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《三峡》教案

时间：2024-07-05 14:21:23 教案我要投稿

《三峡》教案(实用15篇)

　　作为一名教职工，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《三峡》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《三峡》教案(实用15篇)

《三峡》教案1

　　教学目标：

　　1、情感目标：理解一天当中三峡景物的不同特点，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情

　　2、知识目标：学习本文抓住特点描写三峡景物的方法及修辞手法的运用。

　　3、能力目标：学习作者抓住景物特点进行描写。

　　教学重点：

　　作者如何描写三峡不同的景色的及修辞手法在景物描写中的作用。

　　教学难点：

　　作者如何描写三峡不同时间的不同景色的。

　　课时：二课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。（板书）

　　二、学生交流搜集到的有关长江三峡的资料。

　　三、自由朗读课文，找出易读错的字和不理解的词语。

　　1、易错的字

　　橘柚陡峭累累巨蟒荡漾光晕驳船摇曳谷壑清冽

　　2、词语解释

　　陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。

　　累累：接连成串

　　摇曳：摇荡

　　宛若：宛如；仿佛。

　　谷壑：山谷，山沟

　　四、再读课文，整体感知课文内容，并思考以下问题。

　　1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，画出体现顺序的词语。

　　2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？

　　3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处

　　五、全班交流、探究。

　　交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点？划出重点词语。全班讨论，得出结论：

　　（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

　　（2）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。

　　（3）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。

　　（4）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。

　　（5）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像一道道瀑布，像一匹匹素锦，突出三峡特点：宁静而神秘。

　　六、学生小结

　　学生谈本课时的收获，主要领悟写景要抓住景物特点来写。

　　第二课时

　　一、复习巩固上节课的内容

　　复习提问：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？

　　景色的.特点是什么？

　　二、探究学习

　　深入阅读课文，并讨论交流以下问题：

　　1、本文在写景中运用了那些修辞手法，并体会它的作用？

　　比喻：长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去把长江比喻成巨蟒，表现出了长江宏大的气势。

　　拟人：长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡赋予长江以生机和灵性

　　2、文章最后一自然段这一天，正是中秋。可不可以删掉？为什么？

　　三、朗读练习

　　你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？同学评议。

　　指导朗读：朗读的时候应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。

　　四、拓展学习：

　　模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或者是《哈尔滨之秋》要求进行细致的观察，写出具有本地特点的秋天的景色。并能够运用一定的修辞手法。写完后出示一两篇，进行交流。

　　五、教师小结

　　壮美的三峡让作者感慨万千，在这美好的团圆的夜晚，他思念着没有回到母亲怀抱的亲人。就让我们共同企盼台湾早日回到祖国的怀抱吧！

《三峡》教案2

　　一、教学目标：

　　二、教学的重难点:

　　重点:

　　学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法

　　难点：

　　掌握寓学识，才力和情感于记叙之中的游记的写作方法

　　三、教学过程：

　　(一)、设置情境，导入新课：

　　上学期，我们曾跟随朱自清先生的脚步，感受了江南春天的清新，也曾踏着老舍先生的足迹，领略过济南冬天的温情，正是一篇篇优美的写景散文，让我们足不出户，却神游千里;身在此地，却遍览山河。今天，我们又将登上“刘大杰”号，去游历蜚声海外的巴东三峡------

　　(二)、提出教学目标

　　学生在课本的单元说明中寻找

　　1、觅游踪

　　2、赏游景

　　3、悟游情

　　(三)、默读课文觅游踪

　　? 1、划出自然段。

　　? 2、哪些段落具体描写了“游三峡”的经过?

　　? 3、“三峡”指的是哪三峡?

　　? 4、圈出作者沿途所经过的地方

　　? 5、在板书上补充完整“三峡略图“

　　(四)、细读课文赏游景

　　听听我来说西陵

　　1、请学生以小导游的身份，向游客介绍西陵峡的特点。可选择自己最喜欢的一段峡，抓住特点来介绍。

　　2、议一议这部分中引用谚语、诗歌的作用

　　七嘴八舌议巫峡

　　请学生根据自己的学习方法，借助自学提纲自学，然后以小老师的身份进行讲解。

　　1、课文描写了哪些景物?

　　2、这些景物有什么特点?

　　3、作者运用哪些手法突出景物特征的?

　　屏气凝神看瞿塘

　　请同学们自读后，谈一谈瞿塘峡的人文景观，也可说说你所了解的相关故事

　　(五)、浏览课文悟游情

　　1、“赞叹”“恐怖”出现在哪个段落?

　　2、游完三峡后的心情怎样?

　　为什么会有这种感受?

　　(六)、小结：

　　一路群山高低起伏，我们的心情也高低起伏;一路的江水汹涌澎湃，我们的心情也汹涌澎湃。跟随刘大杰先生的游踪，赏一路的美景，感一路的恐怖，也留下一路的赞叹，在心中不断升腾的是对祖国大好河山的无限热爱。

　　(七)、通过视频欣赏三峡美景

　　《巴东三峡》教学反思：

　　一、本课在单元的地位

　　本课是学生所接触的第一篇游记，所以学习本文要了解一些游记文体的知识，要弄清作者的游踪，把握各峡特点和两岸自然景观、人文景观的特点，是很关键的。

　　二、教学目标、重难点的确定

　　刘大杰先生的《巴东三峡》让我们真正领略到三峡的雄壮与秀丽，感受到它的雄险，它是一座中国千年文化的山水画廊，所以本课的教学目标即把握作者的游踪，抓住景物描写的特点，这是教学的重点。但历代文人游历三峡都是顺流而观，而刘大杰的《巴东三峡》却是逆流观写，而且主要是写三峡山险水急的特点，极状了形势的险恶，这就激发作者的一些想法，当社会环境恶劣，历史处于衰退时期我们如何去做?在描写三峡山水特点时还写了两处人文景观，三峡里的人文景观很多，可笔者却只写了昭君幼居，刘备托孤的典故，这是什么用意呢?胡人侵边，王昭君决然站起，逆身走进大漠，汉朝的历史因此而延续了百年。刘备托孤，敢逆吴魏，使天下终成三足之势，这些人物都敢于逆当时的历史潮流而动，推动了社会的进步，因此他们成为了历史上的两座丰碑。作者将敢逆潮而动的历史人物与三峡中的`山险水急之景交织在一起写，旨在启迪人们，当历史处于衰退时期时，俊杰当敢逆潮而动，进而推动社会的进步与发展，这应是《巴东三峡》的人文内涵所在，也是将景和情融为一体、寓情于景的写作寓意，这也是本课的难点。

　　三、教学方法与教学手段

　　主要运用朗读法与讨论法相结合。同时教师加以点拨，并结合多媒体教学，既形象直观地演示各峡特点，又能激发学生的学习兴趣。同时也激发他们的热爱祖国大好河山的情感，拓宽了他们的视野。

　　四、教学过程设计

　　运用多媒体让学生直观地把握三峡各景点的位置。同时也了解作者的游踪，在学生读课文时，出示三峡的景观，引起学生学习兴趣。

　　在把握三峡两岸的自然风光和人文景观时，主要利用表格，以合作探究方式找出，同时具体品味描写景物特点的语句，感受三峡山险水急的特点，解决教学重点。

　　教学难点的突破，作者极状三峡山险水急的景物特点，但作者的情感寄托却是隐匿在昭君出塞和刘备托孤的典故中，这些人物对推动当时的社会历史起了重要作用，从而揭示出在历史处于危难时期俊杰当敢逆流而动，推动历史进步的文本内涵。

　　这节课的设计，让学生不仅是和作者一起游历三峡，欣赏三峡的优美风景，更重要的是体会在游历山水中所包涵的人文精神，体会作者于景、情景交融的写作手法。

《三峡》教案3

　　第一课时：

　　一、创设情境，导入新课：

　　三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。

　　二、整体感知课文内容：

　　1、“巴东”指四川东部。文章以“巴东三峡”为题，鲜明地告诉了读者这篇游记的写作内容。

　　2、刘大杰（1904～1977），湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》、《中国文论选》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、《易卜生研究》、《德国文学概论》、《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》、《红楼梦思想与人物》，另有《古典文学巨著》《与讽刺文学》等论文多篇。

　　3、本文选自《中华百年游记精华》。这是作者游览长江三峡后为其雄伟壮丽的景色所震撼而写下的一篇游记，文章主要描写了长江三峡的景色特点：奇险、美丽。

　　4、学习生字：

　　鲤鱼（lǐ）怒吼（hǒu）

　　恐怖（bù）

　　渺小（miǎo）

　　玲珑（líng）潇洒（xiāo）

　　袅袅（niǎo）情绪（xù）崆岭峡（kōng）谚语（yàn）

　　浣妆（huàn）秭归（zǐ）

　　壑（hè）蔚蓝（wèi）峰巅（diān）瞿塘峡（qú）夔门（kuí）

　　滟滪堆（yàn yù）

　　5、理解生词。

　　6、录音范读，学生自由读课文。

　　三、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。

　　1.作者是以什么为线索来描绘三峡风光的？作者沿途经过了哪些地方？2.文章采用了怎样的结构方式？有什么作用？

　　明确：本文是按空间顺序，以作者船行游踪为线索，由宜昌到重庆逆流而上，即“西陵峡——巫峡——瞿塘峡”。游览三峡：首先经过西陵峡（第一段黄猫峡；第二段灯影峡，其间有黄陵庙；第三段崆岭峡，其中有牛肝马肺峡，崆岭滩等处；第四段是米仓峡，出峡处有香溪）。船过秭归和巴东，进入巫峡。过巫山即入瞿塘峡。过瞿塘峡，到白帝城（有孙夫人庙，八阵图遗迹），最后船泊在夔府的江岸。文章采用了“总——分——总”的结构方式。这样的结构方式，将文中数量众多的景物进行了有条理地梳理，有序呈现，不仅便于将景物写得更具体生动，也便于读者理解。

　　四、默读课文，理清条理：

　　第一部分：（1-2）总述三峡山水的险恶形势，令人赞叹而恐怖。

　　第1段，写船尚未行时的所感、所想。第2段，总述三峡景观。游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。

　　第二部分：（3-9）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。具体描述游三峡的经过和感受。

　　第一层：（3-6）写作者游览西陵峡的经过。侧重写山势之高峻、水势之急缓。第二层：（7-8）写作者游览巫峡的经过。侧重写山水的奇险美丽、云雾的变幻多姿。第三层：（9）写作者游览瞿塘峡的经过。侧重写瞿塘峡两岸的人文景观：白帝城、孙夫人庙，八阵图遗迹。

　　第三部分：（10）写走完三峡，感到一种“脱去危险”的愉快，侧重写心情的放松，反衬出三峡的险恶。

　　五、布置作业：研讨与练习一。

　　第二课时：

　　一、复习导入：

　　1、听写生字词。

　　2、本文是一篇内容翔实、情文并茂的游记。以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然，文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。另外，全篇文章详略得当，对每一景点景物的描写并不面面俱到，而是择其最有特色的方面加以描述。

　　二、把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。

　　指名读课文后，小组讨论：想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)

　　三、细读课文：

　　1、第1段安排了尚未去时的所感、所想，这样写的作用：一是使文章读起来层次井然，先后有序；二是设置悬念，“现在的三峡同往日一样吗？”“那里的山，那里的水怎么样？”如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：“到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小，自然界是过于奇伟的。”

　　2、第2段，总述三峡景观。游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。

　　3、第3段，第一站——西陵峡，西陵峡分四段，第一段黄猫峡，无险奇之处，“山虽高，然不甚险；江水虽急，然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点，移至他处。

　　4、第4段，西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由：一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树；二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿；三是与山水相调和，带着浓厚的江南风味。

　　5、第5段，西陵峡第三段——崆岭峡，这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少笔墨来描写，崆岭滩也极险，为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这是对内容的极好证明和点缀。

　　6、第6段，西陵峡第四段——米仓峡，又名兵书宝剑峡，这里的距离不长，水势没有以前那么急，因此作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，一方面极赞“赴”字所用之妙，一方面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，这种间接描写的手法运用得很精妙。

　　7、第7.8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，这里是三峡最奇险最美丽的地方，因此作者着墨最多。

　　对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的：山、水、云。“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。“山的妙处，在不单调”。云呢，作者没看到，但这并不妨碍他对云进行描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解。

　　对山水的'描写中，作者的语言很精彩，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这一个“咬”字，将静的事物写活了，不由地在读者面前浮现出一幅山山环抱，山山紧连的情景。“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。”子非鸟，焉知鸟“拼命”？但作者知道了，而且也努力想让读者知道，因为山那么险峻，他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。

　　第9段，过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了，但借着历史的沉淀，作者重点着笔白帝城，“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。

　　第10段，也就是课文的最后一段，三峡游完了，课文也该结束了，但作者仍未忘记再次点明主旨，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。

　　四、教师小结：

　　这篇游记抓住景物特色，有详有略。长江三峡，山势之高低、水势之急缓、景物之特色各不相同，作者介绍时言简意赅，抓住了要领。西陵峡四段，着重写山、水的特点；巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。

　　五、布置作业：研讨与练习二。

　　第三课时：

　　一、复习导入：

　　三峡为万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。

　　二、品味语言：

　　1、“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”——连用四个“险”字，运用排比的修辞手法有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。

　　2、“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷出一两丈高的浪堆。”——“冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。

　　3、“这个峰很高，那个峰还要更高??一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”——用拟人，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。

　　4、“两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。”——“快刀切成似的”形象地写出山的峻峭。（比喻）

　　5“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”—像牛马，像虎豹”，形象地描摹出云的变幻多姿。（比喻）

　　6本文是怎样采用不同的写作手法描写不同景物的？随着看到景物的不同，作者的心情发生了怎样的变化？

　　提示：描写巫峡江水之险，作者连用了四个“险”字，这是排比修辞；而在写巫陕山峰之高时，则运用了拟人的修辞手法；文中还多处运用了比喻的修辞手法，如“两旁的山，像刀剑削成似的”等；随着景物的变化，作者的心情也随之改变，如看到险恶山水之景时，有“恐怖”有“赞叹”，而看到宁静美丽之景时，心情则无比“愉快”“轻松”。

　　三、作者在描写三峡景物时，引用了一些诗、谚、典故，并把它们与景物描写融为一体。试分析一下这些诗、谚、典故在文章中起什么作用。

　　明确：文中引用一些诗、谚、典故，渲染了气氛，收到了画龙点睛之效，使游记增添韵味。

　　文中开头引用谚语“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下了基调。

　　谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句用“鬼门关”形容崆岭滩的险恶，令人望而生畏。

　　引用杜甫的诗句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势。

　　引用作者的即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，诗中用“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美

　　此外，文中写香溪，引用昭君浣妆；文中写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，突出了三峡丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。（典故）

　　四、合作探究;

　　1、作者在写三峡自然景色的同时，又写了哪些人文景观？其作用如何？明确：黄陵庙、王昭君浣妆的香溪、白帝城、孙夫人庙、八阵图遗迹。写两岸的人文景观，增添了文章的文化色彩，也大大地丰富了三峡之美。

　　五、教师小结：（中心思想）

　　本文以作者的游踪为顺序，记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的雄伟、奇丽的景色，抒发了作者内心的真实感触和富有个性的情感体验。表达了他对三峡美丽景色的喜爱，同时表达了他对祖国壮丽河山的热爱。

　　六、板书设计

　　七、课后练习

　　1、巴东三峡

　　总写游三峡的感受：凶险三峡，紧张异常。写游三峡的见闻：西陵峡、巫峡、瞿塘峡。写游三峡后的感受：通过三峡，身心轻松。

　　————巴东三峡，雄伟奇丽。

《三峡》教案4

　　教学目标：

　　1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

　　2、品析课文，引导学生领略景色之美。

　　3、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本文抓住景物的特点进行描写的方法。

　　教学设想：

　　1、用两课时完成。其中半课时重在作预习指导，后一个半课时重在欣赏课文。

　　2、重视课前预习，要求通过预习达到能通译全文，掌握一些重点的词语的意思。

　　3、课堂教学中以阅读贯穿全文，分：读一读，品一品，评一评，背一背，写一写等几个环节。

　　教学重点：教学目标1、2

　　教学难点：教学目标3

　　教学准备：学生搜集有关的资料

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，今天我们学习的课文是《》请同学们展示自己收集到的相关资料。

　　是啊，美丽的吸引了古今中外的很多游客，他们无不为她的秀丽和雄伟所倾倒！北魏著名地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见经历撩开了的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课让我们随着他的描绘一起来领略的无限风光吧。

　　二、学习新课

　　（一）、读一读：教师范读课文后，要求学生朗读，并强调朗读的要领。

　　通过朗读课文，理解文意。

　　1、请同学们自由诵读课文，结合书下注音把语音读准。

　　2、再请学生大声读课文，结合书下注解把语句读顺。

　　3、读完课文，学生有不明白的地方，可以自由讨论交流一下。

　　练习检测阅读效果。

　　练习1

　　读准下列字词

　　略无阙（qūe）处重岩叠嶂（zhāng）不见曦（xī）月

　　沿溯（sù）阻绝素湍（tuān）绿潭绝巘（yǎn）多生怪柏

　　飞漱（shù）其间属（zhǔ）引凄异哀转（zhuǎn）久绝

　　练习2

　　解释下列文言词语

　　自（从）七百里中自（如果）非亭午（正午）夜分（半夜）

　　不见曦（太阳）月至于夏水襄（漫上）陵

　　沿（顺流）溯(逆流)阻绝或（有时）王命急宣

　　良（实在）多趣味属（连续）引（延长）凄异

　　练习3

　　朗读下列句子

　　1、自非/亭午夜分/不见曦月

　　2、至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝

　　3、虽/乘奔御风/不以疾也

　　4、清/荣/峻/茂，良多/趣味

　　我们已经初读了课文，学习了课文中的字词，和朗读的节奏。下面让我们再一次进入课文，去领略的'美。(学生自由朗读课文)

　　（二）品一品

　　品析课文，领略美景。

　　1、请同学们边读课文边透过文字领略的美，……准备用“的……美”说一句简单的话。并加上一句描写的话。

　　如：的山美。你看，七百里，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　学生自由品析的美，四人小组讨论，然后回答。

　　老师总结：的山：延绵，高峻壮美的夏水：迅疾壮美的春冬：清荣峻茂秀美的秋：凄凉凄美

　　3、老师把话题引向课外：的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？

　　如：的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。

　　4、学生展示一组图片，师生一起来欣赏的美景。

　　（三）、评一评

　　欣赏课文，揣摩妙处。

　　1、如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

　　例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了峰峦延绵，隐天蔽日的山势。

　　2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片11提出学习任务（学生合作学习，自由评说）

　　为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来提示。出示幻灯片12练习：

　　练一练

　　1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从面体现了山峦的，山势的；而“自非亭午夜分不见曦月”则是描写，以“不见曦月”衬托山的。

　　2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。

　　3、本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。

　　4、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？

　　学生总结本文的写作特点，教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现的美。

　　教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：

　　（四）背一背

　　背诵课文，积累词语

　　我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。

　　三、总结

　　郦道元笔下的山水画卷已成为历史的美好回忆，今朝的正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。是我们心中永远的！承载着我们永远的爱。

　　四、课后练习：

　　1、历代文人对有过很多的赞美，老师搜集了一些描写的诗歌，请同学们课后去欣赏，并用楷书或行楷抄写下来。

　　2、是美丽的。其实我们身边也有美丽的风景，比如我们遵义的娄山关，新舟禹门的沙滩河，流经咱们泮水的偏岩河，到处都是美丽的风景。只要我们去探索，去发现，美丽的风景就在我们的眼前。同学们，走进大自然，去感受神奇的魅力吧!

《三峡》教案5

　　教材分析：

　　这是一篇记叙作者游览三峡经历的游记。

　　全文以游览的时空为序，从长江三峡的壮丽景色闻名世界，写到船进三峡，亲眼看到三峡神奇的自然美，再写巫山十二峰美丽的传说，转而对葛洲坝工程发出由衷的赞叹，表达了作者对长江三峡的喜爱之情，也表达了作者对祖国壮丽、迷人山川的无比热爱。作者在字里行间充溢着真切的情感。文章用词准确，文句形象、生动、贴切。

　　本文分为三部分：第一部分（第1自然段）写长江三峡壮丽的景色吸引着游客。第二部分（第2-6自然段）写了作者乘游船游览三峡的情景。第三部分（第7自然段）写作者感叹三峡自然美，更赞叹人间奇迹。

　　教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1. 学会5个生字。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

　　4. 学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

　　（二）过程与方法：

　　1. 充分预习，搜集资料，积累感受和体验。

　　2. 初读，整体感知，了解课文大致内容。

　　3. 精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的形象，感受三峡之美，学习作者的.表达方法。

　　4. 情味读，传达自己的感受和情感。

　　5. 总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　培养热爱祖国河山的美好情怀。

　　教学重难点

　　理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

　　教学准备

　　布置预习，搜集有关三峡的资料，积累感受与体验。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 学习生字词。

　　2. 整体感知。

　　教学重难点：整体感知。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、同学们，我们从小生活在长江边，可你知道长江上壮丽而神奇的三峡吗？（学生交流课前搜集的有关三峡的资料）

　　2、通过刚才的交流，我们对三峡有了一定的了解。现在，我们就来学习课文《三峡游》在读中感受作者优美的文字，开展丰富的想象，一同随作者游览三峡吧！

　　二、初读，整体感知，了解课文大致内容和基本感情基调。

　　1. 自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。

　　2. 互动交流，了解课文的大致内容，理清作者的写作顺序。

　　3. 作者游览三峡时，看到了哪些景物？这些景物给你留下怎样的印象？（学生自由说）

　　4. 作者同你们的感受相同，浏览全文，找到能概括作者游览三峡感受的句子，带着你们的体会读一读。

　　5. 初步指导感情朗读句子：这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。游览三峡真是一次美的享受哇！

　　过渡：为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？下节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。

　　三、布置课堂练习。

　　1. 写生字词。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

　　2. 学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

　　教学重难点：学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

　　教学过程：

　　一、回顾课文内容，质疑，承上启下。

　　1. 上节课，我们通过读文，随作者一起游览了三峡，沿途我们都看到了哪些景物？有何感受？

　　2. 为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？这节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。

　　二、精读品味，感受三峡之美。

　　1. 默读，看看哪些景物让你有美的享受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。

　　2. 全班交流反馈，指导感情朗读。

　　（一）动态的山水画：

　　1. 抓住课后习题三的句子去品：第一句生动形象地将对对峙大江两岸的陡峭的石壁比喻成人们所熟悉的大门，可见石壁陡而险，而且这石门还是被江水推开的，可见江水之急之猛；第二句形象生动地写出了流急船快，神速至极，眨眼之间山峰就落在身后很远。

　　2. 感情朗读，读出此处的喜爱与敬畏之情。

　　（二）内外兼美的神女峰：

　　1. 形美，传说美。

　　2. 读出陶醉、赞美之情。

　　（三）高大雄伟的大坝：

　　1.结合搜集的资料，了解大坝的作用：

　　（1）谢洪防涝；

　　（2）水力发电等体会大坝真是人间创造的奇迹。

　　2. 读出赞美、自豪之情。

　　（四）小结，感情朗读写景部分。

　　三、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

　　通过读文、学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了——（生：动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝）；也同作者经历了他的情感历程——（生：从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）。

　　游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也真是一次美的享受啊！说说自己学完本课后其它的感受与收获吧！

　　四、布置课堂作业。

《三峡》教案6

　　【学习目的】

　　1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

　　2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

　　3、揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。

　　4、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

　　【学习重点】

　　课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。

　　【学习时间】

　　二课时。

　　【学习准备】

　　熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。

　　查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。

　　【教学设计】

　　一、三峡风光，感受引读

　　同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧!

　　同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢?

　　是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。(板书课题及作者)

　　作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

　　二、熟读成诵，积累理解

　　1、读一读：

　　⑴教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

　　⑵学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：

　　⑶学生放声朗读，体会感受赞美之情。

　　2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

　　⑴略无阙处(毫无)

　　⑵重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)

　　⑶夏水襄陵(漫上)

　　⑷不见曦月(阳光)

　　⑸或王命急宣(有时)

　　⑹虽乘奔御风(这里指飞奔的马)

　　⑺不以疾也(认为，觉得)

　　⑻绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

　　⑼素湍绿潭(急流的水)

　　⑽飞漱其间(冲刷)

　　⑾良多趣味(很)

　　⑿属引凄异(连续;延长)

　　⒀沿溯阻绝(顺流而下;逆流而上)

　　⒁林寒涧肃(寂静)

　　3、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。

　　4、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

　　三、合作探究，品析美景

　　1、同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢?你能用“三峡的____ 美，你看 ”的句式说一说吗?

　　例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　山──奇险

　　水──急流回旋

　　夏──急猛水──春冬──清幽

　　秋──凄凉

　　2、这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。(可从语言、结构、描写的角度等方面着手)

　　例：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日。” 写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

　　四、体验，比较拓展

　　1、联想体验：

　　同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，并用我们自己的话来描述一下。

　　2、比较拓展：

　　⑴同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

　　《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗。

　　文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的`第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣;文章第一段则与诗中的“万重山”相应

　　⑵同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。

　　五、总结存储，课外延伸

　　1、总结存储：

　　作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间──夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致;加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美──奔放美、清悠美和凄婉美。

　　2、课外延伸：

　　⑴背诵翻译课文。

　　⑵做好《语文作业本相关练习》

　　⑶尝试写一篇游记散文。

《三峡》教案7

　　一、教学设想:

　　《三峡》是一篇优美的写景散文，描写三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于它是一篇文言文，对于刚上初一的学生来说，学起来还是比较困难的，可能会使学生学起来有枯燥的感觉。所以我们在授课过程中，应该借助多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解文章内容，以达到本课的`教学目标。

　　教学目标

　　1、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　教学方法

　　设置情境，激发学生学习兴趣，采用自主、合作的方式进行学习。

　　二、教学步骤:

　　1、设置情境，导入新课

　　师：今天，我们不上课。老师想带大家来一次免费旅行—游三峡。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成为一种时尚。可当人们到了一个从没去过的地方旅游时，他就一定需要一个人的帮助，那是谁呢？(生：导游)三峡我们谁也没去过，所以老师就特意给大家请了一个导游，就是我们的郦道元老夫子。可就在昨晚，郦老夫子突然打来电话说：因为要去参加一个宴会，不能来给我们当向导了。但是他还算够朋友，不仅以传真的形式把导游稿发给我们（板书：三峡。指导学生看课文）而且还给我打了个电话，老师已经把它录了下来，接下来就请大家边听录音边学习导游稿。（播放录音范读）

　　2、在录音范读的基础上，让学生整体感悟文章内容。（小组讨论，老师适时点拨）

　　要求：（1）读得通—排除文字障碍。

　　（2）看得懂—利用课文注释、词语手册，翻译全文。

　　3、学生理解课文内容

　　（1）师：大家看了郦老夫子写的导游稿有什么感觉？如果下次你的家人或朋友想去游三峡，想让你当导游，你怎么办？接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。（教师深入各组，适时指导、点拨）

　　（2）各小组展示其所编的导游词，教师适时点评，再由学生自己推选出最佳小组。

　　（3）分析体会文章写景特点

　　师：大家刚才在编导游词的过程中，是否注意到这篇文章的写景有没有什么特点？你觉得文中哪些句子写得最美？哪位同学能分析一下呢？（安排此环节是为了引导学生掌握必要的写景顺序，在学生分析词句时，教师适时点拨动静结合、情景交融等.写作特点。）

　　4、指出背诵要求，再次让学生齐读课文。

　　5、布置作业

　　1、片断作文：写一段文字描述你所游历过的景点或家乡的美景。

　　2、背诵全文。

《三峡》教案8

　　教材分析：

　　《三峡》节选自《水经注·江水》。《水经注》作为一部为《水经》作注的地理专著，其重点是“水”以及与“水”紧密相关之处，这是它与其他山水游记重要区别。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。

　　教学设想：

　　1、运用图书馆、网络媒介等。让学生自己来查找所需的资料，培养学生利用资料自主解决问题的意识。

　　2、运用多媒体教学。以形象的影像吸引学生，使学生产生兴趣，积极自主地探寻知识。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

　　3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。

　　教学目标：

　　1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。

　　2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。

　　3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的'妙处。

　　4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　1、掌握生字，学会翻译，理解课文。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文，达到背诵的目的。

　　教学难点：

　　1、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　2、通过反复朗读使学生受到美的熏陶，丰富文学素养，进而产生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

　　教时安排：

　　两课时。

　　教学准备：

　　1、布置学生预习：

　　①查找有关三峡的知识、图片等。

　　②借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。

　　③朗读课文。

　　2、教师准备资料：

　　①《话说长江》中关于三峡的影片剪辑。

　　②“告别三峡”文化专题的图片、绘画等。

　　③辅助教学的多媒体课件。

　　教学方式：

　　启发讨论、互动合作。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　（一）导入。（多媒体屏幕：一幅两岸高山，中间流水的三峡图）

　　1、由三峡的“峡”字破题导入课文：峡是什么意思？注意它的偏旁和字义。（两山夹水的地方）

　　2、进一步引导学生：如果要表现三峡，一定要抓住什么景物来表现呢？（山、水）

　　（二）观看《话说长江》中有关三峡的一段录像，请学生用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来，特别是画出或写出山和水的特点。

　　（三）同学分组讨论评价，选出最佳“三峡小画家”和“三峡小作家”。用多媒体展示他们的作品，并请获奖者和小评委们分别陈述自己的观点和依据。特别引导学生关注作品突出了三峡山水的什么特点。

　　（四）引导学生进入课文的基础学习。（多媒体内容随具体情况而定）

　　1、其实，远在北魏的时候，有一位著名的地理学家就曾经描述过三峡，今天，我们就来学习学习，看他是怎样写三峡的。

　　2、学生看注释，主动获取有关郦道元、《水经注》的知识。

　　3、检查预习情况：阙嶂曦襄溯湍……并找一找这些词在哪些句子里，说说含义。同桌之间可交流讨论，共同解决。

　　4、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。（可单个读，可分男女生读，可整体朗读）

　　划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。

　　第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

　　第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂

　　第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

　　五、课后练习

　　借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。

　　第二课时：

　　（一）疏通文意。（多媒体显示疑难字句）

　　分小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后教师点拨引导，集体解决疑难字句。

　　（二）出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画。（多媒体显示思考题）

　　1、阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。

　　2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。

　　3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“”表示。

　　（三）根据以上问题分析课文，达到背诵目的。（多媒体板书）

　　1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。

　　关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽。

　　特点：山高岭连，中间狭窄。

　　2、根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。

　　3、请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序写的。

　　顺序：

　　①季节顺序：夏、春冬、秋；

　　②根据水由旺到枯的变化过程

　　4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。

　　（1）夏季：

　　关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风

　　特点：水势浩大、流速迅猛（层层铺展）――险

　　（2）春冬：

　　关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂

　　特点：水退潭清、风景秀丽（动静结合）――趣

　　（3）秋季：

　　关键字词：寒、肃、凄、哀

　　特点：水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）――悲

　　指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。

　　5、根据以上特点，结合关键字词来背诵水的语句。

　　6、给学生一定时间，独立温习背诵全文，最后齐背。

　　（四）结合自己的作品，谈谈对本文的感受，然后试着模仿或修改自己的作品。

　　可引导学生从语言运用、材料安排、结构布局等方面分析。

　　①本文语言精练，仅用百余字，却写出了三峡错落有致的诸多气象。

　　②语言富有表现力，情景交融，三峡的千姿百态尽在眼前。

　　③描写顺序先大后小、先总后分，层次分明。

　　④选取极有特征的事物，寥寥几笔，使读者身临其境。

　　⑤各个部分，各有侧重，互相映衬，互相补充。

　　⑥笔法多变，有正面描写、侧面烘托，有粗线勾勒、工笔刻画，有全景鸟瞰、特写镜头等等。

　　学生可各抒己见，只要有理有据，都值得鼓励。如学生回答不到位，可由教师补充讲述。

　　学生模仿、修改后的作品，教师要及时关注、指正、鼓励。

　　（五）拓展思路，展示学生收集到的资料，特别是有关三峡的古今诗词、歌谣以及三峡工程，培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

　　（六）课后练习。

　　1、背诵课文，摘抄精彩词句。

　　2、补充阅读刘白羽的《长江三峡》和余秋雨的《三峡》，比较三者之间的异同。

《三峡》教案9

　　一．教学目标：

　　1、学会8个生字；理解10个新词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4节。

　　3、能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。

　　二．教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、出示长江三峡投影

　　2、同学们，你们知道这是什么地方吗？你们去过三峡吗？长江三峡以她美丽、神奇吸引着成千上万是中外游客前去游览。今天我们跟着作者乘轮船一起来游览长江三峡，领略那美丽、神奇的三峡风光。

　　二、初读课文。

　　1、学生轻声读课文，自学生字词。

　　2、读后检查。

　　A、你学懂了哪些生字？有什么好方法？

　　B、出示小黑板

　　重庆

　　模样

　　崖缝

　　翻卷

　　好奇啊

　　好急啊

　　好险啊

　　啊，百里三峡，好一副百里山水画！

　　3、指名分自然段朗读课文

　　三、再读课文。

　　1、默读课文，思考：作者游览了长江三峡后写了哪些内容？

　　2、讨论

　　四、抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习词语

　　二、整体感知第2-4节

　　1、自由读，要求读正确、流利。

　　2、再读课文，说说从段的结构上发现了什么。

　　三、教学第2节

　　1、自由读，用简笔画画出对词语的理解，并把词语写在画下面。

　　2、用实物投影仪展示学生的简笔画。同时理解“刀砍剑劈”、“缠绕”等词语的意思。

　　3、出示三峡图片，用刚学会的词语来描绘。

　　4、感情朗读第2节。

　　5、尝试背诵，交流背诵的方法，互相启发。

　　6、学习单元提示，小结背诵的方法。

　　四、教学第3、4节

　　重点指导学生运用上述学习方法自主学习。合作学习

　　1、小结学法：读流利——理解词语——感情朗读——正确背诵。

　　2、自选一段合作学习。多读几遍，交流读懂了什么。

　　3、用动作、拟声等手段表现对词语的理解。

　　4、教师展示画面，让学生理解词语，激发情感。

　　5、有感情地朗读第3、4节

　　6、说说准备用什么方法背诵，然后各自背诵。

　　7、连起来配乐读好第2、3、4节

　　五、教学第5节

　　1、通过句子比较，体会“啊”、“好一幅”所抒发的饱满情感。

　　2、有感情地朗读。

　　3、仿照句子，赞美一个地方。

　　第3课时

　　一、复习检查。

　　1、说说借助重点词句背诵的方法。

　　2、长江三峡的山、水、船分别有哪些特点？课文是怎么写的'？

　　二、学习第6-9节。

　　1、导入：三峡山水不仅风光美丽，而且神奇，百里三峡有着许多的故事，今天我们就来听听神女峰的神话传说。

　　2、听录音

　　3、学生自由朗读，找出描写神女峰的样子的句子。

　　4、理解词语。看图说故事。

　　三、总结课文

　　1、齐读课文

　　2、讨论：课文写了三峡美丽神奇的风光，为什么还写神女峰的传说？

　　3、布置作业

　　板书：

　　山——奇：笔直

　　高耸

　　像……像……像……

　　三峡

　　水——急：奔腾

　　吼叫

　　七弯八拐

　　热

　　船

　　东闯西撞

　　撕咬

　　拍打

　　爱

　　过

　　风光

　　船——险：翻卷

　　漩涡

　　波浪

　　三

　　像……像……

　　飘

　　碰

　　掉

　　峡

　　（美丽）

　　神女峰的传说（动人）

《三峡》教案10

　　教学内容：

　　教科书90——93

　　教学目标：

　　通过情境图，让学生体会和理解小数乘整数的意义，明白算理，学会计算方法。

　　重点难点：

　　小数乘整数的计算方法和意义

　　教学准备：

　　情境图

　　教学过程：

　　一、复习

　　笔算：326×14 207×9 2 10×90 100×90 讨论交流，这两个算式中两个因数有什么变化？积有什么变化？

　　二、创设情境

　　长江三峡，你知道吗？它是当今世界上最大的.水利工程，工程分三期，工18年，20xx年完工，完工后将回保护生态，净化环境，还将是一个大的发电站，你想了解它吗？同学门请看这副图，你能

　　知道它的那些信息？你能提出什么问题？

　　三、学习探究

　　1、六台发电机组每小时发电多少千万千瓦时？

　　让学生独立列式，说说小数乘整数的意义58.6×6= 六个58.6 是多少，58.6的六倍是多少

　　让学生尝试计算，交流算法

　　练习：4.8×9 找学生版演

　　2、这个月我家用电45千瓦时，每千瓦时0.62 元，应付电费多少元？

　　让学生独立列式，后交流，把算式补充完整

　　强调：结果中末尾有0，要把小数化简

　　3、回忆小数乘整数的探究过程，总结小数乘整数的计算方法。

　　四、巩固练习

　　自主练习

　　五、小结

　　这节课你学会了什么？计算小数乘整数的方法是什么？

　　六、作业，练习、

　　板书设计：

　　小数乘整数

　　1、六台发电机组发电多少千瓦时？

　　58.6×6=351.6〔万千瓦时〕

　　58.6—扩大到原来的100倍———

　　课后反思：

　　本节课我利用三峡情景，学生兴趣浓厚在探究算法时，学生很多都说成了小数点上下对齐，还应加强对算理的教学。

《三峡》教案11

　　教学目标：

　　1、通过创设问题情境，使学生在解决实际问题的过程中理解除数是整数的小数除法的算理，学会除数是整数的小数除法的计算方法。

　　2、在探索除数是整数的小数除法的计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养估算意识和解决实际问题的能力。

　　3、就解决实际问题的过程中，进一步了解三峡工程的宏伟，激发热爱祖国的情感，增强学习数学的积极性和自觉性。

　　教学重点：

　　理解并掌握除数是整数的小数除法的算理和计算方法。

　　教学难点：

　　正确理解补0继续除的算理。

　　教学准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发学习热情。

　　师：同学们，你知道世界上建筑规模最大、施工难度最大、年发电量最多、防洪效果最为显著的水利工程是什么吗？在学生充分回答的基础上板书课题：三峡水利工程。（幻灯片展示三峡工程的宏伟场面）

　　师：1994年12月14日，举世瞩目的长江三峡水利枢纽工程正式开工。到20xx年6月1日，三峡大坝正式蓄水。

　　二、创设问题情境，收集信息、提出问题、解决问题。

　　1、课件创设情境。

　　师：这是三峡工程中五级船闸的平面图。

　　2、收集信息，提出问题。

　　师：请同学们独立阅读图中的数学信息，比一比谁的收获最多？（学生独立获取信息）

　　师：通过阅读你知道了什么？（学生交流图中的数学信息）

　　师：根据这些数学信息，你能提出哪些有价值的数学问题？生可能会提出。

　　①水位平均每天上升多少米？

　　②游轮平均每时航行多少千米？

　　③游轮通过每级船闸的平均时间是多少小时？

　　④三峡电厂平均每天发电多少亿千瓦时？

　　3、自主探究，解决问题。

　　（一）水位平均每天上升多少米？

　　师：我们首先来解决水位平均每天上升多少米？谁会列算式？

　　生：9.843=

　　师：为什么用除法计算？（引导学生回顾除法的意义）

　　师：用什么方法能找到这个问题的答案呢？（学生先独立思考，再小组交流算法）

　　①估一估：水位平均每天大约上升多少米？（学生可能会这样估算：9.849，93=3）

　　师：平均每天上升的水位比3米多还是比3米少呢？（引导学生明白因为9.84米比9米多，所以平均每天上升的'水位一定比3米还多一些）

　　②知识迁移。

　　师：用以前学过的整数除法能不能帮助我们算出最终的结果呢？（学生独立思考）（学生可能会想到：9.84米=984厘米，9843=328（厘米），再把328厘米转化为3.28米）

　　③列竖式算：先学生独立尝试探索并思考。

　　⑴每次除得的商写在什么位上？为什么？

　　⑵每次除得的商与除数的积表示（）个（）。

　　⑶和整数除法有什么异同？

　　再小组讨论，最后集体交流算法，结合学生的回答过程，教师板书，并同时质疑：9除以3商3，商写在什么位上？33等于9，9表示几个几？商的小数点应该怎样写？8表示几个几，8除以3商2，商应该写在什么位上？2乘3等于6表示几个几？当十分位上的余数2比除数小，不够除该怎么办？24表示几个几？24除以3商是8，8应该写在什么位上？

　　④小结：小数除以整数与整数除法的计算方法基本相同，也是除到被除数的哪一位商就写在一位上。不同的是商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。

　　（二）游轮通过每级船闸的平均时间是多少小时？

　　①理清思路，列出算式：2.55

　　②学生尝试独立计算。

　　③教师设疑：通过试算，你发现2.55与9.843的计算过程有什么不同？学生汇报：计算2.5.5时，被除数个位上的数比除数小，商的个位就不够商1，应该在商的个位写0补位。

　　④用验算的方法来验证商的结果是否正确。

　　（三）平均每天发电多少亿千瓦时？

　　①理清思路，列出算式：24.925

　　②学生尝试独立计算。

　　③教师设疑：在计算过程中你又有什么新发现？学生汇报：24个十分之一用25除，不够除，怎么办？

　　（根据小数的基本性质，当24个十分之一用25除，时不够商1个十分之一，把24个十分之一看成低一级单位的数，再添0，是240个百分之一，再继续除）

　　④巩固练习：小电脑你会计算132吗？

　　（四）总结

　　除数是整数的小数除法计算法则

　　师：通过解决三峡工程中的数学问题，谁能说一说小数除法的计算方法？（除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除）

　　三、自主练习，巩固应用。

　　1、第107页第1题，应用小数除法解决实际问题，既巩固计算方法又进一步理解了除法的意义。

　　2、独立计算第2题，教师巡视知道算法有困难的同学。集体订正时，强调小数除法应该注意的问题。

　　3、第5题：巩固除数是整数的小数除法中的计算难点。教师可先让学生独立完成，教师在巡视时及时发现学生普遍存在的问题，引导学生讨论，纠正。

　　4、第9题：火眼金睛辨对错。

　　5、第3、6题，学生独立分析问题并列式解答。

　　四、课堂总结。

　　1、今天，我们学习了什么知识？

　　2、讨论：计算小数除法时，商在什么情况下小于1？

《三峡》教案12

　　教学目标

　　1、知识和能力

　　(1)、朗读课文，理解文意。

　　(2)、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　(3)、体味作者的思想感情。

　　(4)、欣赏课文，揣摩作者笔法之妙。

　　2、过程和方法

　　自主、合作、探究

　　3、情感态度和价值观

　　感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美河山的感情。

　　教学重点

　　1、朗读课文，理解文意。

　　2、品读课文，感受三峡的独特美。

　　教学难点

　　1、体味作者的思想感情。 2、欣赏课文，揣摩作者笔法之妙。

　　教法学法

　　1、教法：诵读法、讨论点拨法、拓展法。

　　2、学法：诵读、讨论、探究。

　　辅助教具

　　小黑板、录音机、卡片等

　　课时安排

　　1课时

　　教学流程

　一、创设情景，导入新课

　　1、导语

　　在波澜壮阔、一泻千里的长江上，有一处无比壮美的景观，它仿佛是一串串璀璨的明珠，镶嵌在我们的母亲河上，它就是闻名世界的长江--三峡。人们都说，三峡美，三峡奇。那它美在哪里，有奇在何处呢？这节课我们就跟随北魏的郦道元，一起去领略三峡的魅力！

　　2、请同学介绍作者、作品等

　　生Ａ：三峡，指瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。

　　生B：郦道元，北魏地理学家，撰有《水经注》。

　　二、出示目标

　　1、感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的.景色，激发热爱祖国壮美河山的感情。

　　2、朗读课文，理解文意。

　　3、品析课文，领略三峡景色之美。

　　4、体会作者的思想感情。

　　5、欣赏课文，揣摩作者笔法之妙。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、教师伴乐（高山流水）范读课文（要求学生听读，注意字音、节奏、韵律及情调），学生初步领略三峡之美。

　　2、学生自读（伴乐），自由欣赏三峡之美

　　教师指导朗读：读准字音、读顺节奏、读出感情。

　　第二段读快，读出气势；第三段读慢，读出清幽；第四段略慢，读出凄美。

　　3、伴乐朗读竞赛（小组推荐或自荐4人，每人一段，评价、鼓励）

　　4、学生齐读（美读）

　　5、自读课文，理解句意（分小组疏通，教师巡视）

　　6、集体解决疑难

　　四、品读课文，合作探究

　　我们已经初读了课文，理解了文意。下面让我们再一次进入课文，边读课文边透过文字去领略三峡的美。

　　1、小组自学，讨论问题，教师巡视、点拨。

　　问题：

　　（1）：作者从那些方面描写三峡自然景观的？

　　（2）：作者抓住这些景物的什么特点来写的？归纳其特点并从文中找出相关语句描述。

　　（3）：课文表现了作者怎样的思想感情？

　　（4）：学完这篇课文后，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你学习（可从结构、语言、描写角度等方面入手）

　　2、合作探究（小组代表竞答，师生评议、鼓励、）

　　（1）三峡之美，美在那里？

　　生A：美在山，美在水。

　　（2）三峡的山水各有什么特点？归纳其特点并描。

　　师：如，三峡的水四季有不同的特点。三峡春冬之水是清幽、激荡、秀丽的。你看：水流湍急如白练，潭水碧绿如翡翠。怪柏、小草欣欣向荣，悬泉瀑布飞流直下。（从素湍绿谭，回清倒影可以看出来。）

　　生B：三峡的山是连绵的、高峻的。你看：它们高耸入云，连绵不绝，隐天蔽日（从两岸连山，略无阙处、重岩叠嶂，隐天蔽日，还有自非亭午夜分，不见曦月可以看出来。

　　生C：夏水是湍急的。你看：湍急的水流，阻绝了上行下行的船只，从白帝城到江陵，1200余里，一天就到达了。（从夏水襄陵，沿溯阻绝、有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也可以看出来。）

　　生D：秋天的水是凄清的。你看：树林山涧凄清寂静,高处有哀啭的猿鸣，江上有凄婉的吟唱，让人动情。（从林寒涧肃、高猿长啸等可以看出来。）

　　（3）写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢

　　生E：表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

　　（4）你觉得作者的哪些写作技巧是值得你学习的？（答出一点即鼓励）

　　生F：(1) 条理清晰，层次分明。（2）语言精炼、贴切。（3）运用正面描写与侧面烘托相结合的手法。

　　五、拓展介绍

　　同学们，三峡的景色这样秀美，你想去吗？（想）现在能看到这样的景色吗？（不能）20xx年5月20日14时，宏伟的三峡大坝全线建成。截断巫山云雨，高峡出平湖的梦想已经实现。到20xx年世界上最大的水利工程，三峡水利枢纽工程将全面竣工，那时三峡将充分发挥其防洪、发电、航运等综合作用。中国人让三峡造福人类的梦想正在实现。

　　如今，郦道元笔下的山水画卷已成为历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着令世人瞩目的光辉！远去了，一个古老

　　而神秘的巨人；走近了，一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但是文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。

　　六、小结

　　郦道元抓住特征，仅用155字，就写出了三峡的高峻美、奔放美、清幽美和凄婉美，为我们展现出三峡无穷无尽的美景，读来令人神往。

　　郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡。同学们，你们现在也要发奋学习，努力掌握科学文化知识，将来积极投身到祖国的建设和管理中去，把祖国打扮得更加美丽！

　　七、学生根据板书提纲试背课文。

　　八、作业

　　1、背诵课文。

　　2、课后练习一、二、三。

　　3、查阅有关资料，自办一期以三峡为主题的手抄报。

　　板书设计：

　　山－－绵长高峻（高峻美）

　　三峡（美）夏湍急（奔放美）热爱祖国

　　郦道元水－－春冬清幽（清幽美）大好河山

　　秋凄清（凄婉美）

《三峡》教案13

　　【学习目的】

　　１、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

　　２、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

　　３、揣测课文，品味语言，感受作品创设的意境。

　　４、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

　　【学习重点】

　　课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。

　　【学习时间】

　　二课时

　　【学习准备】

　　熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。

　　查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。

　　【优秀教案】

　　一、三峡风光，感受引读

　　同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！

　　同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？

　　是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题和作者）

　　作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

　　二、熟读成诵，积累理解

　　１、读一读：

　　⑴ 教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

　　⑵ 学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：

　　⑶ 学生放声朗读，体会感受赞美之情。

　　２、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

　　⑴ 略无阙处（毫无）

　　⑵ 重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰）

　　⑶ 夏水襄陵（漫上）

　　⑷ 不见曦月（阳光）

　　⑸ 或王命急宣（有时）

　　⑹ 虽乘奔御风（这里指飞奔的马）

　　⑺ 不以疾也（认为，觉得）

　　⑻ 绝周谳多生怪柏（险峻的山崖或山峰）

　　⑼ 素湍绿潭（急流的水）

　　⑽ 飞漱其间（冲刷）

　　⑾ 良多趣味（很）

　　⑿ 属引凄异（连续；延长）

　　⒀ 沿溯阻绝（顺流而下；逆流而上）

　　⒁ 林寒涧肃（寂静）

　　３、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。

　　４、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

　　三、合作探究，品析美景

　　１、同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____ 美，你看 ”的句式说一说吗？

　　例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　山──奇险

　　水──急流回旋

　　夏──急猛水──春冬──清幽

　　秋──凄凉

　　２、这样美的三峡，作者仅用１５０余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）

　　例：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。” 写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

　　四、体验，比较拓展

　　１、联想体验：

　　同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，并用我们自身的话来描述一下。

　　２、比较拓展：

　　⑴ 同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

　　《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的`、写相同景致的句子吗。

　　文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表示了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不时的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应

　　⑵ 同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自身的看法。

　　五、总结存储，课外延伸

　　１、总结存储：

　　作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间──夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表示了出来。写出了三峡独特的美──豪放美、清悠美和凄婉美。

　　２、课外延伸：

　　⑴ 背诵翻译课文。

　　⑵ 做好《语文作业本相关练习》

　　⑶ 尝试写一篇游记散文。

《三峡》教案14

　　教学目标：

　　1、理解文章的内容，体会作者的思想感情。

　　2、理解文章是怎样抓住特征描写自然景物的。

　　教学重难点：

　　重点：理解文章的内容，体会作者的思想感情。

　　难点：理解文章是怎样抓住特征描写自然景物的。

　　教学方法：讲读法

　　教学过程：

　　初备统复备

　　一、导入

　　同学们，你们到过三峡吗?三峡的壮丽风光吸引了古今多少文人墨客歌咏它，古有李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，李商隐的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，今有刘白羽的《长江三日》等，这些脍炙人口的诗文，更增添了三峡的美。今天，我们来看看，在地理学家郦道元的笔下，三峡又是何等的壮丽。早在1500年前，著名地理学家、散文家郦道元就在《水经注·江水》中对三峡的风光有一段非常精彩的描述，今天我们就学习这篇短文《三峡》。

　　二、解题

　　⒈引导学生看“阅读提示”和注释①。

　　⒉简介作者及作品。

　　郦道元(466—527)，字善长，范阳涿鹿(今河北省涿鹿)人，北魏著名的地理学家、散文家。曾任安南将军、御史中尉等职，执法严格，后为关右大使，被雍州刺史萧宝寅杀害。有《水经注》传世。

　　《水经》是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作，作者已不可考。由于它记叙简略，郦道元在“访渎搜渠”，亲自考察后为其补订作注，写成《水经注》40卷。语言简洁精练，文字秀丽优美，对后代游记文学有很大影响。《水经注》不仅是我国最早的一部地理著作，也是宝贵的文学珍品。它与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名，史称“四大名注”。

　　《三峡》是《水经注》的代表作，是一篇描写长江三峡壮丽景色的游记散文。

　　三、简介三峡的情况

　　四、学习课文

　　⒈整体感知

　　⑴教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字。

　　⑵播放字词教学幻灯片。

　　2利用工具书，给下字注音。

　　阙叠嶂曦襄溯湍漱涧啸

　　⑶学生完成正音，全班共同订正。

　　⑷学生自读课文。

　　要求：放声读书。

　　3、师生共同疏通课文第一、二层大意，解释加点的字并翻译。

　　五、自学提高

　　1、根据第一课时所学的内容及方法两人一组，参考注释讨论自学以下内容，解决不了的画下来，待全班集体讨论解决。

　　2、集体解决疑难问题。

　　学生提出疏通文意时遇到的问题，同学帮助解答。学生解答不了时，教师适时点拨或给予解答。

　　六、对照图片赏读课文

　　七、课文总结：

　　先写山两岸连山，群峰对峙

　　(夏) 虽乘奔御风不以疾也

　　再写水(春冬) 素湍绿潭清荣峻茂

　　(秋) 林寒涧肃，高猿长啸

　　八、思考讨论下列问题

　　思考题一：文章描写了哪些景物?是按怎样的顺序描写的?

　　学生思考、讨论

　　文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔腾的江流，以及一年四季景色的变化。（或山、水、树、猿鸣）文章先写三峡地貌，重点写山，然后又分别描绘了四季的景象，先写夏季三峡的江水；再写春冬三峡的景色，最后写三峡秋天的景色。

　　思考题二：三峡地貌总体特点是什么？四季各有什么特点？

　　学生思考、讨论

　　地貌总特点：山势连绵，遮天蔽日。

　　夏季：水势迅疾凶猛。

　　春冬：景色秀丽奇绝。

　　秋：幽静、凄凉。

　　思考题三：《三峡》最后一句，对文章的表达有什么作用?

　　思考题四：作者是如何巧妙地寓情于景的？

　　⑼学生思考并展开讨论。

　　⑽明确思考题：

　　①明确思考题三：

　　《三峡》最后一句可谓锦上添花之笔，将三峡的凄清、空旷之感形象地表达出来。“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”渲染山间空旷，境界清幽寂寥。以渔者歌谣作结，凄凉哀婉，使读者受到强烈的艺术感染。

　　②明确思考题四：

　　描写山水的作品，一般都不是纯客观地写景，作者总是在景物的描写中，融注个人的主观感受，因而写得情景交融。文中描写舂冬之时的山光水色的秀丽奇绝、后特别点出“良多趣味”，流露出作者掩饰不住内心的爱悦之情，使读者受到感染。

　　九、品读课文:

　　四人小组反复朗读课文，把你喜欢的段落朗读出来，体会文章的语言。

　　1、语言的精炼；

　　2、音韵的和谐；

　　3、传神地描写景物特征

　　4、融情于景，情景交融

　　学生齐读课文，体会作者表达的思想感情。

　　小结

　　这堂课，我们朗读翻译，并欣赏了这篇描绘三峡优美风光的`精彩散文，感受了作者字里行间流露出来的对祖国壮丽山河的热爱之情。当代散文家学者余秋雨曾赞扬道：此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的“清荣峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒涧肃”，使后人再难调动描绘的词章。的确，郦道元的这篇散文对后代山水游记产生了深远的影响，请同学们课下反复诵读，进一步体会本文语言运用的妙处及作者表达的思想感情。

　　布置作业

　　⒈翻译下列句子

　　⑴自非亭午夜分，不见曦月。

　　⑵有时朝发白帝，暮到江陵。

　　⑶虽乘奔御风，不以疾也。

　　⑷清荣峻茂，良多趣味。

　　⒉背诵课文，摘抄精彩词句。

　　⒊水是三峡的灵魂，请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。