书，思考：作者从哪些方面说明凡尔赛宫是人类艺术宝
库中一颗灿烂的明珠?
[分析]：无论是对凡尔赛宫的建筑本身，还是对其内部陈设和装潢，以及外部的大花园，课文都能抓住艺术价值高这一特征进行说明。与艺术价值无关的内容一律略去。这样对凡尔赛宫的说明从总体突出了重点。从局部来说，也同样注意了这一点。例如，在介绍凡尔赛宫的内部陈设和装潢艺术时，重点介绍了镜廊，让读者以斑窥豹。因为它
是“凡尔赛宫内的一大名胜”，两位建造者赫赫有名，镜廊本身的构成有特色，镜廊天花板上的巨幅油画气势横溢，富有艺术价值。这种“抓住特征，突出重点进行说明的方法”，我们在平时的写作中要学会使用。
2、下面我们通过练习来进一步深入探究这种写法。(结合说明方法)
(1)、第一段交代了凡尔赛宫的'，并用了说明方法突出说明了凡尔赛宫的艺术价值。
(2)、第二段交代了凡尔赛宫修建和竣工的时间，接着用了的方法说明，从中可以看出凡尔赛宫分为和
两大部分。
(3)、说明凡尔赛宫的宫殿建筑，布局严密、协调的具体内容是。
(4)、第三段用了和和说明方法，这一段具体说明了凡尔赛宫的。
(5)、法兰西式大花园“风格独特”具体体现在哪些地方?主要运用什么说明方法?
五、课外语文活动(创造性阅读)
圆明园是我国清朝一座著名的园林，有“万园之园”的美誉，如今却已剩下断壁残垣。面对残破的圆明园旧址，对照金壁辉煌的凡尔赛宫，你有何感受?
面对这一切，每一个炎黄子孙都会思绪万千!请你拿起手中的笔，将心中的那份不平静写出来吧!
语文教案 篇4
对比内容
少年闰土
中年闰土
外貌
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
动作
语态
活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。
4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
说话前的神态是“欢喜--凄凉--恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”
9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
对我态度
“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。
恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。
生活态度
捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……
——天真活泼、对生活充满热情和希望。
拣了“一副香炉和烛台”。
——将希望寄托于神灵。
3.从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?
（讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。）
4．“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题?
（明确:当年,“我”因闰土
心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害）
5.既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的`笔墨来写杨二嫂呢？
（讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。）
6.课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？
（明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。）
品味语言，体会感情：
齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。
1.同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？
（让学生从内容和语言方面谈个性感受）
2.从文中看，“我”是一个怎么样的人？
（明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。）
3.面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么？
（讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。）
4.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？
（讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。）
语文教案 篇5
一、教学目标：
1、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
二、教学重、难点:
理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文理解课文的寓意。
3.借助概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）情境导入，走近花香
1.出示多媒体
师：同学们，你们看到了什么？（万物复苏，柳枝吐绿、百花齐放）
2.是啊，春回大地，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。
板书：一路花香
一起美美地读课题，让花香溢满我们的课堂。
3.读了课题你想知道什么？
(二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2.检查朗读课文。
指读，开火车读，一边听读，一边看书，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事？（解决刚才的问题）师随机正音。
板书：完好的水罐 破损的水罐 挑水工
3．整体感知课文内容。
（1）简单交流：课文主要写了什么？
（挑水工两只水罐中有裂缝的水罐能浇灌出一路花香）
（2）这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速浏览全文，并圈出来）
（相机板书：十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心）
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）全心品读，寻探花香
1.体会“十分惭愧”
（1）导入：那只完好的水罐总能把水满满地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（为自己的成就感到骄傲）。而那只有裂缝的水罐却感到——（十分惭愧）
（2）体会：我们来体会破水罐的第一次情感。（十分惭愧）
①“惭愧”是什么意思？
②（出示）填空练习说话：破水罐因为而惭愧。
③“十分惭愧”可见程度更深。于是他们之间有了第一次对话。谁来读读这第一次对话。（分角色读，老师读旁白）
“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”
④“尽了自己的全力”具体是指什么？
（这说明挑水工挑水的路程远，任务重。）
⑤“却没有得到应有的回报”具体是指什么？
（因为破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量）
（3）指导朗读：
①文中破水罐与挑水工有两次对话，请同学们在文中找出来用“——“画出来细细小组合作体会他们的心情。（指读第一次对话）
②是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？日复一日，两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，让我们再去聆听破水罐与挑水工的第一次对话，出示破水罐与挑水工的对话（男女生分角色读读出破损的水罐的自责与歉意）
2.体会“一丝快乐”
（1）导入：听了挑水工的话，破水罐看到了什么景象？破水罐的心情有什么变化？（指名读当他们上山时——–一丝快乐）
（2）让我们也一起来欣赏这路旁美好的景象。出示图片。“太阳正照着路旁美丽的鲜花”如果你就是路人，看到了这样的景色你会有什么感受，会说什么呢？
（3）多美的花儿呀，然而破水罐看了它们仅仅带来了（一丝快乐），你感受到了什么？（因为破水罐之前十分惭愧、自责，一直沉浸于之前的情绪中。）
（4）轻轻地读读第一句话，谁能读出这一路鲜花的'美和破损水罐的一丝快乐来？
3.体会“仍然伤心”
（1）（出示）“这美好的景象使它感到一丝快乐。但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”它为什么仍然伤心呢？
（引导学生体会，这美丽的景色只是给破损的水罐带来一丝快乐，它沉浸在深深的自责与伤心之中，只顾盯着自己的缺陷，没有理解挑水工的良苦用心，难以发现自己的价值所在。）
（2）总结：它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。谁来读好这段话？（当他们上山时—–向挑水工道歉）（指导读好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐没有从内疚惭愧的情绪中摆脱出来的这种心情读出来。）
（这次他的内疚程度更深了，歉意更重了。指导读）
4.体会“欣慰”
（1）是啊，破水罐的惭愧没有因为路边美景而消减，它仍然十分伤心。破水罐的心情仅仅只有这三次变化吗？老师也和你们一样认为破水罐的心情一定会发生第四次变化。默读课文，想一想，还会发生怎样的变化？帮老师完成这个填空。
（2）你们为什么认为它会有这样的心情。结合跳水工说的话说一说。
（3）请你再次读读挑水工的话，从哪些词中体现出了他的智慧？指名读完后，小组内交流讨论。（“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”）
（4）挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。请有感情朗读。
（5）小结：是啊，独具慧眼的挑水工明知道这只水罐有缺陷，但并没有嫌弃它，而是妙用了它的缺陷，这才造就了这“一路花香。”
（四）以读促读，收获花香
1、指导分角色朗读表演。
（1）让我们再一次的欣赏这美丽的收获，让学生自选自己喜欢的角色，三人一组练习分角色朗读课文，再分组汇报朗读表演。。
（2）你觉得带来一路花香的仅仅是破水罐吗？（不是）那你认为还有谁？为什么？你觉得他是一个怎样的挑水工？（智慧）多么智慧的挑水工呀，面对破损的水罐不离不弃，恰到好处地合理运用，还教给了破水罐一个道理，真是慧眼识人，循循善诱（板书）真了不起，让我们再次朗读他说的话。（出示）
2、揭示道理。
（1）课文以拟人的手法向我们介绍了哪三个角色？你最欣赏谁？为什么欣赏他？此时，你最想对他们说些什么呢？请用“我想对说：“”句式说话。（小组内交流，反馈）
（2）同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的花香。“世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们不能自卑，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。”这正是我们从这则寓言故事中获得的美丽收获，也正是“一路花香”的丰富内涵。
（3）在现实生活中，也许，你曾为没有美丽的容貌而懊恼；也许，你曾为没有出色的成绩而伤心；也许那么，读了这个故事，你又有什么新的认识呢？
3、让我们再次凝视“一路花香”。齐读课题：《一路花香》
老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他的心中。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
4、师生共同配乐朗诵《欣赏自我》。（出示）
（1）过渡：是啊，世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有自身存在的价值。我们要学会欣赏自我
（2）师生共同配乐朗诵
欣赏自我
也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；
也许你想成为大树，可你却是一株小草；
也许你想成为大河，可你却是一条小溪；
于是你徘徊，你忧郁，你自卑。
和别人一样，你也是一片风景。
也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，
甚至也有别人未曾见过的一颗青草，
甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣……
做不了太阳就做星辰，在自己的星座发热发光；
做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望；
做不了伟人，就做实在的自我，
平凡并不可悲，关键的是做最好的自己。
不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！
多给自已一点信心，送别过去的岁月，
只要明天还在，只要热爱生命，
即使有云的日子，你也能够真正地跨越自已！
（五）课堂小结，花香四溢
1．同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏自己，多给自已一点信心，送别过去的岁月，只要明天还在，只要热爱生命，即使有云的日子，你也能够真正的跨越自已！
2．课后作业：（出示）
（1）搜集一些与本文寓意相通的名言警句，读一读，背一背，并选择一条做成书签送给自己。
（2）续写故事：听了挑水工的话，破水罐会怎么做，展开合理想象，续写故事。
板书设计：
15．一路花香
完好的水罐（图） 骄傲自大
正确看待
破损的水罐（图） 惭愧自卑 自己、别人
挑水工 循循善诱
语文教案 篇6
[教学内容]
千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的'潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
[教学目标]
认知目标：
认真读读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不同景象及特点，从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。
情感目标：
使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。
技能目标：
引导学生能深情朗读课文，背诵课文3、4小节。学着按时间写作的办法仿写片段《雷雨》。
[重点难点]
1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2．学习本课生字新词。
[教法学法]
教法：引导法，感情朗读法。
学法：朗读法、交流法、小组合作学习。
[教学准备]
搜集有关钱塘江的资料。
[教学时间]
2课时。
[板书设计]
1、观潮
潮来前潮来时潮退后 出现白线
江面平静 两丈多高的白色城墙余波西去、恢复平静
语文教案 篇7
一、学生作文：给母亲写信（2课时）
1.激趣：课前预先告诉全体学生准备一个贴足邮资的信封，宣布下堂课作文是写一封寄出去的信，写作内容留待课上宣布。故作神秘，激发兴趣。
2.写信：取消课前例行指导，课堂上只摆放一笔、一作文本，保持安静，然后发一打印材料，阅后按要求作文。(个别情况特殊的，可写给父亲或其他监护人)
材料内容附下：
一个人可以没有朋友，可以没有妻儿，但不可没有父母。是父母给了我们血肉之躯，是父母把我们带到了这个世界。我们应该感恩的，首先是父母。
父母有三重恩：生我之痛，养我之辛，育我之苦。从呱呱坠地，嗷嗷待哺的幼童到如今亭亭玉立、风华正茂的的青年，十几年的人间冷暖，十几年的世事沧桑，是母亲给了我们更多的温情和呵护，注定我们这一辈子也很难走出母亲那一双饱含深情的眼睛。
同学们，在这5月14日母亲节来临之际，让我们共同沉浸在与母亲同行的过去岁月的回忆之中，拿起笔写一封给自己母亲的信，作为节日特别的礼物，献给自己的母亲。或许对这广博的母爱享受太多，对此，我们已显得漠然。那么，就让我们从记忆的深处去搜寻最典型、最真切的感动。或许你还未曾给母亲写过信，或许你也未曾收到过母亲的信，就从这次开始，共奏一支“母子连心曲”。
要求：①标题：给母亲的一封信。
②真(情真、事真)
美(文字美、心灵美)
③符合书信格式。
④先写在作文本上，然后抄在信纸上。
3.发信：学生作文后，将内容工整按在信纸上，连同老师《致天下平凡而伟大的母亲们》的信，一起装入信封，写好地址，统一寄发。
附老师的信：
致天下平凡而伟大的母亲们：
朗朗睛空，悠悠慈母心。多少回含辛茹苦，多少回披星戴月，多少回梦萦魂牵，守护的却是共同而永恒的期盼：让儿成龙，让女成凤。是你们用勤劳的双臂，支撑起一座遮风挡雨的家，是你们用宽广的胸怀，呵护着稚嫩的儿女。浓得化不开的爱啊，让孩子们一辈子也很难走出您那双饱含深情的眼睛……
为了加强学校家庭的配合教育，搭起两代人心灵沟通的桥梁，在“母亲节”来临之际，特开展“‘母子连心”作文做人’“活动课。孩子的信是献给母亲的一份特别的节日礼物，请在百忙中务必亲笔或请他人代笔迅速给孩子回信。对此活动有何意见和建议请附信告知。来信请寄637200西充县晋城中学胡先均老师转xxx(即您孩子的姓名)。
或许您是第一次收到孩子的信，或许也是第一次给孩子写信，那就从这次开始，再奏一支“母子连心曲”吧，老师和孩子正盼着您的回音。
语文教师胡先均
20xx年5月10日
4.创览作文：
收信同时也将作文本收上来，迅速浏览一遍，对作文、做人之良莠，心中有数。不足之处突出表现在情感淡漠贫乏，形象不够生动，语言无诗意。然不动声色，接着开展第2个环节。
二、树立作文做人典范——讲解《大堰河——我的保姆》（3课时）
明确：文学作品能感动我们无非一是内容，二是形式。本诗在内容上写苦难、凄苦的人生，这比喜剧更能打动人，其次大堰河的爱从本质上讲是一种母爱，读者较易引起共鸣，最后，最重要的是把握大堰河的形象：低微凄苦的人生和高贵伟大的爱之强烈反差。在形式上本诗运用了对比、反复、排比、细节展现，背景烘托，人格意义升华(大堰河——大堰河一家——整个天下劳动人民)等修辞手法和叙述手法。
以上讲课为下面学生评改作文树立典范。
三、作文点评及自改（2课时）
l.老师点评上次作文《给母亲的一封信》：
《大堰河——我的保姆》也可以说是一封寄给母亲的信。我们大家都为这强烈而深沉的母子情感动了。要想感动别人，首先得感动自己。面对自己的母亲，体味十多年享受的母爱，同学们感动了几分?自己的作文又能打动别人几分?母亲节给母亲的一封信，有几点不足：
①情感苍白贫乏。有的同学只写很少一点，似乎就无话可说。很多同学来自农村，而此时正是抢收抢种季节，一半以上的同学问都没问父母割麦插秧如何辛劳。个别同学父母都下岗了，却无一句慰藉之言。
②缺乏典型材料，具体形象不够。多概括叙述，少有细节描写。难道在我们的记忆中，摄取不出让你感动的细节?真的是享受太多，情感麻木了?
③语言无味，无诗意。
这些作文的不足之处也反映了同学平时作文中的弊病。平时作文多靠假大空之套话堆积而成。一旦写真实的生活，反而觉得无话可说，有的又不知如何去提炼。要想写好本次作文，除了你自己要用心去搜寻最深的感动外，还要有一定的写作技巧。
2.学生自改：
经过一番耐心细致地批评与指点，多数同学有所领悟，纷纷拿起笔认真批改。不仅是对个别字词的修改，而是内容上的大幅度修改。改后收上来再看，自然比前次大有改观，不乏佳作。90%的作文升格上了层次。选择几篇优秀作文备用。
四、“‘母子连心’作文做人活动体验课”（2课时）
母亲节后三天，家长就陆续回信，一周后，经我手发给同学的信越来越多，10天后，再次体验时机已成熟。于是又利用两节课，90分钟作文，巩固并扩大成果：
55分钟快速作文：或以“妈妈来信”作标题写一篇记叙文，或以“我看‘母子连心’作文做人活动课”为题写一篇议论文。写好就交上来供老师浏览。(最快的同学36分钟写成，文章见后)
10分钟讲评：根据测览结果，略讲要点。《妈妈来信》重点写感受，将信的内容与自己的感受紧扣起来，来前之盼，来时之喜，读时之感，读后之悟。重点写自己的心理活动及对母爱的再认识。议论文，要重点抓住关键字眼：作文、做人，就谈在这两方面的收获与意义或成败得失。议论方式即采取就事论事法，切忌跑题去大写母爱大写“代沟”等等。
25分钟同桌互改：根据先前所讲要点及一般文体要求去评改。允许同桌互相讨论。
五、尾声：总结深（1课时）
准备：征得同学同意，从收上来的母亲来信和同学们两次作文中选择两三篇备用。
总结：讲组织本次活动的动机、过程及意义，给同学们讲明这是有目的的精心策划的一场爱心大行动。
读文章：读3篇《给母亲的一封信》(王丽君、赵长吉、何宴秋)、2篇家长来信(赵长吉同学母亲，蒲小玲同学母亲)、l篇杜超同学评论文。
小结：母爱深深。从传说中的抟土造人炼五色石补苍天的女娲到一心为儿提供良好的`教育环境而三迁其家的孟母再到仁厚博爱的朱德母亲，这种延绵不绝、深沉而单纯、执著而痴情的母爱，早已成了我们人类生命的文化家园。同学们，谁不渴求着爱与被爱呢?一个人对生养自己的父母情感淡漠甚至泯灭，怎谈得上对朋友尽诚，对家庭尽责，对祖国尽忠呢?
本次活动可告一段落，但“母子连心”爱的活动才刚刚开始。
后记：执教多年，我时时叹息一些学生情感淡漠，社会上“有欲望而无情感，有情感而无思想的空心人”越来越多，师生间那种同悲同喜心心相印之共鸣越来越少，而旧的教育内容及方式越来越难以感动学生包括执教者本人。如何在应试教育中突出重围，真正切实开展以科学人文两大精神为魂的素质教育，这正是我们站在教育第一线的工作者不可回避的问题。
这次活动在这方面作了一次尝试，得到了广大同学家长的赞赏。中国人在情感上一向拙于表达，即使是亲人之间也是如此，而这次活动无疑提供了父母和子女两代人交流的桥梁，绝大部分同学与家长都是第一次通信，那份投入与惊喜非同一般。
最大收益者是学生，活动之初，个别同学不理解，认为老师“做作”。随着活动的深入，同学们逐渐理解、感动了。伏案写信的凝重，读文听讲的专注，感动与眼泪时现。尤其感人的是总结课上读同学和家长的信时，师生们都沉浸在爱的激流中。当我读赵长吉同学的信时已泣不成声，而另一封何宴秋同学的信，我只好请一位同学代读，当他语不成声地读完时，已泪挂双腮。令人高兴的是同学们像经过洗礼似的，懂事多了，勤奋多了，学习上自觉性明显增强了。
作为策划者的我和学生家长何尝不是受益良多，许多家长来信盛赞这样的活动，说它就是素质教育，希望这样的活动多开展，我也是第一次收到如此多的热情洋溢的家长来信，也更感肩上的责任重大。
“一石激起千层浪”，我一直在思考，我们该选择什么样的石子投入那貌似平静的心潮，让激情与感动这神秘的小精灵随时走进我们的语文大课堂呢?
语文教案 篇8
教学目标：
知识与能力：了解黄河演变的过程和变化的原因，了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
过程与方法：多媒体演示黄河变化的过程,学生从中有所感悟。
情感态度价值观：培养学生保护大自然的意识。
教学重点：了解黄河近20xx年变化的过程和变化的原因，教育学生要从身边的小事做起，从我做起保护环境，否则会受到大自然的惩罚。
教具准备：黄河图片、有关黄河的视频。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课，了解学生预习课文的情况。
1、导入：黄河是我国的第二大河，是中华民族的摇篮，它的位置在哪里呢?课件出示地图，让学生看看黄河在哪?(学生对黄河有个初步的认识)
2、检查预习情况。
(1)看看有哪些同学收集了关于黄河的.资料。(学生把自己收集的资料读一读)
(2)预习课文，你读懂了什么?指生回答。(培养学生预习的好习惯)
二、各自读文，感知课文大意。
1、各自读文，在读的过程中让学生把不懂的问题记录下来。
2、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。
3、学生质疑提问，教师注意归纳学生提出的问题——黄河发生了什么变化?原因是什么?怎样治理?
3、投影出示20xx年前黄河及两岸情况图片，再请学生读第三自然段，教师给与朗读上的指导。
4、出示视频，黄河流域的近况。看了视频后，你有什么感受，和你周围的同学说说，师巡视指导。
三、围绕几个主要问题组织学生学习。
1、学生自主学习4--6自然段，边读边思考以下问题：
(1)具体说出黄河变化两方面的原因。
(2)这两个原因有联系吗?
(3)如果不制止，后果会怎样?
2、小组合作学习，填在括号里。(师参与学生小组学习给与指导)
黄河变化的原因两大原因的联系所造成的后果治理方案
3、交流所填内容。(结合学生说的，师完成部分板书)
4、请学生把自己感兴趣的内容再多读几遍。(说明文常用的说明方法、文章中所用修辞等等)
5、师：从这篇课文中，你懂得了什么?应该怎样保护环境?
6、拓展延伸：
(1)结合你的生活说说，你知道有哪些破坏环境的行为，针对这种行为我们应怎么办?
(2)保护环境已成为当今社会的一个很重要的话题，想想看你们还知道哪些课文也强调了保护环境的重要性和必要性?(《一个小村庄的故事》《只有一个地球》……)
7、作业。
(1)读课文，摘抄课文中的好词、好句子。
(2)小组合作办一期以保护环境为内容的手抄报，看看哪组同学做得。
板书设计：
10、黄河是怎样变化的
以前——“摇篮”
现在——祸河原因(自然原因、人类破坏)
治理
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