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除法的初步认识教案

时间：2024-05-29 15:43:49 教案我要投稿

除法的初步认识教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的除法的初步认识教案，欢迎阅读与收藏。

除法的初步认识教案

除法的初步认识教案1

　　课型：新授课。

　　教学内容:

　　理解平均分，课本第48～50页。

　　教学目标：

　　1、结合已有的生活经验，初步理解平均分的含义。

　　2、能用除法解决有关的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。

　　3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。教学重点：理解平均分的意义。教学难点：理解平均分的意义。

　　教学方法：

　　谈话法，讲授法，练习法。

　　教学时间：一课时。

　　教具：课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　师：同学们，你最喜欢那种小动物？今天小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会，想知道你最喜欢的小动物来没来吗？让我们一起去看看吧！（出示主题图）

　　二、探索新知：

　　1.师：好热闹的聚会啊！在刚才的画中你发现了什么？（学生表述看到的）

　　2.师：同学们真了不起，发现了这么多信息。请同学们猜猜看，接下来小动物要干什么？他们会遇到什么问题？（学生自由回答，教师把学生提出的有关平均分的问题记录在黑板上。）

　　3.师：现在我们就来帮助小动物们解决这些问题吧！猜猜看这两只大熊猫会怎样分这10个竹笋呢？为什么会这样分？（学生可能会出现各种情况，当学生提到把竹笋分给每个学生同样多时，教师应及时引导板书：同样多）

　　4.师：同学们能想出这么多分法,真不简单，今天我们就来研究其中的一种分法——平均分。板书：平均分

　　5.师：你能用学具分一分，试一试吗？（教师巡视，指导）6.师：哪位同学能展示一下你是怎样分的？学生可能出现：

　　生1：我用10根小棒代替10个竹笋，先给大熊猫1个，再给小熊猫一个；然后再拿1个给大熊猫，再拿一个给小熊猫。一直分完，每只熊猫正好分了5个。

　　生2：先拿2个给大熊猫，再拿2个给小熊猫，然后再拿2个给大熊猫，拿2个给小熊猫，剩下2个一只一个，每只熊猫正好分了5个。

　　生3：先拿5个给大熊猫，再将剩下的5个分给小熊猫，每只熊猫正好分了5个。

　　生4：先拿3个给大的熊猫，再拿3个给小的熊猫；剩下的4个每只再分2个，每只熊猫正好分了5个。

　　7.师：同学们想了这么多方法，有1个1个分的，有2个2个分的，还有3个3个分的，4个4个分的'，5个5个分的，都是分完为止。在同学们的分法中，你能发现什么？

　　生：虽然分法不同，但两只熊猫分到的竹笋都是5个。师：每份分的同样多就叫做“平均分”。（板书）

　　8.师：刚才我们帮熊猫解决了问题，瞧，小猴子正着急呢！你能用“平均分”的方法帮小猴子分一分，看每只小猴能分到几个桃子吗？

　　（学生运用手中的学具分一分，教师巡视指导，全班交流分法。）

　　三、巩固练习：

　　自主练习第1题。

　　四、小结。

　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

　　五、布置作业。

　　提前预习下一课。板书设计：平均分

　　教后反思：学生能在解决实际问题的过程中，初步培养发现问题和解决问题的能力。感受数学与生活的联系，体验数学学习的兴趣。通过分一分懂得了什么是平均分，能用“平均分”的方法帮其它小动物分一分他们喜欢的食物。动手操作的乐趣表现在每个孩子的脸上。

除法的初步认识教案2

　　教学内容:

　　教科书P34的例1、例2。

　　教学目的:

　　1、使学生知道除法的含义，知道一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法解答。

　　2、使学生初步学会除法算式的读法和写法。

　　3、培养学生动手操作能力。

　　教学重难点:

　　1、初步理解除法的含义。

　　2、正确掌握平均分的方法。

　　教具准备:磁性板，学生每人一套学具。

　　课的类型:

　　新授课。

　　教学方法:

　　自主学习法。

　　教学过程:

　　一、通过实物演示，知道平均分的含义。

　　教师讲故事:(提出要求:要求同学们认真听，听完故事后要回答老师的问题)从前有一个妈妈，她生了两个孩子，这两个都非常贪吃，有一天妈妈买来6个苹果，分给两个孩子吃。她第一次是这样分的;哥哥分1个弟弟分5个，哥哥说:“不行不行，弟弟更多，再分过。”然后妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥;哥哥还说:“不行不行，弟弟更多，再分过。”这样妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥。这时哥哥看到弟弟和他一样多，高兴地笑了。

　　提问:故事里妈妈把6个苹果分了几次?是怎么分?板书:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。为什么哥哥最后高兴的笑了呢?(因为他们分的一样多)一样多还叫什么?(同样多)

　　小结:像这样分的同样多(一样多)，我们叫它为“平均分”。教师板书:平均分。

　　怎样进行平均分呢?

　　教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前面，教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，(请同学们注意分的过程)

　　第一次分，每人分给1支铅笔。教师问:“分完了吗?”学生回答后，教师再接着分。

　　第二次分，每人分给1支铅笔，教师问:“分完了吗?”(分完了)

　　教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支?学生回答:“每人分得2支。”教师问:“每人分得同样多吗?”“同样多”。这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支”。学生跟读一遍。

　　二、教学例1。

　　现在请每个同学从学具里拿出是8的物体，放在自己的桌上，然后把8个物体分成4分，而且每份要分得“同样多”，让每个学生都动手摆一摆，分分看，教师巡视，了解学生摆的情况。

　　学生摆完后，教师指定一名学生在讲台桌上演示分的过程，并说一说怎样分的?(学生:先拿出4个正方体，每份放1个:再拿出剩下的4个正方体，每份放1个)，教师让全体同学观察:“每份分得同样多吗?每份是几个?”

　　教师指出:这就是把８个正方体，平均分成４份，每份２个。

　　三、学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算。

　　教学例２，出示“把６个桃平均放在３个盘里，每盘几个?”(边口述题目，边拿出３个桃和３个盘子)

　　“平均放在３个盘子里是什么意思?”(就是每盘放得同样多)

　　“把６个桃放在３个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放?”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程，因为要平均放在３个盘子里，因此，先要拿３个，每盘里放１个。然后提问:“分完了吗?”

　　教师再把剩下的３个桃，每盘放１个，提问:“分完了吗?”“每盘放几个?”“是不是每盘同样多?”“这样分东西的方法叫怎样分?”(平均分)

　　像上面这样把８个正方体平均分成４份，把６个桃平均放在３个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的'问题，在数学里我们要用一种方法─除法来计算。(板书课题:除法的初步认识)

　　“÷”叫除号，指导书写：先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。

　　把６个桃平均分成３份，每份几个?这道题的除法算式怎么列呢?(边谈话边写)，要分的桃是几个?把“６”写在除号前面(板书:６÷);把６平均分成几份?把“３”写在除号后面，每份是几?把这个“２”写在等号后面，教师指着“６÷３＝２”说明:这个算式叫除法算式，表示把６平均分成３份，每份是２。

　　指导读出算式，６除以３等于２，再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式。

　　打开教科书，引导学生看ｐ４０上小朋友分桃的图先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的３个桃分完。

　　四、课内练习

　　１、做教科书Ｐ４１“做一做”中的题目。

　　２、做练习十二的第１、２题。

　　五、说一说你学会了什么?

　　小结:今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法。

　　六、提出假设，做出总结:

　　学了这课，如果你是那俩个孩子的妈妈，你知道应该怎样分才能分得同样多吗?

　　授课教师:池剑华

除法的初步认识教案3

　　教学目标

　　1、使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

　　2、使学生初步学会除法算式的读法和写法。

　　教学重点

　　使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法。

　　教学难点

　　帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义。

　　教具学具准备

　　教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏。

　　1、师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义。教师和3名同学做分铅笔的游戏。教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多。

　　2、让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有。使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支。手中的笔分完了。

　　3、教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多。板书：“同样多”。

　　二、探究新知。

　　1、教学例1，使学生建立“平均分”的概念。

　　（1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上。

　　（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份，每份要分得“同样多”。学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。

　　（3）教师演示课件“除法的初步认识（一）”。

　　（4）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。

　　（5）教师出示“8个平均分成4份，每份几个？”

　　教师让学生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议。使学生明确：

　　（1）平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份，每份要分得“同样多”。

　　（2）把8个正方体平均分成4份，每份2个。（板书：2）。

　　2、教学例2，使学生知道除法的含义。

　　（1）教师继续演示课件“除法的`初步认识（一）”，出示题目：6个桃平均分在3盘里，每盘几个？（板书）

　　（2）教师提问：“平均分在3个盘里是什么意思”，引导学生知道；把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多。

　　（3）师生合作分桃子。

　　①教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分。在独立思考后同桌讨论。

　　②学生用学具自己试着分一分。

　　③学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件“除法的初步认识（一）”。学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放1个，没分完，再把剩下的桃，每盘放一个就分完了。分得的结果是每盘放2个。

　　④师生小结：6个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，每份是2个。（板书：2）

　　（4）归纳概括除法含义：

　　教师讲述：像上面把8个小正方体，平均分成4份；把6个桃平均分在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是平均分，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示。（板书：除法）

　　3、结合例2，学习除法算式的写法和读法。

　　（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。（板书：写除号时，光画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。）

　　（2）教师问学生“把6个桃平均分成3份，每份几个？”这道除法算式怎么列呢？

　　①要分的桃是几个？（6个）。把“6”写在除号前面。（教师板书：6÷）。

　　②把6平均分成几份？（3份）把“3”写在除号的后面。（板书：3）

　　③每份是几？（是2），教师把“2”写在等号后面（板书：2）

　　教师让学生对照算式6÷3＝2说一下，这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说。

　　（3）教师指着“6÷3＝2”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，这个算式读作：6除以3等于2（板书）。

　　（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式。

　　4、教师出示“8÷4＝2”，让学生读算式，说算式表示的意思，使学生知道：这个算式读作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2。引导学生归纳本节课学习了哪些知识。教师板书：除法的初步认识。

　　5、学生自己读书，并完成分桃图。

　　（1）学生自读教材第40页内容，不懂的地方可以提出来，学生讨论，师生答疑。

　　（2）引导学生看第40页上小朋友分桃图，可以先说说图意。左图表示一个学生要把6个桃平均放在3个盘里；右图表示分的过程，虚线表示已经分了的，实线表示没分的。再指导学生用连线的方法，把右图剩下的桃分完。

　　三、全课小结。

　　今天，我们学习了把一些物品平均分成几份，求一份是多少用除法计算的方法，还学习了除法算式的读法、写法。希望同学们课下认真复习，理解掌握本节所学知识。为进一步学习新的知识打基础。

　　随堂练习

　　1、摆一摆，再写出算式。

　　（1）把12根小棒平均分成3份，每份几根？12÷□＝□

　　（2）把12根小棒平均分成4份，每份几根？___________

　　第1题。要让学生看清题目的要求，实际动手分一分。提示：第（1）题可以在教师的指导下，让学生亲自动手摆小棒，并让学生把除法算式写全，教师要注意观察学生分法是否正确。指名说说除法算式中的每个数表示什么。第（2）题可以让学生独立做，然后集体订正。

　　2、（1）8÷4＝210÷2＝5

　　把8平均分成□份，把□平均分成□份，

　　每份是□。每份是□。

　　（2）读下面的算式，用▲摆一摆，再填得数。

　　8÷2＝□10÷5＝□15÷3＝□

　　第（1）题。教师让学生竖着看，根据题意独立填空。填完后集体订正，并让学生读一下。最后，教师让学生把文字叙述部分盖住，只看8÷4＝2，10÷2＝5，就能说出算式表示的意思。

　　第（2）题。教师先引导学生完成8÷2＝□。可以让学生思考这个算式表示的意思，再想应该拿出几个△，然后动手分一分，在除法算式上填出得数。10÷5＝□，15÷3＝△这两题让学生独立做，都做完后要让学生再说说每个算式表示的意思。

除法的初步认识教案4

　　一、教学目标：

　　（1）知识方面：知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。初步会读写除法算式，能规范地书写除号。

　　（2）能力方面：通过创设情景学习，培养学生认真听、细心观察的能力，在动手分小棒的过程中培养动手能力。

　　（3）思想方面：创设公平积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识。

　　二、教学重难点：

　　重点：认识除号并正确读写除法算式难点：让学生理解除法运算的含义。

　　三、教法和学法

　　1、激发学习兴趣，创设情境

　　2、注重直观形象，从抽象到直观

　　3、重视学生动手动口能力。

　　4、教学中面向全体，人人参与。

　　四、教学过程：

　　1、创设情景，引入新课。师：小朋友看过什么动画片？

　　学生交流看了哪些动画片，说说自己喜欢的人物。

　　有学生会提到《喜羊羊与灰太狼》，在此，老师引出故事：喜羊羊请客师：喜羊羊今天过生日，他请来了三位好朋友，他为大家准备了12个苹果，在餐桌上他们要平均分这些苹果，每只小羊都分数量相同的苹果。

　　2、探究新知：

　　①师板书：12个苹果平均放在个盘子里，每盘放（）个。师：平均放在4个盘子里是什么意思？学生说一说平均分。

　　②学生独立用学具分一分。汇报结果：说一说是怎么分的？

　　小结：每盘放3个，并引出一种新的.方法——除法。师板书课题：除法

　　③学习除号。

　　师：加减乘法都有各自的符号，今天我们学习除法，它也有自己的符号是除号。指导书写：先画一短横，再在其上下各点一点，横线要平直，两点上下对齐。

　　④学习除法算式的写法。

　　师边说边板书：要分的苹果是几个（12个），把12写在除号的前面，把12平均分成几份？（4份），把4写在除号的后面，每份是几？

　　（3），把3写在等号的后面。12÷4=3学生回想是如何列算式的。⑤学习读写除法算式。

　　12÷4=3师解说算式的含义：表示把12平均分成4份，每份是3。这个算式读作12除以4等于3。

　　学生自己说一说算式表示什么？并读一读算式。师板书：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1

　　学生读一读，并说说其中的一个算式表示什么意思。

　　3、巩固练习。

　　①读写除法算式。

　　②分糖葫芦

　　③分气球。分别平均分成6份、4份、3份。

　　4、课堂总结。

除法的初步认识教案5

　　教学目标：

　　1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

　　2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品几种的不同方法。

　　3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　经历“平均分”的过程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。

　　教学难点：

　　掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。

　　教法：

　　实践探索法和演绎概括法等教学法，在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象层层升华，初步培养学生的抽象思维能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，感知“平均分”

　　1、情境引入，感悟“平均分”的特点。

　　师：二（1）班准备明天参观科技园，看，他们正在忙什么呢？课件出示教材中的主题图让学生观察。

　　引导学生把看到的说给小组同学听。

　　各小组汇报。

　　让学生自由发表看法：同学们正在为明天的.出行做准备。看，他们正在分食物呢！

　　这么多分法中，哪种最特别？（分糖果的最特别，每份都一样，每份都是4颗。）

　　2、教学例1，引入“平均分”。

　　（1）动手实践，初步形成“平均分”的表象。

　　师：每组选一个代表，把你们组的糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。

　　小组1：我们组有6颗糖果，我给他俩都是1颗，我4颗。

　　小组2：我们组有6颗糖果，分给3个同学，每个人都有2颗。

　　小组3：我们组有6颗糖果，分给3个同学，每份各是1颗，2颗、3颗。

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　　（2）教师追问：这么多种分法中，哪种最公平、公正？

　　①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。糖果分成3份，每份有2颗。小组推选代表到台前展示分配方案。

　　②观察：从糖果分成3份，每份右2颗，你们又发现了什么？（每份的数量同样多。）

　　出示小精灵的话，每份分得同样多，叫平均分。

　　3、巩固“平均分”的含义。

　　教师指导学生完成教材第8页“做一做”第1、2题。徐盛自主完成，集体订正。

　　二、互动新授，探究平均分的方法

　　1、教学例2，课件出示教材的情境图。

　　师：要把18个桔子平均分成6份，你知道可以怎样分吗？

　　让学生分组讨论，拿出准备好的学具，用学具代替桔子，同桌合作分一分。

　　2、动手操作，展示平均分的分法。

　　学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。

　　学生汇报，教师适时引导。学生可能出现的方法有：

　　分法1：一个一个地平均分在6个盘子里，每盘分3个。

　　分法2：先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩6个，每个盘子里再放一个。

　　分法3：还可以每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在另一个盘子里，依次类推。

　　第三种分法分得很快，能说说你们是怎样想的吗？

　　学生可能会说是根据三六十八，就知道每个盘子里应放3个；也可能是想到乘法算式3×6=18，一个盘子里就是3个；或者用除法，18除以6等于3，一个盘子里就是3个……

　　让学生各抒己见，只要合理，均应给予肯定。

　　3、再次操作，强化平均分。

　　师：如果把这18个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？

　　学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进行评价。

　　师：如果把这18个桔子，平均分成2份，每份又是几个呢？

　　学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进行评价。

　　三、巩固拓展，解决生活问题。

　　1、联系实际，练习体验。

　　（1）出示题目：把10盒酸奶平均分成2份。说一说你是怎样分的。

　　先让学生分组讨论分法，然后借助学具摆一摆。最后教师根据学生代表的汇报进行展示。

　　（2）把题目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是几盒？”

　　让学生说一说，题目中有哪些变化（“2份”改成“5份”），学生独立完成，鼓励学生动手操作。教师巡视并指导学习有困难的学生。

　　（3）把题目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是几盒？”

　　学生在组内自由分。

　　教师小结：把10盒酸奶平均分，虽然分的份数不一样，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分。

　　2、巩固拓展

　　（1）完成教材“练习二”的第1题。

　　提问：把8根火腿肠平均分给4个小朋友（强调平均分），下面有三种分法，哪种分法对？

　　学生判断，交流反馈：分法1不是平均分，分法2是对的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是错的。

　　（2）完成教材“练习二”的第2题。

　　提问：一共有几个贴纸？平均贴在3条线上，是指平均分成几份？每份是多少？每条线上应贴几个？

　　尝试解决，并画一画。

　　四、课堂小结

　　师：这节课你有什么收获？

　　学生自由发言。

　　教师小结：

　　在我们生活中很多现象都是平均分。希望大家能注意观察，把你发现的平均分现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友。

　　板书设计：

除法的初步认识教案6

　　一、教学内容

　　人教版二年级数学下册P18页，例4，练习四中相关练习。

　　二、教学目标

　　1.知道除法运算的含义，了解除法算式的写法和读法。

　　2.在沟通图画语言、文字语言和符号语言之间联系的过程中，发展符号感，提高解决问题的能力。3.感受数学的简洁美。

　　三、教学重难点

　　重点：知道除法运算的含义，了解除法算式的写法和读法。难点：理解掌握除法运算的含义。

　　四、教学准备

　　课件、竹笋图片、盘子图片等。

　　五、教学过程

　　（一）理解图意，明确问题。

　　1.出示12个竹笋。

　　看见什么了？谁看见了，再说说。

　　2.出示4个盘子。

　　这幅图什么意思？互相说一说。

　　指名汇报。（把12个竹笋，平均放在4个盘子里。）

　　3.出示：每盘放几个？

　　引导学生完整地说说这幅图的意思。

　　（把12个竹笋，平均放在4个盘子里。每盘放几个？）

　　（二）开展活动，认识除法，了解除法的含义。

　　1.到底每盘应该放几个？谁愿意上来分一分。

　　鼓励学生有多种分法。

　　2.刚才我们干什么了？就这个意思，你还在哪看见了？（可以指图，也可以指题目）3.这幅图还有这句话的意思，还可以用一个算式来表示。（板书：12÷4=3（个））

　　（1）这个除法算式读作12除以4等于3。读一读。

　　（2）12表示什么意思？4呢？

　　（3）这是除号，“÷”表示什么意思？

　　（4）12÷4什么意思？

　　（5）分得的结果，每份是多少？3在哪儿呢？

　　（6）12÷4＝3表示什么意思？（图、文字、动作等具体说说）

　　（三）在图、文字语言、动作语言和数学符号的转化过程中，体验符号化思想。

　　1.根据题目要求列算式。

　　看图列除法算式。小结：

　　①观察得到的`算式你有什么发现？为什么题目不一样可是算式却都一样呢？

　　②你能再举一个生活中的实例，也用这个算式来表示吗？

　　③你能根据自己的理解说一说，除号前面的数都表示什么？除号后面的数都表示什么？等号后面的数都表示什么吗？监控：

　　这幅图什么意思？从哪儿知道的？这个意思还可以怎样表示？

　　在这儿，这个除法算式表示什么意思？

　　2.板书：20÷5=4，你能用动作或者图画来表示这件事吗？小结：通过前面的研究你有什么体会？

　　（四）拓展应用，加深理解

　　1.出示P18页做一做。

　　（1）告诉我们什么了？

　　（2）动手分一分，填写算式。

　　（3）汇报：说说每道除法算式的含义。

　　（五）课堂总结。这节课你有什么收获？

　　平均分给4个人，每人分（）块。

除法的初步认识教案7

　　【教学目标】

　　1．在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算，除法的初步认识1 教案。

　　2．通过教学活动，使学生理解除法的意义。

　　3．让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

　　【教学重点】

　　1．理解掌握除法算式表示的意义。

　　2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　【教学难点】

　　理解掌握除法算式表示的意义。

　　【教学过程】

　　一、设置问题，引导参与

　　谈话，出示课件：

　　提出问题：熊妈妈想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。

　　开展活动，解决问题。

　　（1）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。

　　（2）学生回答教师板书。

　　【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础，教案《除法的初步认识1 教案》。

　　二、学习新知

　　1．引入除法

　　谈话：刚才我们通过平均分帮助熊妈妈解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

　　揭示课题：除法

　　问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。

　　介绍除法算式的.读写。

　　（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

　　（2）学生练习书写除号。

　　（3）解决小熊分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。

　　2．分一分，写一写，读一读

　　让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。

　　【设计意图】：

　　在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

　　三、应用，加深理解

　　四、课堂总结

除法的初步认识教案8

　　教学内容：教材第68页例1、例2，课堂活动第1～2题

　　教学目标：

　　1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。

　　2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读除法算式。

　　3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的`简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。

　　教学重点：在操作活动中认识除法算式。

　　教学难点：理解除法算式中各部分的意义

　　教具、学具：视频展示台、小棒、圆形等

　　教学过程：

　　一、分一分，说一说

　　每人用24根小棒，按两种要求分一分，并在小组内交流分的过程。

　　⑴平均分成4份

　　⑵每3根一份

　　二、分一分，认识除法算式

　　1、认识“÷”

　　⑴拿出8个小●，平均分成4堆，每堆有几个？

　　学生操作口答。

　　⑵你能不能用一个算式来表示8个、4堆、每堆有2个之间的关系呢？

　　2×4＝84×2＝8

　　还可以用什么算式来表示呢？

　　⑶教师：还可以用这样一个算式来表示：8÷4＝2（板书）谁知道8÷4＝2是什么算式吗？给各部分取个名字。

　　板书：8÷4＝2除法

　　除号

　　⑷怎么读这个算式呢？学生试读。

　　结合分的过程，说一说8、4、2分别表示什么？

　　⑸小结：把几个东西平均分成几份，每份的个数是一样多。这个过程和结果可以用一个除法算式来表示。

　　三、分一分，用除法算式表示结果

　　1、体育委员安排12个小朋友跳绳，每3人一组，可以分成几组？

　　⑴学生操作

　　⑵写出算式板书12÷3＝4

　　⑶说一说各部分的名称。板书被除数除数商

　　⑷说一说12、3、4分别表示什么？

　　2、小结：今天我们对除法进行了初步认识，要分的总数作被除数，平均分成的份数和每份数作除数或商。

　　四、课堂活动

　　1、摆一摆，填一填

　　2、圈一圈，填一填

　　五、课堂总结

除法的初步认识教案9

　　课题：

　　除法的初步认识的教学实录及反思

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第四册P18—19例4、例5及P20练习四（2、3、4、）

　　教材分析：

　　计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

　　教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的'理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

　　教学目标：

　　１、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的含义。

　　２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义。

　　３、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。

　　４、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣。

　　教学重点：

　　通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

　　教学难点：

　　理解平均分的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件，各种水果图片若干，纸袋若干。

　　教学方法：

　　讲授法、演示法、小组合作、动手操作

　　教学过程：

　　一、理解平均分

　　把8个圆片平均分成2份，你会分吗？

　　（1）动手分一分

　　（2）同桌说一说：你是怎么分的？

　　（3）汇报演示（课件展示）

　　生1：我是这样分的，3个一份，正好两份。

　　生2：我是2个2个分，先左边4个，再右边4个。

　　生3：我是2个2个分，先左边2个，再右边2个，直到分完。

　　生4：我是1个1个分，先左边1个，再右边1个，直到分完。

　　⑷小结：刚才小朋友对8个圆片进行平均分，有的是4个4个分，有的是2个2个分，有的是1个1个分，但不管怎么分，都是把8个圆片平均分成了2份，每份是4个，那就是平均分。

　　二、除法的初步认识

　　1、把12个圆片平均分，你想怎么分就怎么分，你会分吗？

　　（1）独立动手分一分

　　（2）同桌交流，你是怎么分的？

　　（3）汇报交流：出现多种情况（略）

　　学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件

　　2、介绍除法的书写来源

　　“平均分”在数学中也可以用一种计算方法来表示——除法，除法的符号是除号，除号怎么写呢？（师生交流书写）“平均分”该怎样用除法来表示呢？

　　3、除法的含义选择其中情况一种来讲

　　如：○○○ ○○○ ○○○ ○○○

　　师：这幅图是把多少个圆片平均分？平均分成多少份？每份是多少个？

　　生：把12个圆片平均分成4份，每份3个

　　（指多名学生说图意）

　　师：刚才说的图意怎样用除法算式表示呢？

　　生1：12÷4＝3

　　生2：还可以列成12÷3＝4

　　师：先来看第一个算式，12÷4＝3表示什么意思呢？

　　生：（说图意）

　　师：那12÷3＝4又表示什么意思呢？

　　生：（沉默）

　　师：（引导）分几个圆片？每份几个？正好分成多少份？

　　生：（说含义）

　　4、理解除号的意义。

　　追问，还有谁会列除法算式，你们怎么知道的？

　　在学习的道路上，要多问几个为什么？（根据同学们的发言，你有什么疑问。提出问题比解决问题更重要。学贵有疑，有疑问、有思考，你就会有进步）

　　（除号表示什么意思？为什么要用除法来计算？）

　　介绍除号的写法：

　　写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

　　展开想象，你怎么理解并记住这个符号就是除号？（一条横线可以看做是把物体进行平均分，上下两个一模一样的圆点可以看做是每份分得同样多。）

　　5、介绍除法算式的写法、读法

　　我们把要分的苹果的总数6写在除号的前面。平均分的份数写在除号的后面。每份分得结果写在等号的后面。

　　不看图，你能说说6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3。）

　　这个算式读作：6除以2等于3。

　　6、小结：把总数进行平均分，可以用除法表示，对一幅图，就可以列出两道不同的除法算式。

　　7、给其余几幅图列出相应的除法算式

　　8、质疑：看书上例题，你知道了什么？还有什么疑问？

　　9、基本练习：

　　书上的“做一做”————分一分，写一写，读一读

　　（1）明确要求：让学生把18块饼干平均分成三人（2人）（6人），每人分几块？并一一写出除法算式

　　（2）学生动手操作，教师巡视。

　　（3）交流汇报。不看图说说每个除法算式的意义。

　　三、巩固练习（略）

　　1、先摆一摆，再写出算式、

　　（1）12根小棒，每2根一份，能分成几份？

　　12÷□＝□

　　（2）12根小棒，每6根一份，能分成几份？

　　__________让学生独立完成、教师巡视，注意个别指导、订正时让学生说说分的过程和结果、也可以把

　　1、2题进行对比，让学生知道虽然都是12根小棒，因为第1题是每2根1份，第2题是每6根1份，所以分的份数也不同

　　2、补充练习

　　教师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本？

　　课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。

　　四、归纳小结

　　今天我们通过分东西学习了什么新知识？（板书：除法的初步认识）知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。

　　教学反思：

　　（一）效果分析

　　这是一节研讨课，也是一节尝试课，曾在多个班级试教过，尝试着把包含除和等分除合并在一堂课上，主要观点是：不区分两种分法，认为“不管怎么分只要每份分得同样多都是平均分”，能看图列出两道相应的除法算式，并对照图说出含义。从几节课的教学实践来看，有成功之处，也有失败之处，具体表现在：

　　1、成功之处

　　（1）不区分两种分法确实是可行的，学生所有的生理特点和心理特点及知识结构以及生活中的平均分是没有两种分法的。

　　（2）看图列出两道除法算式，学生基本都会。我想，原因有二：

　　①除法是乘法的逆运算，学生在学习过程中，早已经受过熏陶，所以，根据图意列出算式不成问题。

　　②受前面刚刚学过的“乘法”影响，学生自然能够“照样子画葫芦”，就能列出两道除法算式。

　　2、失败之处

　　看图说意义，或对算式作出解释，从学生上课的举手可以看出，从练习中，从课后谈话得知，学生掌握得不是很好基本上知道的人只要7，8人。

　　原因分析

　　（1）从教学内容处理角度来看，对二年级的学生来说，理解除法的含义既是教学重点，又是教学难点，把两种意义集中在一起教学，这不是难上加难吗？从这个意义上讲，消除一个“人为的教学障碍”而新生成一个“人为的教学难点”似乎有点得不偿失。

　　（2）从学生的学习出发点来说，由于前面的乘法学习已经取消了对”几个几“的理解。在第一节除法的初步认识中，让学生高清12÷4＝3，的几份和份，根本就是不可能的事

　　（3）从除法本身的含义要讲，12÷4＝3可以理解成把12个圆片平均分成4份，每份是3。也可以理解成12里面有4个3。

　　反思：

　　1、除法的初步认识是学生学习除法的开始，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，老师这节课主要是让学生在动手操作中主动掌握知识，一个新的数学知识有它的形成过程，在教学中如何提示知识的发生发展过程，真正掌握知识是让学生在动手操作中去体验，通过实际操作培养学生的动物实践能力和初步的语言表达能力。

　　2、这节课教学顺序是：分实物→同样多→平均分→认识除法→除法算式的读、写法及表示的含义。分实物，学生从分的结果中找出“同样多”的一种，从而引入“平均分”的概念，但是教师并没有抓住最佳的教学时机，在动手操作中，教师并没有渗入“平均分”的概念，没有让学生在较短的时间内对将要学习的内容产生印象进入角色，错过了最佳的教学时机。教师并没有完全脱离教案，没有从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，没有把突出重点和突破难点落到实处。

除法的初步认识教案10

　　教学目标：

　　巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。

　　教学过程：

　　一、完成教科书第16页练习三第6题。

　　先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。

　　1、6除以3等于2。 63＝2 （复习除法的读法）

　　2、被除数是12，除数是3，商是4。（复习除法的各部分名称）

　　3、把20个饺子平均分成5份，每份是4。205＝4 （复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算）

　　4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 284=7 （复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算）

　　二、完成完成教科书第16页练习三第8题。

　　看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的.算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。

　　三、完成教科书第17页练习四第9题。

　　和同桌一起完成，一边平均分一边写算式。

　　四、完成教科书第22页练习四第10题。

　　要学生自己独立完成，然后全班抢答，然后思考怎样才能填得又对又快。

除法的初步认识教案11

　　教学内容：

　　课本P13页，例4，练习三第1、2、3题。

　　教学目标：

　　1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

　　2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

　　3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

　　教学重点：

　　1、理解掌握除法算式表示的意义。

　　2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。

　　教学准备：情景图等。

　　教学过程：

　　一、设置问题，引导参与

　　1、谈话，出示情景图。

　　2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？

　　请小朋友想一想。

　　3、开展活动，解决问题。

　　（2）学生回答教师板书。

　　【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

　　二、学习新知

　　1、引入除法

　　谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不

　　能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

　　揭示课题。除法

　　问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是

　　平均分吗？

　　像这样的情况我们可以用除法来计算。

　　2、介绍除法算式的读写。

　　（2）学生练习书写除号。

　　（3）解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。

　　3、分一分，写一写，读一读

　　让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法

　　算式，再读一读。

　　【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的`基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

　　三、巩固应用，加深理解

　　1、课本第13页的“做一做”

　　（1）自己读题，理解题意

　　（2）学生动手操作，教师巡视。

　　（3）交流汇报。

　　（4）小结。

　　2、挑战园地：

　　（1）第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”

　　出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读

　　得对的老师奖励聪明星。

　　（2）第二关（练习三第2题）“小帮手”。

　　学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。

　　（3）第三关（练习三第3题）“分西瓜”。

　　学生先独立思考并解决，然后交流。

　　【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

　　四、课堂总结。

除法的初步认识教案12

　　教学内容

　　教科书第1246～125页乘法与除法、分数的初步认识，并完成练习二十三第1～4题

　　三维目标

　　知识与技能

　　.经历对本学期所学知识回顾、梳理的过程，初步学会和复习的方法，逐步养成自觉所学知识的意识和良好的学习习惯

　　过程与方法

　　进一步理解两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的算理，提高学生的计算熟练程度和正确率；进一步提高学生的估算能力，体会估算的实际意义，养成估算习惯

　　情感、态度与价值观

　　进一步巩固分数的'意义，熟练地读写分数，会用分数表示实际操作结果，能熟练地进行简单的同分母分数的加减法计算

　　教学重点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数

　　教学难点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数

　　教具准备小黑板

　　教学过程

　　一、回忆梳理本学期学习的内容

　　（1）出示教科书第126页主题图，学生看图，说说他们在做什么。

　　（2）你能像他们一样，回顾一下本学期的学习内容和自己的学习情况吗？

　　（3）小组讨论：四人小组议一议本册书包含哪些知识？在讨论的基础上，将小组的共同意见写在卡片上。

　　教师巡视，关注学生交流情况，引导学生按一定的顺序梳理知识。

　　（4）小组汇报

　　出示小组汇报要求：

　　①请全体同学认真倾听每一位小组代表的发言。

　　②请各小组记录员边听边用笔将其他小组与你们小组相同的地方勾画出来。

　　③勾画完之后，请各小组发言的代表对前面同学的发言只作补充，不作重复汇报。

　　二、复习乘法与除法

　　1.复习口算

　　先以口算比赛的形式完成教科书第126页第1题，补充以下口算题。

　　80÷8=×5=4×25=65÷8=

　　指名汇报，并分别说说是怎样算的。

　　2.复习笔算

　　(1)问：用竖式计算两、三位数乘一位数和两位数除以一位数时要注意什么？

　　(2)学生独立计算教科书第126页第2题，教师巡视，对学习困难的学生及时进行指导。

　　(3)全班交流，指名板演，并结合题目说一说两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的计算方法。重点让学生说一说乘数中间有0的乘法，如：304×5=

　　3.复习估算

　　(1)学生先谈一下自己在生活中是否应用过估算，是怎样用的？

　　(2)学生独立完成教科书第127页乘法与除法的第3题，同桌再相互说说自己是怎样估算的。

　　全班交流，指名说出估算方法，如果学生有不同的估算方法，只要是合理的，都要给予充分肯定。如52×9≈,可以用50×9，也可以用52×10进行估算。

　　三、复习分数的初步认识

　　1.认识分数

　　(1)学生先独立完成教科书第127页分数的初步认识第1题。

　　(2)指名口答填写结果，并说一说为什么这样填。通过交流进一步强调平均分。

　　2.简单的同分母加减法

　　(1)独立完成教科书第127页分数的初步认识第2题。

　　(2)全班交流，汇报结果时，结合分数的意义让学生说一说同分母分数加减法的计算方法。

　　四、全课

　　今天我们复习了什么内容？是怎样进行和复习的？你有什么收获？

　　五、练习：完成练习二十三第1，2，3，4题

除法的初步认识教案13

　　1、口算乘法

　　第1课时

　　教学内容：P1例1、P2例2口算乘法

　　教学要求：掌握口算一位数乘整十、整百、整千的数的方法；并能正确、迅速地口算。

　　教学手段：幻灯片、小棒、口算卡等及操作。

　　教学过程：

　　一、知识铺垫：

　　1、表内乘法口诀（可用口算卡进行）。

　　2、50是几个十？700是几个百？

　　3、8个十是多少？24个十呢？24个百呢？

　　4、5个2是多少？

　　二、新课教学：

　　1、P1例1

　　（1）引导学生摆小棒：每堆摆两捆（每捆10根），摆3堆。

　　（2）启发学生议论：要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算？

　　用加法算：20+20+20=60

　　用乘法算：20X3=60

　　（3）引导学生看实物，理解算20X3的思维过程：3个2是6，3个2捆（2个十）是6捆（6个十），6捆就是60根，即3个20是60。结果与加法相同。

　　2、小结：求3个20是多少，可用乘法计算。口算20*3这样想：

　　2个十*3=6个十=60

　　3、P2例2

　　（1）显示例2幻灯片，让学生观察后掌握其数量关系。每堆有300块小木块，一共有4堆。

　　（2）让学生直接用乘法式子求出一共有多少块。

　　（3）让学生口算结果，并说出怎样想。

　　（4）小结：求4个300是多少，用300X4计算。这样想：

　　3个百*4=12个百=1200

　　三、练习设计：

　　1、P1“做一做”。

　　2、P2“做一做”。

　　四、作业：

　　1、复习P1例1 、P2例2。

　　2、P4第1、2题。

　　3、小学除法的初步认识是怎样建构的`

　　儿童的认知水平和思维特点决定了小学生学习数学需要触类旁通，而小学这一阶段学生的知识储备处于匮乏阶段。

　　对任何知识他们都处于一种认知浅层，老师应如何使他们对学习的知识融会贯通呢？通过对苏教版小学数学教材的解读，发现苏教版二（上）第四单元第一次教学除法，是学生学习除法列式的起步。该单元的教学必须扎实到位。

　　教学中要引导学生在创设的生活情境中动手对实物摆一摆、分一分、试一试、想一想、议一议，让学生在操作中体会平均分的意义，主动建构起对"平均分成几份""每份几个"等概念的理解。

除法的初步认识教案14

　　【教学目标】

　　1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

　　2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

　　3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　【教学重点】

　　理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　【教学难点】

　　理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

　　【教学过程】

　　一、设置问题，引导参与

　　谈话，出示例课件：

　　（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

　　（2）小明和小红是怎样分苹果的？你能用算式来表示吗？

　　（3）学生动手操作后教师课件演示分苹果的过程，再列出算式。

　　2、这个算式表示什么意思？

　　3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

　　【设计意图】

　　在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

　　二、学习新知

　　1、认识除法算式各部分的名称。

　　（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

　　（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

　　请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

　　思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。

　　【设计意图】

　　在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

　　三、应用，加深理解

　　1、课本第19页的“做一做”。

　　（1）明确要求

　　（2）学生动手操作，教师巡视。

　　（3）交流汇报。

　　（4）小结。

　　2、挑战园地：

　　（1）练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

　　（2）练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的'要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。

　　【设计意图】

　　设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

　　四、课堂总结。

除法的初步认识教案15

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）二年级上册第五单元信息窗1（森林里的故事森林宴会除法的初步认识平均分P5053页。）

　　教材简析：

　　本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的。除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提。教材通过森林里的故事森林宴会，引导学生在给小动物们分食物的`活动中来充分感知平均分，使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体验学习的快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。

　　教学目标：

　　1、知识技能：初步明确平均分的含义，理解什么是平均分，知道平均分的含义。

　　2、情感与态度：经历平均分的探究过程，体会除法与人们生活的密切联系。

　　3、解决问题，数学思考：能用除法解决实际生活中遇到的数学问题。

　　教学重点：

　　理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。

　　教学难点：

　　理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。

　　教具学具：

　　课本、课件、实物投影仪，棋子

　　学习方式：

　　动手操作、小组合作的学习方式。