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运动与摩擦力教案
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的运动与摩擦力教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
运动与摩擦力教案1
【教学目标】
1、了解汽车在启动和运动过程中依赖于车轮与地面之间的摩擦力，并且通过利用摩擦力来制动。然而，摩擦力对于车辆运动存在一些优势和劣势。
2、我们在日常生活中常常需要控制和调节摩擦力的大小。有时候，我们希望增大摩擦力来增强物体之间的接触或防止滑动，而在其他时候，我们则需要减小摩擦力以降低运动的阻力或提高滑动的顺畅度。下面是一些增大和减小摩擦力的方法。
增大摩擦力：
1、增加物体之间的压力：增加物体之间的压力可以增加接触面积，从而增大摩擦力。例如，在踩刹车时，我们将脚施加在刹车踏板上增加了刹车片与刹车盘之间的压力，以增加摩擦力来减速。
2、使用粗糙表面：在两个物体之间使用具有粗糙表面的材料可以增加摩擦力。例如，足球鞋的鞋底使用了具有纹路的橡胶材料，以增加鞋底与地面之间的摩擦力，增强运动员的抓地力。
3、增加润滑剂的粘度：在机械装置中，通过选择合适的润滑剂并增加其粘度，可以增大物体之间的摩擦力。这样可以防止机器零件在高速运动时发生滑动而造成故障。
减小摩擦力：
1、减少物体之间的压力：降低物体之间的压力可以减小接触面积，从而减小摩擦力。例如，在开启抽屉时，我们可以轻轻拉手柄来减小抽屉与轨道之间的压力，使得抽屉更容易滑动。
2、使用光滑表面：使用光滑的材料可以减小物体之间的摩擦力。例如，在滑雪运动中，滑雪板的底部涂有光滑的蜡，以减小滑雪板与雪地之间的摩擦力，使得滑行更加顺畅。
3、使用润滑剂：在一些机械装置中，使用适当的润滑剂可以减小物体之间的摩擦力。润滑剂可以形成一层润滑膜，减少直接接触并减小摩擦力。例如，在车辆的发动机中使用机油就是一种常见的减小摩擦力的方法。这些方法可以根据具体情况和需求灵活运用，以满足生活中不同场景对于摩擦力的要求。
3、通过亲历小车的关系的探究活动，进一步培养对摩擦力研究的兴趣。
【教学重点】
了解增大和减小摩擦力的一些方法。
【教学难点】
1、认识汽车运动需要克服摩擦力又需要利用摩擦力。
2、提高对摩擦力研究的兴趣。
【教学准备】
1、每组学生：赛车或其他能灵活运动的小车。
2、教师准备：垫圈、胶带，相关的录像或图片资料。
【教学过程】
一、探究小车的
1、引入。
提问：观察一辆小车被用手推动后逐渐停下来，思考它停下的原因。
2、初识小车。
细心观察手中的'小车，思考：当小车运动时，哪些部分会发生摩擦？这些摩擦力有何作用？在小车行驶过程中，摩擦力主要产生于以下几个部位：
1、轮胎与地面接触处：轮胎与地面之间的接触面产生摩擦力。这种摩擦力起到了提供牵引力和阻力的作用。牵引力使得小车能够顺利前进或后退，阻力则使得小车减速或停止。
2、轮轴与车身连接处：轮轴与车身连接点的摩擦力可以提供转向力，使得小车能够改变方向。
3、齿轮与齿轮咬合处：如果小车采用了齿轮传动系统，齿轮与齿轮之间的摩擦力将起到传递动力和保持稳定的作用。
4、小车底部与地面接触处：小车底部平整部分或其他摩擦表面与地面接触时产生的摩擦力，可以提供一定的支撑力，使得小车保持稳定性。这些摩擦力对小车的运动至关重要：它们可以提供牵引力使小车能够行进，提供转向力使小车能够改变方向，并且还能提供支撑力和阻力对小车进行稳定控制。摩擦力是小车运动的基础之一，没有了它们，小车将无法正常行驶。
学生可能会观察到很多地方存在的摩擦力：书桌与书本、手指与屏幕、鞋底与地面。提问：物体在运动过程中克服了许多摩擦力，那么，所有遇到的摩擦力都是无用的吗？
3、再识小车。
·播放录像：车辆在泥泞地面时，由于车轮与地面的摩擦力不足以提供足够的推动力，导致车辆无法启动。而在下雨天，路面湿滑，摩擦系数降低，车轮与地面之间的摩擦力减小，使得汽车在刹车时难以迅速停下来。这些现象都与摩擦力有关。
汽车在行驶和刹车过程中都需要依靠轮胎与地面的摩擦力才能实现。为了探究小车刹车时的摩擦力与行驶时的摩擦力之间的差异，我们进行了如下实验。
·重温上节课的实验方法，设计对比实验方案。
用重力拉动小车的实验，从一个垫圈开始，一个一个增加，直到用手轻轻敲桌子小车可以动起来，这时的垫圈数可以表示小车行驶时受到的摩擦力。
在进行以上实验时，我们可以采取一种方法来模拟小车的运动受到摩擦力的情况。我们可以用胶带将小车的轮子和车身紧密粘合在一起，使得轮子无法转动。然后我们再次进行之前的实验，观察小车滑动时所需的垫圈数量。这个数量将反映出小车在滑动过程中所受到的摩擦力大小。
·分组实验，记录实验数据，有什么发现？汇报后得出：小车刹车时受到的摩擦力比行驶时大得多，也就是滑动摩擦力比滚动摩擦力大得多的原因。
二、增大或减小摩擦力
1、你认为生活中摩擦力有什么作用？对呀，有时候我们需要摩擦力小一点，有时候我们又希望摩擦力能大一些，不同情况下需要的摩擦力不一样。
2、在尝试任务完成的过程中明白减小或增大摩擦力的一些方法。
展示任务表格：如何完成下列任务？我们的方法和体会是什么？可以设计一个任务来测试小组成员的思维速度。以下是我们制定的任务表格：任务名称：组织团建活动任务描述：为团队成员策划一次有意义且特别的团建活动，以促进团队合作和凝聚力。
—任务步骤：
1、确定活动目标和预算。
2、收集团队成员的兴趣、喜好和建议。
3、根据收集到的信息，确定合适的活动类型和地点。
4、安排活动时间，并邀请团队成员参加。
5、组织活动所需的必要资源和设备。
6、在活动中设计团队合作和互动的项目或游戏。
7、活动后，收集团队成员的反馈和意见。
8、 总结活动效果，并做出改进计划。
—方法和体会：
—确定目标和预算时，我们通过与团队成员沟通，了解他们对团建活动的期望和限制条件。这样能确保我们的计划符合团队需求，并在可行的范围内完成。
—收集成员意见时，我们运用了多种方式，如个别面谈、问卷调查和团队会议。这样可以获取更广泛的反馈和建议，确保活动能满足大部分成员的兴趣和喜好。
—在设计活动项目时，我们注重平衡团队合作和互动的程度。我们引入了一些挑战性的游戏和任务，鼓励成员之间的密切合作和沟通，以增强团队凝聚力。
—活动后，我们积极收集团队成员对活动的反馈。通过听取他们的意见和建议，我们可以更好地评估我们的计划，并在下次活动中改进。
—设计一个测试任务：
任务名称：迷宫逃脱
任务描述：设计一个迷宫游戏，要求小组成员通过思考和合作找到出口，看谁能最快完成。
3、展示图片或播放视频：自行车上添加润滑油到链条上，车轮胎的花纹，冰雪路上大货车轮使用防滑链，这些装置的作用是什么？进一步了解在日常生活中如何减小或增大摩擦力的应用。请回复您对此段内容的修改后的中文回答。
运动与摩擦力教案2
教学目的：
1、了解摩擦力是一种阻碍运动的力，并能够进行测定小车摩擦力大小的实验。
2、认识到摩擦力大小受接触面状况（光滑或粗糙程度）、运动方式（滚动或滑动）以及物体重量（对地面的压力）等因素的影响。
教学重点：
研究小车的重量与摩擦力大小之间的关系。
教学难点：
研究影响摩擦力大小的因素。
教学准备：
橡皮擦、新鞋底、长条形的三层板、两个相同的侧面为方形的瓶子或木块、纱布、两个同样的圆柱形的木块或塑料块、小车的载重物（玻璃弹子、小沙袋或小石块）。
教学过程：
一、引入
1、我们在写字时如果出错，通常会用橡皮擦去擦除。请观察一下擦过后的纸面和橡皮擦有什么变化？
2、生活中还有其他类似的现象吗？
举例：比较新鞋底和磨损严重的旧鞋底的摩擦力；观察新轮胎和磨损严重的旧轮胎的图片。
3、这些现象告诉我们什么？
二、探究过程
1、了解摩擦力。
（1）教师：汽车在行驶时需要与地面发生摩擦，人们行走时鞋与地面也要发生摩擦，擦掉铅笔字时橡皮擦与纸张之间也会发生摩擦。实际上，当两个物体的接触面相对运动时，就会产生摩擦。让我们再次感受一下摩擦的存在。
（2）实验：将手按在桌子上并拖动，然后离开桌面再进行拖动，比较所需用力的大小。多次重复实验并作出新的感受。
（3）归纳：因为摩擦的存在，物体在运动时会遇到一种阻碍其运动的力，这种力称为摩擦力。
2、研究摩擦力大小与哪些因素有关。
（1）讨论：你们认为摩擦力的大小与哪些因素有关？（学生可能提出许多假设，需要老师对这些假设进行整理，并选择物体表面的粗糙程度或光滑程度、运动方式（滚动或滑动）以及物体的重量（对地面的压力）这几个与摩擦力大小相关的'因素进行研究，鼓励学生在课外继续研究其他因素。）
（2）预测：你们认为摩擦力的大小与这些因素有怎样的关系？
（3）分组讨论：如何设计实验来研究以下几个问题？
·比较粗糙表面和光滑表面的摩擦力大小。
·滚动和滑动哪种方式下的摩擦力更大？
·小车的重量与摩擦力大小之间有何关系？
（4）交流实验方法并全班讨论，确定实验方案。
·比较粗糙表面和光滑表面的摩擦力大小的实验。教师问：如果木板的倾斜角度不同，那么使得小瓶开始滑动所需的力会有什么变化？确保小瓶能够开始滑动时受到的力也就是摩擦力的大小，所以当木板的倾斜角度越大时，小瓶受到的沿着木板向下的拉力也就越大。
·比较滚动和滑动的摩擦力大小。
·研究小车的重量与摩擦力大小之间的关系。
（5）提问：在进行相同载重量的小车实验时，是只做一次实验好还是多做几次实验好？是否应该进行不同载重量的实验？为什么？（进行多次重复实验，并选择多种不同的载重量来进行实验比较，这样才能得出可靠的结论。因为单次实验结果可能是偶然的，只有多次实验得到的结果一致，得出的结论才更可信。）
（6）分组实验并记录实验数据。
（7）汇报实验数据并总结：物体在粗糙表面上运动时的摩擦力大于在光滑表面上运动时的摩擦力。滑动摩擦力大于滚动摩擦力。小车的重量越大，摩擦力也越大。
运动与摩擦力教案3
一、教学目标
科学概念：
一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。
过程与方法：
测量摩擦力的大小。
推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
了解摩擦力在生活中的作用，能够辩证地看待摩擦力；培养学生的动手能力。
二、教学重点、难点
重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。
难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。
三、教学准备
学生：装有笔等的文具袋、测力计、毛巾。
摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系实验记录表。
教师：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；
自制演示实验材料两组：接触面粗糙程度不同的斜面组合装置一套；上下用木块，两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合装置一套。
多媒体教学课件等。（学生有的教师也有一份）
四、教学过程
（一）利用实验创设情境，感知摩擦力
1 老师给同学们表演一个有趣的小实验，这个小人在这根绳子上可以随便移动，而且特别听老师的话，老师叫它停它就会停在哪里，想知道这里面的秘密吗？老师再给大家做一个小实验：筷子提米。为什么筷子能把大米提起来呢？
这与我们本节课要研究的问题摩擦力的秘密有关。这节课我们就来研究《摩擦力的秘密》。（板书课题）
同学们都有这样一个生活经验：鞋子穿久了，鞋底的花纹会有什么变化？为什么呢？如果穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上容易怎样？怎样做才能不滑倒呢？
（设计意图：著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”课始以俩实验创设愉快有趣的问题情境，引起学生的新奇感，高度集中学生的注意力，激发学生迫切探求新知的欲望。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”结合学生的生活实际，顺势抛出一个问题，以回忆学生的生活经历，发现摩擦的普遍存在。）
2 体验：把手放在桌面上，轻轻往前推；第二次用力压着桌面往前推，比较两次手的感觉有什么不同？为什么费力呢？
3 演示并讲解：把手放在桌面上，加大压力往前推，我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力。
把矩形框子放在条形木板上，用测力计轻轻向右边拉，矩形框就变形为平行四边形，上面的木块倾向右边，而下面的木块还在原来的位置并没有滑动。这就说明有一种阻力在阻碍下面的木块向右滑动，这就是木板对它向左的摩擦力。向右拉动让它在木板上匀速滑动起来，这个矩形框就受到木板对它向左的摩擦力，它是阻碍矩形框向右运动的。摩擦力的方向与矩形框相对运动的方向相反。
摩擦现象在我们身边到处都有。拿起一个物体，它没有掉下来，就是受到了我手对它向上的摩擦力。（搓搓双手）运动与摩擦总是相随相伴、密不可分的。
4 课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。
实物演示：让这两块木块这样相对滑动，在两块木块间就有摩擦力产生，这个摩擦力是阻碍两块木块发生相对滑动的。上面的短木块向右滑动，就会受到下面的长木块对它向左的摩擦力；下面的长木块向左滑动，就会受到上面的短木块对它向右的摩擦力。
（板书接触面摩擦产生）
（设计意图：教材内容源于生活而又高于生活，它是在生活实践的基础上组织起来的具有理性思想的内容，如果不把教材内容放到生活与实践中去，那教材内容只不过是“无土之木”、“无源之水”。根据课程标准与课堂教学的实际，我这样处理教材：在学生对摩擦力“一知半解”的基础上，通过亲自体验和运用感官观察，使学生更加清楚地认识到摩擦力的真实存在，这样将学生的已知与新知建立联系，体会到生活中处处有科学，感受科学与现实生活的密切联系。此法印象深刻而又简捷方便，便于教师对概念的阐述和学生对概念的理解，明白摩擦力是一种阻力。领悟出摩擦力的产生需要两个条件：一是接触，二是运动。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”针对学生最感困惑的地方，利用形象直观可操作性强的演示实验让学生亲眼看见摩擦力所产生的阻碍，与物体的运动方向是相反的。通过这几个小活动，将摩擦力概念巧妙的融合在活动产生的现象中，充分调动学习积极性，学生自然会兴趣盎然。从而推动教学过程的深入展开。）
（二）实验探究影响摩擦力大小的因素
1 演示并讲解：摩擦力的大小是可以间接测量的。用测力计拉着文具袋在水平桌面上做匀速直线运动，当文具袋做匀速直线运动时，所受重力和支持力是一对平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面对文具袋的摩擦力也是一对平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。
（注意：尽量让文具袋不快不慢按一样的速度前进，要用手把测力计稍抬起，以免运动时测力计底板与桌面产生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。）
播放测量摩擦力大小的录像。
（板书大 小）
2 演示：在同一斜面上放上同一块木块（一面光滑，另一面粗糙），第一次实验木块下滑而第二次实验却没有下滑。为什么呢？
猜想：摩擦力的`大小可能和什么因素有关？
在矩形框下面的木块上加上一个重物后匀速直线拉动它，比较和没加重物拉动时的变形有什么不同？
猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？
3看看老师为你们准备了哪些实验材料？怎样用它们来验证我们的猜想呢？这里有两个因素影响摩擦力的大小，我们可以采用对比实验分别来研究。怎样设计实验证明摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系呢？
4 出示：摩擦力大小与接触面粗糙程度关系实验记录表。小组轻声讨论实验方法，并把相同条件、不同条件分别填在表中。
学生演示并汇报实验方法，提出注意事项，学生分小组实验。
汇报实验结果：在水平面上运动的物体，在不同的滑板上拖动相同重物时，接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大。
（板书光滑 粗糙）
5 刚才我们只拉着一个空文具袋，这个摩擦力已经记录下来了，现在再装上文具，看看摩擦力有什么变化？
出示：摩擦力大小与物体重量关系实验记录表。（学习方法同上）
（板书轻 重）
6 播放影响摩擦力大小的两个因素的动画。
我们已经知道影响摩擦力大小的两个因素了。摩擦力的大小还可能和什么因素有关呢？
演示：用手指轻轻一推透明胶圈，移动距离很小，换种运动方式变滑动为滚动，移动距离增大。
（设计意图：实验是完成科学教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式。在实验过程中不但要提倡自主、民主、开放、创造性的探究，更重要的是要指导学生像科学家那样进行规范化操作。学生好奇心强、喜欢动手操作，喜欢鲜明的形象活动，他们爱看老师的演示实验，更爱自己做实验。通过录像和教师的演示使学生学会科学的实验方法，从而对学习产生更浓厚的兴趣。瑞士心理学家皮亚杰指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题。”猜想与假设已成为学生科学探究活动的一个重要组成部分，培养学生的猜想与假设能力是培养学生科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要实施渠道。《科学课程标准》明确指出：“能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。”让学生放开思路，自主地、大胆地设计制定实验方案，这也是一种科学探究能力的培养。本着这样的教学理念，我设计结构性的材料为学生学习搭建“脚手架”，为最终解决问题服务。在活动前制定周密的计划，对整个探究活动的质量具有决定性的影响。科学记录也是我在教学中着力指导的，用数据、事实来说明问题是培养科学精神的重要方面。通过学生自主的对比实验使得他们对于实验的科学性有了更深的了解。这样不仅使学生在获取知识和方法上少走了弯路，而且使学生的观察能力、思维能力、实验操作能力和创造能力得到最简捷、最有效的锻炼，使学生的各种能力都得到了和谐的培养和发展，可谓是一举多得。）
（三）联系实际、拓展应用、深化认识
1 利用摩擦力可以帮助我们做很多事。在生活中有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。出示自行车刹车装置、拔河、滑雪、拉琴等12幅图片，你能从这些事例中说出人们是在减小摩擦，还是利用摩擦吗？
生活中还有哪些增大和减小摩擦的例子呢？
作业：观察生活中人们是怎样增大和减小摩擦的，并记录下来，写一篇观察报告。
2 总结：摩擦力，让人欢喜让人忧！我们要增大有益摩擦，减小有害摩擦。摩擦力对物体的运动有着十分重要的作用。有时对我们非常有帮助，有时又会给我们造成困难和危险。我们可以针对摩擦力的特性采取有效的办法消除它所带来的危害。
揭示听话玩具小人谜底。
（设计意图：《科学》的宗旨：以问题为纽带进行科学教育，从激发学生产生问题始，到产生新的问题终。其核心策略是解决学生生活中的真实问题。“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感‘唤醒’。”利用课件针对生活中的实例判断说理摩擦力的运用情况，拓展学生思维的深度和广度，让学生学以致用，温故而知新。科学来自生活，教学要走出课堂，向生活空间拓展，让学生带着解决新问题的激情走出课堂，在解决问题的过程中发现新的问题，体现科学的价值。）
五、板书
接触面摩擦
产生↙ ↗轻重
摩擦力的秘密→ 大 小
↘ 光滑 粗糙
运动与摩擦力教案4
教学目标
科学概念：
⑴、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
⑵、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
⑶、摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法：
测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
重点及难点
重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。
难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。
教法和学法
引导法、讨论法、示范讲解法。
教具或学具
1、演示实验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、塑料盒子、钩码、100目砂纸一张。
2、分组实验材料：玻璃球10个、筷子一双、橡皮泥、棉布、线绳、弹簧测力计、塑料盒子、50g的钩码、一100目砂纸一张。活动记录纸。
教学过程
第一课时
（一）创设情境，对比观察，感知摩擦和摩擦力
⑴、课件出示新旧轮胎，新旧运动鞋图片，请学生观察对比，发现它们的表皮发生了什么变化？
⑵、是什么使它们变得光滑了？
⑶、我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？请学生举例。
⑷、15秒夹玻璃球比赛。
思考：对筷子怎样改动能在15秒内夹得更多？
⑸、小结：（课件出示）由于摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力（阻碍物体运动的力），这种力叫摩擦力。（教师板书）
（二）物体运动与摩擦力
1、测量摩擦力
⑴、出示鞋子请学生思考鞋子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向？（左）
⑵、鞋子受到的摩擦力会是多大呢？我们可以用什么仪器测量？（生：用测力计测量）
师示范，“一小格，两小格，三小格……六小格”（物体刚运动时读数）
⑶、师：通过测量我们知道鞋子受到的摩擦力为“ n”，这是刚刚能够使鞋子运动起来的力。
2、研究摩擦力的大小与什么有关系。
⑴、（出示几种有代表性物体）这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？物体运动受到的摩擦力与什么有关呢？
⑵、组织学生分小组讨论、猜测。
⑶、提问：摩擦力有大有小，那么摩擦力会与哪些因素有关系呢？
让学生充分讨论，提出假设。
通过讨论，引导学生提出以下假设：
摩擦力的大小可能与两个物体的接触面的光滑程度有关系；
摩擦力的大小可能与物体的滑动或滚动有关系；
摩擦力的大小还可能与被拉动的物体的轻重有关系。
⑷、教师小结：看来摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，我们今天先选择“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？”“物体的轻重不同，哪个摩擦力大？”这两个问题进行研究。
（三）实验探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系。
1、组织学生猜测：摩擦力的大小与物体表面光滑程度有怎样的关系呢？说说你的`理由？
2、师：在探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系时，实验中哪些条件要相同，哪些条件要不同？学生交流，教师填写在活动记录纸上。
3、同学们的猜测似乎有一定的道理，但这些都只是我们的猜测，我们还需要用实验来验证我们的想法。老师今天给你们提供了一个测力计、塑料盒子（里面有两个50g的钩码）、一张砂纸。你们能用这些材料设计实验来验证自己的猜测吗？请你们小组讨论，设计实验方案。（填写实验计划表）
4、实验提示。
⑴、砂纸两面的区别
⑵、正确使用测力计
5、小组讨论，制定实验计划。
6、组织交流实验计划表，教师适时询问：实验要改变什么条件？怎么改变？实验中不能改变什么条件，怎么保持它们不变？我们的实验做几次比较好？
7、学生分组实验（填写实验记录单1），教师巡视个别指导。
8、交流反馈，得出结论：通过刚才的研究，我们发现“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。”
（四）研究“物体轻重不同，摩擦力哪一个大？”（整个过程放手由学生分小组独立完成）
1、摩擦力大小与物体重量会有怎样的关系呢？
2、请同学们先猜测（物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。）
3、请学生谈谈实验中我们要注意什么？（不改变的条件，改变的条件，怎么改变？）
4、请各小组独立完成实验并填写记录单2
5、生实验并填写实验记录单2，教师巡视指导。
6、学生根据实验报告单反馈实验结果：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。
（五）实践活动
1、课堂小结：通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系？
2．摩擦力既然和接触面的光滑程度有关，和物体的重量有关，那我们在生活中该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务呢？大家一起来看一看。
课件演示：汽车在雪地行驶时加防滑练，工人在自行车的转轴上刷油……
3．生活中还有哪些现象是增大摩擦力，哪些是减小摩擦力？
学生交流。
4．做个小小设计家
张大爷家最近买了一套新房，这两天准备装修卫生间了，装修公司的老板催他把地砖买回来。请你帮他出出主意，买什么样的地砖好呢？
板书设计
物体表面粗糙和光滑
物体重量不同
接触面积不同
滚动和滑动
课后小记：
这节课我花了很多的时间投入到备课活动中。包括课件的制作、教学的设计、精心准备的有结构性的材料等。本课力求突出以学生为本，以活动为中心的教学理念，充分发挥信息技术的优势，最大限度地发挥学生的主观能动性。通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导和精心选择有结构的材料，关注探究技能的训练，让学生全面有效地体验科学探究过程。
运动与摩擦力教案5
【教学目标】
科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系
【教学难点】做摩擦力大小的对比实验
【教学准备】弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块
新轮胎和旧轮胎的图片
【教学过程】
一、导入：了解学生原有水平
1、出示轮胎纹路图，提问：看了这两幅图，你想到了什么？（防滑、摩擦）
2、引导：你所知道，什么叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。
4、引导：这种阻碍手运动的力就是摩擦力
揭题：运动与摩擦力
5、提问：关于摩擦力，你认为可以研究它的'哪些内容？
二、测量摩擦力的大小
1、提问：一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？
2、学生交流、讨论
出示：我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。
3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。
4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有关
三、摩擦力大小和接触面状况的关系
1、提问：请你推测，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响？
学生推测：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大
2、你能用实验证明吗？提供正反面粗糙程度不同的木板
学生结合81页表格设计实验
不改变条件 要改变的条件( ) 摩擦力大小（牛）
3、学生实验、记录
4、交流汇报、得出结论
四、摩擦力大小和物体重量之间的关系
1、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响？
2、设计对比实验
不改变条件 要改变的条件( ) 摩擦力大小（牛）
3、学生实验
4、交流汇报、得出结论
五、小结
1、提问：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么有关系？
2、提问：物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，它的大小还可能受什么因素的影响？
六、板书设计
七、教后计
运动与摩擦力教案6
【教材简析】
《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册第四单元“运动和力”的第五课。本单元研究的是机械运动，对力的研究贯穿始终。要研究运动就要引领学生研究摩擦力对运动的影响以及摩擦力的影响因素。
本课聚焦汽车轮胎，初步了解到摩擦现象在生活中的存在,知道摩擦力是一种阻碍运动的力，并能通过使用弹簧测力计对摩擦力进行正确地测量。能推测摩擦力的大小的影响因素，设计相关实验，并正确操作实验。通过实验认识到摩擦力的大小与物体的接触面的粗糙程度有关系；与被拉动的物体的轻重有关系。
【学情分析】
学生在进行了前面四节内容的学习之后，对运动和力有了一定的了解。学生对生活中的摩擦现象有所触及，但没有更深一步的理解。特别是摩擦力是一种阻碍运动的力，以及探究影响摩擦力大小的因素，需要学生通过实验才能真正领会。学生在长达两年多的科学学习之后，已经有了设计并操作实验的意识，但是控制变量的思想还是很难在实验设计和操作的过程中得以体现。
【教学目标】
科学概念目标
1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
2.在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关。接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。
科学探究目标
1.能从生活中的摩擦现象提出可探究的问题。
2.能通过探究实验来寻找摩擦力的影响因素，运用控制变量法设计并操作实验，并从实验证据中总结出摩擦力的影响因素。
3.能初步利用简单的表格来记录和整理证据。
科学态度目标
1.能对生活中的摩擦现象表现出探究兴趣。
2.能如实地记录和描述有关摩擦力影响因素的证据。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解摩擦力对生活的影响，并利用摩擦力的影响因素处理生活中的实际问题。
【教学重难点】
重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。
难点：正确控制变量
【教学准备】
教师：多媒体课件，轮滑鞋
小组：弹簧测力计、勾码、纸盒、毛巾、绳
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
1.会轮滑的孩子进行轮滑表演
提问：为什么小朋友穿上了轮滑鞋就可以滚得很快了？
学生：轮滑鞋上有轮子，减少了和地面的摩擦
2．同学们都有这样一个生活经验：鞋子穿久了，鞋底的`花纹会有什么变化？为什么呢？如果穿着花纹磨平的旧鞋子走在地面水迹未干的卫生间容易怎样？怎样做才能不滑倒呢？
学生：鞋子穿久了，花纹会磨损。如果穿花纹磨平的旧鞋子走在地面水迹未干的卫生间容易滑倒。为了不滑倒，应该换花纹多一点的鞋子。
教师：看来，我们的运动常常伴随着摩擦。就让我们一起开始运动与摩擦之旅。
3.揭示课题：运动与摩擦力（板书）
二、探索：摩擦力初体验（预设5分钟）
[材料准备：科学书]
活动一：将科学书放在桌面上推一下，书最终会怎么样？
活动二：将手掌压在桌面上，并慢慢地拖动，手掌有什么感觉？
学生进行活动后，各抒己见，发表对刚才两个活动的认识。
教师总结：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。
三、研讨：实验发现（预设20分钟）
活动三：测量铅笔盒、钩码、水杯等在桌面上的摩擦力大小
活动提示：当我们用测力计沿水平方向慢慢开始拉动一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力的大小就是它受到的摩擦力的大小。当物体运动起来后，我们要保持它做匀速直线运动，这时读出读数。读数时视线和指针相平。为了使实验数据更准确，应该多次测量求平均值。教师边讲边演示正确的测量方法。讲述完毕后请学生测量铅笔盒、钩码、水杯等在桌面上的摩擦力大小。
小组实验后探讨：为什么不同同学的铅笔盒测量出来的摩擦力大小不一样？
探讨后引出重大探究内容：摩擦力的大小和哪些因素有关？
活动四：摩擦力的影响因素？
小组交流后汇报：和接触面的粗糙程度有关，和物体的轻重有关，和滚动或者滑动有关系，和接触面的大小有关系等等。
教师：摩擦力的大小确实和很多因素有关，今天我们先选择“与接触面的粗糙程度”和“物体的重量”这两个问题分别进行研究。如果我们研究摩擦力的大小是否和接触面的粗糙程度有关，我们如何进行实验设计？请同学们参考桌面上已有的实验素材进行设计。
学生小组讨论，并正确地填写实验报告单。
摩擦力大小与的关系实验记录单
不改变的条件 | 要改变的条件 （） | 摩擦力大小 |
设计后小组汇报交流：实验要改变什么条件？我们准备怎么改变？实验中不能改变什么条件？我们怎么保持不变？
学生根据实验设计进行实验，正确填写实验记录单。分析实验数据，发现：摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关，表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
教师：摩擦力大小和物体重量大小之间的关系又是如何？
小组讨论实验方法，并把相同条件、不同条件分别填在实验记录单中。
摩擦力大小与的关系实验记录单
不改变的条件 | 要改变的条件 （） | 摩擦力大小 |
学生演示并汇报实验方法，提出注意事项，学生分小组实验。分析实验数据，发现：摩擦力的大小与物体重力有关，物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。
四、拓展：学以致用（预设10分钟）
生活情境1：菲菲家的卫生间需要铺设瓷砖，应该铺设怎么样的瓷砖？
生活情境2：若想轻松打开退烧药的瓶盖，瓶盖应该如何设计？
生活情境3：体操运动员上把杆之前为什么要涂镁粉？
生活情境4：冬天，冰冻的路面为什么要撒些沙子？
生活情境5：妈妈佩戴结婚戒指之前，为什么要涂肥皂水？
【板书设计】
5.运动与摩擦力
摩擦力：阻碍物体运动的力
接触面光滑程度有关光滑小粗糙大
运动物体的轻重有关轻小重大
【作业设计】
1.在拉同一辆小车，使用的力越小
A．木板上
B．光滑的冰面上
C.纸板上
2.下列选项，可以减少摩擦力的是（）
A．在机器的轴承间加轮滑油
B．冰天雪地，将稻草铺设在路面上
C.越野车的轮胎上布满花纹
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