2的乘法口诀教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的2的乘法口诀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
2的乘法口诀教案1
教学目标：
知识与能力：用2—5的乘法口诀求商；联系除法的含义解决生活中的实际问题；培养学生分析问题和解决问题的能力。
过程与方法：迎奥运，创设情境，引出平均除的两种类型题，正确分析并解答。
情感、态度与价值观：学生愿意与人交流，在学习中乐于参与，积极合作。
教学重点：
用2—5的乘法口诀求商
教学难点：
了解除法的含义，并能联系除法的含义解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、我们玩个开火车的游戏。
1.每组是一列火车，每人是一节车厢，按顺序把数写下来。
2.投影：订正对错。
12÷4＝3 18÷3＝6 怎么算的？
二、根据图列式。
（一）根据图的意思，列出乘除法算式。☆☆ ☆☆ ☆☆
3×2＝6 2×3＝6 表示：3个2的和
6÷3＝2 表示：把6平均分成3份，每份是2
6÷2＝3 表示：6里有3个2
师：看来同学们的旧知识掌握的不错，今天就用学过的知识来解决生活问题，相信你同样会很棒，进入第二环节，新知识我能行。
明年在北京将举办奥运会，大家早盼望这一天啦，为迎接奥运会，我们北京市民都行动起来建设新北京，北京是越变越美，咱们学校也买来一些小装饰品打算装扮布置教室，来美化我们学校环境。你们看，学校买来什么了？
1.你发现了哪些数学信息？提出数学问题。
2.轻声读题。
3.指名读题。
4.解体思路是省么？把36平均分成4份，每份是几？
5.列式：36÷4＝9
6.谁能在讲一遍。
7.商9你是怎样计算的？
8.36、4、9各表示什么？
（二）快看看，学校还买来什么装扮我们的`教室？来装饰教室一定很美。
投影：气球图
1.指名读。
2.把算式写本上。
3.订正，讲一讲你的理解过程45÷9＝5把45平均分成9份，每份是5。
（三）我们在看一题，可要仔细读，认真想。
1.指名读。
2.什么是每班分5个气球？那么45里有（ ）个5，就能分给（ ）个班。
3.谁来讲一讲，谁还能讲？同桌互讲。
4.列式：45÷5＝9（个）
5.商9你是怎么算的？ 5×（ ）=45，五九四十五。
6.45、5、9各表示什么
（四）福娃。
奥运会吉祥物是什么？学校买来了福娃，让我们把他们送到各班吧。投影：学校买来20个福娃，每班五个，可以发给几个班？
1.读题。
2.你是怎么想的？20里面有（ ）个5，就能发给（ ）个班。 3.列式：20÷5＝4，写本上。
（五）为了美化环境，学校还准备了花
1.读题：学校买来18盆花，每班发了3盆，（ ）？
2.能提出什么问题。
3.写本上订正答案。
（六）区别比较气球题。
师：他们都属于平均分，是两种不同情况因此都用除法计算。
总结：用我们学过的知识帮老师解决了那么多难题，你们真棒，相信第三环节，你们也会表现出色。第三关，我会做我聪明。
（七）找朋友合作完成、汇报完成情况。
2的乘法口诀教案2
一、教学目标
（一）知识与技能
经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。
（二）过程与方法
熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
（三）情感态度和价值观
体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。
二、目标解析
本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的`实际问题。
三、教学重难点
教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。
教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
四、教学准备
多媒体课件等
五、教学过程
（一）回顾旧知，导入新课
1．复习渗透
（1）填空
3+3=( )( )
4+4+4=( ) ( )
2+2=( ) ( )
（2）对口令
开火车对5的乘法口诀。
（3）口算
25=
55=
51=
35=
54=
2．揭示课题
上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。
【设计意图】学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。
（二）创设情境，探究新知
1．2的乘法口诀
（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：12=2 21=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）
（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：22=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四）
（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）
2．3的乘法口诀
（1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？
（2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？
（3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？
（4）小组合作列算式，编口诀。
（5）学生汇报，教师板书。
（6）质疑：为什么三三得九这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？
3．自主探究4的乘法口诀
（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？
（2）填空：
（3）独立列算式，编口诀。
想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？
（4）汇报交流，教师板书
4．总结1～5的乘法口诀
（1）思考11等于多少？可以怎样编乘法口诀？
（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？
5．识记口诀，深化理解
（1）自由背诵口诀。
（2）开火车背、指名背、全班背。
【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由扶到放的过程，先由教师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。
（三）巩固练习，深化理解。
1．对口诀
（1）教材第55页做一做第1题
先师生对，再生生对。
（2）教材第56页练习十一第1题
创设小动物跳的情境，边画边说口诀。
2．用口诀
（1）教材第54页做一做第1题。
让学生先计算，再写出所运用的口诀。
（2）教材第56页练习十一第2题
①用一句口诀写出两道乘法算式。
②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？
3．解决问题
（1）教材第55页做一做第2题
（2）教材第57页练习十一第5题。
学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。
【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记1～4的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。
（四）课堂小结
1．这节课我们一起学习了什么？
2．全班齐背1～5的乘法口诀。
【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。
2的乘法口诀教案3
1教学目标
1、初步学会用乘法口诀求商
2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路
3、培养学生自主合作的学习意识和学习习惯
2学情分析
用2-6的乘法口诀求商的编排，教材遵循由易到难的原则，所以本节课的例题是12÷3，我设计的检测题为12÷4，这样设计既便于学生充分利用学过的连加、连减、乘法的基础和“平均分”物品的实践经验，探索求商的方法，又便于学生理解用乘法口诀求的'道理，也为进一步学习用2-6的乘法口诀求商奠定基础。
为了让学生准确、快速的用口诀求商，专门设计了一组题来让学生探究，以12÷3=□为例，先明确用乘法表示这3个数之间的关系，即3×□=12，再思考“想几的乘法口诀能确定□表示的数？”最后确定商，在探究中使学生明确：除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。
3重点难点
1、学会用2-6的乘法口诀求商
2、教学难点：探索除法计算方法的过程
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】导入新课
猴妈妈在给小猴们分桃子，同学们，来帮她分一分吧！
课件出示主题图：从图中你发现了哪些数学信息？
根据发现的数学信息，谁能编一道用队除法解决的问题？（12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）
怎样列除法算式：（12÷3= 板书）
该如何计算呢？
这节课我们就来探究除法求商的方法（板书：求商）
本节课的学习目标是（课件）
1、探究求商的方法
2、理解用乘法口诀求商的道理，能正确运用乘法口诀求商
活动2【讲授】探究新知
㈠教学例1
下面请同学把书打到18页，自学例1
先看自学指导（课件）⑴书中提供了几种求商方法？⑵你能把每种方法用算式或其它方表示出来吗？⑶你还能想出其它方法吗？⑷你喜欢用哪种方法求商？
自学时间为3分钟，3分钟以后检测自学情况，下面开始自学比一比谁学的认真。
时间到自学结束，谁知道（12÷3= ）结果？
好！下面老师检测你用什么方法求商的（课件出图）（有12棵树，每4棵栽一行，能栽几行）
怎样列式呢？（板书：12÷4= ）
谁愿意把自己的求商方法展示给全班看？（指名展示）
方法一：用减法
12-4-4-4=0 一共减了3个4，说明有3份
方法二：用加法
4+4+4=12 一共加了3个4，说明有3份
方法三：分一分
111 111 111 111
方法四：用乘法口诀算
想：3×（ ）=12 三（四）十二商是4
你喜欢哪种方法？（用乘法口诀求商）
㈡对比探究
同学们都喜欢用口诀求商，下面我们就来探究怎样准确，快速的用口诀求商（板书：用乘法口诀求商）
1、观察自学题与检测题，这两道题用的是同一句口诀，可一个除数是3，一个除数是4到底想3的口诀还是想4的口诀？谁是商？
下面我们利用一组题来探究这个问题
2、请同学们拿出探究题卡，先看要求（课件）
学习任务：⑴独立完成①写出每道算式所用的口诀②写出商
⑵小组讨论探究：用乘法口诀求商，根据算式中的哪个数想口诀？怎样确定商？
结论：除数是几就想几的口诀
除数和几想乘得被除数，商就是几
活动3【练习】实践应用
1、想乘法口诀，说得数
8÷4=（ ）想（ ）四得八 16÷4=（ ）想（ ）四十六
15÷5=（ ）想（ ）五十五 18÷6=（ ）想（ ）六十八
2、同桌互动看谁算得又对又快，（找同桌汇报，全体学生用手势判断）
6÷3 30÷5 16÷4 12÷2
24÷6 20÷4 9÷3 10÷5
3、填一填
5×4=20 6×3=18 3×5=15
20÷4=□ 18÷3=□ 15÷5=□
20÷5=□ 18÷6=□ 15÷3=□
你发现了什么？你能再写一组像上面这样的算式吗？
全课小结：
这节课你学到了什么？
我觉得同学们不仅学会了用乘法口诀求商，还学会了怎样探究数学知识，总结方法，坚持探究，思考，你会越来越聪明，未来的科学家，教学家就会是你
活动4【作业】布置作业
1、基础题，看谁算的都对，数学书20页3题
2、选做题，在括号里填上同一个数
⑴8÷（ ）=（ ）+（ ）
⑵（ ）+（ ）=18÷（ ）
2的乘法口诀教案4
教学目标
1.学会编2、3、4的乘法口诀，理解每句口诀意义。
2.熟记2、3、4的乘法口诀，灵活运用口诀解决简单的`实际问题。
教学重难点：
学会编2、3、4的乘法口诀，理解每句口诀意义。
一、预习导学
（一）课前热身
1.快速口答
3+3=(?)×( )???4+4+4=(? )?×(? )????2+2=(? )?×(? )
2.口算
5×2＝5×5＝5×1＝3×5＝5×4＝
3.把口诀补充完整。
五五（）三五（）（）得五
（）二十（）一十
二、问题探究
阅读教材第54页-55页的例2-4，回答下列问题。
探究一：2的乘法口诀。
探究二：3的乘法口诀
三、课堂导学
（一）编写2的乘法口诀
1.课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？
出示相应的点子图，引导学生写出乘法算式，编口诀：一二得二
2.出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？
出示相应的点子图，引导学生写出乘法算式，编口诀：二二得四
3.读、背2的乘法口诀。
4.思考:“一二得二”、 “二二得四”这句口诀是什么意思？
（二）编写3的乘法口诀
1.课件出示一束气球：一束气球有多少个？
指出一束气球我们也可以用点子图来表示。
这是几个3？1个3怎样用算式来表示？
2.出示两束、三束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加？用点子图怎么表示？三束呢？
3.?你能看着点子图列算式和编口诀吗？
4.学生汇报，教师板书。
一一（）二三（）四四（）
三（）十二（）三得九（）（）十六
（）（）得四一二（）二四（）
2.计算并写出口诀。
3×2= 2×2=
口诀：口诀：
3．看图列出乘法算式
2的乘法口诀教案5
1教学目标
1、使学生学会用2--6的乘法口诀求商的方法，能利用乘法口诀正确口算表内除法算式的商，掌握用乘法求商的基本方法，同时进一步体会乘除法的关系。
2、让学生经历探索除法计算方法的过程，在多种算法的归纳辨析中，感受到用乘法口诀求商的简便，同时培养学生初步观察、比较的能力以及从多种方法中择优的意识。
3、在与他人交流算法的过程中，以及在逐步深化的练习过程中享受发表自己见解的快乐，获得成功的体验及思想方法的提升。
2学情分析
用2~6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是学生已经学习了2~6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学。本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法及今后学习多位数除法的基础。
3重点难点
1、利用乘法口诀正确口算表内除法算式的商。
2、理解并掌握用乘法口诀求商的基本方法。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、复习引入，做好铺垫
1、填一填
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）=8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
师：能说一说括号的数是用哪句乘法口诀想出来的？
2、算一算（出示图片有四堆桃子，每对三个）
师：求一共有多少个桃子，怎样列式？为什么？用哪句乘法口诀计算？
活动2【讲授】二、创设情境，引入新课
师：你们知道小猴子爱吃什么码？
师：（播放课件）：孙悟空从天宫给它的徒子徒孙们带回了一些又红又大的桃子，要分给大家，这时候它犯难了，该怎么分呢？
师：数一数小猴子一共摘了多少个桃？想给每只小猴分3个，你能提什么数学问题？
师：（课件出示）有12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
活动3【活动】三、自主探究 学习新知
1、解决问题，尝试计算
师：你能根据这个问题列出算式吗？
教师随生回答板书：12÷3=
师：商到底得几呢？应该怎样想？这节课我们就来解决除法算式求商的问题。（板书：求商）
师：下面请同学们先自己想办法得出商，再把你的好办法和同桌说一说。
学生自主探索获得商的方法。
2、展示算法，全班交流
（1）方法1：动手操作。
师：你能展示一下是怎样分的吗？
学生到黑板上动手操作。
师：分给几只小猴呀？你怎么知道能分给4只小猴的.？我们一起数一数。1个3，2个3，3个3，4个3，可以分给四只小猴。
（2）方法2：在图上圈。
师：从圈的图中，你怎么看出分给了几只小猴？
（3）方法3：连减
学生说出连续的减法算式，教师板书：12-3-3-3-3=0
师：分给了几只小猴呀？
师：从这些减法算式里你怎么就能看出来分给了4只小猴？
（4）方法4：想乘法口诀
学生说想“3×（ ）=12”乘法算式，用哪句乘法口诀计算。
师：想三（ ）十二。12个桃，没3个分给1只小猴，那12里面有几个3，三四十二，12里面有4个3.12÷3=4。
教师板书如下：
三（ ）十二 三（四）十二 商是4
师：用乘法口诀也帮美猴王解决了这道除法题。
3、引导发现，理解算理
师：同学们可真棒！遇到问题后，自己能够想办法通过分一分、圈一圈、减一减、用乘法口诀这些办法来解决求商的问题，美猴王听了可高兴了，如果你是美猴王，这么多种办法你认为哪种方法能很快的解决问题？
师：为什么觉得用乘法口诀算的快？
师：听了同学们的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清楚自己的观点，而且能采纳别人的好办法，老师也觉得用口诀求商比较好。美猴王对大家的帮助表示衷心的感谢！
4、交流研讨，掌握算法
师：乘法口诀我们已经非常熟悉了。今天我们又知道了乘法口诀的新用处，在计算除法时，我们用乘法口诀就能很快的求出商。我们帮美猴王解决了这个问题，还有一个问题我们来看。
师：12÷4的商是几？你是怎么算的？
师随生的回答板书：三（ ）十二
师：比较12÷3、12÷4这两道除法题的计算，你发现了什么？
5、尝试练习，举一反三
师：学会了用乘法口诀求商，你能计算15÷3、15÷5这两道题吗？
师：谁来说说你是怎么想的？
师：通过做这两道题，你有什么发现？
师：我们学了那么多的乘法口诀，你怎么就想到用哪两句口诀求商呢？
6、深化比较，总结方法
学生回答后，教师总结如下
师：15÷3，我们先看除数3，再看被除数15，就想“三（ ）十五”，“三五十五”商是5。
15÷5，先看除数5，再看被除数15，就像“五（ ）十五”，没有“五几十五”这句口诀，怎么办？就调过来想“几五十五”、“三五十五”，商是3。
师：今天我们学习了用什么办法求商？
教师板书：用2--6的乘法口诀求商。
师：乘法口诀能帮我们计算乘法算式的积，还能帮我们计算除法算式的商。
活动4【练习】四、练习巩固
师：美猴王想请大家到花果山去做客，愿意吗？它已经把你们的精彩发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在上山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？
1、计算小博士
师：先口算下面各题，再将可以用同一句口诀乘法口诀计算的两个除法算式连起来。
8÷2 8÷4 18÷3 18÷6
30÷6 30÷5 20÷5 20÷4
2、小小书画家
师：把得数是5的涂成红色，把得数是4的涂成绿色。
8÷2 6÷3 10÷2 20÷5 24÷6
15÷3 18÷3 5÷1 30÷5 12÷3
3、小小信使
师：认真计算， 商是几，就连入几号信箱。
9÷3 16÷4 4÷2 2÷2 4÷4 5÷5
6÷3 10÷5 12÷4 15÷5 4÷1 8÷2
师：快看猴氏三兄弟正在欢迎你们呢！
活动5【活动】五、全课总结
通过这节课的学习你什么收获？和大家说一说。
活动6【作业】六、作业
练习四、一题、二题、三题。
2的乘法口诀教案6
【教学目标】
知识与技能：结合简单实际问题，经历自主尝试用2-6的乘法口诀求商的过程；
过程与方法：掌握用口诀求商的方法，会用2-6的乘法口诀求商；
情感态度与价值观：愿意与他人交流各自的算法，初步感受用口诀求商较简便。
【教学重点】学会用2-6的乘法口诀求商。
【教学难点】探索除法计算方法的过程。
【教学过程】
一、复习旧知
1、把6个圆片平均分一分。
（1）小组合作完成。
（2）汇报成果。怎么分的，算式是什么？
（3）评价：引导学生发现别人的闪光点，每个人的方法都有一定的想法，值得学习。
小结：同学们都很棒！经过我们班同学的努力，把6个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴子妈妈听到同学们的精彩发言，特别高兴，她想把花果山的特产--水蜜桃送给小猴子们。
二、新课教学：
1、教学例1。
（1）出示例1的题目。
（2）观察回答：
问题引领
①从图中你看到了什么？你会提出什么数学问题？
②12个桃子，每只小猴子分3只，可以分给几只小猴子？
③你会列出算式吗？你会计算吗？（可以小组交流）
自主学习
（3）读题：自由地大声朗读。请声音洪亮的同学来读一读。
（4）由学生独立思考解决问题③并板书12÷3=？并询问学生你是怎么算的？
（5）展示算法
①学生小组汇报，教师板书。
第一只分3个，12-3=9
第二只分3个，9-3=6
第三只分3个，6-3=3
第四只刚好分完。
老师也是用口诀求商的，这种方法又快又准确求出商，像这道题一样：只要想三（四）十二（板书出来）。老师替猴妈妈感谢孩子们的帮忙！非常感谢！
2、即时练习：
12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？
（1）让学生读题，了解题意，在练习本上算一算，不清楚的，可以和同桌交流一下。
（2）学生汇报，多问几个同学的想法，并板书出结果：12÷4=3：想：三（四）十二商是3。
3、观察比较板书：
从12÷3=4想：三（四）十二，商是4和12÷4=3想：三（四）十二商是3。
师生小结：这两个除法算式我们使用同一句口诀。（用口诀求商）
三、有效训练
师：同学们，今天我们学习了用口诀求商，那么，今天我们就用刚才学过的知识去挑战难关，我们的同学有没有信心？
学生：有！
师：好样的'！你们看：熊大熊二给您们设下难关了喔！（出示熊大熊二的问题）
难关1：口头练习（开火车）
教师出示折叠口算卡片（左边是算式，右边是口诀，先把口诀折叠，当学生说出口诀，在把口诀打开）
难关2：说说你们是怎么算的。
10÷2= 12÷3= 8÷4=
10÷5= 12÷4= 8÷2=
（1）说说你是怎么计算的。
（2）你发现了每组题有什么特点？
难关3：熊大熊二除了喜欢吃蜂蜜还喜欢吃什么？
生：苹果！
师：对了，您们来帮熊大熊二找找红苹果：得数是5的放到红苹果里，得数是6的放在青苹果里。
10÷2= 12÷3= 8÷4=
5÷1 = 15÷3= 18÷3=
10÷5= 12÷2= 8÷2=
9÷3= 6÷6= 14÷2=
四、全课总结
师生总结：今天我们共同探讨了出发的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用哪句口诀求商。
五、布置作业
（一）算一算。
3×3= 6 + 5 = 9 ÷ 3=
4+9= 14-7= 9 ÷9 =
2的乘法口诀教案7
1教学目标
一、知识与技能：
使学生初步学会解决“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的实际问题，并会写单位名称；
二、过程与方法：
学生在解决问题的过程中，理解数量之间的相互关系，从而培养学生观察、操作、分析和解决问题的能力；
三、情感态度与价值观：
感知生活与数学的密切联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
2学情分析
本节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动，好奇心强。为了激发学生的学习兴趣，在教学中以情境教学为主。本节课内容是学生首次接触到的.除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是用除法计算解决问题的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
3重点难点
教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法，能利用2-6的乘法口诀进行比较简单的除法计算解决问题。
突破方法：讲解引导，合作交流。
教学难点：根据除法算式，很快的找到相应的乘法口诀。
突破方法：借助图示，分析引导。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】解决问题
教师设疑，多媒体出示图片，激起学生学习兴趣。
复习旧知，导入新课。
用苹果卡片进行口算练习
30÷5= 12÷4= 3÷3= 10÷2= 2×5= 24÷6=
15÷3= 6÷6= 18÷6= 16÷4= 25÷5= 9÷3=
教师：同学们很厉害，又快又准地算出了这些题的答案，今天我们就用学过的计算知识来解决生活中的难题。
板书课题：解决问题
探究新知，合作交流
1、多媒体出示案例1（例题）
有15人做游戏，平均分成3组，每组几人？
分析画面，找出数学信息；
出示问题，想一想：怎样解答呢？
（因为平均分，求每组几人，就是求每份是几，用除法计算）
（3）怎样列式计算呢？分析引导，同时板书：总数÷份数=每份数
15 ÷ 3 = 5（人）
想：三（五）十五
2、多媒体出示案例2（例题）
有15人做游戏，每5人一组，可以分成几组？（同上，引导学生分析总结）
板书：总数÷每份数=份数
15 ÷ 5 = 3（组）
想：（三）五十五
3、比较上面两题，你能发现什么相同的地方？（学生自主探究）
引导学生自主探究两题的不同之处
4、师生小结：多媒体展示相同点和不同之处。
5、师生归纳总结解决“平均分”问题的方法：
总数÷份数=每份数
总数÷每份数=份数
三、巩固练习，深化理解
1、多媒体出示“平均分”两种情况的问题，学生自主探究，独立解决；
2、让学生联系现实生活，试着举例，加深理解。
四：作业布置
板书设计：解决问题
总数÷份数=每份数
15 ÷ 3 = 5（人）
总数÷每份数=份数
15 ÷ 5 = 3（组）
2的乘法口诀教案8
设计理念：
本节课通过创设情境、动手操作、合作交流，利用知识、方法的迁移让学生主动、自主地获取新知，激发学生学习的主动性，充分发挥教师主导及学生主体的作用。
教学目标：
1、知识目标:理解2、3、4的乘法口诀的来源和意义，能记住 2、3、4的乘法口诀，会用口诀口算有关的乘法式题。
2、能力目标:通过学生的动手操作，观察、比较、类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。
3、 情感目标: 借助于计算机辅助教学, 创设教学情境, 诱发学生的学习动机, 启发学生的思维, 使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功。
重点：编出2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。
难点：编出2、3、4的乘法口诀。
教具、学具准备：
教师准备：自制课件若干个；口算卡片；小黑板；作业纸。
学生准备：16根小棒。
教学设计
一、创设情境，引入新知
1、学习2的乘法口诀。
（1）双休日，许多小朋友来到儿童公园，有几个小朋友在玩跷跷板。（大屏幕出示4人玩跷跷板的情景图。）
算一算，图中有几个小朋友在坐跷跷板？
可以这样列算式：2＋2＝4 ，还可以这样：22＝4
你可以试着为22＝4，编一句乘法口诀吗？
电脑先生是不是也这样编呢？（课件依次出示答案）同学们真厉害，和电脑先生一样聪明！
看看1个跷跷板上坐着几个人，怎样列乘法算式，你能根据这两个乘法算式编一句口诀吗？
（21＝2 2 1=2 口诀：一二得二）
（2）对比。
学生说每句口诀的意义，读口诀。
它们有什么规律？（后一句口诀的积比前一句口诀的.积多出2）
2.学习3的乘法口诀。
（1）教师让学生用小棒摆出一个三角形。问： 是几根？（3根），有几个3根？（1个3。）怎样列式？
电脑先出示一个三角形，再在图的下方标出3和 31。请学生仿照1个2的方法编出1个3的乘法口诀：一三得三。紧接着让学生又摆出一个三角形。问：现在摆了几个3？（2个3。）共有几根？（6根。）怎样列式？（出示3＋3＝6和32＝6。）编成口诀怎么说？（出示口诀：二三得六。）它表示什么？
最后让学生再摆出一个三角形，问：有几个3？怎样列式？（出示 3＋3＋3＝9和33＝9。）并让学生自己试着说出口诀三三得九。它表示什么？（3个3是9。）
（2）找规律。
数一数3的口诀有几句，再读一读（齐读、单个读）。
师：在读的过程中，同学们有没有发现，这3句口诀之间有什么特点？（生自由发言）
口诀的第一字分别是1、2、3（课件：3的乘法口诀的第一个字依次跳动），第二个字都是3（课件：第二个字同时闪烁），后一句口诀的结果总比前一句多3。（课件：第三个字依次跳动）发现了这些规律，以后我们记口诀就更容易了。
3．动手操作，自主学习4的乘法口诀。
（1）自编4的乘法口诀。
师：现在我们已经掌握了编写乘法口诀的方法和规律，下面，就请同学们用这种方法自己来编写4的乘法口诀。
摆一摆 加法算式 乘法算式 乘法口诀
□ 4 4( )=（ ）或( )4=（ ）
□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）
□□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）
□□□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）
师：刚才，老师很高兴地发现，每位同学都讨论得很积极，完成得很好。现在,哪个小组的同学愿意把你们的劳动成果展示出来,和同学们一起分享？
（2）让学生通过对比，仿照2、3的乘法口诀的方法找出4的乘法口诀的特点。
4．编出1的乘法口诀。看黑板，齐读一二得二、一三得三、一四得四，那么1个1是几，编出口诀。
5、揭示课题。（小黑板出示课题）数一数1的口诀有几句？2呢？3呢？4呢？
三、寓练与乐，熟记口诀
自由背口诀（把你觉得难记的口诀多读几遍）老师与学生对口令同桌对口令把口诀补充完整。最后再看看自己还有哪句口诀不熟悉，再进行记忆。
四、巩固练习。
1、看图列乘法算式，并说出口诀。
2、根据得数写出口诀。谁能说出得数是4的口诀？
3、找规律，填一填。
5，10，15，（ ），（ ）。
3， 6，（ ），12，（ ）。
0， 4， 8，（ ），（ ）。
让学生先填，然后找出每组数之间的联系，这也是复习巩固相邻两句口诀之间的关系。
4、机动：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培养学生仔细计算的良好习惯。）
教学设计说明：
1、说学情。
本节课是在学生学习乘法的初步认识和5的乘法口诀的基础上进行教学的。学生已初步了解乘法的意义，懂得了一些编乘法口诀的方法，知道乘法算式中的两个因数是口诀中的前面两个数字，得数放在后面，满十后去掉得字，直接跟出得数。因此，学生已有编口诀的基础。在教学设计时主要是结合乘法的意义并通过直观操作弄清口诀的来源，探索出口诀，并且熟记它。
2、说教学过程。
由于学生刚学完乘法的初步认识，对乘法的意义记忆忧新；学了5的乘法口诀后，有编出口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编出口诀的能力。因此不进行复习铺垫，直接进入新课。
新课分为三个层次。第一层次是教学2的乘法口诀，它是通过创设情境，得出乘法算式后，再让学生尝试着把它编成口诀。在教学2的口诀时，先教学二二得四，然后再教学一二得二，因为1个几的口诀学生较难理解。同时还让学生说出每句口诀表示的意义。第二层次是在教学2的口诀的基础上，教师半扶半放，让学生通过摆小棒，仿照2的乘法口诀的编法，进而编出 3的乘法口诀。第三层次，放手让学生在2、3乘法口诀的基础上通过同桌合作摆小棒，填答题卡，编出4的乘法口诀，教师只着重引导学生对每组口诀进行对比，找出规律，便于学生记忆。最后让学生通过讨论1个几的口诀进而得出口诀一一得一。
设计练习时，寓练与乐，由易到难，注重实效。先用对口令游戏使学生人人参与，熟记1、2、3、4的每一句乘法口诀，以便学生能够正确地进行计算。找规律填一填，让学生先填，然后找出每组数之间的联系，既训练了学生的思维，也复习巩固相邻两句口诀之间的关系。
反思：
整堂课重视探索过程，利用知识、方法的迁移让学生主动获取新知，搞清口诀的来源和意义。找出了口诀的规律，便于学生记忆。但也有许多值得改进之处：
1、进一步加强对同桌合作、小组合作的指导，培养合作精神。在同桌探讨4的乘法口诀时，我作了指导和分工，心想该井井有条了，可还是有几组同桌自己顾自己。如果我先示范一下，或在指导时强调摆一个，编一句口诀，会更好些。
2、教学设计时可以简练的地方尽量简单化，提高课堂教学效率。如，本节课中教学3的乘法口诀时，设计过于琐碎，还可以简化，节省时间。
3、减轻学生的课外负担。课堂上进一步加强口诀记忆训练，尽量让学生在课内背出口诀。
2的乘法口诀教案9
【教学内容】教科书第25页例1，26页例2。
【教学过程】
一、创设情境（出示五环旗的课件）
教师：我国2008年奥运会申办成功，举国上下一片欢呼，为此一个学校举行了一次庆祝活动。
教师：孩子们，从画面中你们看见了什么？发现了什么？
引导学生说出孩子们都举着奥运会“五环旗”，每面旗帜上有5个环。（根据学生的回答，闪动旗帜上的5个环）
教师：我们一起来数一数一共有多少个环。
让学生逐个把5相加，5个5个地数。（五、一十、十五、二十、二十五……）然后让学生仔细观察、思考发现问题，并自行探索。
教师：除了用数以及用加法算得5面、6面……9面五环旗分别有多少个环外，还可以用什么方法呢？
学生：还可以用乘法来计算。
教师：你们能写出乘法算式吗？鼓励学生写出5×5，5×6……5×9等乘法算式。
教师：孩子们，这些算式如果能编成口诀就容易记了，现在我们就一起来编5的乘法口诀。
（板书课题）
二、师生互动，探究新知
（1）鼓励学生大胆说出自己的想法，在小组内交流，教师加以点拨。逐步尝试说出5的乘法口诀。抽学生汇报讨论结果，在实物投影仪上展示小组编的5的乘法口诀。教师小结，给予学生肯定和表扬，并板书口诀。
（2）齐读口诀。
（3）记口诀：请学生观察这5个乘法算式和口诀，怎样才能很快地记住这些口诀。（引导学生说出相邻两句口诀之间的联系，帮助记忆5的乘法口诀）
①让学生选好记与难记的`口诀；
②让学生自由背诵；
③让学生小组比赛背口诀；
④拍手背口诀，教师对口诀；
⑤看口诀列式。
教师说口诀，学生写算式。（强调一句口诀写两个式子）
三、教学例2
多媒体课件展示：树林里，有5只小兔子和几间漂亮的蘑菇房子。兔子身上有门牌号，蘑菇房子的门上有5的乘法算式。
教师：小兔子找不到家了,请小朋友们帮小兔找家。
抽学生帮小兔找家,5的乘法算式算对了,口诀也说对了，屏幕上小兔就能打开家门。教师注意表扬评价学生。……
2的乘法口诀教案10
设计说明
本节课是在5的乘法口诀的基础上进行教学的，因为有上节课的知识作铺垫，所以学生接受起来比较容易。针对本节课的教学内容和教学特点，可作如下设计。
1、关注已知，做好铺垫。
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”让学生在温故而知新的过程中掌握新知识，既可以培养学生学习数学的兴趣，又可以提高学生的自信心。由此可以看出，教学贵在“温故而知新”。本设计中，通过“连一连”的练习，唤起学生对5的乘法口诀的回忆，同时能够复习上节课编制5的乘法口诀的方法，为本节课的教学做好铺垫。
2、扶放结合，发展思维。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”扶放教学就是适应了这种精神需要。在小学数学教学中，既注重扶、又敢于放，扶中有放、放中有扶，能有效地发展学生思维，提高课堂教学效果。在新知的教学中，采用半扶半放的教学方式，做适当的引导，让学生利用上节课的学习方法分别编制出2、3、4的乘法口诀。这样的设计符合自主探究的`学习模式，符合学生的认知水平。
课前准备
教师准备PPT课件学情检测卡
教学过程
⊙复习导入
1、根据5的乘法口诀连一连。
一五二十
三五一十
五五得五
四五十五
二五二十五
2、学生完成后交流。
设计意图：组织复习，进一步熟悉5的乘法口诀，为下面的教学活动作铺垫。
⊙自主探究
1、教学例2。（教学2的乘法口诀）
（1）课件出示例2，交流信息。
（2）提问：每副有几个乒乓球拍？
（引导学生写出乘法算式）
（3）教师根据学生的回答引导学生编制口诀：一二得二。（板书：一二得二）
（4）编制2×2的乘法口诀。
教师出示两副乒乓球拍，提问：这是几个2？加法算式和乘法算式各应该怎样写？
教师根据乘法算式说明：2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。
（板书：二二得四）
2、教学例3。（教学3的乘法口诀）
（1）编制3×1的乘法口诀。
引导学生观察例3的实物图并思考：每组有几个气球？可以说成几个3？要求一共有几个气球，应该如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？（板书：一三得三）
（2）编制3的其余乘法口诀。
求两组一共有几个气球，你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3组呢？引导学生归纳出口诀：二三得六，三三得九。
2的乘法口诀教案11
一、创设情景：
同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（挂图）
1、情景一：玩翘翘板
提问：从图中你看到了什么？（板书：一个翘翘板上坐2人，2个翘翘板上坐4人）
1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书12）还可以怎样写？（板书：21）说明1个2就是2所以12＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）这句口诀是什么意思？（1和2乘，积是2）
2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（22＝4）有没有其他写法了？（因为换过来还是22）联系乘法算式22引出乘法口诀：二二得四。这句口诀是什么意思？
想一想：21= 你用哪一句口诀？
小结：上面编的一二得二，二二得四就是2的乘法口诀，2的乘法口诀就是求几个2是多少。
2、情景二：玩荡秋千
1只秋千上坐3人（板书）。怎样用乘法表示？（板书：13=3）
谁能编口诀？（板书：一三得三）
两只秋千坐6人（板书）。怎样用乘法表示？（板书：23=6）
谁能编口诀？（板书：二三得六）
三只秋千坐9人（板书）。怎样用乘法表示？（板书：33=9）
谁能编口诀？（板书：三三得九）
想一想：31＝ 32＝ 你用哪一句口诀？
小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火车
一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整
车厢的个数 1 2 3 4
人 数 4
1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加，乘法算式怎么列？
板书：14＝4,24＝8,34＝12,44＝16
交流：你可以编出4的`乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
41＝ 42＝ 43＝
说说你想的是哪一句口诀？
小结：上面编的一四得四，二四得八，三四得十二都叫4的乘法口诀，4的乘法口诀表示求几个4相加得多少。
4、试一试
11＝ 1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？
板书：一一得一。
二、形成应用
1、读读2、3、4的乘法口诀。
2、完成想想做做。
（1）第1题
让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
（2）第2题
你能看图列出两道乘法算式吗？它们用的是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
（3）第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。
（4）游戏：找朋友。老师说出一个乘法口诀，小朋友手写出乘法算式，写对的同学站起来，就是它的好朋友
三、小结
同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，算评价）
四、课堂作业
补充习题第3页：1-4
2的乘法口诀教案12
教学目标
1、使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路。
2、使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法。并能算出除法算式的得数。
教学重点
使学生掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点
运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。
教具学具准备
教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片。
教学步骤
一、铺垫孕伏。
1、让学生按顺序背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二。
2、出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二。
3、让学生读算式，说出每个算式的意思。
6÷3＝2 12÷4＝3
如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。
4、出示火柴棍图：
让学生看图填空：12÷3＝□ 12÷4＝□
让学生独立思考后回答并说出是怎样想的。引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。”
教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用2～6的乘法口诀求商”（板书课题）。
二、探究新知。
1、教学例1
（1）教师出示羽毛球图。
（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果。
（3）教师根据学生的回答板书：
4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2
①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4。所以列式是4×2＝8。
②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4。
③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是8÷4＝2。
（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系。
使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积。
（5）教师提问学生4×2＝8用哪句口诀？
（6）教师将除法算式中的得数擦掉。教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论。
（7）教师引导点拨，师生共同归纳：
①8÷2＝□。想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4。教师板书：“想，2和儿相乘得8，二（四）得八，商是4”。
②8÷4＝□。想4和几根乘得8呢？4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以8÷4就得2。教师板书：“（二）四得八，商是2。”
我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快。
（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：
12÷3＝□，想：三（）十二，商是（）。
12÷4＝□，想：（）四十二，商是（）。
（9）引导学生看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑。
三、全课小结。
今天我们学习了用2～6的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的.思路，并能计算算式的得数。
随堂练习
1。12÷2＝□想：二（）十二，商是（）。
12÷6＝□想：（）六十二，商是（）。
第一题。教师让学生按这节课学习的方法去填空。集体订正。让学生说说是怎样想的。
2。3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12
6÷2＝10÷2＝12÷3＝
6÷3＝10÷5＝12÷4＝
教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，学生可以直接用乘法口快去想，也可以根据乘除关系去想，集体订正。
3、教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的。最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的商是几。
布置作业
1、被除数是8，除数是2，商是多少？
2、10除以5，商是多少？
教案点评：
教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系，再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法，重视知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉。知其然知其所以然。
同时，在探究过程中注意培养学生的初步逻辑思维能力。
2的乘法口诀教案13
教学目标
使学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀，能正确运用2、3、4的乘法口诀进行计算。
教学准备
课本第76页第10题的主题图。
教学过程
一、复习
1、背一背：采取游戏形式，背2、3、4的乘法口诀。
小组背男、女生背独立背
背完后，交流你是怎样记住的？
2、说一说：这句口诀所表示的`意义。
二三得六三四十二四四十六
3、算一算：(出示口算卡片)
3×1=2×3=4×1=2×2=
1×4=4×3=2×4=3×3=
二、拓展。
1、课本第76页第8题，学生独立填写。
2、第9题
3×□=□□×4=□□×□=4
这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。
3、投影显示第10题图片。
(1)观察图片你看到了什么？(小朋友在游乐场玩)
(2)玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？(2×3=6)
(3)小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？
引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友？2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3×3=9和4×2=8。
(4)根据所提问题，学生在书上写答案。
三、自我评价
你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助解决？
四、课堂作业
课本第76页第5、6、7题。
教学后记：效果好.
2的乘法口诀教案14
一、 教学目标
1.使学生理解用乘法口诀求商的思路，掌握用2--6的口诀求商的方法，初步学会用乘法口诀求商。 。
2.经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。在算理理解过程中，了解乘法与除法的.关系，感受到用乘法口诀求商的简便。
3.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力。
二、教学重难点
教学重点：通过了解尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。
教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力。
三、教学过程：
（一）、复习导入
1、填一填，并说出用哪句口诀。
（ ）×2＝12 4×（ ）＝16
5×（ ）＝15 3×（ ）＝21
（ ）×6＝18 （ ）×5＝25
（二）、创设情境，教学例1
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
想一想：可以怎么分？
1、学生说出一个一个分的思想， 再通过直观形象的演示，展示学生的思维过程，让学生观察分桃子的过程，一边分一边用减法算式记录分的过程。
（1）要分的是多少个桃子？
（2）第一次分走几个？还剩几个？怎样算的？
（3）第二次又分走几个？还剩几个？怎样算的？
（4）第三次、第四次呢？
2、交流用口诀计算得结果，追问中理解思路、明确方法。
在肯定学生的算法之后，继续引发学生思考，分更多的桃子时，你是如何做到快速准确的？学生肯定会想到用乘法口诀球商，这时教师再来引导，可以这样去试：
1个猴子3 三个桃，2个猴子2个3 ，二三得六，3个猴子3个3 ，三三得九，4个猴子4个3 ，三四十二，在这个过程中，学生就会感悟到：求12里面有（ ）个3，其实就是在找（ ）个3是12。
3、巩固方法，举一反三
（1）提出问题。
师：如果把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几只？
（2）学生思考并说出自己的想法。
4、观察比较
（1）师：从这两题的计算中，你发现了什么？
（2）学生独立思考、汇报
（3）小结：这两个除法算式用了同一句乘法口诀“三四十二”
四、巩固提高
1、口算。
10÷2= 12÷6＝ 8÷4＝ 10÷5＝ 12÷2＝ 8÷2＝
5×4=20 6×3=18 5×6=30
20 ÷ 4= 18÷3＝ 30÷5=
20÷5= 18÷6= 30÷6=
（1）集体订正，课件验证。
（2）让学生说说每组题有什么特点。
2、完成第18页“做一做”及练习四1、2题
五、全课总结
这节课我们学习了用2-6的乘法口诀求商，在计算过程中，我们可以先想口诀再算除法，这样我们计算会方便很多。
2的乘法口诀教案15
1教学目标
1、通过对问题的探索，能得出除法算式的商；并会用多种方法求商。
2、能用2～6的乘法口诀求商。
3、知道用乘法口诀求商是最简便的。
2学情分析
学生已经能熟练的背诵并能灵活运用乘法口诀，并理解了平均分的意义，知道平均分时列除法算式，本课学生可能出现的困惑是在计算除法时如何快速检索出相对应的乘法口诀及发现乘除法之间的关系。
3重点难点
在用乘法口诀求商时，如何选择恰当的乘法口诀。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】复习引入
填一填，并说出用哪句口诀。
（ ）×2＝12 4×（ ）＝16
5×（ ）＝15 3×（ ）＝21
（ ）×6＝18 （ ）×5＝25
活动2【活动】学习新知
（一）情境导入，审读题目
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
1、 从题中你知道了什么？问题是什么？
2、根据题意，你会列算式吗？
（二）探究算法
1、呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：12÷3。
2、探讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的`方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。
（2）交流讨论。
（三）展示算法
1、请学生说一说探讨出的计算方法。
2、根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3、尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
（四）比较选择
同学们可真聪明，想出这么多种求商的方法，你更喜欢哪种？
活动3【测试】分层练习，巩固新知
1、用自己喜欢的方法计算。
12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝
8÷2＝ 9÷3＝ 10÷5＝
2、练习四的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。
3、练习四的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
活动4【活动】总结
1、请学生谈收获。
2、教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
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