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《三峡》教案

时间：2024-07-05 13:59:59 教案我要投稿

《三峡》教案[精品15篇]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《三峡》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《三峡》教案[精品15篇]

《三峡》教案1

　　三峡、记承天寺夜游

　　教学设想

　　读以入文。引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。

　　知人论世。联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。

　　涵泳品味。两篇短文都富有诗情画意，意味隽永，要引导学生品味文章画面的精美，语言的精炼，布局的匠心所在。

　　安排两课时，两篇短文各用—课时。

　　三峡

　　郦道元

　　教学内容和步骤

　　—、导入新课：

　　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的'真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

　　二、初读课文：

　　对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。

　　正音：阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

　　素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)

　　三、研读课文：

　　要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

　　朗读停顿训练重点：

　　第1自然段

　　自/三峡七百里中

　　自非/亭午夜分，不见曦月

　　讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)

　　第2自然段

　　至于／夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行)

　　或／王命急宣，有时/朝发白帝

　　其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

　　讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确?第3自然段

　　则／素湍／／绿潭，回清／倒影[素湍：偏正短语，雪白的浪花)[回清：动宾短语，回旋着清波]

　　绝巘/多生怪柏

　　清／荣／峻／茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?

　　第4自然段

　　每至/晴初霜旦

　　故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

　　四、畅读全篇。

　　想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。

　　讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点?

　　五、品读课文，体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。

　　讨论：

　　1.全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：

　　2.本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。

　　3.第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？

　　六，熟读成诵：

　　记承天寺夜游

　　苏轼

　　教内容和步骤

　　—、解题激趣：

　　苏轼是我国古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，诗文都有很高的成就。《记承天寺夜游》写于他被贬官。谪居湖北黄州之时。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。从文章的标题来看，是记叙夜晚到—家寺院游玩的经历：那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩时的心情?他的心情会是怎样的？下面我们来学习这篇课文，看看作者的思想感情与我们的推测是否相符。

　　二、读以入文，先对照注释默读，然后大声朗读，要求读准字音，读清句中停顿。

　　正音：藻X荇X

　　划分朗读停顿：

　　念／无与为乐者

　　但／少闲人如吾两人者耳

　　遂/至承天寺／寻张怀民

　　庭下／如积水空明

　　水中／藻荇文横

　　盖／竹柏影也

　　提示：要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

　　三、翻译理解。

　　通过翻译课文，深入理解文意。注意下列文句的翻译：

　　欣然：高兴地逐：于是盖：原来是但：只是相与：一起无与为乐者：没有人与我同享快乐。

　　少闲人如吾两人者耳：缺少像我们两个这样的有闲人。

　　四、分析鉴赏。

　　全文廖廖84字，记叙的是一个细小的生活片断。但仔细品味，并不平淡，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。

　　思考：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?(因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。)作者是怎样描写月色的?(发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。)·

　　作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(月色皎洁，空灵。)文中哪些句子表达了作者的情感?(“月色人户，欣然起行”，“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”)

　　文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?(这句话的理解要考虑到作者当时所处的环境，“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。)

　　五、熟读成诵。

《三峡》教案2

　　一．教学目标

　　（一）知识教学点

　　1．学习用字遣词简练精确的特点，语文教案－》。

　　2．学习采用多种艺术手法突出景物特点的写法。

　　（二）能力训练点

　　学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住事物特征，形象描写，提高描写景物的能力，培养审美情趣。

　　（三）德育渗透点

　　感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，从而培养爱祖国的深厚感情。

　　（四）美育渗透点

　　l．领略祖国山河的锦绣壮美。

　　2．体会语言的生动简练、精彩优美。

　　二．学法引导

　　学习本文应注重朗读。先自读课文，对照注解疏通文字，初步感知文章的内容。再通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。这篇短文富有诗情画意，朴素自然，意味隽永。应认真品味文章的语言，深入作品的意境，涵泳体会，获得美的享受。

　　三．重点·难点·疑点及解决办法

　　1．重点：作者描写景物四季的不同特征。

　　解决方法：反复吟诵、体味。

　　2．难点：多种艺术手法的运用，正面描写与侧面衬托相结合；生动的写实与形象的夸张相结合。

　　解决方法：教师讲解。

　　3．疑点：作者怎样在写景中渗透感情的，意图是什么？

　　解决方法：学生讨论。

　　四．课时安排

　　1课时

　　五．教具学具准备

　　多媒体及相关软件（《三峡风光》）

　　六．师生互动活动设计

　　1．朗读课文，疏通文意。

　　2．反复吟诵，体会文章的意境和作者的思想感情。

　　3．补充阅读余秋雨的散文《三峡》。

　　七．教学步骤

　　导语我们一起背诵朱自清先生的《春》中结尾三段。“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”我们都知道，这一段通过比喻介绍了春天的新、美、强的特点，凡事凡景都有其特点。今天，我们一同来欣赏逦道元的《三峡》，看三峡有怎样的特点。

　　（－）整体感知，突出重点

　　1．学生默读课文，借助工具书和课下注释扫除文字障碍。

　　略，副词；大略，几乎。阙同缺。自，假设连词。若，羲，日光，此指太阳。襄，冲，漫。沿，顺流而下。沂（sù），同“溯”，逆流而上。或，副词，偶或。虽，假设连词，纵然，即使。奔，名词，指奔驰之马。湍，激流。潭，积聚的深水。绝，副词，极。（）（yǎn）极高的.山巅。漱，冲洗。其，代词，指“怪柏”。良，副词，极，实在。涧，此指峡谷。肃，寂静。属（zhǔ）引，连续不断。响，名词，回声。绝，动词，消失。沾，浸湿。

　　2．学生简单叙述作者写景思路。

　　作者先总写山峡山势，再写夏季三峡的水，再写春冬三峡的景色，最后写秋天山峡的景色。

　　3．教师范读，学生领悟三峡总的特点及四季不同的特点。

　　总特点：峰峦绵延，山势雄伟峻拨。

　　夏季：水势迅疾凶猛。

　　春冬：景色秀丽奇绝。

　　秋：凄凉。

　　4．学生自由读，反复吟咏体会以上特点。

　　（二）突破难点

　　教师讲解多种艺术手法结合，突出重点。

　　正面描写：“两岸连山，略无阙处；重岩迭嶂，隐天蔽日”，体现山峦绵延，山势高峻；“夏水襄陵，沿沂（sù）阻绝”，体现夏季水大流猛。

　　侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”，以“不见曦月”突出山高；“有时朝发白帝，

　　暮到江陵”，以船行之快，突出水势迅猛。

　　生动写实：如实写山的连绵无缺，用了“略”字，就极有分寸。表现夏日江水的迅猛，用了“或”字，就船行与“沿溯阻绝”不相矛盾。写“湍”用“素”，写“潭”用“绿”，写“柏”用“怪”，写“泉”用“悬”。写冬春之时的山水草木，则用“清荣峻茂”四字。

　　形象夸张：“虽乘奔御风，不以疾也”，突出水势疾速。

　　小结：正面描写、侧面描写相结合，生动写实与形象夸张相结合，使文章摇曳多姿，景色形象逼真，使读者如临其境。

　　（三）解决疑点

　　1．学生讨论，作者是如何巧妙的在景中寓情的？

　　2．各组出一名同学发言

　　描写山水景物的作品，一般都不是纯客观地写景。高明的作家，总是在景物的描写中，融注个人的主观感受，因而写得情景交融。文中描写春冬之时的山光水色的秀丽奇绝，末了特别点出“良多趣味”，看出作者实在掩饰不住内心的爱悦之情而从笔下流露出来，使读者深受感染。

　　（四）总结、扩展

　　总结：学生再读课文，体会用字遣词的简练及其作用。

　　本文以简练精确的文字“素、绿、怪、悬、清荣峻茂”，描绘了长江三峡的形势和四季景色。那连绵不断、隐天蔽日的重岩叠蟑，那奔腾浩荡、一泻千里的夏日江水，生动地表现出祖国山川的壮美雄奇；而那春冬之时的“素湍绿潭”、“悬泉瀑布”和“清荣峻茂”的山水草木，以及秋日晴初霜旦的寒林肃涧，却又显示了祖国山光水色的清幽秀丽。

　　扩展：体会作者对事物细致的观察，培养学生的观察能力、审美情趣。

　　作者精妙的文字、姻熟的语言、形象逼真的描写，都得力于作者细致的观察。世上万物都是写作素材，如细致观察，到处都有可写之景；如仔细品味，随时都有可抒之情。

　　八．布置作业

　　l．解释下列画线词语

　　略无阙处（）自非亭午夜分（）

　　虽乘奔御风（）（）绝（）（yǎn）（）

　　2．翻译下列句子

　　自非亭午夜分，不见曦月。

　　有时朝发白帝，暮到江陵。

　　虽乘奔御风。不以疾也。

　　清荣峻茂，良多趣味。

　　3．描写你最喜欢的校园的一角，要求用词准确，仔细观察，写出特色。

　　九．板书设计

　　三峡

　　郦道元

《三峡》教案3

　　教学目的：

　　1、理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。

　　2、把握各峡山水的特点及景物特色。

　　3、品味语言的生动形象。

　　教学重点：

　　理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。

　　二、整体感知。

　　1、播放三峡的奇丽风光。领略山水之美。

　　2、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。

　　宜昌——西陵峡[黄猫峡——灯影峡(黄陵庙)——崆岭峡(牛肝马肺峡、崆岭滩)——米仓峡(出峡处有香溪)]——巫峡——瞿塘峡——白帝城(孙夫人庙、八阵图遗迹)——夔府的江岸

　　3、把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的'变化?填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)

　　景物

　　特点

　　诗、谚、典故

　　感觉

　　老师总结：

　　景物

　　特点

　　诗、谚、典故

　　感觉

　　西陵峡

　　黄猫峡

　　山高不险，水急不狭

　　紧张

　　灯影峡

　　浓厚的江南风味

　　作者即景诗：

　　黄陵庙下江南味，也有垂柳也有花

　　很轻松

　　很悠闲

　　崆岭峡

　　山形水势，突然险峻

　　谚语：青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关

　　极为可怕

　　米仓峡

　　水没以前急，山更高峻

　　典故：王昭君浣妆

　　杜甫诗：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

　　巫峡

　　山水最奇险最美丽

　　水险：窄、急、曲折、多滩

　　山妙：不单调

　　山高：笔直、整齐、险峻

　　云：奇形怪状，应有尽有

　　有情趣

　　瞿塘峡

　　山势稍低平，水仍险急

　　典故：刘皇叔托孤

　　凄凉

　　三、作业：1、抄写课后词语。

　　2、思考课后二、三题。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　二、自主探究，品味语言

　　1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。朗读课文第七、八自然段，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方?

　　2、学生品读⑦⑧段，品味生动地描写了江水的险、峡山之高、云雨之奇妙多变的语句。

　　学生发言后老师整合：

　　①“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”

　　连用四个“险”字，有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。

　　②“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷出一两丈高的浪堆。”“冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。

　　③“这个峰很高，那个峰还要更高……一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”

　　用拟人，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。

　　④“两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。”“快刀切成似的”形象地写出山的峻峭。

　　⑤“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”“像牛马，像虎豹”，形象地描摹出云的变幻多姿。

　　三、讨论：本文在描写三峡景物时，引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请说说它们在文中起了什么作用?(答案参见教参)

　　四、归纳小结。

　　五、布置作业：

　　1、从网上查阅有关三峡的旅游及大坝资料，对三峡有个全面的了解。

　　2、将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记与一般记叙文的区别。

《三峡》教案4

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　A、通过学习，初步了解三峡的具体方位，在头脑中形成总的印象。

　　B、让学生掌握游踪顺序。

　　C、作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同，比较三个景点描写方法的不同之处。

　　2、过程与方法

　　自主……合作……探究

　　3、情感、态度与价值观

　　A、了解祖国山河的壮丽可爱，培养更加热爱祖国的感情。

　　B、引导学生关心祖国建设事业。

　　C、通过自然景物感悟人生。

　　教学重点：

　　了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。

　　教学难点：

　　让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品味作者鲜明的语言风格。

　　教法：

　　本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。

　　教学课件：

　　运用了Authorware技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容和步骤：

　　一、认了解生字、解词进行基础认知自由认知，了解生字、解词

　　1、生字注音

　　鲤鱼（lǐ）怒吼（hǒu）恐怖（bù）渺小（miǎo）

　　玲珑（líng）潇洒（xiāo）袅袅（niǎo）情绪（xù）

　　短促（cù）崆岭峡（kōng）谚语（yàn）浣妆（huàn）

　　秭归（zǐ）壑（hè）耸立（sǒng）蔚蓝（wèi）

　　峰巅（diān）瞿塘峡（qú）夔门（kuí）滟滪堆（yànyù）

　　2、词语解释

　　怒吼：怒，气势盛。形容发出巨大的声响。

　　恐怖：害怕，畏惧。

　　渺小：微小。

　　惊异：奇怪。

　　绵延不断：形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。

　　险恶：（地势、情势等）危险可怕。

　　险峻：山高而陡。

　　青葱：深绿色或浅绿色。

　　袅袅不断：形容烟雾缠绕上腾，不间断的样子。

　　即景：当时或当地的景色。

　　短促：时间很短。

　　谚语：群众中流传的固定语句，用简单的话反映出普遍而深刻的道理。

　　转弯抹角：抹角，挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。

　　晴爽：天空中云少或无云，很清亮。

　　秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。

　　迷蒙：昏暗看不清。

　　二、导入：

　　导入课题切入课件

　　三、探究学习（多媒体显示）

　　1、作者简介

　　刘大杰（1904～1977），湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》、《中国文论选》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、《易卜生研究》、《德国文学概论》、《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》、《红楼梦思想与人物》，另有《古典文学巨著<红楼梦>》《<儒林外史>与讽刺文学》等论文多篇。

　　2、结构探究

　　全文共十段，大体可分为三部分。

　　第一部分（第1段），写船尚未行时的所感、所想。

　　整篇课文，作者都是按照严格的时间顺序来写的`，虽然写本文时作者一定是去过三峡的，但他还是在第1段安排了尚未去时的所感、所想，这样写的作用：一是使文章读起来层次井然，先后有序；二是设置悬念，“猴子现在虽说看不见了，三峡中山水的险恶形势，我想同往日是没有什么不同的。”“好比我自己，两眼凝望着那些刀削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有赞叹，只有恐怖。”读到这些，我们不禁产生几个疑问：“现在的三峡同往日一样吗？”“那里的山，那里的水怎么样？”如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：“到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小，自然界是过于奇伟的。”接下来，作者开始根据行程向大家展示大自然的奇伟了。

　　第二部分（第2～9段），根据船的路线分景描写三峡的山山水水。

　　第2段，游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。

　　第3段，第一站——西陵峡，西陵峡分四段，第一段黄猫峡，无险奇之处，“山虽高，然不甚险；江水虽急，然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点，移至他处。

　　第4段，西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由：一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树；二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿；三是与山水相调和，带着浓厚的江南风味。

　　第5段，西陵峡第三段——崆岭峡，这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少笔墨来描写，牛肝马肺峡“两旁的山，像刀削成似的，横在江中，成一个极曲折极窄的门，船身慢慢地从那门中转折过去”，崆岭滩也极险，“水从高的石滩上倒注下来，形势极可怕。上水船在这里都得特别小心。”为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这是对内容的极好证明和点缀。

　　第6段，西陵峡第四段——米仓峡，又名兵书宝剑峡，这里的距离不长，水势没有以前那么急，因此作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，一方面极赞“赴”字所用之妙，一方面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，这种间接描写的手法运用得很精妙。

　　第7、8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，这里是三峡最奇险最美丽的地方，因此作者着墨最多。对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的：山、水、云。“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。“山的妙处，在不单调”。云呢，作者没看到，但这并不妨碍他对云进行描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解，“那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”

　　对山水的描写中，作者的语言很精彩，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这一个“咬”字，将静的事物写活了，不由地在读者面前浮现出一幅山山环抱，山山紧连的情景。“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。”子非鸟，焉知鸟“拼命”？但作者知道了，而且也努力想让读者知道，因为山那么险峻，他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。

　　第9段，过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了，但借着历史的沉淀，作者重点着笔白帝城，“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。

　　第10段，也就是课文的最后一段，三峡游完了，课文也该结束了，但作者仍未忘记再次点明主旨，“满船的人，一到这地方，都感到一种‘脱去危险’的愉快，心灵中自然而然地生出来一阵轻松，好像一个人从险峻的山顶上走到了平地，从一个黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心来，舒舒服服地喘了一口气”，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。

　　附：文章结构提纲

　　四、作业布置

　　课件展示《基础训练》

　　第二课时

　　教学内容和步骤：

　　一、主旨探究

　　本文记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色，表达了对大自然的赞叹和喜爱之情，是一篇内容翔实、情文并茂的游记。

　　二、线索探究

　　本篇游记是以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然，文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。另外，全篇文章详略得当，对每一景点景物的描写并不面面俱到，而是择其最有特色的方面加以描述。

　　三、写作特色

　　（1）本篇游记是以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然。

　　文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。另外，三峡景物很多，作者并没有面面俱到，而是选择最有特色的方面加以详述，全篇文章详略得当，次序井然。

　　（2）抓住景物特色，有详有略。

　　长江三峡，山势之高低、水势之急缓、景物之特色各不相同，作者介绍时言简意赅，抓住了要领。西陵峡四段，着重写山、水的特点；巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。

　　（3）本文采用多种手法描写景物，生动形象。

　　如描写巫峡江水之险，运用排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”连用四个“险”字，写出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。描写巫峡山的高峻，运用拟人手法：“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”，非常生动，将群山写活了。此外，用鸟“拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”，烘托山峰的高峻。文中多处运用比喻，如“两旁的山，像刀剑削成似的”，言其峻峭；写巫山云雾，“有像牛马的，有像虎豹的”，言其变幻多姿。

　　（4）“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”、“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”、“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”、“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，文中恰当地引用古诗、谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。

　　四、课堂训练

　　课件展示《阅读拓展》

《三峡》教案5

　　教材分析：

　　这篇课文是作家方纪写的一篇描写长江三峡秋天的美景的散文。了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江、对大自然的热爱之情，是本课的教学重点，对本课中比喻句的理解是学习难点。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.自学生字词语，积累美词佳句。

　　3.理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景，体会作者表达的感情，激发对长江、对大自然的热爱之情

　　4.了解课文的写作顺序。

　　关键处处理：

　　组织学生召开歌颂母亲河的诗文朗诵会，激发学生对母亲河的热爱之情，对祖国的热爱之情。

　　教学准备：

　　教师：VCD、风光片《长江》、录音机、磁带、有关长江三峡的资料等。

　　学生：查阅有关长江三峡的资料等。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。

　　教学过程：

　　一、录相导课，激发兴趣。

　　1.播放电视风光片《长江》中有关三峡的片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。

　　2.出示有关三峡图片，师生共同介绍长江三峡，对长江三峡有一个全面的完整的认识。

　　3.作家方纪也到过三峡，并且写下了优美的散文《三峡之秋》，今天，让我们跟随作家，一起领略三峡的秋天的美丽景色。

　　二、初读课文，读通课文，了解写作顺序。

　　1.自读课文，划出不认识的字词。

　　2.全班交流，学习生字词语。

　　3.指读课文，思考回答：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？划出表示顺序的.词语。

　　三、理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。

　　1.自读课文，思考讨论：作者抓住了三峡不同时间的什么景色来描写的？有什么特点？

　　2.全班交流，注意引导学生说清楚描写的是什么景色，抓住了什么特点来写的。

　　3.在交流的同时，指导学生有感情的朗读。

　　四、课时小结。

　　板书设计：

　　三峡之秋

　　时间

　　景色

　　早晨

　　明丽

　　露水

　　橘柚树

　　中午

　　热烈

　　阳光

　　长江

　　下午

　　平静

　　雾

　　倒影

　　夜

　　朦胧

　　月亮

　　月光

　　作业设计：

　　1.有感情地朗诵课文。

　　2.积累优美词句。

　　第二课时

　　教学内容：

　　背诵课文，理解比喻句，品味语言。

　　教学过程：

　　一、理解课文中的比喻句。

　　1.这篇课文，语言非常优美，特别是运用了许多比喻句，给文章增添了色彩。请找出文章中的比喻句，分清主体喻体。

　　2.在小组内交流一下。

　　3.全班交流，讲清主体喻体，同时指导学生有感情的朗读这些语句。

　　二、再读课文，填写我的视角。

　　1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写我的视角。

　　2.先小组交流，再指名全班交流。

　　三、背诵自己喜欢的段落。

　　1.自己选择喜欢的段落，练习背诵。

　　2.配乐指名背诵，同位互相检查，看看谁背过了一些段落。

　　四、质疑问难。

　　五、课时小结。

　　板书设计：

　　三峡之秋

　　语句优美

　　比喻句

　　作业设计：

　　1.《课堂同步学习与探究》

　　2.预习下一篇课文。

　　课后反思：

　　在本课重点的突破方面，我采用了如下几个步骤：一是学生自读；二是配乐指名读；三是说说你对这一段所描写的内容的整体感受；四是，为什么会有这样的感受，从哪些地方看出来的？五是再读，深入体会。采用了这五步后，学习的效果非常好。

《三峡》教案6

　　教学目标：

　　1．认识本课2个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　4、体会按时间顺序描写景物的方法。

　　教学重点：

　　通过对课文内容的理解，学习作者的写作方法，体会祖国山河的美丽。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．板书课题，学生齐读。

　　2．师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。教师酌情补充。

　　二、检查预习情况

　　1．让学生说说自己通过预习得到的收获。

　　2．作者是按什么顺序写的，写了一天当中三峡景物的哪些特点。

　　这篇课文是按照时间的顺序来写，写了一天当中三峡景物的下列特点：

　　早晨：清新而明净明朗

　　中午：热烈

　　下午：平静、轻缓

　　夜：沉沉欲睡惊醒

　　3．朗读课文

　　三、深入学习

　　1．提出自学要求：认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的.？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。

　　2．学生自学，讨论，教师巡视指导。

　　3．交流讨论结果。

　　4．总结文章的中心思想，学习作者的写作方法。

　　四、布置作业

　　1．练习有感情地朗读课文。

　　2．观看三峡风光片。

　　教案点评：

　　这是一篇写景散文，按照时间顺序记叙了一天当中三峡景物的不同特点。略读课文仍要放手让学生自学。导入新课时，师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。第二步，让学生说说自己通过预习得到的收获。深入学习阶段，要求学生认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。最后观看三峡风光片，增强对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情。

《三峡》教案7

　　文章思想内容：

　　本文以凝练、生动的笔墨，描写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，同时也抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。

　　古今异义：

　　或王命急宣（古义：有时。今义：或者。）

　　虽乘奔御风（古义：即使。今义：虽然。）

　　至于夏水襄陵（古义：是两个词，动词“至”和介词“于”。今义：连用在一起，表示另提一事。）

　　一词多义：

　　自峡三峡七百里中（介词，在）

　　自非亭午夜分（连词，假如，如果）

　　沿溯阻绝（动词，断绝）

　　绝巘多生怪柏（形容词，极高的）

　　衷转久绝（动词，消失）

　　注释：

　　自：在，从。

　　略无：毫无，完全没有。

　　阙：通“缺”，缺口，空隙。

　　嶂（zhàng）：直立如屏障一样的山峰。

　　自非：如果不是。

　　自：如果。

　　非：不是。

　　亭午：正午。

　　夜分：半夜。

　　曦（xī）：日光，这里指太阳。

　　襄（xiāng）：冲上，这里指漫上。

　　陵：大的土山，这里泛指山陵。

　　沿：顺流而下（的船）。

　　溯：逆流而上（的船）。

　　或：有的时候。

　　王命：皇帝的圣旨。

　　宣：宣布，传达。

　　朝发白帝：早上从白帝城出发。

　　白帝：城名，在重庆奉节县东。

　　朝：早晨。

　　虽：即使。

　　奔：奔驰的快马。

　　御：驾着，驾驶。

　　不以：不如。此句谓和行船比起来，即使是乘奔御风也不被认为是（比船）快，或为“以”当是“似”之误。（见清赵一清《水经注刊误》）

　　疾：快。

　　素湍：激起白色浪花的`急流。

　　素：白色的。

　　绿潭：碧绿的潭水。

　　回清倒影：回旋的清波，倒映出（山石林木）的倒影。

　　绝巘（yǎn）：极高的山峰。

　　绝：极。

　　巘：高峰。

　　悬泉：悬挂着的泉水瀑布。

　　飞漱：飞速地往下冲荡，急流冲荡。

　　漱：冲荡。

　　清荣峻茂：水清树荣（茂盛），山高草盛。

　　荣：茂盛。

　　良：甚，很，实在，的确，确实。

　　晴初：（雨后或雪后）天刚刚放晴的时候。

　　霜旦：下霜的早晨。

　　肃：肃杀、凄寒。

　　属引：接连不断，连续不断。

　　属（zhǔ）：动词，连接。

　　引：延长。

　　凄异：凄惨悲凉。

　　响：回声。

　　哀转久绝：声音悲凉婉转。悲哀婉转，猿鸣声很久才消失。

　　绝：消失，停止。

　　转：通“啭”鸣叫。

　　三声：几声。这里不是确数。

　　沾：打湿。

　　裳（cháng）：衣服。

《三峡》教案8

　　文学常识

　　郦道元（约470—527），字善长。汉族，范阳涿州（今河北涿州）人。北朝北魏地理学家、散文家。

　　《三峡》一文出自《水经注》，这是记叙我国古代水道的一部地理书。三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

　　作者仕途坎坷，终未能尽其才。他博览奇书，幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四十卷。感谢关注“沈姐的语文课堂”微信公众号！文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集。可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。

　　主旨

　　郦道元的《三峡》是一篇的山水之作，作者以凝练生动的笔墨，（只用不到两百字的篇幅）就描写出了长江三峡雄奇险拔、清幽秀丽（雄伟壮丽）的'景色，表现作者对祖国山水的热爱之情。能激发人们热爱祖国大好河山的感情。

　　写作特色

　　1、作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字；写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。

　　2、文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰。写水则分不同季节分别着墨。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。

　　通假字

　　1、略无阙处，“阙”通“缺”空隙、缺口。

　　2、哀转久绝，“转”通“啭”鸣叫。

　　词类活用

　　1、虽乘奔御风不以疾也：奔，动词用作名词，飞奔的马。

　　2、回清倒影：清，形容词用作名词，清波。

　　3、晴初霜旦：霜，名词用作动词，结霜。

　　4、空谷传响：空谷，名词作状语，在空荡的山谷里。

　　特殊句式

　　1、省略句（三峡）两岸连山省略定语“三峡”。

　　2、省略句（两岸）重岩叠嶂省略主语“两岸”。

《三峡》教案9

　　教学目标：

　　1、培养学生阅读浅显文言文的能力，并熟读成诵。

　　2、学习抓住特征写景状物的方法。

　　3、欣赏三峡的壮丽风光，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、钱币被称为“国家的名片”，钱币上的风景往往都是一个国家最值得去的地方，你们有没有留意过人民币背面的风景?

　　有谁知道十元人民币背面选的是哪个地方？

　　——的瞿塘峡。

　　瞿塘峡，两岸如削，岩壁高耸，大江在悬崖绝壁中汹涌奔流，郭沫若过此发出了“若言风景异，三峡此为魁”的赞叹。

　　你们知道，“三峡”指哪三峡吗？

　　2、欣赏三峡风光，带着问题：“峡”是什么意思？为什么长江在这一段要称为“峡”呢？

　　明：大家看这个“峡”字是“山”和“夹”相合而成。

　　看这几幅由高空拍摄的三峡照片，两山相夹，一水流过，形象地给我们说明了“峡”的含义。（二山夹一水称之为“峡”）

　　3、三峡山高峡窄，水深流急，真可谓“万山磅礴一水通，惊涛轰鸣气势雄”。我们虽然不能亲自到三峡一游，但读郦道元的《三峡》一文，定能领略三峡壮丽的自然风光，发出“江山如此多娇”由衷赞叹！

　　二、简介作者

　　郦道元，字善长，北魏地理学家。所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广泛补充发展，自成巨著。

　　三、朗读课文，疏通文章大意

　　1、生自由朗读课文，结合书下注释注意字词的读音和句子的停顿。

　　2、四生朗读课文，师强调生字词的读音，齐读每一层。

　　3、自由读、互读，注意字音和句子的停顿。

　　4、齐读课文。

　　5、结合书下注释和字典，合作疏通文章大意。（目标：通过讨论，大致读懂文意。

　　方法：口头说文章大意，遇到疑难处查字典，书下简短注释可先写在文中，长的翻译不写。）

　　四、深入研读课文

　　（一）研读“自三峡……不见曦月”——两岸的山

　　1、两山相夹，一水流过，称之为“峡”，由此可见，写三峡肯定要写到——山和水。

　　作者先写的什么呢？来看第一层——齐读

　　明：先写了三峡两岸的山。

　　2、写“山”抓住“山”的哪些特点来写的？

　　明：连绵不断：

　　山长：“七百里”

　　山多：相连无缺、“略”

　　山高、山陡：“重岩叠嶂”、“隐天蔽日”（正面描写）

　　“自非”一句【侧面烘托山峰高峻、两山对峙（相对而立）、江面狭窄。】

　　3、自由读、齐读、背诵。

　　（二）研读“至于……不以疾也”——夏水

　　1、这里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明处写山，暗中却包含着水。既写了山势的险峻，又写了江面的狭窄，江面狭窄，水势会如何呢？来看——第二层，齐读。

　　2、写的是什么季节的水？（夏水）

　　3、有何特点？

　　明：凶险：“襄陵”、“阻绝”

　　迅疾：“朝发白帝，暮到江陵”、“千二百里”

　　“虽乘奔御风，不以疾也”（对比，更现其迅疾。）

　　补充：我们学过的`哪首诗与之有异曲同工之妙？（也写出了水流之快）

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。——《早发白帝城》李白

　　译文：清晨，朝霞满天，我就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽！千里之遥的江陵，一天之间就已经到达。两岸猿猴的啼声不断，回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。

　　（身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，诗人感到十分畅快和兴奋。

　　联系背景：安史之乱爆发后，他怀着平乱的志愿，参加了永王李璘的幕府。因受永王争夺帝位失败牵累，流放夜郎（今贵州境内），中途遇赦东还。

　　轻舟进入坦途，诗人历尽艰险、进入康庄旅途的快感，也自然而然地表现出来了。这最后两句，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙绝伦。）

　　4、再读，体会“夏水”之凶险和迅疾，读出那一泻千里的江水的磅礴气势，读出惊心动魄、豪气万丈之感。

　　5、为什么不按春夏秋冬四季顺序来写？而要先写“夏水”呢？

　　明：因为前文写山势的高峻、江面的狭窄，因为山势高峻、江面狭窄，夏水才如此凶险、迅猛，先写夏水紧承上文山高江窄而来，这样，文章更为流畅、自然。

　　（由此可见，前文写山势险峻、江面狭窄，是为下文写夏水的凶险迅猛作铺垫的。）

　　（三）研读“春冬之时……良多趣味”——春冬景色

　　1、写了三峡两岸的山和夏水之后，作者接下来写了什么季节的景色，齐读——第三层。

　　2、抓住哪些景物来写的？这些景物分别有怎样的特点？

　　明：水：清澈（“素”、两个“清”、“绿潭倒影”）

　　湍急（“湍”、“漱”）

　　山：高峻（“绝”、“峻”）

　　树：奇（“怪柏”）

　　【追问：为什么会“绝巘多生怪柏”？

　　（1）曲体向阳：因为“重岩叠嶂，隐天蔽日”，阳光太少了，而树木都有向光性，所以就长得歪了，怪了。

　　（2）峡窄风猛：柏树被风吹怪了。

　　（3）柏树长在岩石上，地势险要，泥土缺少，就长歪了。

　　师：原来，松柏为了生存，必须依悬崖峭壁之势生长。另外，从美学角度讲，只有“奇形怪状”的才可能具有美感。

　　像黄山迎客松，不就是形状不同于一般的松树，我们才觉得它美么？再如灵璧石，不就是因为它“奇形怪状”，才成为奇石爱好者梦寐以求的藏品么？确切地说，这“怪柏”才是这悬崖上最靓丽的风景线，昭显着它旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间投注了一股生命的活流！】

　　茂（“荣”）

　　草：盛（“茂”）

　　3、再读，思考：此处写三峡春冬之景，在写景上有什么特点？

　　明：动静结合：“素湍回清”为动、“绿潭倒影”为静；

　　“绝巘多生怪柏”为静、“悬泉瀑布，飞漱其间”为动。

　　视角变化：俯视：“素湍绿潭，回清倒影”

　　仰视：“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”

　　色彩鲜明：白色的浪花、碧绿的深潭、青山、绿树、绿草

　　虚实结合：“回清倒影”

　　一字一景：“清荣峻茂”，简洁概括、精当确切。

　　4、“悬泉瀑布，飞漱其间”，仅仅八字，但留给人的遐想却是无穷的，你能用优美的语言给大家描述这种情景吗？

　　（提示：可从多种感觉角度去想象：视觉、听觉、触觉等）

　　明：大的瀑布：远离瀑布还有好几里，先听到丘壑雷鸣，再看到雾气从林中升起，走前去一看，只见一股洪流直冲而下，在日光映射下，像是悬空的彩练，珠花迸发，有如巨龙吐沫，瀑布冲到潭水里，激起了沸腾的浪花，晶莹的水泡。大大小小的水珠，随风飘荡，上下浮游，如烟如雾，如雨如尘，湿人衣袖。上有危崖如欲倾坠，下有深潭不可迫视。轰隆的巨响，震耳欲聋，同游伴虽想交谈几句，也好像失去了声音。

　　悬泉：那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角，瀑布经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。如烟似雾的水屑随着风不时撒在我的衣上，湿润润的雾气轻轻地舐着我的手、脸，悄悄地浸湿我的衣履。偶然有几点送入我温暖的怀里，便倏地钻了进去，再也寻它不着。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧蓝澄清，喝一口甘甜清凉，沁人心脾。

　　5、作者笔下三峡的春冬景色，似一幅有动有静、色彩斑斓的山水画卷，难怪作者发出了“良多趣味”这样由衷的赞叹！齐读——

　　（四）研读“每至……泪沾裳”——秋天景象

　　1、来看最后一层，一生朗读，思考：此处写景写的是什么季节的景象？哪个词语直接点出了季节？

　　明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。

　　2、读作者笔下的三峡秋景，你能感受到一种怎样的气氛？

　　明：“林寒涧肃”——清冷寂静

　　猿啸“凄异”——凄凉（以声衬静）

　　空旷山谷里久久不绝、悲哀婉转的回声——悲寂、凄凉

　　（与描写春冬之景渲染的欢快明朗的气氛形成了鲜明的对比。）

　　3、作者由眼前的景物联想到了什么？——渔歌

　　4、何意？

　　5、为什么会“泪沾裳”？

　　（三峡的风光是那么壮丽美好，神奇多娇，但当时三峡两岸的劳动人民为什么那么愁苦哀怨呢？）

　　明：因为那时的三峡未经整治，它水流急，河滩险，暗礁多，江湾杂，无情的江水不知吞噬了多少船只与生命。

　　你看：“夏水江陵，沿溯阻绝”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒险而下。千百年来，数不清的船工因劳累、饥饿而惨死在这条三峡的航道上。

　　那凄凉的猿鸣，总是很自然地引起了人们对死者的追忆和生者的担忧，因而眼泪止不住簌簌落下。

　　现在三峡已经发生了巨变，的长江三峡水利枢纽工程是当今世界的水利枢纽工程，已经完成了三期工程，20xx年已全部竣工。

　　6、“巴东……泪沾裳”流露了作者怎样的感情？

　　明：俗话说“靠山吃山，靠水吃水”。山高岭连、江窄水急给世世代代居住在三峡的百姓带来不便。特别是渔民，为了生存不得不冒着生命危险下江捕鱼。他们命悬腰际，苦苦挣扎在死亡线上，确实值得人们的同情。

　　“泪沾裳”把自然景物和人的思想感情融为一体，侧面表现了三峡渔民船夫的悲惨生活，流露了作者对当时劳动人民的深切同情。

　　7、齐读这一层。

　　五、课堂小结

　　文章仅仅155个字，却写出了七百里三峡的万千景象。

　　语言的简练是本文的特点。

　　论时间，春夏秋冬四季齐全；讲风景，山水草木面面俱到；“重岩叠嶂，隐天蔽日”，8字写出山之高峻；“朝发白帝，暮到江陵”，8字表现江水迅疾；“素湍绿潭，回清倒影”，8字展现一幅动静相宜的山水图；“清荣峻茂”，4字即现：江水清澈、树木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。

　　字数如此之少，容量如此之大，语言的简练由此可见。

　　再次齐读，背诵！

《三峡》教案10

　　【教学目标】：

　　1、随文认识本课生字，正确、工整地书写带有生字的词语；能读懂课文，想象画面，领略三峡秋天的美景；有感情地朗读课文，自觉积累优美词句。

　　2、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。引导学生学习按时间顺序描写景物的方法，能仿照旁批，批写三峡秋景的特色。

　　3、通过自我批注与诵读，感受三峡秋天独特的美。领悟描写景物的表达方法，激发热爱祖国河山的感情。

　　【教学重点】：

　　在阅读中想象画面，了解三峡景物的特点。

　　【教学难点】：

　　体会按时间顺序，抓住景物特点进行描写的方法。

　　【教学过程】：

一、初读课文，整体感知。

　　1、导入新课，板书课题。

　　长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天让我们一起走进三峡，去领略三峡之秋的神韵。板书课题；三峡之秋。齐读，质疑。

　　【设计意图：古人云：学贵有疑，疑则进也。小疑则小进，大疑则大进。通过质疑，激起学生学习的兴趣。】

　　2、出示自学提纲。选择自己喜欢的读书方式自读课文，要求：扫清字词障碍。想一想课文是按什么顺序来写的？

　　3、教师开始自学，教师巡视。

　　4、出示习题，反馈检测。

　　A、指名分节读课文。（检查学生的读书及预习情况，发现问题及时解决。）

　　B、出示生字，检查学生的预习情况并适时给予指导。

　　(1)教师出示生字，引导学生读。

　　蟒　眨　驳　曳　朦　胧　冽　泻　凌

　　(2)相机对生字的读音字形作指导。

　　字音：曳　凌

　　字形：驳　曳　冽

　　C、课文是按什么顺序来写的？

　　二、品读重点，深入感悟。

　　1、出示提纲，明确重点。自由读文，想想三峡的秋天给你留下印象最深的是什么？你觉得一天当中什么时候的景色最美？认真品读自己最喜欢的段落，把你品读到的最美的句子勾出来，在课文旁边试着写出自己的感受。

　　2、品读感悟，美读升华。

　　A、生自由读文，思考。

　　B、汇报交流。

　　C、三峡的秋天给你们留下了这么丰富的美的印象，作者又是如何把这些美有条理地展现在我们面前的呢？

　　D、生交流汇报。

　　E、三峡的秋天，向我们展示出一幅幅绝好的画卷。你认为三峡一天中的什么时候最美？美美地读一读，然后再把它读给小组的同学听，并把你为什么喜欢这个部分跟小组的同学交流交流，好吗？

　　F、生自由练读，小组交流。

　　G、集中交流，品读赏析。（根据学生学习内容确定顺序）

　　预设　中午：（出示段落）

　　（1）中午的三峡充满热烈的气息。（板书：热烈）

　　（2）引导学生抓住拟人和比喻的句子，通过写批注体会长江在阳光下奔腾、咆哮的动态美。

　　（3）如果也站在长江边上，你会看到些什么？听到些什么？

　　（4)指导朗读。

　　预设　早晨：（以读带讲）

　　（1）三峡的早晨是明丽的.。（板书：明丽）

　　（2）从文中的哪些语句感受到了三峡的明丽？

　　（3）指导朗读。

　　预设　下午：

　　（1）（多媒体）创设情景

　　此时，假如你就坐在长江边上，你会有什么感觉？（朦胧）

　　（2）（播放舒缓的音乐）指导学生朗读。

　　预设　夜晚：

　　（1）三峡的夜晚是怎样的？（板书：静谧）

　　（2）从哪些语句中体会到的？

　　（3）结合句子谈感受。

　　（4）三峡的夜晚美吗？画出有关的句子，写出自己的体会。

　　（5）带着自己的体会朗读。

　　【设计意图：本环节设计重在引导学生品读文章精彩句段。教师先集中指导一段，然后引导学生迁移学法，同时让他们找出自己喜欢的段落及句子，把自己的感受以批注的形式记录下来，并通过朗读来表达自己的喜欢之情，带领学生陶醉在三峡秋天的美妙与神奇之中。】

　　3、立足教材，拓展延伸。

　　三峡秋天的美，有时如明丽的小诗，有时如奔腾的巨龙，历来多少诗人写诗赞美过它。老师在读这篇文章的时候，就被文章如诗的语言再一次感染，于是情不自禁地写了一首小诗，想听听吗？

　　师诵读小诗：三峡的秋天是成熟的

　　绿的叶黄的果

　　还有那迷人的清香

　　成熟的气息飘满整个峡谷

　　三、多元训练，读写结合。

　　1、选择自己喜欢的方式，赞美你心中的长江三峡。

　　2、生自由准备。

　　3、集中交流。

　　4、方纪先生的《三峡之秋》给我们展开了一幅三峡秋天的美丽画卷。把文中你最喜欢的句段积累下来，也可以利用课余的时间读读写三峡的其他文章，如著名作家刘白羽先生的《长江三日》、余秋雨先生的《三峡》等都是非常精彩的。

　　板书设计：

　　三峡之秋

　　早晨　　　　　　明丽

　　中午　　　　　　热烈

　　下午　　　　　　朦胧

　　晚上　　　　　　静谧

《三峡》教案11

　　教学目标：

　　1.认读本课10个生字，并掌握本课生字、新词。

　　2.理解文章内容，感受三峡的宏伟壮丽，初步感受大自然的神奇，引导学生体会祖国山河无比壮丽，进而激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　3.自主积累文中的好词、好句，学习作者借景抒情的写作方法。

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.认读本课10个生字，并掌握本课生字、新词。

　　2.理解文章内容，感受三峡的宏伟壮丽，初步感受大自然的神奇，引导学生体会祖国山河无比壮丽，进而激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　教学难点：

　　理解文章内容，感受三峡的宏伟壮丽，初步感受大自然的神奇，引导学生体会祖国山河无比壮丽，进而激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　教学时间：二课时。

　　第一课时

　　1.学习并掌握本课生字及新词。

　　2.初读课文，理清文章脉络。

　　3.正确、流利朗读课文。

　　教学过程：

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　复备

　　一.谈话，导入新课。

　　板书课题，同学们，你们到过三峡吗？谁能简单介绍一下三峡？（教师适时小结，介绍三峡）

　　全班齐读课题，并介绍三峡。

　　二.检查预习情况，学习生字、词语。

　　1.指名分段朗读课文。

　　2.引导评价学生朗读情况。

　　3.出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。

　　4.出示本课词语，朗读，理解。

　　5.指导学生轻声朗读课文。

　　二、

　　1.个别分段朗读课文。

　　2.评价朗读情况。

　　3.认读本课生字，正音，口头组词。

　　4.朗读，理解本课词语。

　　5.轻声朗读课文。

　　三、再读课文，了解课文大意。

　　1.小组讨论：这首诗歌有几个小节，每小节写了什么？

　　2.全班交流，归纳各小节主要内容。

　　3.再读课文给同桌听，读完讨论：这首诗主要讲了什么？抒发了作者怎样的情怀？

　　再读课文，说说每个小节的意思和课文的主要内容。

　　四、布置作业。

　　1.写生字扩词。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　完成作业。

　　课后小结：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，感受三峡的宏伟壮丽，初步感受大自然的神奇，引导学生体会祖国山河无比壮丽，进而激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　复备

　　一.复习导入。

　　1.听写词语。

　　2.课文主要写了什么？

　　1.听写词语。

　　2.说说课文主要内容。

　　二.精读课文，感悟体会。

　　（一）学习第一节诗歌。

　　1.指名朗读，思考：这节主要写什么？

　　2.自由轻声朗读这一节，说说你体会到什么？

　　3.教师引导从以下重点词句中去理解、体会：

　　（1）故乡的景，故乡的情。

　　（2）两个爱。

　　4.指导朗读这一节。（节拍、情感）

　　5.师生共同总结出学习第一小结的方法，自学第二、三小节。

　　6.出示学习提纲；

　　（1）自由朗读，思考：这两个小节主要写了什么？

　　（2）说说你对这些诗句是怎样理解的？

　　（3）有感情地朗读2、3小节。

　　7.学生汇报学习情况。并有感情朗读。

　　1.反馈学习情况，并朗读体会重点词语、句子。

　　2.有感情朗读。

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1.师谈话总结全文。

　　2.今天的三峡还发生了哪些变化？你对三峡工程有哪些了解？

　　听取、交流。

　　四、自主积累，学习写法。

　　自主积累文中的好词好句，学习借景抒情的'写法。

　　勾画、抄写、背诵、仿写。

　　板书：

　　25.三峡情

　　故乡的景如梦的景

　　儿女思乡情

　　三峡的雨、云

　　故乡的情如痴的情

《三峡》教案12

　　教学目的与要求：

　　一、掌握重点、难点、疏通文意。

　　二、学习抓住特征写景状物的方法。

　　三、熟读成诵

　　教学方法：诵读、讨论、分析归纳。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　播放一段三峡的风光片，联系学生平时对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景观的感受，激发学习兴趣。

　　二、讲授新课

　　(一)由学生介绍作者，以及作品的简介。三峡具体指什么?

　　(二)学生自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，弄清文意。

　　(小组合作学习，边读边结合课文注解，是以课文，然后作汇报。)

　　阙嶂曦月襄陵沿溯素湍绿潭漱属引

　　补充解释：

　　重岩叠嶂：即“重岩叠嶂”。嶂：治理向屏障的山峰

　　隐天蔽日：即“隐蔽天日”

　　自非亭午夜分，不见曦月：应按照“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月”的结构理解。

　　绝：断。

　　或：“有”，不能做“有时”。“或``````有时``````”含有假设的意思，可理解为“(如)有``````(则)有时``````”。

　　其：这

　　虽：在这里表假设，应译为即使。

　　奔：在这里作名词用，指奔驰的骏马

　　不以：不如

　　时：季节

　　则：连接上下文，带有轻微的转折意思，可不译。

　　于：从。

　　其：它们，指怪柏。

　　漱：冲荡

　　“清，荣，峻，茂”前皆省主语。

　　林寒涧肃：即“林涧寒肃”。肃：寂静。

　　故：所以。

　　两句诗的意思是：巴东三峡当中巫峡最长，猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。

　　三声：几声;三步是确数。

　　(三)整体把握课文结构，

　　思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的.壮丽风光的?试找出相关的语句。

　　第一层：(从开头至“不见曦月”),写三峡两岸的山。

　　第二层：(从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”)，写三峡的夏水。

　　第三层：(从“春冬之时”至“良多趣味”)，写三峡的春冬景色。

　　第四层：(从“每至晴初霜旦”之文末)，写三峡的秋天景象。

　　三、朗读

　　分段朗读，多让学生自己体会，如何把握合适的语气语调语速。熟读成诵。

　　第二课时

　　一、齐读课文

　　二、讨论：文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点?情结合原文，说明理由。

　　归纳：

　　山：“七百里”(长)

　　“相连无缺”“略”(多)

　　“重”、“叠”“隐蔽”(陡，高峻)

　　“自非“江面狭窄(高峻-——夏水的迅猛)

　　夏水：“襄陵，阻绝”(凶险)

　　“朝发白帝，暮到江陵”“千二百里”(迅急)

　　“虽乘奔御风，不以急也”对比

　　春冬景色：俯视：“素湍绿毯，回清倒影”

　　仰视：“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”

　　色彩：白浪，绿潭，青山，花草。

　　一字一景：“清”“荣”“峻”“茂”

　　秋：三峡秋景：“晴初霜旦之时”林、涧、猿啸、回声。

　　渔民的悲惨生活：情景：悲寂，凄凉(与前面对比)

　　联想：当地渔歌

　　激发学生联想：

　　1、“泪沾裳”是什么意思?为什么会这样?(引导学生联系地理知识合理联想)

　　2、从文中两句渔歌，你还可以联想到那些诗句?他们的意境相同吗?

　　三、引导学生领会全文的艺术特色。(投影打出)

　　(一)抓住特点写景

　　1、文章主要描写三峡中的峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起?

　　2、写四时风光的顺序是：。为什么不按春夏秋冬的顺序来写?

　　(二)语言特点：

　　1、动静结合。找出一两处动景和静景

　　2、有张有驰。

　　引导学生用心体会：那些地方平静舒缓，那些地方激烈紧张?

　　四、介绍《三峡》中的其他描写，激发学习兴趣。

　　五、以小组为单位，开展朗诵比赛，可是当配乐

《三峡》教案13

　　一、设计说明

　　《巴东三峡》叙述了作者经过长江三峡时看到的雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的游记。教学时应引导学生首先理清作者的游踪，接着品味文中对不同景物的不同描画，然后在“小导游”的活动中通过对文章语言的再组合，体会作者蕴涵在字里行间的情感。

　　二、教学目标

　　1.理清文章脉络，掌握游踪顺序。

　　2.把握景物特点。

　　3.品味文章的语言，进行语言训练。

　　4.逐步培养学生热爱祖国河山的情感。

　　三、教学过程

　　（一）教学准备

　　1.制作“三峡地形图”“今日三峡风貌”等课件。

　　2.朗读课文的录音带。

　　（二）导入新课

　　展示“三峡地形图”课件，教师向学生介绍三峡：三峡由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，它西起重庆奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，全长193公里。三峡以险峻的`地形、绮丽的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹著称于世，是著名的旅游胜地，被誉为“山水画廊”。今天，我们随作者逆流而上，去欣赏“巴东三峡”的奇美景色。（附作者简介）

　　（三）通读感知，理清脉络

　　1.速读课文，找出作者沿途经过了哪些地方。

　　2.学生在展示台上指出作者游览的顺序。

　　3.假如你是一名导游，请你选择三峡的其中一段，准备解说词。

　　（四）自读课文，掌握字词，疏通语言

　　学生自读课文，找出不理解的字、词、句，讨论解决。

　　（五）研读讨论，精读品味

　　1.在三峡中最吸引游客的是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，概括这两段的内容。

　　2.自由读七、八两段，分别找出一个排比、拟人和比喻句，体会其作用。

　　3.找出一个能概括巫峡特点的句子。

　　4.教师指导学生朗读这两段，重点在方法指导。

　　（六）积累知识，突破难点

　　1.说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么变化。找出相关的语句，体会游客的心理变化。

　　2.本文还引用了许多诗句、谚语、典故，把它们与景物描写融为一体。请找出来，并讨论它们在文中起什么作用。

　　四、拓展延伸

　　1.展示“今日三峡风貌”课件，由学生自由发言，谈谈今天的三峡。

　　2.比较阅读：将本文与郦道元的《三峡》相对照，想想游记与一般记叙文有什么区别。

　　3.课外活动：游览本地一处景点，简要介绍其特点。

《三峡》教案14

　　学习目标：

　　1.借助课文页下注释和工具书，疏通文意，感知课文内容。

　　2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文，感受三峡的奇丽风光。

　　3.学习本文描写三峡自然景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　教学重点：

　　品读课文，感受三峡的独特美。

　　教学难点：

　　体味文章意境。

　　学习过程：

　　（一）课前学习要求：

　　1.借助工具书和页下注，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。

　　2.疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。

　　3.通过网络、图书馆等多种途径搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。

　　（二）导入新课

　　著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

　　播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，学生观看影片后，教师导入：

　　美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

　　（三）检查学生课前学习情况

　　1.学习小组交流课前收集的关于作者和《水经注》的材料，教师巡视；

　　2.提出课前学习中遇到的对课文理解有困难的地方，小组交流，小组不能解决的问题，交给老师。教师可以让学习小组以小字条的形式将问题记下交上来，然后到下一环节学生疏通文意的时候，再将问题交由大家讨论。

　　（四）整体感知

　　1.教师配乐范读课文，学生初步领略山水之美。

　　2.请2－3名学生配乐朗读课文，其他学生点评。

　　3.请大家齐读课文。

　　4.同学们自读课文，借助注释和工具书读懂课文大意，自由欣赏三峡风光。教师有意识地参与一到二个小组的学习活动，帮助他们解决学习中遇到的问题。

　　（五）深入研读：

　　1.请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，学习小组合作探究：

　　①作者是选取了哪些景物来展现三峡雄伟秀丽的风光的？这些景物具有什么特点？请结合文中具体的语句来回答。

　　②作者在描绘景物时，按怎样的顺序来写的？这样安排是否合理？请说说你的看法。

　　2.把自己认为写得精彩的语句抄下来，同时写上鉴赏性的文字。（体会用词简洁精当。）

　　（六）课堂拓展

　　1.学生以导游身份介绍长江三峡雄伟壮丽景观。将学生分为四组，分别介绍三峡春、夏、秋、冬四季风光。

　　2.小组交流课前收集的三峡风光、三峡工程或与三峡有关的传说、故事等资料，并设计好本组的导游词。

　　3.学生讲述，屏幕上播放相应的三峡景观。

　　4.老师评价

　　（七）课外延伸

　　1、从网上查阅有关三峡旅游及大坝资料，对长江三峡有个全面的了解

　　2、开展“三峡”主题系列实践活动：如何科学、合理地开发三峡的丰富资源，让三峡真正成为一块风水宝地。

　　附：《三峡》省优质课一等奖课堂实录

　　（课前配乐播放与三峡有关的诗文图片，让学生在休息之外，伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景、美文，为《三峡》的`课堂学习营造氛围，激发学生的学习兴趣）

　　师：同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答“山”）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答“水”）

　　对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山，还要读它的水今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品——长江三峡

　　教学反思

　　《三峡》是一篇文质优美的文言文，它是郦道元所写《水经注》中的一篇典范之作，不仅详细介绍了三峡的地貌特征，而且具有很高的文学价值，为了让学生理解文意并感受文章的魅力，在教学时我设置了以下学习目标：①熟读课文，理解文意②反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙③掌握方法，轻松背诵这样设计既让学生了解了三峡的景物特点，还能够让学生欣赏到文章语言的无穷魅力

　　《三峡》一课的教学，我没有设计一个个零敲碎打的问题，始终以“读”贯穿全过程，让学生通过对课文多遍不同形式的读，如默读、轻读、朗读等，在读中完成学习目标整个课堂都是学生在读，在说，在品，在记，教师只起引导的作用学生的主体作用得以最大程度上的发挥，语文课“语文味”的特点得到充分体现。

　　在学生对《三峡》一文精读细品的基础上，我顺势引导学生掌握背诵方法：分清层次，理解文意，掌握重点字词之后用“减字背诵法”加以检测，整堂课有诵读，有品味，有积累，有方法指导，高效、实在。