阿长与山海经教案

阿长与山海经教案2篇[通用]

　　作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的阿长与山海经教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

阿长与山海经教案1

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。

　　2、学习细节描写对刻画人物的作用。

　　二、能力目标

　　1、培养学生观察生活，感悟生活的能力。

　　2、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

　　3、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。

　　三、情感态度与价值观

　　深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。

　　教学重点

　　学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。

　　教学难点：

　　学生对文章主题的领会。

　　教学方法

　　1、阅读领悟法

　　2、互动研讨法

　　教学过程：

　　第一课时

　　课型：新授。

　　方法：自学指导。

　　过程：

　　一、导入。

　　同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物、那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与;山海经>》。

　　二、检查预习

　　（一）注音：

　　掳（lu）去震悚（song）惶（huang）急疮（chuang）疤

　　诘（jie）问惧惮（dan）霹雳{pili}

　　（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。

　　１、莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ说出Ｃ名誉Ｄ有名的

　　２、（念）念不忘（）Ａ惦记、常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写

　　３、（疏）懒（）Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉

　　４、烦琐之（至（）Ａ极Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于

　　三、查工具书，解释下列词语：

　　惶急：恐惧着急。

　　诘问：追问、责问。

　　惧惮：惧怕。惮，害怕。

　　渴慕：迫切地羡慕。

　　霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。

　　烦琐：繁杂琐碎。

　　疮疤：疮口表面所结的痂。

　　毫不相干：一点关系也没有。

　　情有可原：这种情况有可以原谅之处。

　　深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。

　　莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。

　　四、品味细节

　　1、读课文，要求找出作者感情变化的原因。

　　教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。

　　明确：一共写了七件事。

　　①常喜欢切切察察

　　②限制我的行动

　　③睡觉时挤得我无法翻身

　　④懂得许多规矩和麻烦的礼节

　　⑤讲长毛攻城时护城

　　⑥谋害我的隐鼠

　　⑦为我买《山海经》

　　2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“、、、、、、、写得好，它写出了、、、、、、”的句式进行品析并说话。

　　五、小结

　　这节课我们理出了事件，认识了人物。

　　六、布置作业

　　研讨与练习一、二。

　　第二教时

　　课型：新授、练习。

　　方法：自学指导。

　　过程：

　　一、复习导入。

　　二、整体感知：

　　文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。

　　１、长妈妈是一个没有名字的人

　　——长妈妈地位低下

　　２、长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）

　　——长妈妈是一个粗人。

　　３、长妈妈“常喜欢切切察察”

　　——长妈喜欢饶舌多事。

　　４、长妈妈“逼”着我吃福桔

　　——长妈妈有着太多的繁文缛节

　　５、长妈妈给我讲长毛的故事

　　——长妈妈是无知而又淳朴的。

　　６、长妈妈给我买来《山海经》

　　——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。

　　四、想象创新

　　我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？

　　请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的.翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

　　教师举例：

　　哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！

　　1、文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？

　　地位低下，不被人重视

　　2、作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？

　　切切察察的毛病摆成“大”字的睡相

　　饶舌多事，粗俗、不拘小节

　　3、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

　　（1）元旦道恭喜、吃福橘

　　（2）说人死了必须说“老掉了”……

　　真诚和善良

　　4、我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？

　　“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。

　　无知、淳朴

　　5、最让“我”对她产生敬意的是什么事情？

　　为“我”买回渴慕已久的《山海经》。

　　6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？

　　她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

　　我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。

　　7、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？

　　“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

　　买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。

　　附：板书设计

　　阿长与《山海经》

　　感知人物：烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚

　　拎出线索：不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意

　　品味细节：竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛

　　想象创新：紧扣人物性格、联系现实生活

　　主要事件：

　　“切切察察”的毛病——饶舌多事

　　摆成“大”字的睡相——不拘小节

　　令人厌烦的规矩——麻烦多事

　　“长毛”的往事——纯朴无知

　　购买《山海经》——热情助人

　　五、师生作结

　　鲁迅先生对阿长的热爱与悼念融在了课文的字里行间。

　　六、布置作业：

　　以“我的母亲”为题，仿写课文，写一段话。

　　第三课时

　　同步练习

　　一、选择题。

　　1、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”对这句话的理解，正确的一项是（）

　　A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。

　　B、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。

　　C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。

　　D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。

　　2、选出字形不正确的一项（）

　　A、保姆大抵面如土色B、福橘烦琐莫明其妙

　　C、渴慕投掷毫不相干D、哀悼和蔼深不可测

　　3、加点的词语解释有误的一项是（）

　　A、我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。（开头）

　　B、最讨厌的是常喜欢切切察察。（拟声词，形容细碎的说话声音）

　　C、我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。（大家）

　　D、我惧惮她什么呢！（害怕）

　　4、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一项是（）

　　一到夏天，睡觉时她又两脚两手，在床中间一个“大”字，得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经得那么热。

　　A、张开摆开压烤B、伸开摆成挤烤

　　C、张开摊成挤烘D、伸开摊成压烘

　　５、下列各句中没有语病的是（）

　　A、每当回忆起向王老师学琴的那段生活，他那严肃的神态，亲切的话语，耐心的指导，总浮现在我的眼前。

　　B、他找到了一个补救损失的办法，心情突然渐渐平静下来。

　　C、你能不能取得好成绩，取决于你的不懈努力。

　　D、他进了考场才发现铅笔盒和草稿纸落在家里了。

　　６、下列句中说话得体的一项是（）

　　A、老师对小明说：“这道理很简单，是人就懂，你怎么不明白？”

　　B、谢谢您的合作，欢迎您再来。

　　C、昨天是我的16岁诞辰。

　　D、老师，你上课讲得太快，我根本没听懂，再给我讲一遍。

　　二、填空题。

　　1、给加点字注音或写出汉字。

　　憎恶（）惧惮（ ） 粗拙（ ） 哀悼（ ）震悚（ ）

　　chuāng（）疤孤shuāng()jié（）问pī()雳渴mù()

　　２、本文选自散文集《 》，作者鲁迅，原名 ，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《 》。

　　３、填空，理出作者对长妈妈的感情发展的线索。

　　→ →敬意逐渐淡薄直至完全消失→

　　４、在括号里选择最恰当的词语。

　　（1）这种敬意，虽然也逐渐 (冷淡、淡薄、冷漠)起来，但完全 (消失、消灭、消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地 (询问、审问、诘问)，而且当面叫她阿长。

　　（2）这 (就、也、又)使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她 (却、也、还)能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此 (基本、全部、完全)消灭了。

　　三、刻画人物形象，常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。指出下列各句分别运用了什么描写方法。

　　1、她生得黄胖而矮。()

　　2、最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。()

　　3、她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!’’

阿长与山海经教案2

　　教学目标：

　　1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

　　2．了解课文的记叙线索。

　　3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

　　教学重点：

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

　　教学难点：

　　理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、精心导入。

　　导入语：在《从百草园到三味书屋》中有一位“长妈妈”，她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更产生了一种神秘感。其实关于“长妈妈”还有很多有趣而令人感动的事情呢！同学们想了解吗？那么我们今天就一起来学习《阿长和〈山海经〉》这篇课文。

　　二、漫谈感受。

　　1．请同学们速读课文，如有不认识的字，可查字典，自行解决。

　　2．如对课文有不理解的地方，请提出来，大家讨论解决。（如果学生不能解决，教师可适当点拨，但不宜过于深入）

　　3．谈谈自己读完此文后的感受（不限话题）。

　　同学们的话题可能涉及到：文章先抑后扬的写法；阿长的性格特点；作者对阿长的感情；文章的语言特点……

　　教师归纳。

　　三、讨论形象。

　　课堂主问题：阿长是一个怎样的人？（要求：说出理由或举出例子。）

　　讨论、交流，教师归纳补充：

　　1．是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。

　　2．是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。

　　3．是民间文化的载体，知道许多“规矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”。也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；不说“死掉”而说“老掉了”，是避讳修辞；而关于长毛的传说，则是珍贵的历史资料，有助于我们认识太平军。

　　4．是一个倾心关注孩子的人，心地善良、热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、安全、有教养，总是为孩子操心（讨论这一点，要求学生充分调动自己的生活体验）。最令人感动的是为“我”买来《山海经》——阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”想“她并非学者，说了也无益”，而且她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情，这表明此时“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理；后来，阿长为我买来《山海经》，“使我发生新的敬意”，“别人不肯做”，即是别人没有阿长那样知“我”心，没有阿长那样热心，而且有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，别人“不能做”，“她却能够成功”，因此作者说“她确有伟大的神力”；这件事，使作者又惊又喜，感激不尽，也令读者为之肃然起敬。

　　第二课时

　　一、体会感情。

　　1．设问：作者对阿长的感情变化经历了怎样的过程？（提示：读课文寻找关键词语）

　　讨论、明确：不大佩服——产生敬意——憎恶——感激（新的.敬意）——怀念

　　这是文章的线索。

　　2．设问：1—17段对阿长多用抑笔，大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？（提示：读文中关于阿长的身世，特别是其不的遭遇、生活追求方面的文字）

　　课堂讨论、交流：“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情。

　　3．朗读课文最后两段，体会作者对阿长的怀念、感激之情。

　　二、探究写法。

　　1．详写与略写。

　　设问：文章哪些部分详写，哪些部分略写，这样详略结合的写法有什么好处？

　　明确：（详写与略写的内容略）略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动情点，成为作者情思的触发点，同时构成文章内容的高潮。这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。

　　2．传神的描写。

　　设问：文章对阿长的描写有些什么特色？（提示：寻找相关描写，仔细研读，体会特色）

　　讨论、交流，教师归纳：

　　第一、善于抓最富有特征的一两点来写。如写阿长“切切察察”的样子，既绘形又绘声。

　　第二、善用比喻。一个“大”字的比喻，形象地写出阿长的睡相。

　　第三、善于修饰语。如写阿长的叮嘱，用“郑重”一词，写阿长因我不开口说恭喜的神情，用“惶急”一词，准确地写出阿长的神态。

　　小结：鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌、动作、语言，这是在我们的写作中需要学习和加强的。

　　3．扩读——读叶至诚的《几件小事》选段，说说这篇文章在描写方面的特色。

　　几件小事

　　父亲也有管着我的事，譬如让我递给他一支笔，我随手递过去，不想把笔头交在了父亲手里，父亲就跟我说：“递一样东西给人家，要想着人家接到了手方便不方便，一支笔，是不是脱下笔帽就能写；你把笔头递过去，人家还要把它倒转来，倘若没有笔帽，还要弄人家一手墨水。刀子剪子这一些更是这样，决不可以拿刀口刀尖对着人家。把人家的手戳破了呢？！”直到如今，我递任何东西给别人，总是把捏手的一边交给对方，报纸书本也让人家接到手就能看。

　　冬天，我走出屋子没把门带上，父亲在背后喊：“怕把尾巴夹着了吗？”次数一多，不必再用这么长的句子，父亲只喊：“尾巴，尾巴！”就这样渐渐养成了我冷天进出屋子随手关门的习惯。另外，父亲还告诫我开关房门要想到屋里还有别人，不可以砰的一声把门推开，砰的一声把门带上，要轻轻地开，轻轻地关，我也从此遵循到现在。

　　后来我想：父亲不管我的，都是只关系我个人的事，在这方面，父亲很讲民主，给我极大的自主权，有时侯在我喜爱的事情上帮我一把，譬如为我儿时的集邮册页的榆木夹板雕刻篆字题签，给我们手足三个修改文章，等等；而父亲管我的，都是涉及我和他人之间的关系的事，在这方面，父亲反反复复地要我懂得，我是生活在人们中间的，在我以外，更有他人，要时时处处替他人着想。

　　（提示：通过细节表现人物）

　　三、情感体验。

　　设问：虽然我们不是生在鲁迅那个年代，但阿长的某些特点却在我们身边一些平凡朴实的人身上体现出来，你察觉了吗？将你的发现告诉给大家，一定会引起同学们的共鸣，不信你可以试试。（提示：如她饶舌多事不拘小节；她淳朴、善良而又迷信；懂得许多当地的“规矩”；关注孩子……）

　　学生思考、课堂交流。

　　四、布置作业。

　　1．完成课后练习三、四题。

　　2．写作：写一个人物，通过细节表现人物特点，标题自拟，字数在400字左右。

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