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《背影》教案

时间：2024-06-27 14:26:50 教案我要投稿

《背影》教案[优选15篇]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《背影》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《背影》教案[优选15篇]

《背影》教案1

　　【学习目标】

　　1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

　　2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

　　3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。

　　【重点难点】

　　1.理解“背影”在全文中的作用。

　　2.感悟父亲的爱子之心和儿子对父亲的感激、思念之情。

　　【知识链接】

　　1.走近作者。

　　朱自清(1898-1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的踪迹》等，是其代表佳作，长期被选作大中学校的教材，产生过巨大的影响。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

　　2.相关资料。

　　1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”

　　【学习过程】

　　一、自主学习。

　　1.看拼音写汉字，给加点汉字注音。

　　狼jí(藉)chóu(踌)躇蹒跚(shān)

　　琐屑(xiè)颓唐(tuí)　　diàn(惦)记

　　2.根据意思写词语。

　　细小而繁多的事。(琐屑)感情聚积在心里不得发泄。(情郁于中)

　　因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。(蹒跚)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.课文写了哪些事?

　　写的事：“奔丧”;“车站送别”;“别后思念”。

　　2.全文有几次提到“背影”?请将它们找出来并完成表格。

　　三、合作探究

　　1.把题目“背影”改为“车站送别”、“买橘子”好不好?为什么?

　　同一篇文章,可以从不同的角度拟题。只要标题是符合文章内容,都是值得肯定的。这篇文章抓住父亲的特征─“背影”,不惜笔墨细致描画,“背影”最能集中表达作者的感情、父亲的形象。

　　2.第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。(提示：试从衣着、体态、走路姿势、动作、年龄、心态六方面分析。)

　　衣着：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍——(穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的`开头;写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉。)这是一个沉重的背影!

　　体态：肥胖

　　走路姿态：蹒跚、慢慢(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!

　　动作：探、攀、缩、微倾。因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊!一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!

　　年龄：老年

　　心态：心里很轻松似的(攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。)

　　4.全文有几次提到“我”流泪?请将它们找出来。分析它们所表达的感情。

　　文中共有4处流泪。

　　第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触景生情的悲哀伤心。

　　第二次的“泪”是看见父亲艰难的为我爬铁道买橘子的背影，被其深厚、真挚的爱感动、激动得“泪很快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲给作者留下的“背影”，是最难忘的。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心担心，应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了显得不雅、难为情、笑话我，而且也怕要给父亲带来难堪。

　　第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自己的境地。

　　第四次的“泪”，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊!这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量

　　5.文中父亲说的话不多且非常简洁，但每一句都包含了他对儿子的拳拳深情，请你任选一句作简单的分析。

　　①“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路?”

　　安慰儿子，也表现自己的坚强。父亲怕家庭的变故会影响儿子的学业，父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良而又坚强的父亲啊!

　　②当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好!”

　　担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好;自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰;“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。

　　③当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

　　父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

　　④当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”

　　惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

　　⑤他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”

　　事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵!可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。

《背影》教案2

　　教学目标：

　　1、学习课文精巧的结构和塑造人物形象的手法。

　　2、品味文中平实而包含深情的语言。

　　3、学会并体会父子之情。

　　教学重点：

　　体会父子深情教学难点：品味语言教学方法

　　研讨法师生互动：

　　一、质疑导入

　　1、导语同学们，我经常问自己一个问题怎样才算读懂了一篇课文呢？你们想过吗？请大家谈谈自己的看法？学生自由发言。我认为除了同学们刚才说的还要做到三个方面才算读懂了一篇课文：一）读出作者（在文中写了什么事表了什么情）二）读出共鸣（和作者同喜同悲）三）读出问题2、板书课题今天我们就以这种方式来学习朱自清的《背景》，看能否从中读出点我们亲人的影子。学完本文也好我们会更好的理解我们的父亲。3、走近作者提到朱自清我们为会太陌生，我们在一年级时学过他的一篇经典写景散文《春》谁能站起来介绍一下你认识的朱自清。字——，号——，江苏扬州人，我国著名的——、——、——，代表作有——、——、——。

　　二、感知课文

　　1、老师开个头大家以自己喜欢的方式朗读课文。看你能从课文中读出什么来？注意用手中的工具书解决文中生字生词,用圈点钩画法标注课文内容，教案《《背影》教案》。

　　2、请两位同学到前面来写一下你积累到的'字词。交卸奔丧、狼藉、踌躇、蹒跚、妥帖、颓唐、琐屑

　　3、请谈一谈你从文中读到了什么？你读出作者、读出问题了吗？三、文本研讨1、我们应怎样学习这篇课文呢？你有什么好的建议吗？2、我认为学习本文可以从四个“四”，一个“五”入手。四次背景、四次眼泪、四个地点、四个动词五句话语

　　三、合作交流

　　1、下面我们就分小组从这四方面研讨课文。第一组研讨前两个四，第二组研计后两个四。第三组研讨父亲的五句话。

　　2、成果展示四次背影开篇点题，引出背影（想）中间描写，刻画背影（望）车站送别，惜别背影（别）别后思念再现背影（思）可见本文以————为线索，以————为中心。以“————时的眼泪最使我感动，因为————————，”说一句话。四次眼泪悲哀的眼泪感激的眼泪惜别的眼泪思念的眼泪四个地点北京南京徐州扬州四个动词探攀缩微顷刻画了父亲过车站时的艰难，突出对儿子的疼爱。五句话父亲的坚强父亲的深情父亲的周到父亲的放心父亲为儿子着想

　　四、人物研讨

　　1、课文对父亲的塑造用到了哪些描写手法？请具体分析一下。

　　2、从文中你读到了一个什么样的父亲？什么样的儿子？以我从——————————————————读到了一个————的父亲说一句话。

　　3、文中有一处反语你能找出来吗？六真情告白1、假如你是这位父亲，儿子现在站在你面前你会向他说些什么？2、假若你是朱自清，父亲现在站在你面前你又会说些什么？3、从课文中你能否想到一点自己父亲的影子呢？请你谈一谈？

　　五、归纳应用

　　1、你能对本文提几个问题吗？

　　2、针对本文你还有什么问题？

　　3、文中当年的我，和现在的我对父亲的感受有什么不同？（当年20岁大学生，现在28岁大学讲师）

　　4、结束语。同学们父亲是儿子登天的梯，父亲是一张拉满的弓蓄一生之势，也要将儿子射出大山，父亲是拉车的牛想儿时潜力叮咛盼儿归。父亲你读懂了吗？回家后你又该怎样做呢？读懂父亲也许将成为我们终生的作业。课下写一篇有关：父爱的文章。板书四次背影开篇点题，引出背影（想）中间描写，刻画背影（望）车站送别，惜别背影（别）别后思念再现背影（思）可见本文以————为线索，以————为中心四次眼泪悲哀的眼泪感激的眼泪惜别的眼泪思念的眼泪父亲——深情—— 儿子

《背影》教案3

　　【教学设想】

　　课文教学方案是教师自己“读”出来的，要找到自己动情的“原始心理历程”。尤其是自己读出了心得之后，教学自可达到“无案之案”的境界。笔者读《背影》，读出了“三境”：“我们的家境”、“父亲的老境”、“我的心境”。正是在这“三境”之下，自己真正体会到了作者在字里行间所表达的生命与生命之间的依存和温暖。由此，指导学生阅读本文，重在营造出一种情绪氛围，消除学生情感上的那一层“隔膜”，变“无情无意”地读为“有意有情”地读，感受文章的真情、深情。对车站送别时父亲买橘子的细节、文中出现的几次背影描写、我的流泪、父亲的话语等，简略处理，而把重点放在指导学生对文章中其它交代背景、营造情境文字的品读上，引领学生走进文本，走进作者。

　　课堂采用“五环教学模式”，突出学生学习行为；总体目标分解到课时，在教学环节中予以兑现，追求课堂教学实效。

　　【教学目标】

　　1、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词

　　差使奔丧蹒跚交卸狼藉琐屑簌簌迂腐颓唐游逛踌躇触目伤怀

　　2、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。

　　3、能解说“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。

　　4、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。

　　5、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。

　　6、能够结合自己的实际生活，评价作者与父亲之间真挚的亲情。

　　【教学重点】

　　1、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。

　　2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。

　　3、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。

　　【教学方法】自学——讨论——展示——检测——评价

　　【教学条件】投影仪 PPT

　　【教学课时】2课时

　　【教学过程】

　　第一学时

　　第一环节：课堂自学

　　【教学目标需明确，问题目标要准确，学生自学时，教师巡视，根据个别需求进行指导。】

　　一、教师简介作者的同时，导入新课，激励自学

　　二、出示教学目标（多媒体出示）

　　1、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词：

　　差使奔丧蹒跚交卸狼藉琐屑簌簌迂腐颓唐游逛踌躇触目伤怀

　　2、能用一句话（简洁完整的话）准确概括文章的内容。

　　3、朗读课文，重点读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。

　　三、出示问题目标（多媒体出示或板书或下发自学提示单）

　　【组织学生自读课文，围绕问题，读、思、圈、点、勾、画、批。】

　　A、一般问题

　　1、能否准确拼读和记忆目标中所列词语？

　　2、是否能解释下列词语在文中的意思？

　　蹒跚狼藉琐屑典质颓唐触目伤怀情郁于中

　　3、能够用一句话准确概括文章的内容吗？

　　B、核心问题

　　1、主干问题：作者是如何刻画父亲的“背影”的？有什么表达作用？

　　2、分支问题：

　　全文有几处提到“背影”？能否在文中勾画出相关语句（语段）并有表情地朗读？

　　作者写了父亲的几个“背影”？这些“背影”出现在什么背景之下？

　　车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画？我当时的情绪或反应怎样？

　　作者运用了什么表达方式？几次“背影”描写有什么作用？

　　四、学生自学，查字典或辅导资料，落实一般问题。

　　五、对核心问题、重点问题，寻求解决问题的途径，形成基本思路。

　　第二环节：课堂讨论

　　【所有学习小组既针对问题又合作竞赛。学习优秀者可以引导分析问题、理解问题、解决问题的方法和途径。教师巡视，监控讨论过程，并预测可能解决或不可能解决的问题。】

　　在自学的基础上，轮值组长组织同组内讨论，轮值发言人记录。

　　讨论的重点是：

　　主干问题：作者是如何刻画父亲的“背影”的？有什么表达作用？

　　分支问题：

　　全文有几处提到“背影”？能否在文中勾画出相关语句（语段）并有表情地朗读？

　　作者写了父亲的几个“背影”？这些“背影”出现在什么背景之下？

　　车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画？我当时的情绪或反应怎样？

　　作者运用了什么表达方式？几次“背影”描写有什么作用？

　　第三环节：课堂展示

　　【1、所有学习小组思维过程展示示要清晰。2、教师备课，对所有问题要有思路和方法准备。3、教师要准备展示过程调控策略：学生解决的问题，教师给予肯定；学生未解决的问题，教师点拨展示，师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成共识。】

　　一、教师组织交流，各组发言人按序展示：

　　紧紧围绕“作者是如何刻画父亲的‘背影’的？有什么表达作用？”这一核心展开。

　　二、展示过程调控策略准备：

　　学生解决的问题，教师给予肯定。

　　学生未解决的问题，教师展示。师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成结论。

　　【教师要准备】

　　1、在文中勾画出表些父亲背影的语句（语段）并有表情地朗读。

　　2、弄明白作者写父亲的“背影”出现的背景。

　　3、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者这样细写父亲的背影：

　　（1）作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。

　　（2）这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑,最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。

　　4、课文写父亲离去时的背影，如何写及其作用：

　　父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋，惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯，辛酸。

　　第四环节：课堂检测

　　【学生当堂达标、当堂作业、当堂清；教师备课，要对所有问题进行解决并准备答案。】

　　一、用多媒体或题单出示检测题，学生先独立完成：

　　1、给加点的字注音

　　奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚琐屑晶莹触目伤怀

　　2、解释下列词语的意思

　　赋闲蹒跚祸不单行情郁于中触目伤怀

　　3、对下列各句的分析，不正确的一项是（）

　　A、“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题，显出背影非同寻常的意义，设置悬念，同时又为下文定下了感情基调。

　　B、我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

　　C、“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此句表达思念之情，用特写镜头细致刻画背影。

　　D、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”此句再现背影，照应开头，直接抒发思念之情。

　　4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，说说作者是怎样描写父亲的背影的.？为什么写得这样详细？

　　5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？

　　【教师要明确】

　　1、要纠正同学们对字词的误读。

　　2、要纠正同学们对字词的误解。

　　3、答案是C。表达的是依依惜别之情。

　　4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？

　　复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。

　　作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。

　　这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑,最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。

　　5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？

　　二、轮值组长组织组内评阅，并统计检测情况。

　　第五环节：课堂评价

　　【问题诊断需准确；教师点评要到位；对困难者的帮扶落实。】

　　一、教师组织问题反馈，各组轮值组长报告本小组检测信息。

　　二、根据问题诊断，教师实施点评（再一次指导解决问题的思路和方法）

　　三、小组内，学习优秀者展开对学困生的帮扶。教师巡视，加入帮扶，并督促帮扶落实。

　　四、延伸作业布置：（老师根据需求予以布置）

　　第二学时

　　第一环节：课堂自学

　　【教学目标需明确，问题目标要准确，学生自学时，教师巡视，根据个别需求进行指导。】

　　一、导入后出示教学目标（多媒体出示）

　　1、能解说“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。

　　2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。

　　3、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。

　　4、能够结合自己的实际生活，评价作者与父亲之间真挚的亲情。

　　二、出示问题目标（多媒体出示或板书或下发自学提示单）

　　1、全文共有几次提到“我”流泪？能否判断其中的感情？

　　2、文章记叙送别过程时，写了父亲说过的几句话？能否解释其中的感情？

　　3、分别说说“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”是怎样的。

　　4、你觉得文章语言方面最突出的特点是什么？

　　5、能够结合自己的生活实际评价一下作者与父亲之间的情感吗？

　　三、学生自学：

　　1、学生自读课文，围绕问题，圈、点、勾、画、批。

　　2、寻求解决问题的途径，形成基本思路。

　　第二环节：课堂讨论

　　在自学的基础上，轮值组长组织同组内讨论，轮值发言人记录。

　　讨论的重点：

　　①四次流泪的感情，父亲四句话的特点和包含的感情。

　　②“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。

　　③文章语言方面最突出的特点。

　　④评价父子亲情。

　　第三环节：课堂展示

　　【1、所有学习小组思维过程展示要清晰。2、教师备课，对所有问题要有思路和方法准备。3、教师要准备展示过程调控策略：学生解决的问题，教师给予肯定；学生未解决的问题，教师点拨展示，师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成共识。】

　　一、教师组织交流，各组发言人展示（或分组展示）。

　　二、学生展示后，根据需求，教师引导学生共同展示。

　　【教师要明确】

　　1、关于四次流泪：

　　①课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”

　　这是“悲哀之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。

　　②第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来。”这是“感动之泪”，望父买橘。

　　③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这是“不舍之泪”，父子即将离别。

　　④第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“伤心之泪”。

　　2、关于父亲四句话：

　　“不要紧，他们去不好。”

　　“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”

　　“我走了，到那边来信! ”

　　“进去吧，里边没人。”

　　①句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

　　②句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

　　③句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

　　④句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

　　3、关于“三境”：

　　引导学生从文章中筛选相关信息，然后总结：

　　“我们”的“家境”——惨淡

　　观照文章交代的时间，是要将文章开头部分和文章最后一段结合起来把握的。本文开篇写到“我与父亲不相见已二年余了”。表明作者与父亲最近的一次分别应该是两年前。又说“那年冬天”，查《朱自清传》，可知是1917年冬天。

　　文末又说：“近几年来……”“最近两年的不见……”从这些交代时间的语句中，可以推测出，“近几年来”，不仅包括自己与父亲“不相见”的两年，也还要向前推两三年。也就是说，“我们”的“家境”，在祖母病逝前几年就已经不好，出现了危局，在苦苦支撑，“家中光景是一日不如一日。”。

　　可在这样的境况下，还“祸不单行”，使整个家庭雪上加霜。父亲能够获得微薄收入的“差使”交卸了，赋闲在家；祖母死了，无钱办丧事，只好“借钱办了丧事”；还“变卖典质”，才还了家中的亏空。家徒四壁，“家中的光景很是惨淡”。按时令，时间是1917年的冬天，这不正是“我们”家庭的“冬天”、父亲精神的“冬天”吗？

　　没有办法，父子匆匆相见，又匆匆分别。为了生计，父亲到南京谋事；为了有个前程，我得北上读书。于是，有了在车站父亲为“我”买橘子一事的出现，也才有了让“我”感动流泪，至今不能忘记的“背影”。反过来说，作者写“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，笼罩在了哀伤的氛围之中。

　　父亲的“老境”——颓唐

　　父亲的“老境”，文中既有明写，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最朴素的想法，是该安享晚年的。可家境却还如此惨淡，父亲还不得不为了生计“东奔西走”去谋事。这种生活际遇使“我”对父亲产生了难过、同情之情。

　　同时，作者说父亲“少年出外谋生，独力支持，做了许多大事……”这里，要注意引导学生结合父亲生活的时代和社会环境，发挥联想，品味“少年出外”、“谋生”、“独力”（非“独立”）、“支持”、“做了许多大事”的内涵，充分认识其过程的艰辛。那么，父亲这么做的目的是什么呢？父亲用尽一生的智慧和精力，还不就是想让“我们”的家庭好过一些吗？然而，世事艰辛，世事难料，事与父亲愿违，“哪知老境却如此颓唐”，竟没有一个安定的生活环境，还得继续“外出谋生”。这导致父亲经常心情不能平静，烦躁郁闷，生气发怒。“我”深深地体会到了父亲一生的不易，理解了父亲的失意，不禁悲从中来，对父亲就不只是同情了，更有怜悯、怜惜了。

　　“我”的“心境”——悲凉

　　理解“我”的“心境”，对阅读本文非常重要。

　　首先，渐次成人成家、身为人父的“我”，为家庭变故，家境惨淡萧条，日子的艰辛、生活的艰难而心情沉重。这是不言而喻的。

　　其次，“我”为父亲在“我们”家遭遇不幸的时候还安慰“我”，力图减轻“我”的心理压力，“待我渐渐不同往日”，“最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子”等等行为，生出一种真诚而沉痛的感激之情。内心还为以前没有好好理解、体谅父亲而惭愧，前边不是说“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。”不是“心里暗笑他的迂”而“现在想想，那时真是太聪明了”的反省吗？这是发自内心的自责，自己明白的太晚，充满遗憾和追悔莫及。

　　其三，之所以要写此文，作者也有交代：“我北来后，他写了一信给我，信中说道，‘我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”父亲的身体和心境都到了日薄西山的地步，父亲的话，犹如向儿子报告了自己生命的尽头，一颗生命就要在萧条、惨淡的环境中走向衰亡了。“我”心里充满了对父亲一生不幸经历的感叹惋惜，这是一颗心对另一颗心的怜悯，一个年轻人对另一个老年人的难过，同时，包含了自己无能为力的哀伤。

　　在这样的心境之下，亲人更需要理解，更需要宽慰、安慰。无论是父亲还是“我”，都产生了对对方依存和温暖的真正渴望。于是“我”结尾发出感慨：“唉！我不知何时再能与他相见！”思念之切可见一斑，哀伤之情泄露无遗。

　　1947年，朱自清自述写《背影》的原因时说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”

　　4、关于文章的语言特点

　　学生可以谈其中任何一点：

　　语言朴实，语言简洁，情感真挚，片段描写，恰当剪裁……

　　5、关于父子亲情的评价

　　这个问题，对学生来讲，不会有什么难度，学生可以结合自己的体会谈，教师有点疏导就行。但教学要关注，引导学生珍惜亲情，培养孝心。这是对学生情感态度价值观的滋润。

　　第四环节：课堂检测

　　【学生当堂达标、当堂作业、当堂清；教师备课，要对所有问题进行解决并准备答案。】一、用多媒体或题单出示检测题，小组成员独立完成检测题，轮值组长监督。

　　1、全文共写了“我”四次流泪，能否解释（判断）其中的感情？（请填写下表）

　　2、文章记叙送别过程时，写了父亲说过的四句话，请判断（解释）其中的感情（请填写下表）

　　3、请举例说明本文对你写作上的一两点启示。

　　4、下面两题，任选一题

　　(1)有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？可以与大家讨论一下。

　　(2)课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这么说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。

　　三、教师出示答案后，相互核对，轮值组长统计完成情况。

　　第五环节：课堂评价

　　【问题诊断需准确；教师点评要到位；对困难者的帮扶落实。】

　　一、教师组织问题反馈，各组轮值组长报告本小组检测信息。

　　二、根据问题诊断，教师实施点评（再一次指导解决问题的思路和方法）

　　【教师要明确】

　　检测题1、2，参见课堂展示部分。

　　检测题3、《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!<

《背影》教案4

　　背影

　　●教学目标

　　体会作者的思想感情，获得人生的启示。

　　学习描写人物的方法，体会语言的特点。

　　珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　●教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语言。

　　课前准备

　　学生：预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：搜集有关资料，制作多媒体.课件辅助教学。

　　●课时安排

　　两课时。．

　　第一课时

　　●教学内容

　　朗读课文，初步感受父爱。

　　整体感知课文，体会作者的思想感情。

　　教学设计

　　导入新课

　　(大屏幕出示我国著名画家靳尚谊的代表作《父亲》，配以背景音乐。)

　　面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示他对生

　　活的热爱，我们不由得升腾起一种尊重之情。今天，我们就一起来认识一位值得我们尊

　　重的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。

　　整体感知

　　教师配乐朗读课文，指导学生整体感知课文。

　　a．学生思考：本文写了件什么事?抒发了作者怎样的感情?

　　b．划出文中最令你感动的句子。

　　c．四人小组交流以上问题，朗读感人的句子。

　　d．学生全班交流，简单交流感人的句子。

　　明确：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，抒发

　　了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。

　　■研读赏析(上)

　　一篇平中见奇的散文精品。篇幅不过一千五百字，写的是父亲送儿子上火车，给儿

　　子买水果这样普通的事情，用的是平常的语言，但是，读着它你不能不被它所表现的那种父亲对儿子至亲至爱的感情所深深打动。

　　学生速读文章，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

　　小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，加深对课文的理解，思考问题是否有价值。

　　教师引导学生全班交流，将思考题逐渐引导到以下方面：

　　a．既然文章写的是人间至情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以

　　“父爱”为题? ‘

　　b．联系作者的经历，说说当年的“我”和.写作文章时的“我”感受有什么不同。

　　c．请用自己的语言说说描写四次父亲背影的情形，你认为哪一次为描写重点，为什么?

　　全班深人讨论，逐渐明确：

　　a：作者以“背影”为题，非常明显的突出了“背影”，开头一段就说“难忘父亲的背影”，显出“背影”非同寻常的意义，题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背影”的含义。如果改成《父爱》，则会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。

　　b．朱自清那一年20岁，北京大学的学生，写文章时28岁，清华大学的讲师。这是心智成熟程度不同的两个年龄，所以对父爱的感受也迥然不同。“太聪明”就是半生半熟的状态，真正成熟了才是真聪明，一真聪明才能理解父辈的行动方式，不去计较父辈的行动方式，才能真正感受父爱。

　　c．第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情氛围笼罩全文。

　　第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的背影作7详细的描绘，这是本文的重

　　点。父亲肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道边为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

　　第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，浓浓的离情别绪油然而生，不禁又掉下泪来。

　　第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，呼应文章的开头。

　　大意说对即可，不必强求学生的说法一致。

　　明显可以看出第二次是重点，因为整个过程中，这一刻是父亲最费劲的时刻。

　　■教师小结

　　本文的语言朴实无华，却能用简洁的文字传达出无限深情，其实最好的已经并且一

　　直在我们的身边，只是我们还没有留心体会。请大家用心观察生活中的简单之美，由此

　　发现人世间最普遍的而又最为珍贵的美好感情，增进大家对天下父母心的理解。

　　■作业

　　研讨与练习(一)。

　　背诵文章第六段。

　　第二课时

　　●教学内容

　　品味细节，感受亲情。

　　体会语言的特点，学习描写人物的方法。

　　联系自己的'家庭生活和成长经验去体验人物的情感活动，从而培养珍爱亲情的情感，增

　　进与父母的沟通与交流。

　　■研读赏析(下)

　　赏析“背影”描写，理解父子深情。．．

　　a．反复朗读第六段，多媒体展示问题组。。

　　◆认真阅读，划出描写父亲穿戴和动作的词语，完成下列填空练习。

　　我看见他戴着——，穿着黑布——，——地走到铁道边，慢慢——下

　　去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手——着

　　上面，两脚再上——；他肥胖的身子向左微——，显出努力的样子，这时我看见

　　他的背影，我的泪很快的流下来了。 ·

　　◆这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴?

　　◆‘‘蹒跚”形容了怎样的状态?

　　◆“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。”这时，儿子的心中翻涌着哪些思绪?说说你的理解，尽量用一个词概括。

　　◆下面两句看似平淡的描写却蕴涵着父亲的深情，说说你的理解。

　　将橘子一股脑儿的放在我的皮大衣上。

　　于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。

　　b．四人小组谈论，教师巡回并参与。对学生的理解教师要予以肯定，以此鼓励他们主动

　　思考问题。

　　c．教师小结：

　　◆这类训练的目的不仅仅在于识记词语，更在于培养语感。

　　◆写穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。

　　◆通过引导学生感受这些动作，体会父亲的拳拳爱子之心：父亲走平路尚且困难，月台爬上爬下尤其困难。

　　◆可以引导学生体会儿子终于了解父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、心疼、愧疚等

　　思绪。

　　◆为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。

　　故作轻松，以宽慰儿子。

　　再读课文，体会语言。

　　a．学生朗读课文，画出文中父亲所说几句话。

　　◆“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

　　◆“不要紧，他们去不好。”

　　◆“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

　　◆我走了，到那边来信。”

　　◆“进去吧，里边没人。”

　　b．四人小组讨论，体会语言描写的特点，体会话语包含的感情。

　　c．全班交流，一人发言，其他同学补充。明确：

　　◆是对儿子的劝解和安慰，也表现了父亲的坚强。

　　◆“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切

　　关怀。

　　◆细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李

　　丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得周到。

　　◆惦记儿子一路是否安全，叮嘱儿子来信以使他放心。

　　◆不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李，事事为儿子着想。

　　学生大意理解即可。

　　d．教师小结：

　　这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻的揭示父亲的心理活动，充分

　　表露了父亲的爱子深情。作者在此时写出以上文字，可见他深切地理解了父爱。

　　体验与反思

　　。你有没有过和作者相同的体验，请谈谈你当时的反应和心理活动。

　　鼓励学生坦诚叙说自己与父母之间曾经有过的不理解与矛盾，教师注意引导学生理

　　解父母的良苦用心，达成增进学生与父母理解、沟通的目的。

　　这篇课文对你有什么启发?

　　鼓励学生畅谈自己的感受，教师给予肯定的评价，并可鼓励学生把这些话回家说给

　　父母听，达成双方的共同理解。

　　 结束语

　　同学们，我们都生活在幸福的家庭中，父母给予我们的爱是无可比拟的，请大家在享

　　受亲情的同时，珍惜它，回报它，让我们一生都沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和我一起

　　随着这首《懂你》再次品味亲情，读懂亲情。

　　在歌声中结束全文，多媒体展示《懂你》的画面。

　　作业

　　完成研讨与练习(四)。

　　把你学过这篇课文之后最深切的感受说给父母听。

《背影》教案5

　　教学目标

　　（一）知识与技能：

　　１、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。

　　２、整体感知课文，归纳中心意思。

　　３、学习文章饱含深情的、朴素的语言。

　　（二）过程与方法：

　　１、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。

　　２、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。仔细揣摩文中行动描写的表达作用。

　　（三）情感态度价值观：

　　珍爱亲情，增进子女与父母的沟通与交流，培养中华民族的传统美德

　　教学重点及难点教学重点：体会文章饱含深情的、朴素的语言。

　　教学难点：文章描写人物的方法，揣摩行动描写的表达效果

　　预学导学：

　　教学过程：

　　一、我会学

　　课前预习：

　　1、借助工具书给下列加点字注音，根据拼音写汉字。

　　狼 jí（）差（）使簌簌（）蹒跚（）

　　suǒ（）屑书 jí （）参差（）不齐

　　擦拭（） tuí（）唐 fù（）闲

　　2、结合课文，理解下列词语的`意义。

　　蹒跚：触目伤怀：

　　不能自已：惨淡：

　　情郁于中：大去：

　　祸不单行：

　　3、走近作者。

　　本文作者，他是当代著名的家、、学者，我们曾学过他的散文名篇《》，他的作品收在《》里，他清贫而有气节，例如的故事广为流传。

　　4、快速阅读课文，文中写了父亲几次背影，在文中做一标记。

　　5、细读父亲给“我”买橘子的场景2—3遍，找出描写父亲的动词，并用四个字短语为它命个小标题。

　　二、我的疑问：

　　6、把你阅读时遇到的问题、疑惑写下来，课堂上交流。朗读课文，然后自主完成。

　　三、文章主题感悟（我最想说的话）

　　四、文章写作特色评点

　　1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方。

　　五、预习小结

　　我给自己的预习打分。

　　课文必读汇报，我读一遍课文需要（）分钟

　　导入新课，检查预习情况：

　　在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，

　　今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗

　　教学后记：

《背影》教案6

　　一、学习目标

　　1. 品味本文质朴自然的语言，感受文中表现的父子之间的深厚感情。

　　2. 学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

　　二、学习方法

　　1.朱自清的亲情散文贮满温厚、朴实、自然的`真情美。学习本文，一定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品味文章字里行间蕴藏的思想情感。

　　2.文中有一些生词，需要辨别其形、音、义。

　　三、预习指导

　　1.阅读课文，想一想，课文选取“背影”这个角度写父亲，好在哪里?你从文中父亲的“背影”联想到什么?

　　提示：研究课文精巧的构思。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父亲对儿子的真挚感情等，都可以通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。

　　2.请在文中找出描写父亲“背影”的句子，揣摩这些关键性语句的表达作用。

　　提示：有一些语句，或者标志事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。

　　3.辨别下列词语的形、音、义。

　　晶莹狼藉踌躇蹒跚颓唐栅栏差使琐屑奔丧

　　四、课文重点

　　1.重点语句理解：

　　⑴我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

　　⑵那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

　　⑶唉，我现在想想，那时真是太聪明了!

　　⑷“不要紧，他们去不好。”

　　⑸“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

　　⑹“我走了，到那边来信!”

　　⑺“进去吧，里边没人。”

　　2.问题研究：

　　⑴文章写父子二人在南京“勾留了一日”，为什么没有介绍南京见闻？

　　⑵“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，感情也有所不同。请进行比较分析。

　　⑶文中写作者几次流泪，表达了怎样的思想感情？请简要分析。

　　⑷天下写父爱的文章数不胜数，为什么本文能成为经典？请列举几点原因。

　　五、巩固练习

　　1.必做题：《同步课课练》基础练习、联系拓展部分。

　　2.写作：父（母）爱是一个永恒的话题。读完《背影》，你一定想对父（母）亲说些什么，请写一封信，并念给父（母）亲听，爱要说出口。

　　3.课外阅读：

　　《朱自清精选集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等

《背影》教案7

　　一、教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、掌握课文中出现的重要词汇。

　　2、抓住文中表达作者感情的重要语句。

　　（二）能力目标

　　整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

　　（三）情感目标

　　1、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　二、教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　三、教学难点：

　　1、理解深沉的父子之情。

　　四、教学准备

　　1、教学之前利用百度搜索《背影》相关的教学材料，了解教学的重难点，确定课堂教学的形式和方法。

　　2、根据课堂教学的需要，利用百度搜索找到有关《背影》的图片、文章、视频和历史故事等，使教学内容形象直观，易于学生理解，引发学生学习的积极性和探究欲望。

　　五、教学方法

　　1、目标导学法

　　充分发挥教学目标的导学导读功能，用精心设计的教学目标，步步激疑启思，引导学生深入理解。

　　2、读思同步法

　　学生带着问题读书，读思同步进行，既可以提高学生的读书水平和思考问题，解决问题的能力，又符合循序渐进的思维规律。

　　3、在研读课文的同时，根据教学目标安排一些思考题让学生思考，检测学生掌握知识的情况，学习课文完成后，布置作业进行达标测，当场检查学生是否达到学习目地。

　　六、教学过程及实施：

　　第一课时教学流程设计

　　一、设置情境。导入新课

　　1、“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵！有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。

　　2、生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。（板书课题：背影）请同学们仔细听课文范读。

　　二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究

　　1、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？

　　（1）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

　　（2）感触最深的“背影”：买橘子的背影。

　　（3）“背影”贯串全文始终。

　　2、有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？你认为用得最生动的动词有哪些？

　　（1）感情基调：舒缓、深沉。

　　（2）买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

　　（3）几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

　　小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

　　3、同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

　　三、品味语言，感悟主旨

　　1、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

　　（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

　　（2）“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。

　　（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　（4）“我走了，到那边来信！”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

　　（5）“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。

　　小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的'父亲啊！

　　2、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

　　（1）第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

　　（2）第二次流泪：望父买橘，感动的泪。

　　（3）第三次流？目：“背影”消逝，惜别的泪。

　　（4）第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

　　小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一…

　　第二课时教学流程设计

　　一、导入新课、积累语言

　　1、设置情境，导人新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些？我们一起交流赏析一下吧！

　　（1）“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”

　　（2）“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片_的海，浓郁深远！”

　　（3）“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”

　　2、有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。

　　小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。

　　二、合作探究，明确文章的线索

　　上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗？

　　（1）“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线一背影。

　　（2）文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

　　结论：文章的暗线——父子深情。

　　小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

　　三、语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习

　　1、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。

　　2、现在请大家口头表达，写作交流。

　　（1）我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？

　　（2）请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。

　　（3）交流写作心得。

　　四、本课小结

　　《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！

　　五、板书设计

　　背影朱自清

　　点题的背影父亲对儿子的挚爱悲哀的泪

　　买橘子的背影感动的泪

　　分别时的背影惜别的泪

　　想念中的背影儿子对父亲的深情伤心的泪

　　文章的线索：明线一背影；暗线一父子深情。

　　文章的选材构思法：截取法。

《背影》教案8

　　学习目标：

　　（1）、知识目标

　　正确、流畅、有感情的朗读课文；理解并积累词语；学习本文朴实而包含深情的语言。

　　（2）、能力目标

　　学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；抓住“背影”这一重点，整体把握课文内容，研究课文特色，领会文章情感。

　　（3）、情感态度价值观

　　理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。

　　教学重难点：

　　（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

　　（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　根据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。

　　二、预习检测

　　1、人们到这篇文章的评价有哪些？

　　2、简介一下作者。

　　3、写作背景是什么？

　　4、读准加横线的字音

　　差使交卸狼藉簌簌

　　踌躇迂栅栏蹒跚

　　橘子举箸赋闲拭

　　琐屑颓唐晶莹奔丧

　　5、看意思说出相应的词语

　　1、乱七八糟的样子

　　2、纷纷落下的样子。

　　3、凄惨暗淡，不景气。

　　4、失业在家。

　　5、短时间停留。

　　6、言行守旧，不合时宜。

　　7、衰颓败落。

　　8、看到某种情况，心里感到悲伤。

　　9、感情积在心里不得发泄。

　　10、细小而繁多（的事）。

　　6、初读课文：用下列符号进行圈点批注。

　　（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

　　第一部分：（）开篇点题。思念父亲，最难忘的是“他的'背影”。

　　第二部分：（~）回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。

　　第一层（~）父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛。

　　第二层（~）叙述父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护。

　　第三层（）描写父亲艰难地穿铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。这是全文的重点段。

　　第三部分：（）别后思念，泪光中再现背影，抒发怀念父亲之情。

　　（2）不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。

　　（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

　　（4）有疑问的地方，用括号和问号。

　　（5）这是一篇x，它以x为线索，表现父亲的x。

　　（6）请简要概括课文的中心意思。

　　（7）本文写的主要事件是什么？

　　第二课时

　　三、精读研讨

　　1、请找出本文的文眼。

　　2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候？什么地点？

　　3、“我”与父亲见面的背景如何？

　　4、分别指出四次写“背影”的时间和作用。

　　5、写父亲的４次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么？

　　四检测提高

　　1、父亲为什么要买橘子？

　　2、找出文中父亲外貌描写的句子？

　　3、哪个词表现了父亲身材的特点？

　　4、哪个词表现了父亲步履的特点？

　　5、哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？

　　6、这一段主要运用了哪两种描写方法？

　　7、“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，两个“怕”，各怕什么？

　　8、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。真的很轻松吗？

　　9、也有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？

　　10、有人说：“一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？请与大家讨论

　　11、找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其作用。

　　12、仿照父亲买橘子的句子写一段话。（至少用上五个动词）

　　五、预习作业

　　（一）能力迁移：仿写《背影》表现父母对自己的爱，题目自拟。

　　要求：

　　１、选择那些平常而又饱含深情的素材。

　　２、记叙与抒情相结合；

　　３、运用环境烘托。

　　４、用好动词。

《背影》教案9

　　教学内容和步骤：

　　一、激发感情，导入新课。

　　（好，下面请同学们打开书，翻到第十页，首先看一下本课的“预习提示”和有关“题注”的一些内容。看这些内容可以使同学们了解一些关于朱自清以及《背影》这篇课文的一些情况。可以轻声读一下。[1分钟]）。

　　二、学生阅读“预习提示”和题注，了解作者。

　　强调以下内容：

　　（通过看“预习提示”和“题注”我们可以知道：本文选自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江苏扬州人，散文家，诗人，学者，民主战士；同时我们还知道，本文写于1925年……）。

　　朱自清：散文家，诗人，学者，民主战士。

　　本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多读者。

　　（好，下面请同学们听老师把课文朗读一遍。要求……）。

　　三、范读课文后学生自读。

　　要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。

　　（好，刚才老师把课文范读了一遍，在本文当中，一些字的字音较难掌握，老师从课文中找出了一些字词，下面老师请一位同学读一下，同学们看他掌握得怎么样？好，同学们再一起读两遍。）。

　　给加点字注音，然后齐读三遍。

　　差使狼籍籁簌迂腐踌躇蹒跚拭颓唐琐屑举箸。

　　结合注释，理解下边词语的含义。

　　（读得很好。下面同学们结合“词注”看课文中对这些词又是如何解释的。请同学们轻声读一下。在读这些解释时，最好能和课文中的语言环境结合起来。好，开始吧！）。

　　狼籍惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐。

　　（关于字、词我们就先处理到这里，在接下来的时间里，我们主要思考、讨论以下问题。[亮小黑板；读题……。请同学们速读课文，先独立思考，再互相讨论解决。{5分钟。好，下面老师检查一下同学们思考、讨论的情况。}]）。

　　四、学生速读课文，讨论下边问题。

　　方法：先独立思考，再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文中有关段落。

　　1、文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（结合课后练习一）。

　　理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

　　2、本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意（结合课后练习七）。

　　第一部分（第一段）：开篇点题。最难忘父亲的“背影”。

　　第二部分（第二~六段）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。

　　第一层（二、三段）：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

　　第二层（四、五段）：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

　　第三层（六段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。

　　第三部分（第七段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

　　3、本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情？（即本文的中心思想）。

　　理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。

　　（同学们对以上问题的`掌握，就对下一步我们进一步理解课文打下了基础。接下来……[一遍]）。

　　五、学生分段朗读课文，加深体会中心思想。

　　六、理解二、三段在全文中的作用。

　　理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。

　　七、小结。

　　这节课我们学习的主要内容有：了解了作者（具体内容岂学生复述）；扫除了文字障碍（字、词）；分析了段落层次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，这是难点的突破。

　　八、布置课外作业。

　　1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

　　2、熟记生字的读音、写法和含义；用老师指定的词语造句。

《背影》教案10

　　教学创意：

　　让学生感悟真情，品味生活。

　　朱自清的《背影》是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。在教学中，以“情”为切入口，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。再进一步研讨：父亲爱护儿子，文中哪些词句、段落能体现？儿子理解思念父亲，又表现在哪些方面呢？

　　在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。

　　[平台展示］

　　一、整体感知

　　播放Flash动画（车站买橘），导入

　　课文

　　教师：“背影”是作者父亲浦口惜别时父亲留给儿子印象最深的一幅画面，请同学们阅读课文，思考、讨论、交流。

　　为什么父亲的“背影”会给作者留下最难忘的印象？它表达了怎样感情。

　　二、学生诵读课文

　　要求：感情诵读，在朗读中体会父子深情。

　　三、探究

　　以下问题留给学生思考：

　　１、找出文中能体现父亲爱护儿子的深挚感情的句、段。

　　２、找出文中能体现儿子理解父亲、怀念父亲的句、段。

　　学生讨论交流，教师归纳补充。

　　体现父亲爱儿子的深情的，表现在以下几方面：

　　①家境惨淡，父亲强抑悲苦，给我以劝慰，可见父亲对儿子的体贴爱护。

　　再三嘱咐，两次“踌躇”，

　　决定亲自去送

　　②车站送行，悉心关照

　　两个“忙着”拣定

　　座位，叮嘱再三

　　穿铁道买橘

　　离别时的惦念。

　　③父亲来信。

　　体现儿子对父子的理解，怀念之情的，主要表现在以下几方面

　　①首尾的思念。

　　②“真是太聪明”的自嘲、自责、追悔。

　　③父亲买橘时，对父亲的细致观察、描写（外貌、动作）。

　　④三次流泪。

　　⑤描述父亲“少年外出谋生，独立支持，做了许多大事”是对父亲的理解、讴歌。

　　小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的事情，用朴实的语言直抒胸意，表达了父子深情。

　　四、拓展延伸

　　从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为大学生的.儿子总觉得父亲“说话不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父亲倾尽全力，攀越月台，体现了坚韧、真诚、执拗的性格，反衬出了作者脆弱，面对生活琐事急躁无奈，对人对事缺少真诚与耐心的的缺点，面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影，作者理解了父亲的伟大、坚强，怎能不怦然心动，潸然泪下泥!

　　作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用确当的话语讲给同学和老师听听。

《背影》教案11

　　《背影》中“无言的父爱”是浓烈、深沉、厚重的爱，表现在父亲为“我”所作的小事里，行动中，深藏在做紫毛大衣和买橘子的艰难中。是成人难于察觉，学生难于理解的爱，意在引导学生从父亲的背影、“我”的落泪及情感变化、父子服饰的对比入手，去感受父爱的真切，去理解感恩的真挚，从而让他们走进作者，把自己感情融化于文本。

　　以下是我基于以上动机设计的教案。

　　一、情景疏导

　　“父亲”是男士的另一职业，他的职责是关爱，这种爱也许是你疼痛时的轻轻抚慰，也许是你懂事时赞许的目光，也许是你调皮时严厉地训斥，也许是你饥饿时的一顿美餐……父爱就那么简单，时时打动人心，

　　父亲另一职责是奉献，为孩子默默地奉献。他省吃俭用，给孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的学校：他倾家荡产，让病危的孩子住最好的医院……父爱就是这样，他忍辱负重，别人却不感动。

　　今天，我们要认识朱自清的'父亲，让我们通过他的艰难处境，透过他的背影和他为儿子所做的小事来感悟他对儿子那一份无言的爱。

　　二、检测预习，选词连句

　　指导学生在下列词中选择五个以上的词连句，所连句子要合乎课文的意思。

　　备选词：交卸、狼藉、簌簌、惨淡、赋闲、勾留、踌躇、紫、黑、蹒跚、颓唐

　　三、阅读感知，概括全文

　　1学生参阅课文，细听录音朗读。

　　2用一句话概述课文内容。

　　提示：人物+地点+事情

　　小结：父亲和我(奔丧后)在车站告别，父亲过铁道为我买橘子。

　　3另拟标题，与原标题比较，讨论使用原标题的好处。

　　生1：“背影”是父爱的折射，父爱都集中在那细小的背影上。标题预示了课文“以小见大”的写法。

　　生2：“背影”在课文中出现四次，贯穿全文，用它作标题有穿针引线的作用。

　　四、重点探究，加深理解

　　1指出课文“背影”出现的四个地方，进行简单描述。

　　小结：第一处，文章开头，背影点题：第二处，望父买橘，描写背影；第三处，父子分别，惜别背影：第四处，别后思念，再现背影。

　　2品读第六段，研读背影的描写。

　　比较父子的服饰(“黑”，“深青”和“紫”)，联系“蹒跚”等行动，可以看出，父亲想多为儿子做些事情，哪怕一件衣物，一个动作，都表达了他对儿子无言的爱，这种爱是浓烈、深沉、厚重的，也是容易被我们忽略，又难于理解的。

　　(继续分析对父亲语言描写，略)

　　(板书)浓浓的感情――深沉；无言的举动――厚重；淡淡的语言――质朴。

　　3品读课文，分析“我”对父亲情感态度的变化。

　　师：对于父亲的爱，起初，“我”的态度是怎样的?

　　(讨论：略)

　　小结：不理解，不耐烦。如“总觉得他说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。

　　师：后来，“我”对父亲的感情态度发生了怎样的变化?

　　(讨论：略)

　　小结：“我”由自责、(“聪明过分”)、内疚(“太聪明”了)到感动(父亲买橘子)、依恋(父子离别)再到思念(收到父亲来信)，流露了对父亲的理解、感激与深切的爱。

　　五、走进文本，诗化细节

　　放太课文中的细节美、让学生进行扩展、定格，用诗歌的形式来表达，从而加强学生对文本的深层理解，体会其中所蕴涵的父子深情。

　　导引：父亲如画，永远定格在子女的脑海中，父爱如诗，永远流淌在子女的心田里。请同学们挖掘课文中感人的细节，把它定格成优美的文字，用诗歌的形式展现出来。

　　六、拓展延伸，感悟父爱

　　师：现在，让我们联系生活细节，去发现、去体验我们身边那无言的父爱吧。

　　生1：父爱，是别人夸奖我时那傻呼呼的微笑；父爱，是我任性时那严厉的眼神。

　　生2：父爱，是早餐里那香喷喷的牛奶，父爱，是出行时那盒塞进包里的香丝糖。

　　生3：父爱，是村口守侯我回家的身影；父爱，是与我目光相碰时那羞涩的一笑……

《背影》教案12

　　【学习目标】

　　1.有感情地朗读课文，体会父爱的深沉。

　　2.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。

　　3. 珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

　　【学习重难点】

　　重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体会父爱的深沉。

　　难点：学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。

　　【教学过程】

　　一、 激情导入

　　盼望着，盼望着，东风来了……

　　以上熟悉的文字来自于哪篇课文，你能把其余的部分背出来吗？

　　学生回答，引入文题，走近作者。

　　二、美读赏析，聚焦“背影”

　　通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，进行初步赏析。自读，提问，感知。

　　1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？

　　2.你认为最感人的是哪一次背影？

　　3.文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？（学生朗读，再次体会第二次背影）

　　三、品词析句，读懂“橘情”

　　通过主问题的`挖掘，让学生体味出父亲买橘的不易以及生活的艰辛，在反复的揣摩中体会父爱的深沉。

　　问题探究：父亲为什么给儿子“买橘”？

　　（学生讨论交流，教师适时点拨、引导）

　　四、总结

　　板书设计

　　背影

　　（四次）

　　父亲朱自清

　　动作艰难生活艰辛感动流泪理解深情

　　买橘

　　祝福

　　温暖关心（与冬之冷心情灰暗对比）

　　一颗爱子之心

　　父子情

《背影》教案13

　　教学目标：

　　1.抓住文中表达作者感情的重要语句。

　　2.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

　　3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　教学难点：

　　理解深沉的父子之情。

　　教学方法：

　　点拨法、勾画圈点法

　　教学用具：

　　多媒体教学

　　教学时数：

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的.“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

　　二、作者简介

　　我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、小结明确：课文通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的父亲形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。

　　六、扩展延伸，布置作业

　　1、完成课后练习题。

　　2、青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸，我想对您说” 为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。

《背影》教案14

　　本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。

　　一、课文导入

　　1、欣赏歌曲《父亲母亲》

　　2、谈话引入：有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。

　　二、作者介绍

　　朱自清（1898—1948年），原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九（1898年11月22日），卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清祖父朱则余，号菊坡，本姓余，因承继朱氏，遂改姓。为人谨慎，清光绪年间在江苏东海县任承审官10多年。父亲名鸿钧，字小坡，娶妻周氏，是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州。

　　三、检查预习

　　1、课文主要叙述了什么事情？

　　2、课文中令你最为感动的是什么？

　　3、全文有几次提到“背影”？请将它们找出来并完成下列表格。

　　4、全文有几次提到“我”流泪？请将它们找出来并完成下列表格。

　　四、分小组朗读课文，讨论完成上述表格。

　　1、小组朗读课文，讨论填表。

　　2、师生交流。

　　关于表格一：全文共有四次提到“背影”。四次描写“背影”，首尾两次是虚写，中间两次是实写。文章着重描写的是第三次。

　　教师小结：明确本文线索及其作用：从刚才讨论可以看出，“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑——点出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。

　　关于表格二：全文共有四次提到“我”流泪。那么，“我”流泪是因为什么原因呢？

　　一般来说，可以包含以下几个方面：

　　①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；

　　②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；

　　③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

　　④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢？

　　⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

　　教师简单小结课文，理清课文脉络。

　　五、学生再读课文，感受文中的父子情深。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、课文内容回顾

　　2、指定同学朗读经典片段

　　3、教师范读精彩片段。

　　二、导入新课内容

　　鲁迅先生说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。可朱自清先生却另辟蹊径，以饱含深情的笔墨描写了父亲的背影，同样取得了感人的艺术效果。那么，作者所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢？它为什么能那样感人呢？让我们继续来研读课文。

　　三、课文分析

　　1、出示本课时学习任务目标。

　　2、突破重点：作者是如何刻画父亲的“背影”的？我们已经知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章开头所说的“最不能忘记”的“背影”是指哪一次？

　　第6小节中所写的父亲穿铁道、爬月台，为“我”买橘子时的背影。这也是作者描写得最详细的一次“背影”。这次“背影”为何会给“我”留下最难忘的印象？它表达了怎样的感情？让我们来看一看作者是怎样具体描写的。

　　2、请一学生用饱含感情的语气读第三次提到“背影”的句段。

　　3、学生讨论明确上述问题答案。

　　4、交流-小结：作者从穿着、行动两方面对父亲的背影进行具体描写。写穿着，照应了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛大衣形成对比；写行动，选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。所以这个“背影”给“我”留下了最难忘的印象，这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱，也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情。

　　3、体悟作者平实中见真情的.语言风格。

　　作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。如：

　　（1）父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”

　　（作为全家顶梁柱的父亲，在祖母去世和丢了差使的逆境中，心情无疑是沉重、难过的，但是在儿子面前，父亲不仅不把自己沉重、难过的心情外露，而且还反过来安慰儿子，更可见父亲的体贴。）

　　（2）“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”（父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。）

　　（3）父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位：“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情（无微不至的关心）；而“我”当时只觉得父亲“说话不漂亮”，心里还“暗笑他的迂”，“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲深挚的爱子之情。

　　（4）到这边时，我赶紧去搀他。（“我”理解了父亲的爱，对父亲产生疼惜之情。）

　　（5）橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”，这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。

　　（6）临别时，父亲说的话虽然很简单、朴实，但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情。

　　（7）“他触目伤怀，自然……在晶莹的泪光中，又看见那……背影”

　　（两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子，寄托着作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。）

　　4、疑点探究。

　　①、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？

　　家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。（这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。）

　　②、以“背影”为题的作用。（课题能否改为“浦口惜别”？）

　　以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。

　　5、拓展延伸、创新思维训练。

　　A、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲；20岁时，我们鄙弃父亲；40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。

　　B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。

　　①、由于多数学生反对，20xx年9月曾传闻朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版语文教材。其理由为：《背影》中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”，故将《背影》逐出中学语文新教材。对此你有何看法？

　　②、台湾著名诗人余光中先生认为：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。今日的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品。”对此你有何看法？

　　6、扩充阅读：三毛的同名作品《背影》。

　　四、课文总结

　　1、分段：

　　（一）§1写对父亲的思念，从“不相见”到“不能忘”，引出对“背影”的回忆。

　　（二）§2—6回忆父子二人由徐州相见到浦口告别的经过，描写父亲穿铁道、买橘子的背影，表现父亲对儿子的深挚感情。

　　1、简述回家奔丧的经过，交代这次父子分别时的家庭境况。

　　2、写车站送别时父亲对儿子的关心和爱护。

　　3、描写父亲穿铁道、买橘子的“背影”，表现父子间深挚的感情。

　　（三）§7写“我”别后对父亲的思念，通过接读来信、回忆“背影”，再次点题，照应前文。

　　2、主题：本文以“背影”为线索，通过描写父亲在车站送别儿子的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了作者对父亲的怀念之情。

　　3、写作特色

　　（1）抓住人物在特定环境下的特征—“背影”命题立意，并以“背影”为线索组织材料。

　　这个背影，是一个不同寻常的背影，实际在一个特殊环境下活动着的背影，是在祖母去世、父亲失业、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，父亲穿铁道、爬月台，为儿子买橘子时的背影。它既是父亲形象的素描，又是他爱子精神的写照：父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心情忧伤的“神”，都表现在这个背影上。同时这个背影也成为作者感情的触发点和凝聚点，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、联系和怀念，全都融化在这个背影里了。

　　（2）在叙事和描写中进行抒情。（“我”的感情变化也是伏笔）

　　（3）围绕中心剪裁，详略得当。

　　4、这篇语言质朴、意蕴隽永、洋溢着浓浓的父子深情的文章深得人们喜爱，还被改编成了一首抒情歌曲。现在请同学们欣赏这首歌。

　　五、布置作业

　　1、学了这篇课文之后，同学们有什么感受呢？

　　2、感受

　　A、我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。

　　B、写人，并不一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻划。

　　3、作业：学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉的一个人，抓住人物身上最有特色的部分，写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。