教案的设计15篇【优秀】
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的教案的设计，希望能够帮助到大家。
教案的设计1
教学目标
认知目标
1．了解课文记叙的内容。
2．了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用。
3．感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路。
4．积累词语，背诵全文。
学能目标
1．培养阅读古文的良好习惯，提高阅读古文的能力。
2．掌握正面描写与侧面烘托的写法。
德育审美目标
1．感受中华民族多姿多彩的表演艺术。感受古人写作语言的.简约及营造广阔的想像空间的技巧。
教学重点
积累词语，了解写法，品味语言，培养写作能力。
课时安排
两课时
课前准备
教师：准备《洛桑学艺》光碟，布置课前预习作业。
学生：查阅有关口技的音像资料，记录整理预习中遇到的问题，可做口技练习，体会口技表演。
教案的设计2
教学目标：
1.了解《中庸》的写作背景及作者
2.理解其中经典名句的含义
3.培养学生学以致用的学习精神
重点：理解里面的经典名句
难点：对知识的学以致用
教学过程：
一、作家作品常识积累
1、《中庸》一般认为它出于孔子的孙子子思(前483-前402)之手。早在西汉时代就有专门解释《中庸》的著作，《汉书?艺文志》载录有《中庸说》二篇，以后各代都有关于这方面的著作相沿不绝。但影响最大的还是朱熹的《中庸章句》，他把《中庸》与《大学》、《论语》、《孟子》合在一起，《中庸》被推崇为“实学”，被视为可供人们终身受用的经典，成为后世读书人求取功名的阶梯。
朱熹认为《中庸》“忧深言切，虑远说详”，“历选前圣之书，所以提挈纲维，开示蕴奥，未有若是之明且尽者也。)(《中庸章句?序》)并且在《中庸章句》的开头引用程颐的话，强调《中庸》是“孔门传授心法”的著作，“放之则弥六合，卷之则退藏于密”，其味无穷，都是实用的学问。善于阅读的人只要仔细玩味，便可以终身受用不尽。
2、子思在儒家学派的发展史上占有重要的地位，他上承孔子中庸之学，下开孟子心性之论，并由此对宋代理学产生了重要的影响。北宋徽宗年间，子思被追封为“沂水侯”;元朝文宗至顺元年(1330)，又被追封为“述圣公”，后人由此而尊他为“述圣”。
二、中庸之道
《中庸》是儒家阐述“中庸之道”，并提出人性修养的教育理论著作。《中庸》郑玄注：“中庸者,以其记中和之为用也;庸,用也。孔子之孙子思作之，以昭明圣祖之德也。”《中庸》强调中庸之道是人们片刻也不能离开的，但要实行“中庸之道”，还必须尊重天赋的本性，通过后天的学习，即《中庸》所说的是说人性是由天赋予的。是说循着这种天性而行就合于道,认为人性是善的。教育的作用就在于治儒家之道，实行“中庸之道”既是率性问题，也是修道的问题，这是发展了孔子“内省”和曾子“自省”的教育思想。
三、课内阅读：
天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。
道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。
喜怒哀乐之未发，谓之中;发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也;和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。
四、拓展讨论:
什么是"中庸"精神实质?你心目中的“中庸”是什么呢?学完本课，你的感想是什么呢?你认为“中庸之道”有怎样的现实意义?
参考：所谓"中庸之道",其实就是君子之道,就是君子模范遵守社会规则(原意还应该包括"天道"即自然法则)之道.
儒家哲学注重的是人的`自身修养，要与身边的人建立一种和谐的关系。提倡人要到达温、良、恭、俭、让的道德境界。在我看来，它是做人的完美境界。
具体的思想是：对待长辈要尊敬讲礼貌。朋友之间真诚守信用。为官者要清廉爱民。做人有自知之明，尽份内事。统治者要仁政爱民。对待其它人要博爱。对待上司要忠诚。对待父母亲属要孝顺。尊重知识。善于吸取别人的长处。
由此可见，儒家思想追求的是理想人格——圣人。
儒家哲学的思想精髓是“中庸之道”。所谓中：即不偏不倚;庸：即平常。
孔子的中庸思想，有其内在的逻辑：“尚中”是中庸的逻辑起点，“时中”是中庸的内在本质，“中正”是中庸的规范准则，“中和”是中庸的理想目标。“尚中”的基本内涵是“无过无不及”，“时中”的基本内涵是“无可无不可”，“中正”的基本内涵是“礼义”，“中和”的基本内涵是天人和谐之美。其中，“尚中”观念为传统所固有，为孔子所继承。“时中”、“中正”及“中和”的观念是孔子对传统“尚中”观念的丰富和发展，也是孔子中庸思想的核心之所在。
中庸之道是目前全世界最为重视的合理主义。它注重人在处世的行为及态度上的“适度”。要求人们时时检点自己的行为和心态，不断地反省自己的言行举止，辨察、修正其中的丑恶，提高自身的道德水准。以求在为人处事上达到最理想的效果!中庸之道的关键是对人的思想及精神世界的构建，重在时时刻刻对人的灵魂进行洗礼，让灵魂保持纯洁、高尚以及正直!
中庸不是教人软弱，而是教人自立、自强、自信、自息!
“中庸之道”实际上是一种理想状态。是做人的最高境界，也是完美境界，所以它是无法达到的，但是可以无限地接近。
五、中庸的主要原则
(1)慎独自修(2)忠恕宽容(3)至诚尽性，请围绕其中一点谈自己的理解。
六、知识延伸：
《中庸》名言积累
1、上不怨天，下不尤人。故君子居易以俟命，小人行险以侥幸。
【译文】对上不抱怨老天，对下不责怪别人。所以，君子处在安全的地位而等待天命，小人则冒险以期侥幸成功。
2、凡事豫则立，不豫则废。
3、天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。
【译文】自然形成的禀赋叫做人性，遵循各自的人性叫做道，修明并推广这些道叫做教化。
4、君子和而不流。
【译文】所以君子性格平和而不随波逐流。
5、或生而知之，或学而知之，或困而知之，及其知之一也。
【译文】有的人天生就知道这些道理，有的人通过后天学习知道了这些道理，有的人则是遇到困惑之后，经过磨难才知道了这些道理，无论是哪种情况，他们最终了解这些道理的结果是一样的。
教案的设计3
一、 教学内容：
（1） 音乐知识：弱起小节，反复跳跃记号
（2） 欣 赏：《可爱的家》的MTV
（3） 学唱歌曲《可爱的家》
二、 教学目的：
（1） 通过欣赏，培养和激发出学生的内心感受。
（2） 学唱歌曲《可爱的家》，使学生能用情来演唱歌曲并了解英国歌曲的结构特点。
三、 教学重点：
培养和激发学生的内心感受。
四、 课时：
一课时
教学过程：
一、 师生问好，讲这节课所要学的内容和目的。
二、 首先请同学们欣赏一部MTV.
（背景有英国的风光，一些有趣的'家庭生活照片全家照等，音乐用《可爱的家》。）
三、 导入新课：
1． 教师问：同学门刚刚看完这部MTV，请同学们结合自己谈一下家庭生活，并给这部片起一个名字。
2． 学生发言后，教师作出小结，并引入今天的课题《可爱的家》。
四、 简介《可爱的家》的曲作者创作经过：
1． 利多媒体把英国作曲比肖普的肖像及英国的风光展示给学生看。
2． 放出《可爱的家》的音乐。
3． 给学生讲述它的创作过程：这首歌是作曲家比肖普为歌剧《克拉里——米兰姑娘》写的主题歌，并把这部歌剧的大概内容讲一下，歌曲采用英国西西里尼民歌的音调写成的。
五、 分析《可爱的家》的旋律线条及情绪：
1． 用投影仪把歌曲的旋律显现出并请一位同学上来用彩色的笔把旋律线条勾画出来，教师在旁边加以指导，然后请他回到座位上。
2． 教师问：这首歌的旋律线条是平淡还是起伏跌宕的？
学生回答：是平稳的。
教师问：我应以什样的情绪来演唱呢？
启发学生回答。
3． 教师通过提问总结出，这首歌我们应用美好的心情来演唱，要唱出对家庭的眷恋。
六、 分析《可爱的家》曲式结构并讲解弱起小结反复跳跃记号：
1． 请学生们把这首歌的结构画出，相同的乐句用相同颜色的笔画出。
2． 教师小结，此曲是A-B-C三段体的结构
3． 讲解弱起小结及反复跳跃记号：
弱起小结：歌曲开始的第一个音起于小结的弱拍（或强拍的弱位置）
反复跳跃记号： ： ： 在 ：： 记号内的音乐要反复两遍，第三遍则越过 ： 接唱
七、 熟悉歌曲
1． 请学生把电子琴调到风笛的音色，一起来演奏。
2． 教师把电子琴的节奏调成4/4拍，要求学生跟着节奏用事打节拍，做试唱练习，可以变化多种变化多种形式，知道熟悉乐谱。
3． 请一位女同学配乐朗诵歌词，教师要求，用自己的情感来朗诵，下面同学来欣赏。
4． 再请一位男同学来朗诵，下面的学生一部分用电子琴伴奏，另一部分用哼名伴唱。
5． 请同学们边演唱边弹琴。
6． 请同学们再欣赏一遍MTV，要求同学们闭上眼睛听音乐，用心来感受，同时要回想一下自己的家庭生活，听完音乐后再来唱这首歌，用“情“唱。
八、 表演
1． 请同学根据歌曲的内容及自己的感受来做即兴小品表演，下面的同学做背景音乐。
2． 全体用合唱的形式来唱这首歌，分声部，加表演动作，用轮唱，伴唱的形式来演唱。
九、 教师作课堂总结。
教案的设计4
目标预设：
1、抓住文中描写蝉儿蜕变的相关语句，通过反复读文，结合上下文以及生活实际等策略，体验蝉儿蜕变的痛苦，并通过蝉儿两种结局的对比，从而懂得人要学会勇敢面对成长中的痛苦，《瘸蝉》教学设计。
2、在读文中，初步体会借事喻理文章的表达特点。
教学过程：
教学环节学情预设应对策略
一、回顾上节课内容
二、深入品读课文
1、(课件出示第十自然段)
师：这一段关于蝉的描写在昨天的朗读中给大家留下了深刻的印象，现在老师找两个同学读一读。
引导学生概括蝉儿的不同结局。
2、再读一读这一段他们的经历究竟不同在哪儿?
3、那么我们去看看那些蜕变成功的蝉多经历了哪些痛苦。自己读5-8自然段，哪些词句最让你感受到蝉儿经历的痛苦，画下来，并简单批注自己的感受。
4、学生交流读书收获。
(1)引导学生抓关键词句体会蝉儿蜕变的痛苦经历。
(2)播放蝉儿蜕变的视频。让学生交流看后的体验。
5、尽管这种经历难以忍受，尽管这种痛苦撕心裂肺，但是弱小的蝉儿终于熬了过来。
指名读描写蝉儿蜕变成功的`句子。
6、可是还有一只蝉，由于在蜕变中被迫接受了苏格拉底的帮助，而成为了一支瘸蝉。
指名读描写瘸蝉的部分，心里什么滋味?
三、总结升华
1、读到这儿，每个人的内心一定百感交集，用三言两语记录下你此时的感受，教案《《瘸蝉》教学设计》。
2、师：不同的经历就会有不一样的人生，要学会勇敢面对成长中的痛苦。
学生能概括成一句话。
学生找到关键语句"多经历了一些痛苦""经他帮助"。
预设1：学生找到第八自然段
预设2："一个小时又一个小时过去了"、"似乎没有一点变化"、"裂开一道细细的缝儿"等。
学生诉说自己的内心感受。
学生交流此时的心情。
学生的体验应该是多元的：无奈、悲哀、痛苦、怨恨---
学生的感受如果单一
利用提炼关键词的方式概括成小标题。
教师点评学生读书方法。
让学生读出自己的体会。
1、教师随机点评学生的发言，引导学生通过倾听互相交流补充。
2、引导学生利用瞻前顾后的读书方法，结合第二自然段的描写体会为何蜕变如此艰难。
比如抓住"裹"让学生同"包"比较，并联系生活实际体会壳与蝉的身体血肉相连的那种紧密。
3、就是这样一层血肉相连硬壳从蝉儿柔嫩的肌肤上撕扯下来，这是一种怎样的痛啊?教师范读第7自然段，学生闭眼想想蝉儿蜕变的经历。
4、教师引读第8自然段：你看到了吗?你感受到蝉儿的痛苦了吗?这痛苦在苏格拉底眼中是刀?是火?是剑?是针?
教师再次引读第8自然段：你看到了吗?你感受到蝉儿的痛苦了吗?这痛苦就是刀。就是火。就是剑。就是针。
如果你就是刚刚经历了蜕变的蝉儿，你想说些什么?
让学生感情朗读这一部分。
师小结：虫儿们虽然多经历了些痛苦，但正是这种痛苦换来了此时的美丽，成就了它们飞翔的梦想。
想象蝉儿的神情，从它的眼睛里读出了什么?
感情朗读相关语句。
教师第三次引读第8自然段：这只蝉虽然少了身体的痛苦，但此时蝉儿内心的痛苦胜似刀！胜似火！胜似剑！胜似针！
引导学生站在不同人物的角度去谈。
拓展阅读《你不能施舍给我翅膀》。中的精彩段落帮助学生更好体验。
"七"中国~
教案的设计5
教学目的：
1、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
2、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。
3、理解从三个角度论述中心论点的方法。
4、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
教学难点：抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性；
教学重点：比喻的含义和内在联系以及比喻论证。
教学设想：
1、抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。
2、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
3、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“思考和练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。
4、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
教学时数：两课时
教学步骤：
第一课时
教学要点
1、提示本单元教学目标和本文教学目的；
2、介绍作者、解题；
3、正字正音；
4、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；
5、试译难句。
教学过程
一、从学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
二、作者介绍（结合注释①）。
荀子（约公元前３１３—前２３８）名况,当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表人物，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，主张“性恶论”，认为后天环境和教育可以改变人的本性，和孟子成为儒家中对立的两派。
荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。
三、解题：
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。（板书“劝”）字，问：这个字是什么意思？学生往往会回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？---“劝勉”。作者在这文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
四、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。
１、对照注释，借助字典，正字正音
通假字：
輮----煣有----又知----“智”暴pù----“曝”乎----于（古音声母韵母相同）生xìng----性（古音声母韵母相同）
其他易写错读错字：中zhōng砺ì参cān省xíng跂qì臾yú螯áo
２、给本课１２个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。
３、复习初中知识，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：
虚词
温故
知新
于
虽然，受地于先王，愿终守之
介词：从
青取之于蓝
苛政猛于虎
介词：比
而青于蓝
告之于帝
介词：向
君子生非异也，善假于物也
者
有蒋氏者，
特殊指示代词，组成名词性结构，表示“……的人或事物”
假舟楫者，非能水也
而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也
表示略作停顿，并提示下面要说明原因
虽有槁暴，不复挺者，使之然也
而
君将哀而生之乎
连词：并列关系
知明而行无过矣
潭西南而望
连词：修饰关系
吾尝终日而思矣
舟已行矣，而剑不行
连词：转折关系
假舆马者，非利足也，而致千里
一鼓作气，再而衰，三而竭
连词：顺接关系
积善成德，而神明自得，圣心备矣
4、学生试译难句，教师点拨指正。
君子曰：学不可以已------“可以”与现代汉语的“可以”差不多；它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。全句-----有学问有修养的人说，学习是不应该（可以、能够）停止的。
木直中绳，以为轮，其曲中规------句中两个“中”作动词---“符合”。“绳”指木工取直用的墨线，现泛指各种绳索。“輮”和“为”是两个动词，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作“揉”，解释“使……弯曲”。“为”，做成。“以”作连词用，译作“而”。全句----（一块）木材直得合乎（木匠拉直的）墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的孤度（就可以）符合圆规（画的圆圈）。
积善成德，而神明自得，圣心备焉------句中“神明”即“神灵”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是现代汉语中的合成双音词，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示困果关系的连词。这句----积累善行养成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的`智慧也就具备了。
假舟楫者，非能水也，而绝江河------句中“舟揖”是合成双音词，偏义复词，偏指舟。“水”，名词用如动词---“游泳”。“绝”---引申为“横渡”。“江河”古人专指长江、黄河，现在的词义扩大了，泛指一切江、河。全句译为：借助船只的人，并不是能游泳，但是却能横渡江河。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也------句中两个“之”是定语后置的标志。“爪牙”在本文中是两个单音词，它们的本义是爪子、牙齿。后来形成褒义的比喻义：帮手、武士；现代又转为贬义的比喻义：帮凶、走狗，词义的感情色彩有了变化。“强”读qiáng，坚硬的意思。“上”、“下”方位词作状语，“向上”、“向下”。“黄泉”是特殊的单纯双音词。“用心”不是合成双音词，“用”译作“由于、因为”、“心”是“心思”的意思。“一”，作动词，专一的意思。全句----蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是）由于心思专一（的缘故）。
５、指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。
五、布置作业：
１、认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。
２、书面作业：“思考和练习”二、三、四。
３、熟读课文。
４、反复阅读课文，思考题：
（１）课文的三段各是从什么角度论述的？
（２）课文的每组比喻包含什么意思？它们之间在意义上有什么内在联系？
第二教时
教学要点
1、每组比喻的意义和内在联系；
2、论述中心的三个角度；
3、设喻的特点。
教学过程
一、检查预习。
二、研读课文，围绕三个问题讨论：
1、作者是从哪几个角度论述中心论点的？
2、本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上育什么内在联系？
3、本文设喻有什么特点？（由学生分段试译，试讲，教师重点点拨）。
结合课文段落层次分析，讨论第一、二题：
本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：
第一段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫。必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段------从学习的意义这个角度来论述中心论点的。
第二段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思”，“不如须臾之听学”先来阐说，接着就用“跂而望”，“不如登高之博见”这个比喻、形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。综上所述，本段-------从学习的作用这个角度来论述中心论点。
第三段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跌步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次--------从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。
讨论第三题：
本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说眼力又有感染力。本文的设喻特点：
（１）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。
（２）设喻方式多样：①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。
（３）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。②有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。
三、布置作业：练习一；补充练习；背诵全文。
附板书：
《劝学》补充练习
一、在括号里写出通假字的读音，并指出它们与本字的读音有怎样的关系：
１、知（）明而行无过
２君子生（）非异也
３、君子博学而日参省乎（）己
４、虽有（）槁暴（），不复挺者
二、写出下列句中加点字的古今词义，并说明这些词义在现代汉语中有什么变化：
１、故木受绳则直
２、金就硕则利
３、蟹六跪而二鳌
４、蚓无爪牙之利
三、解释下列多义词
1、 2、
3、 4、
四、说明下列加点词的意义和用法
１、木直中绳２、而绝江河３、非利足也４、上食埃土
五、指出下列加点词的不同用法
1、 2、
六、填写本文不同设喻方法的例句：
ｌ正反对照的形式，如
２、反复形式，如
３、先用比喻，再引出道理，如
４单说比喻，不提论断，使道理隐含其中，如
５、先设喻引出道理，再用另外的比喻作进一步论证，如
七、比较《为学》和《劝学》两篇课文，它们设喻方法有什么不同？
八、作文《“善假物”小议》；《赞“锲而不舍”》
要求：
１、两题中任选一题；
２写出提纲；
３、用设喻方法；
４、字数４００左右。
附一、补充练习参考答案：
一、１、zhì同音２、xìng韵母相同３、hū声母相同４、yòu、pù同音
二、１、墨线，泛指所有绳索；扩大２、金属制品，黄金；缩小３、蟹腿，跪下；转移４、爪子和牙齿，帮凶、走狗；感情色彩变化
三、１、发生；兴办；兴旺２、学习；学问；学校３、功效；功劳４、靛青染料；颜色青
四、１、符合，动词２、横渡，动词３、便捷形容词（使动用法）４、向上；作状语
五、１、递进，转折、因果２、可以，“以”介词虚化；“以”，连词，“而”，成为；无所以：不能、没有用来……办法七、用一个寓言故事；用五个以日常生活的事例作喻体的比喻
教案的设计6
知识、能力教学目标：
1 初步认识9个生字。
2 正确，较流利的朗读课文。背诵课文思想
教育要点：有关爱他人，爱护环境的愿望
教学重点：识字
教学难点：朗读教法选择：自学、讨论、合作交流
教、学具准备：生字卡片、录音带
教学过程设计
第一课时
（一）故事导入
1 讲讲《神笔马良》的故事。
2 过渡：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了许多事情。假如 你有一支神笔，你会做些什么呢？
（二）初读课文，整体感知
1 听课文录音
2 假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
3 自由读课文，画出不认识的字
4 认读生字，检查认读情况。
5 小组逐节读课文，检查朗读情况
（三）细读课文，感悟语言
1 小组学习
A、 课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。
B 在这一小节中，你读懂了什么？小组交流C 你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为什么？
2 按自己喜欢的方式自学
3 交流自学情况4 感悟句子：你最喜欢哪个句子？为什么？
4扩展说话：我要给--
5感情朗读
A 读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？
B 多种形式朗读
C 说说你在读的过程中有什么体会。
（四）指导背诵，积累语言1 选出你最喜欢的一节背下来2 找自己的好朋友读读背背。
第二课时
（一）复习旧知，引入新课1 认读生字2 背诵课文
（二）复习要写的字，指导书写1 复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话2 按照复习步骤小组自学3 小组交流：A 你是怎样记住这个字的？B 哪个字容易写错？哪个字不容易写好？4 指导书写，有重点的`提示5 巩固识字和写字，通过组词理解字意
（三）扩展活动1 小组讨论：假如你有一支马良的神笔，你要画什么呢？2 画出你的愿望，再把想法写在旁边
教后小结：通过本节课的教学，大部分学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵课文。
教案的设计7
背影
教学目标
（一）知识与能力：
1．体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2．理解关键词语在表达感情方面所起的作用。 3．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
（二）过程与方法：
用音乐为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，对课文进行详尽地探究。再由学生讲述自己感受到的父母之爱，在教学的最后阶段对学生进行作文训练。
（三）情感态度价值观
1、体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。
2、学会关爱他人。
教学重点：
对父亲背影描写的效果与作用。
教学难点：
体会朴实的语言中所包含的深情
教学方法：
朗读、点拨、导读法
学习方法：
自主、合作、探究
学习课时：
三课时
教学设想：
1、用音乐烘托气氛感染学生。
2、作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。
3、对作者的心理作深入探讨就会体会到作者是在“诚实”的写作，这正是这篇文章感人的重要原因。
教学准备
多媒体教学课件及相关的资料，如：歌曲《父亲》、白帆的散文《父亲的泥脚》等。
教学过程：
一、导入课文
同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。最近我发现，有作曲家又把它写成了一首如泣如诉的歌曲，今天我们就一起来听一下。放《背影》歌动画。
二、简介作者及背景：
朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。《背影》是记实散文，写于1925年。
三、初读课文，整体感知。
1、检查预习字词的情况。
交卸奔丧狼藉簌簌典质赋闲颓唐琐屑
2、范读课文，学生听读，思考：（1）本文表达了一种怎样的思想感情？表达了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念。（2）作者前后的心理是一样的吗？
不一样。起初对父亲不理解，觉得父亲说话不漂亮，甚至暗笑父亲的迂，及至看到父亲爬月台的背影，这才良心发现。
（3）文中几次写到背影？重点写的是哪一次？
文中四次写到背影，重点写的是父亲爬月台买橘子时的背影。
（4）文章明明写的父子浦口分别，为什么偏偏要以“背影”为题呢？
因为“背影”集中体现了父亲对儿子的爱，是父子依依惜别时留给“我”最深刻的印象。
（5）父亲给“我”买的橘子有什么特别之处吗？值得“我”如此怀念吗？谈谈你的理解。
没什么特别之处。但是，当时正是祸不单行的日子，祖母去世了，父亲的差使也交卸了。家中负债累累，家影甚是惨淡。在这种情况下，父亲仍不忘关心儿子，因此，这一堆朱红的橘子就有了不同寻常的意义。
四、自读课文，尝试梳理结构，划分层次：
一（1）开篇设疑——惦记背影（思念父亲）
二（2－6）回忆往事———引出背影望父买橘———刻画背影父子分手———惜别背影
三（7）别后思念——再现背影，（别后怀念）
课后反思：
第二课时
一、品味语言，感悟主旨，
文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。
(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。
(2)“不要紧，他们去不好!”
体会：放心不下，爱子情切。
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”
体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那边来信!”
体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。
(5)“进去吧，里面没人!”
体会：担心儿子，细心关照。
有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
二、细读课文，抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式。
１、同学们找找文章中几处写到背影？
惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）
２、课文哪两个地方实写父亲的背影？
a:父亲买橘子爬月台的时候；
b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。
３、着重写父亲“背影”的是哪一处？把“背影”的内容划出来。（“我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子”）提问：这里运用的是什么描写？
（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）
４、父亲的外貌有什么特点？
（“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）
（如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）
５、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。
（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）
探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？
（各抒已见，互相补充。）
６、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。
７、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用？
（第一处点题，第四处照应，前后一体。）
８、请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）
我最不能忘记的是他的背影。
课后反思：
第三课时
一、精读课文，捕捉作者的情感特点：
1：课文写了“我”几次流泪？找出文中几次写“流泪”的句子。
a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母
b:感动之泪：望亲买橘,父子离别
c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹
２、文中哪两处地方用了“聪明”一词？文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是什么？
（一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说“聪明过分”是深深的自责，是嘲弄自己“少年不识愁滋味”。二处：对父亲嘱咐茶房后，自责“太聪明”了，较前句内疚更甚。）
３、本文这样写的目的是什么？
（褒义词贬用，感情色彩发生了变化，表明“我”自作聪明，这不聪明，主要是突出“我”对父亲所做的事情不理解。展现父亲对儿子的无微不至的`关心疼爱，为后边写“背影”作铺垫。）
４、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心意思。
本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。
二、拓展迁移：
１、上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得十分乏味，而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢？现告诉大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？请同学们分组讨论，然后举手发表自己的看法。
（提示：１、表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。２、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。“父亲买橘子爬月台”的背影，是全文的聚光点：父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上；儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。）
２、将全班同学分为“颂父组”与“颂母组”，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以“我说父亲（母亲）好”为主题开展交流会。
三、类文阅读：
（一）拐弯处的回头
弟弟小时候不太听话，在家在学校经常惹事生非，很让老爸老妈伤心。
有一天他和同学们一起去爬山，一不小心脚被锋利的岩石割出一道很深的口子，鲜血喷涌而出。于是几个背着他下了山，送他到医院包扎好然后送他回家。快到我家了，他门就停下来休息。
正在这时候，老爸从街上回家，所以就撞上了。老爸问弟弟怎么了，弟弟于是翘起扎了绷带的脚，诉说挂彩的来龙去脉，满以为可以得到老爸的一点同情与怜爱，然而，老爸只是用平淡的口气简单地交代了几句，就自己走了。
弟弟愤愤不平，他对周围的同学说：“你们看看，你门看看我老爸就是这样，一点儿也关心我。”这时，一个细腻的女同学笑着安慰他：“有很多老爸都是这样的，他只是不善于表达而已，其实他心里是关心你的，不信你看，等会他走到那个拐弯的地方，一定会回头看你的！”
她说得那么肯定，确定勾起了同学们的好奇和兴趣。于是，大家不约而同地想看她说的不对。于是，那么一群少年，紧张的望着我的老爸远去的背影。他真的会回头吗？在那个巷子的尽头，在那个拐弯处？
他依然一步一步向前走，少年们紧张的望着他。近了〃〃〃〃〃〃，更近了〃〃〃〃〃〃，就在他将要消失在拐弯处的一瞬间，他以他惯有的装不出来的不经意很快的回头看了一下弟弟他们，然后才消失在拐弯处后面。
所有人都松了一口气，而弟弟的眼里有了泪花。
（二）举手投足之间
高三那年，他迷上了打游戏。恨铁不成钢的母亲一怒之下拿鸡毛袒掸子打了他，他负气离家。火车颠簸着过了几站，他随熙攘的人流下车，却发现兜里的钱不翼而飞。天气已晚，寒气渐重，他颓丧地坐在候车室里，看人流如烟雾渐渐散尽，他怕是要在这寒冷的候车室里蜷缩一夜了。他开始怀念一床温暖的被子，一件厚实的大衣了，哪怕就是一块破旧的毯子也好。就在他浑身酸麻手脚冰凉，睡的迷迷糊糊之际，他感到一阵轻柔的覆盖。他一骨碌爬起来，是一张陌生女人干皱的脸。他身上盖着她的一件很旧的外套，还有一层厚厚的报纸，从胸口一直到脚。她是白天在车站边上卖报纸的老妈妈。
她和善的笑着：谁吧，孩子。我的儿子如果活着，也象你这么大了。后半夜他谁的很香。清晨，老妈妈为他泡了一碗热面，给他买了车票，送他上车。
一路上，他脑子里全是老妈妈那沧桑和善的脸：如果我儿子活着，也象你这么大了。如果他在外面睡着了，希望也有人为他盖件衣裳，哪怕是几张报纸。
回到家，妈妈正联系电视台发寻人启事，一见他，就哭了。嘴硬的他没说半句软话，却从此努力起来，再也没有碰过游戏机。后来他考取了交通学校。
那次采访，他在电视上说：我妈妈老了，反应也慢了，我希望她上街的时候有人也能搀扶她一下。我做的只不过是用母亲的心去顾念每一个孩子，用孩子的心去感念全天下的父母….电视机前.无数母亲的眼睛湿润了。
爱很简单，就在带给别人温暖的举手投足之间。
四、感受深情：
同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？
播放放背景音乐《父亲》
五、总结梳理，回扣目标
这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。
六、小练笔
通过《背影》的学习，我们深深体会到了伟大的父爱，请结合实际生活，想一想最能体现父母亲对自己爱的情景，把它写下来。板书设计
课后反思：
教案的设计8
活动目标
1．通过观察软尺与硬尺的区别，了解它们在生活中的不同用途。
2．通过实验的过程，培养幼儿探索事物与解决问题的能力。
活动准备
每组一个托盘，内放：软尺、硬尺、白纸、记录表、笔。
活动过程
1．观察软尺和硬尺，初步了解它们的特点及在生活中的用途。(幼儿自由分组坐好。)
师：(出示直尺)这是什么?它有什么作用?请幼儿自由讲述。(出示软尺)这是什么?你在什么地方见过它?
教师小结：我们把这种身体软软的、可以弯曲的尺子叫做软尺，身体硬的不能弯啦的叫做硬尺。
2．通过猜测、实验，进一步了解软、硬尺各自的优点。
(1)以游戏情境，引发幼儿探究软、硬尺不同优点的兴趣。 师：有一天，硬尺碰到软尺，硬尺说：“瞧你的身体软绵绵的，能有什么用处啊?”软尺不服气地说：“我的用处呀，比你还要大呢!不信，我们就比比吧!请小朋友来做裁判。”
(2)教师出示记录表，师生一起进行猜测并做记录。 师：老师这里有四个任务，请小朋友来猜一猜硬尺和软尺谁能完成这些任务。 幼儿根据自己的生活经验进行预测，并在教师的帮助下将预测结果记录在总表 “硬尺与软尺”活动集体记录表幼儿姓名： 班级： 项目 猜测 试验结果 测量皮球的周长 量一量小朋友的'腰围 在白纸上画一个正方形 测量桌子的长度
(3）幼儿分组实验 师：不行，这样不公平。硬尺和软尺都不同意这样的结果，它们要小朋友做裁判，帮助他们找出正确地答案。 老师请幼儿进行实验操作，讲解记录表的记录方法。 要求：每组请一名小组长来领用品收用品，分工合作，轻声交谈。每一项用两种尺进行测量，进行对比。请小组记录员将实验结果记录在表上。 “硬尺与软尺”活动幼儿实验记录表幼儿姓名： 班级： 项目 猜测 试验结果 测量皮球的周长 量一量小朋友的腰围 在白纸上画一个正方形 测量桌子的长度
(4)交流和讨论。 实验结束，老师和孩子们一起讨论每组的测量结果，看看实验的结果和猜测有什么不一样，说一说软尺和硬尺各自的优点，并做总结记录。
3．教师用情境性的语言小结软、硬尺的特点。
师：硬尺说：“啊，原来你的身体软软的，能够随着物体的曲线变换形状，测量起圆的东西来比我方便多了。”软尺说：“你也很不错啊!要画直线的时候我就不如你了。”他们在实验后都发现了别人的优点，还成了好朋友，谢谢小朋友的帮助，再见!
活动结束
小朋友一起探讨。
教案的设计9
一、教学要求
1毖Щ岜究10个生字。
2蹦苷确读写要求学会的词语，会用“一边……一边……”写句子。
3蹦芊纸巧朗读课文。
4蓖ü学习课文，了解一些动物过冬的情况，激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。
二、教材说明
本课是一篇童话，讲的是动物怎样过冬的故事。课文以小蚂蚁找朋友为主线，分别讲了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊以及青蛙的过冬方式。最后点到小蚂蚁也在准备过冬的粮食。课文语言生动活泼，充满情趣，非常适合低年级学生阅读。
全文共有四个自然段，配有三幅图画，图画反映的是第二、三自然段的内容。
本课教学重点是学习生字新词，朗读课文，了解一些动物过冬的常识。
三、教学建议
（一）课前准备
生字、生词卡片，教学挂图、投影片或教学。课件，课文朗读录音带。
（二）识字、写字教学
1笔蹲纸萄А
本课生字中，“周、梢、睡、舒、食”是翘舌音，“静、粮”是后鼻音。“食”的本音是二声，在“粮食”一词中读轻声。重点指导以下字形。
舒：左边是“舍”，右边是“予”不是“矛”，不要多写一撇。
“周、梢、备、静、眠、粮、食”几个字，可引导学生用学过的熟字、偏旁和部件分析识记字形。
2毙醋纸萄А
睡：右边的“垂”笔顺是垂。注意最后一笔是短横。
粮：第六画是“点”，不要写成“捺”。
食：上半部的.“人”要盖住下面的“”。最后一笔是“点”，不是“捺”。
燕：笔画较多，结构较复杂，要着重指导。可以用“廿（ｎｉàｎ）字头，黑字尾，北字中间夹个口”来帮助记忆。
（三）词句教学
课文内容比较浅显，基本上没有难懂的词句。有些词语的意思，课文本身就解释了。例如“冬眠”，课文里用青蛙的话说“整个冬天，我们青蛙都睡在洞里，不吃也不动，到明年春天再出来。”这就是“冬眠”。只要多读几遍课文，学生就能理解。
“天冷了，他们到南方过冬去了，明年才回来呢。”“天冷了”是候鸟南飞的原因，因为南方暖和，等到第二年春天暖和了，它们再飞回北方。
“青蛙一边说，一边用脚刨土，一会儿就刨好了一个洞。”可让学生一边读句子，一边体会“一边……一边……”就是同时做两个动作，为用“一边……一边……”进行造句打基础。
（四）朗读指导
根据这篇课文对话较多的特点，要指导学生在正确朗读的基础上，分角色朗读。小蚂蚁的问话较多，要注意读出疑问的语气。喜鹊和青蛙的话，要用耐心、亲切的语气读。让学生在分角色朗读的过程中进一步了解内容，体会感情。
（五）练习提示
课后第三题是用生字组词语的扩词练习，要鼓励学生口头多组一些词语，然后选两个写下来。
“睡”可组成“睡觉、睡眠、睡衣、午睡”等；
“周”可组成“周围、周到、周密、四周”等；
“食”可组成“食物、食品、粮食、月食”等；
“舒”可组成“舒服、舒心、舒展”等；
“备”可组成“准备、备课、备用”等；
“静”可组成“安静、平静、清静、静悄悄”等。
第四题是造句练习。先让学生读例句，体会“一边……一边……”就是表示同时做两个动作，再让学生口头造句，造正确了，再写下来。
（六）扩展活动
发动学生收集有关动物生活的资料，举办一个“可爱的动物”报告会，进行互相交流，扩大知识面，培养学生热爱动物、保护动物的思想感情。
（七）课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
（一）初读课文。
要求：画出生字，借助拼音自学生字的读音。读通句子，初步了解课文内容，知道课文讲的是哪几种动物的过冬方法。
（二）用生字卡片检查生字读音，注意正音。
（三）带着问题细读课文。
出示问题：这几种动物各是怎样过冬的？要求学生一边读课文，一边画出有关的语句。
（四）指导朗读，在读中体会角色对话的神态、表情及语气。练习分角色朗读课文。
（五）进行识字、写字教学。
（六）完成课后练习。
（七）布置扩展活动。
教案的设计10
教学目标：
1、准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
2、疏通文意，积累词语。
3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。培养珍惜生命，热爱小动物的情感。
教学重点：
1、反复朗读，领会课文大意。
2、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
3、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入，板书课题。
1、齐读李白的《长干里》思考写了什么内容，表现了儿童的什么？
资料：长干里李白
郎骑竹马来，
绕床弄青梅。
同居长干里，
两小无猜疑。
“竹马”是小孩子跨在竹竿上当马来骑，这种游戏表现了小孩子丰富的想象和天真。
2、作者、作品介绍
课前请同学们搜集相关资料，课堂上进行展示。
资料：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶行》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。
二、整体感知
1、朗读课文
教师强调朗读要求，然后学生带问题读课文。
⑴这是一篇文言文。可能学生会在语言上感到有些困难。但“书读百遍、其义自见”，通过反复诵读，这个问题是不难解决的。但要注意读时要字正腔圆。所谓“字正”，就是字音准确；所谓“腔圆”，就是上发音饱满。（字音）
⑵朗读要注意抑扬顿挫。（停顿）
⑶朗读还要读出感情。
2、学生齐读后，完成注音：
藐(miǎo)项为之强(jiāng)唳(lì)怡(yí)
凹凸(āotū)壑(hè)癞(lài)虾蟆（háma）
能/张目对日昂首/观之，项/为之强
使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观
三、合作学习，探究质疑
（1）提出合作学习的要求
a、自由朗读课文；
b、根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
c、四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
d、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
(2)教师讲解文言文翻译的方法：文言文句子直译六法
a扩：单音词扩成现代汉语双音词。
b换：文言词语换成现代汉语。
c留：古今通用的专用名词。
d删：句首尾的语气词、连词、副词。
e调：特殊句式调换顺序。
f补：省略内容或关联词补出来。
教师在学生讨论过程中进行巡视，参与讨论，加以点拨。
四、展示合作学习的成果，分小组分段落完成译文并完成以下题目。
项(脖子、颈项)果(果真)林(树林)兴(兴趣)
方出神(正)驱之别院(赶、驱逐)
明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
庞然大物：形容极大极大的动物。
夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。
五、思考以下两个问题，理清文章结构，背诵全文。
①文章围绕什么来回忆了三件趣事?
②试用简洁的语言概括这三件趣事。
第二课时
一、检查课文的背诵情况，及时反馈。
二、提问预留的两个问题，明确答案。
①围绕“物外之趣”
②第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快；第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情
三、合作学习，探究质疑。
（1）提出合作学习的要求
a、自主思考，探究结果。
b、四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
c、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
(2)完成以下问题的探究。
①、三件趣事之“趣”是怎样得到的?
（“乐趣”只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。）
②、怎样才能获得“物外之趣“呢?
（“张目对日，明察秋毫”——观察的本领
“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯
时有物外之趣——观察的收获）
③、阅读第2、3、4段，想一想：只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?
（除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。）
④、三件趣事可否调换位置，为什么?
（不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。）
⑤、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将癞蛤蟆“鞭数十，驱之别院”，而不是将它处死？
（珍惜生命，热爱小动物；处置有度；不忍心。）
⑥、下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。
⑦、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
四、小组展示合作学习的成果。
五、完成达标练习。
1．下列注音，不完全正确的是()
A稚zhì唳lèi拟ní观guāng
B凸tū藐miǎo怡yí蹲dūn
C砾lì庞páng凹āo鹤hè
D壑hè癞lài察chá帐zhàng
2．选出没有比喻义的句子()。
A．夏蚊成雷。
B．果如鹤唳云端。
C．忽有庞然大物，拔山倒树而来。D．徐喷以烟，使其冲烟飞鸣。
3．哪句中有通假字?()
A．必细察其纹理。
B．昂首观之，项为之强。
C．作青云白鹤观。
D．凹者为壑。
4．没有直接写作者有物外之趣的句子是()。
A．昂首观之，项为之强。
B．怡然称快。
C．见二虫斗草间。
D．神游其中怡然自得。
5.《闲情记趣》选自《____________》,作者是_______代文学家_________。文中所记之趣是特指________见藐小物必察其纹理_的_____________趣，例如：将_____________当作_______________________，将________________当作_________________而怡然称快，_______________，_______________，_____________”，神游其中，怡然自得。
6．解释词语。
明察秋毫：
庞然大物：
7．“蹲其身，使与台齐”句中“使”字后面省略了一个代词“之”，如果把它翻译出来，你觉得“之”应具体指代什么?()
A．身子B．眼睛
C．头部D．下巴
8．解释下列各句中划线的词。
①项为之强()()
②鹤唳云端()
③张目对日()
④观之，兴正浓()
⑤盖一癞虾蟆()
⑥方出神()
9.解释下面这些词的不同意义。
其见藐小物，必细察其纹理()
使其冲烟而飞鸣()
蹲其身()
为项为之强()
以丛草为林()
舌一吐而二虫尽为所吞()
《童趣》的教案设计6
1、背诵、翻译全文。
2、理解作者的精神体验──物外之趣。
3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想象力。
【教学重点】
掌握文言词句。
【教学难点】
感悟物外之趣。
【教学时数】
2课时。
【教学步骤】
第一课时
〖教学要点
反复朗读，解释字词，理清句子层次，朗读时注意停顿。
〖教学过程
一、导入
同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。
青梅竹马这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中竹马是什么意思吗?李白有诗云：郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。其中竹马就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。
今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
二、学习文言文的意义和方法
1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的.地方。
2、学文言是为了继承我国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多事情。文言文中的很多词汇、语汇，至今仍保留在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言知识。
3、学好文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;而是要自己用心领会，把言和意融为一体，见言而知意;三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。
三、检查预习
1、集体朗读课文，注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然，但又饱含愉悦的感情。
2、要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音。
四、字词学习
1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可同时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语序等。
明察藐小鹤唳凹凸土砾丘壑癞虾蟆
2、文中代词指示的事物。
3、字同意不同的字：
观：昂首观之(看);作青云白鹤观(景象、景观)
察：明察秋毫(看到、看清);必细察其纹理(观察)
神：定神细观(精神、注意力);神游其中(感受、想象)
之：见藐小之物(的，结构助词);昂首观之(指夏蚊，代词)
以：徐喷以烟(用);以丛草为林(把)
为：项为之强(因为);以丛草为林(当作);舌一吐而二虫尽为所吞(被)
4、沿用至今的成语：
明察秋毫：原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。(同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知)
夏蚊成雷：夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。
风声鹤唳，草木皆兵：听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。
怡然称快：高兴得连声叫好(课后)。
怡然自得：形容心满意足、十分愉快的样子。(同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神)
庞然大物：庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。(同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末)
五、课外作业
1、抄写黑板上的生字词、课文及注释。
2、背诵课文。
第二课时
〖教学要点
品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。
〖教学过程
六、把握文意
1、句意解释。
2、参考译文：
我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。
夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤;抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。
我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。
有一天，我看见两只小虫在草间相斗，(便蹲下来)观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。
3、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。
七、思考、研讨
1、文章围绕什么来回忆了三件趣事?
提示：物外之趣。
2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。
板书：
观蚊成鹤：夏蚊成雷──群鹤舞于空中──怡然称快
神游山林：草丛、虫蚁、土砾──森林、野兽、丘壑──怡然自得
鞭逐虾蟆：癞虾蟆──庞然大物──大快人心
3、三件趣事可否调换位置，为什么?
提示：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作林、兽、丘、壑，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
4、我为小虫打抱不平，为什么只是将驱之别院，而不是将癞蛤蟆处死?都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?
提示：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。
5、三件趣事之趣是怎样得到的?
提示：通过仔细的观察，丰富的想像，赋予自然景物新的形象，从中得到了物外之趣。
6、参考注解，试说说作者提到的物外之趣指的是什么?
提示：物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是物外之趣。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
八、体验与思考
1、这篇课文对你有怎样的启发?
提示：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
提示：热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。
3、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
九、课外作业
1、研讨与练习二。
2、《每日五分钟》第5课。
3、积累文言词语、成语。
4、第二天默写课文。
教案的设计11
教学目标
1、认识12个生字，认识1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重点
识字练习朗读。
教学过程：
第一课时
导入
想象：教师播放音乐，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河。看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？（阳光很美，很宝贵）(板书课题)
有一个叫金波的叔叔，把美好的阳光写了下来，现在就让我们一起来感受一下阳光吧！
播放课件，听课文录音。
识字
1、自由朗读课文，然后四人小组一起学习生字，自己想办法认识它。
2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁阝。)
4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习开火车认读生字。
5、游戏：
（1）刚才大家通过互相帮助初步认识了生字，你们真是一个爱学习又热心助人的好孩子。现在小白兔遇到了困难，（出示课件）它想挑选心爱的气球，但它身后的生字娃娃一定要小白兔读对他们的名字才能把气球给它，你能帮助小兔叫出生字娃娃的名字吗？
（2）小白兔为了感谢大家的帮忙，要带大家玩一个转论盘的游戏。
（3）大家完累了，一起来吃水果吧！老师这里有一棵神奇的果树，树上挂着各种水果，谁来摘？
朗读（吃完香甜的水果，我们来读读课文吧。）
1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
读悟
1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？
（1）、阳光像什么？（金子）
（2）、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）
（3）、为什么说阳光像金子？
（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）
2、太阳出来了，在阳光的`照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件)齐读第二自然段。
(1)、汇报。谁来说说在阳光的照射下万物发生了哪些变化？
(2)、从更绿了、更高了、长长的这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？
③拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。）
(4)、男女生赛读第二自然段。
（5）指名挑战读。
3、指名读第三自然段，其他同学闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
4、阳光这么可爱，你能捉点阳光保存下来吗？(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，
5、齐读最后一个自然段，为什么阳光比金子更宝贵？
（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）
出示课件，谁能用。。。。。。像。。。。。。说一句话？
熟读
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读)
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
背诵
加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)
小结
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
实践
讨论：题目是假如没有阳光，世界将会怎么样？鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
教案的设计12
教学目标
1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点
通过朗读理解课文内容。
教学难点
培养学生主动积累词语的意识。
德育目标
理解课文内容，激发学生爱护环境卫生的愿望。
美育目标
激发学生留心观察周围的事物，从中感悟周围环境的美丽。
教具准备
图片、录像、生字卡
课时安排：
二课时
第 一 课 时
教学过程教师活动学生活动设计意图随堂笔记
一、导入新颗，板书课题。
1、出示插图，指导学生观察。
2、板书课题：边板书边指导书写。
二、认读写字。
1、出示生字卡片；
2、调查学生已经认识本课哪些生字；
3、教师相机指导
4、写字指导。
（1）指导观察字形；
（2）“土”字的横左边长，右边短，给“干、己”留有空隙；
（3）捺画要长，能托住“干、己”。“净”要靠近些。
三、出示词语卡片。
1、自由读词语卡片；
2、齐读、开火车读、抽读。
3、学生运用本课词语说话。使学生主动从生活中积累词汇，并留心观察周围的事物。
第 二 课 时
教学过程教师活动学生活动设计意图随堂笔记
一、朗读感悟
1、老师范读；
2、讨论这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个？鸭先生为什么说“这都怪我”？
3、教师范读“我会读”里的'句子；
二、实践活动
我做校园“美容师”。根据“表二”作.计划，再按.计划积极为校园“美容”。
1、自读课文，读准字音；
2、初步了解课文讲了一个什么故事？
3、用自己喜欢方式的朗读。
4、四人小组讨论。
5、全班汇报交流。
6、着读出句号、问号、感叹句的语气。
7、分角色朗读。第一步：根据“表一”调查并记录。表一：我们的校园美丽吗？ 我们校园的垃圾是怎样来的？这些垃圾到哪里去 了？学生在读中感悟课文。培养学生自愿学习。培养合作探究的学习能力学习句号、感叹号、问号的用法。培养学生想象能力。动手实践，感悟环境卫生的重要。
练习设计：
1、练一练：完成《同步训练》
2、想一想：你对“校园美容.计划”有什么建议。
板书设计：
11 美 丽 的 小 路
教案的设计13
《猫》说课稿
今天我说课的课题是《猫》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课的内容进行说明。
一、教材分析
１、猫是人教版初中语文实验教材七年级下册第六单元的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴----动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远，给人留下深深的思考。学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。
2、 学习目标和重点、难点的确立
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
整体感知课文内容，体会作者思想感情
合作探究学习严于律己，公正待人接物之性情
重点放在引导学生体会作者思想感情上，难点放在培养学生实事求是、知错就改、严于律己的好品质上。
３、学情分析
本文故事性强，情节较简单，跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习积极性。七年级学生的思想认识水平与生活非常接近，这都为本文学习创造了良好的.条件，本文所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。
二、说教法
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。
2、复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4、情景设置法：在本节课，充分利用课件及音乐创设情景，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
三、说学法
对于学生，最重要的不是交给他们现成的知识，而是教他们去探索发现真理。我认为过程远比结果更有价值，这恰恰体现叶老的“教是为了不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
１、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
２、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
３、勾勾画画圈圈点点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
4、自主、合作、探究学习方式的培养：这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。
四、说教学过程
（一）、激情导入：
用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因小动物而精彩”。今天，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。
（二）、多媒体出示学习目标（小小罗盘，导引学习方向）
整体感知课文内容，体会作者思想感情。
合作探究学习严于律己，公正待人接物之性情。
（三）、整体感知课文内容，体会文章的思想感情
学生自由朗读课文，采用圈圈点点勾勾画画法思考多媒体出示的问题：
1、三只猫来源、性格、样子、结局相同吗？作者所表达的感情呢？
2、文中三只猫着墨不同，作者重点写了哪只猫？这只猫生活怎样？作者怎样描写它的可厌？（来的可怜、活的可怜、去的可怜）
（学生通过读和圈点勾划，对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）
（四）、精读文本合作探究揣摩思考：
1、第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同？
（此环节旨在培养学生对文本领悟能力，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神）
2、为什么说“我的良心受伤了”？（因为我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心。）
3、我们应该怎样对待错误特别是伤害他人的错误？
（五）、拓展延伸
人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来伤害，你有类似的经历吗？和大伙说一说。
（这一环节设置的目的时，让学生把学习和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的）
（六）、结全文升华感情
让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。
感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，只要同学们都能去关心这个弱势群体，人与动物、人与自然、人与人之间的关系就会更加和睦更加和谐！
附板书设计：
猫
郑振铎
来的可怜
和谐
平等
活的可怜 酸辛 难过 自责
去的可怜
教案的设计14
课题：
《划船》
课型：
唱歌表演综合课
年级：
一年级
授课教师：
xxxx
教学目标：
1、在律动活动中，能够初步感受音乐的快慢和强弱的变化，并作出相应的身体动作反应；
2、学会《划船》这首歌曲，并大胆、自信的演唱；
3、能用歌声、语言和肢体动作，积极地表现自己对歌曲不同情境的感受，并从中享受到音乐的乐趣；
教学重点：
学生能初步感受音的快慢和强弱变化，并作出身体动作的反应；
教学难点：
能正确感知、充分表现歌曲的不同情境。
教学课时：
一课时
教学准备：
音响、课件、道具、头饰
教学过程：
一、情境引趣：
1、学生听音乐有节奏进教室；
2、师生互相问好！
二、感受、创作
1、导入（播放录音，课件展示）
师：小朋友们，你们听，树林里的小鸟唱起了动听的歌儿，田野里的花儿开得又香又艳，风儿轻轻地吹着，让我们随着美妙的音乐，一起去湖中划船吧！
2、感受音乐（播放乐曲《随着琴声动一动》）
师：小朋友们，在划船的路上，看谁能够用最形象、最生动的动作表现出不同节奏的音乐，模仿年迈的.爷爷奶奶和可爱的小动物们的走路姿势。
（出示课件，教师和同学们一起边听音乐边做动作。）
3、引导体验
（1）、指名小朋友上台表演
师：小朋友们真棒！谁还能够想出其他动作来表现这一段音乐？
生：还可以拍手、跺脚、摇头。
（2）、强化活动的游戏性
师：现在，看哪一个小朋友的反应能力最快，最先听出这段乐曲的变化。
三、参与表现
1、导入
师：我们准备划船了，小朋友们心里一定很高兴！（出示课件）看，湖面非常平静，只有风儿在轻轻的吹，桨儿在轻轻的摇。在这种情况下，我们应该用怎样的声音唱歌？
生：小声的，轻轻的唱歌。
师：现在，我们一起小声的唱着歌儿来享受这种美好的境界吧。
（学生用听唱法模唱歌曲旋律，并创编手势动作学习歌词）
2、情境转变（课件出示）
师：哎呀，小朋友们，湖面上起风了，我们该怎么办？
生：快把船划到岸上去。
师：那我们应该用怎样的歌声来表现着急的样子？
生：声音大点，而且唱歌的速度也要快。
3、聆听音乐（播放柔和、平缓的音乐）
师：通过小朋友们的齐心协力，我们终于战胜了风浪，现在，小船荡漾在湖面上，又恢复了平静。听着这优美的歌声，你们有什么感受吗？
生：很轻松，很舒服，还很愉快。
4、划船比赛（指导学生做好划船的动作，和上“加油”等不同节奏的口令，并播放音乐，课件展示划船比赛时的激动场面。）
师：比赛开始了，小朋友们准备好了吗？我们一起来用力划，看哪一组同学能取得冠军！
四、总结全课
师：小朋友们真不错，在划船的过程中不但战胜了困难，而且还赛出了好成绩。相信同学们以后不管遇到什么事情，都能象划船一样，勇敢、坚强，做个乐观向上的好孩子。
(学生伴随音乐出教室)
教案的设计15
教学目标
认知目标学会本课14个生字，能正确读写下列词语：工资、安慰、剥开、妥贴、慰藉、报偿、遗憾、弥补
能力目标1、正确流利有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、 理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱。
情感目标理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱母亲的心。
教学重、难点及突破措施1、通过有感情的朗读和背诵，体会母亲对儿女的深厚的爱及作者思念母亲的思想感情。
2、通过讨论理解含义深刻的句子。
教 具图片或录像带。
教 学
体 会这是一篇感人至深的写母爱的文章，调动学生的情感细胞，体会作者的思想感情是关键。应引导学生多读课文。
教 学 过 程
教 学 内 容双边活动
一、导入新课，激发读书兴趣。
同学们，看到这个题目（板书课题，并打出荔枝的插图）你想到了什么？（联系以往学过的写物的文章，让学生自由发言）课文中重点所写的是荔枝的形、色、味吗？让我们认真读课文，到文中去寻找答案。
二、按自学要求充分自学。
练习将课文读正确、读流利。
课文围绕荔枝写了哪几件事？选一件事说说你的体会。
练习有感情的朗读你感受最深的.那件事。
提出认真思考后仍不能理解的问题。
三、同桌间或小组内交流自学情况
1、用按自然段论读或按事件轮读的形式，互相检查朗读情况。
2、交流第二题，让小组成员结合具体实例充分说出自己的感受。
3、小组讨论那件事最感人，练习有感情的朗读。
4、讨论解决不懂的问题。
四、准备全班交流
各小组同学商量一下，看你们对那个问题经自学和讨论后解决的最好，就向大家汇报一下，并商量汇报的方式。
五、识记生字，书写生字词
第二课时
一、自选内容，全班交流
1、结合具体的实例谈体会，同一件事可以从不同角度去谈，感受到母子、祖孙之间的浓浓亲情。
2.选择最喜欢的方式有感情朗读深受感动的部分，小组借鉴、欣赏。
二、随文练笔
据课文结尾“荔枝依旧年年红”，体会作者饱满的情感，再根据自己的理解，写几句作者没有说出的话。
学生可作出形式多样的答案，只要能表达出作者对母亲的思念之情，就要给予鼓励。
（如：而今，荔枝依旧年年红。而我慈爱的母亲却再也看不到、尝不到荔枝了。他临终前未能吃上荔枝，是我终生的遗憾。
而今，荔枝依旧年年红。母亲确已长眠地下，再也不能醒来。我真希望在另一个世界里，也有鲜嫩的荔枝，让母亲好好的享受一番。）
三、语言积累
1、把最喜欢的部分背下来。
2、把最喜欢的句子抄下来。
四、课外作业
1、了解母亲节是哪一天记起来历。
2、帮助妈妈做一件事，听他说些什么，然后写在日记里。
导入新课
学生按自学要求自学
小组内交流自学情况
全班内交流
随文练笔
语言积累
布置作业
达 标 测 评
说说自己的妈妈是怎样关心和爱护自己的
板 书 设 计
荔 枝
母亲： 儿子：
为儿子买沙果并洗干净 每年给母亲买新鲜的荔枝
为儿子解除尴尬
把大个荔枝给儿子 为当年母亲临终时没有吃上荔枝而懊悔
临终前讲荔枝全部给孙子
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