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找骆驼教案

时间：2022-03-12 11:11:52 教案我要投稿

找骆驼教案集锦9篇

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的找骆驼教案9篇，欢迎大家分享。

找骆驼教案集锦9篇

找骆驼教案篇1

　　教材目标：

　　1认识部首“贝”和“”。

　　2运用“……又……又……”造句。

　　3学会写启事。

　　4学会分析线索。

　　5培养沟通能力。

　　6培养批判性思考能力。

　　学生需认识的生字词：骆驼采购货物牵着途中又累又困牙齿

　　跛驮寻找踪影印痕残破残缺不全树叶打听虽然买卖一头一支脚印它

　　经常动物喜欢远寻获走过教师

　　所需教具：

　　1能放光盘的电脑、投影机和大银幕。

　　2黑板、刷子。

　　3播放CD的机子。

　　课堂实录

　　师：各位小朋友好，今天真高兴来北京和小朋友们上一节课。希望我们这节课呢，你们也是感到开心。好，我们开始上课吧。我要上的这一课是关于失物的，小朋友知道什么是失物吗?

　　有谁能告诉我呢?

　　生：就是丢失东西。

　　师：对了，很好。

　　师：同学们有什么丢失物品的经历吗?

　　生：有。

　　师：谁有?请举手给我看一下。

　　学生举手。

　　师：那你们是怎么去寻找丢失的东西呢?小朋友有经验吗?你说说看。

　　生：要是发现没有的话，就到丢东西的地方去找一找，也可以到失物认领处去找找。

　　师：哦，可以到失物认领处去看看。老师呢，昨天刚从香港飞来，在机场就丢失钱包，怎么

　　办呢?有没有同学可以告诉我。

　　生：可以四处问问。

　　生：可以去失物招领处。

　　生：可以到飞机上去找找。

　　生：可以去找警察帮忙。

　　师：说的很好呀!丢了东西应该去报警。今天老师给你们讲一个警察局长的故事，他非常了

　　不起，因为他有一双敏锐的眼睛，还有一个非常精明的头脑，什么案件都能破。有一天一个

　　村长打电话来，说他们村里丢了一台电机，电机知道是什么东西吗?

　　生：发电用的机器。

　　师：对了，在咱们北京你们可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，没有电，就用它来发电。

　　听到这个消息，警察局长就带着助手赶紧跑到了这个村子。观察现场，问村长电机有多大?

　　村长告诉局长，那个电机大概有那么大(教师手势告诉学生)有一两百斤，警察局长仔细地看看现场，发现雪地里有有一条雪印，脚印有深有浅，于是局长叫村长把村里的年轻人都叫

　　了来，发现有一个年轻人是跛脚，就叫村长让那帮小伙子都走了，让这个人留下来。这个小伙子一听让自己留下来，马上就对这个村长说，村长啊，这个电机可不是我偷的呀，你们可不要冤枉好人呀。

　　好，大家告诉我，这个电机是不是他偷的呢?警察局长有没有搞错，

　　生：我觉得局长没有搞错，因为那个人是瘸的，雪地里的脚印也是有深有浅，知道头这个电机的人是个跛脚，所以就是他。

　　师：哦，他是通过雪地里的脚印来判断，还有没有线索?

　　生：我觉得可能搞错了，电机两三百斤，他是个跛脚，恐怕搬不动。

　　师：嗯，这是一个年轻力壮的小伙子。

　　生：我觉得局长没有搞错，因为局长只是把全村的年轻人叫来，也没有说什么事情，但是一听说把他留下，这个小伙子脱口而出说电机不是他偷的，就说明他知道电机丢了。

　　师：对啦，这也是线索，所以呢，局长也就用这些线索断定这个电机是这个小伙子偷的。好了，我们现在就来看一看课文，看看丢失的是一个什么东西。

　　生：找骆驼。

　　师：对了，骆驼是一个什么样的动物?

　　生：骆驼，沙漠上。

　　师：你见过真的`骆驼吗?

　　生：见过。

　　师：举手看一下，有多少见过骆驼?好的，那么骆驼背上是什么东西呀?

　　生：驼峰。

　　师：你知道，骆驼有单峰的也有双峰，有同学知道吗?

　　师：(出示图片)，在咱们中国骆驼是双峰的，在非洲，骆驼是单峰的。

　　师：我们看看课文，会读的同学可以跟读。(多媒体演示文章内容，学生自己小声跟读)

　　师：我们来认识一下生字词语。

　　师：看一下(课件出示牵)(请同学到前面表演)请你们两个手拉手，这就是牵。请同学来组词。

　　生：牵手

　　师：可以说一句话吗?

　　生：小明和爸爸逛街时，爸爸牵着小明的手。

　　生：爸爸牵着小明的手去公园玩。

　　师：第二个字我们来看看是什么?大家认识这个字吗?

　　生：睏

　　师：有谁能做一下困的样子吗?

　　学生做困的样子。

　　师：有谁能造一个句子----又累又困?

　　生：我晚上看着看着书，觉得又累又困。

　　师：嗯，我们学校的小朋友造过这样一个句子，说：美军打伊拉克兵打得是又累又困。你们还有谁想造一个?

　　生：我有一个，不知道行不行?

　　师：你说说看。

　　生：那个警察局长去破案，回来时又累又困。

　　师：很好。我们一起来看看“跛”的解释。(课件)

　　师：最后一个字：驮。有没有谁来解释一下呢?

　　生：就是说，一匹马驮着一袋大米，就是驮。

　　师：嗯，要是我呢，我背着一个书包，可不可以说我驮着一个书包?

　　生：不可以?

　　师：什么可以驮东西?

　　生：一些动物。

　　师生理解：打听，残破的意思。

　　师：好，我们再读一读课文好吗?(跟读课件)

　　师：商人为什么带骆驼去外地呢?

　　生：因为骆驼会帮助他做事情。

　　师：那在什么地方丢失的呢?

　　生：在十字路口。

　　师：那么大的一只骆驼，怎么就丢失的呢?

　　生：因为粗心大意，所以丢了骆驼。

　　师：粗心大意很对。

　　生：因为他又困又累，所以丢失了骆驼。

　　师：对，是因为又困又累，睡着了，丢失了骆驼。你有什么线索可以找到骆驼呢?

　　生：他的骆驼年纪大了，牙齿残缺不全，左脚有点跛，但仍能驮东西。

　　师：通过这些线索能找到吗?

　　生：路上，他还遇到了一个老人，老人告诉他线索。

　　师：老师说的那个骆驼是他要找的骆驼吗?

　　生：是，因为那个老人说奇怪的脚印，左边的比右边的浅。这就说明这个骆驼脚有点跛。还

　　说有一些残破的树叶，说明这个骆驼老了，牙齿都掉了。

　　师：好，有谁能把课文概括几句话?

　　生：一个商人外出采购，又累又困，丢了他的骆驼，商人就去找骆驼，遇到了一个老人，老人告诉了他一些线索，他就去找骆驼了。

　　师：好，这些线索你们能不能找到骆驼呢?

　　生：能。

　　师：他还找不到怎么办呢?

　　生：写寻物启事。

　　师：今天我们就来学习写寻物启示。

　　(课件出示写寻物启事的方法，师生一起解读含义)

　　一、启事

　　启事是应用文的一种。

　　例：寻人启事，招聘启事，寻物启事......

　　它的格式严谨

　　启事的句子一般较简洁。只写出重点便可，

　　表达的自由空间不大，

　　叙述发挥的余地较小，

　　二、启事的格式

　　题目居中，

　　正文换行

　　先空两个才写，

　　署名和日期在右下方，

　　先写署名，

　　再写日期。

　　三、启事的内容

　　丢失物品的

　　名称

　　特征

　　丢失的地点

　　实践，

　　联络的方法和报酬。

　　师：老师这里有一则寻犬启示，请同学们看看。

　　(出示：寻犬启事

　　小狗一只，名叫阿望，身体肥胖，全身长满黄色长毛，它见人总爱摇尾巴。3月2日在元朗公园丢失，如有寻获，请速送去警察局，薄酬。

　　健忘

　　3月5日

　　生读。

　　师：下面我们来写一则寻物启示，帮助商人找骆驼。

　　(老师给孩子看从香港带来的学生画的骆驼的图片，提示孩子注意骆驼的特点)

　　生分组写启示，老师巡视，指导。

　　师：第一个写完的就是我们的冠军，第二个是亚军......

　　看一下这些同学写的，我们来听听“冠军”是怎么写的?先看格式对不对。

　　生：对。

　　生读

　　师：亚军来读。

　　生读

　　师：格式名称都对了，字也写的不错。季军来读。我们先来看看他的格式对吗?

　　生：不对

　　师：正文开头应该空两格。殿军来读

　　生读，

　　师：看看他的缺什么?

　　生：没有时间和名字

　　(颁发奖品)

　　师：大家都学会写启示了吗?看看老师写的启示。

　　老师出示范文。

　　生齐读

　　寻骆驼启示

　　骆驼一只，瘦弱，全身长满棕色长毛，左脚有点跛，牙齿残缺不全，……

　　师：我们都学会写启示了，老师这里从香港给大家带来了很多图片，请你们回家去写写启示。

　　(分发图片，请孩子回家写寻物启示)

找骆驼教案篇2

　　一、导入

　　师：这节课，我们来学习《找骆驼》这篇课文。

　　师：看了题目，你们想知道什么？

　　二、自读自悟

　　出示自学提纲：

　　（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

　　（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

　　（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

　　（4）提出学不懂的地方。

　　三、检查自学情况

　　1．指读课文，纠正字音。

　　2．你理解了哪个新词？

　　3．讨论提纲3题。

　　老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛

　　左有蜜右有米——驮着蜜和米

　　树叶的牙齿印——缺牙齿弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。

　　直奔重点段，引导学生探究。

　　1、出示本节课研究的问题：既然老人没有亲眼看见过骆驼，老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？

　　2、学生自学讨论。

　　3、交流，反馈。

　　①老人观察到了什么？书上是怎么说的？

　　②随机出示：看见脚印右深左浅

　　又看见路左有蜜右有米

　　还看见树叶留有齿印

　　③用自己喜欢的方式读一读老人看见的情况。

　　④这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？出示：仔细观察

　　⑤老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论老师：

　　１、导语

　　２、指导朗读

　　３、随机范读。

　　感情朗读。

　　学生：

　　１、讨论提纲

　　２．同桌对读生字词

　　四、指导朗读，体会感情

　　1．自读，领悟情感。

　　2．指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

　　3．老师随机范读。

　　4．指名分角色朗读课文。

　　五、总结

　　1．学了课文，你懂得了什么？。

　　（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

　　2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

　　六、布置作业：

　　1．熟读课文。

　　2．把这个故事讲给家里人听。请同学们朗读老人不紧不慢说的话。

　　小结：老人经过仔细观察、认真思考分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？

　　⑦用“因为……所以……”“……那是因为……”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。

　　⑧老人从“仔细观察”到“得出结论”，中间还需要有一个思考、分析的过程。（出示：思考分析）现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？

　　板书设计找骆驼

　　脚印右深左浅——左脚破

　　左有蜜右有米——驮着密和米

　　树叶上齿印——缺牙齿

　　（仔细观察分析判断）课后反思课文文字比较浅显，主要有老人与商人的对话主成，学生自读不会有多大的`困难，但老人最后的那段话反映了老人是如何观察与思考的，相对而言，是学生理解的难点。学生理解不够好,我想如果通过画画，了解骆驼啃过的树叶的样子。引导学生运用不同的方法自己解决问题。最后牵移运用，请学生发挥想象，写一段话说说商人是如何在老人的指点下找到骆驼的。一方面促进了消极语言的这转化，另一方面，让学生在了解老人是如何观察与思考之后，转换角度，用商人的语言表达出来，就能使学生的认识达到一个新的高度。

找骆驼教案篇3

　　教学目标：

　　1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。

　　重点难点：

　　通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

　　教学过程：

　　一、阅读课文，理解课文的内容

　　1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的`。

　　2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

　　(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

　　(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

　　3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。

　　二、通过阅读理解词语

　　课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

　　三、学生问题提出与讨论

　　1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?

　　2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

　　板书设计：

　　找骆驼

　　判观

　　断骆驼察

找骆驼教案篇4

　　教学目的：

　　1、读懂课文内容，认真观察周围事物，学习根据实际情况具体问题仔细分析的思考方法。

　　2、学习抓住重点词句，深入理解课文内容的方法。

　　3、朗读课文。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　俗话说，解铃还须系铃人。今天，我们学习的课文不同于一般情况，是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼，你想知道老人是根据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的答案。

　　二、初读课文，看看可以分成几部分？

　　三、理解第一部分内容。

　　1、读课文，找出商人走失了一只骆驼着急的语句。

　　2、怎样描述商人的动作？表现什么？

　　3、读读老人说的'三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。

　　4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？

　　5、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/

　　四、巩固练习。

　　1、读课文，说说告诉我们什么？

　　2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。

　　第二课时

　　一、理解第二部分内容。

　　1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说？

　　2、老人是根据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？

　　3、老人是怎样指点商人找骆驼的呢？

　　4、从老人所说的话中，你懂得了什么？

　　二、理解第三部分内容。

　　1、读课文，这段告诉我们什么？“果然”是什么意思？

　　2、什么叫指点？从哪些语句看出老人指点商人？

　　三、总结全文。

　　1、说说丢失的骆驼是怎样找到的？

　　2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同？为什么？

　　3、学了课文后，你明白了什么？

　　四、巩固练习。

　　1、写法有什么特点？

　　2、从哪些语句看出老人观察细致？

找骆驼教案篇5

　　【教学目的】

　　１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

　　２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

　　【教学重点】

　　引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。

　　【教学难点】

　　教育学生认真观察、做生活的有心人。

　　【教学准备】

　　CAI课件、有关骆驼的图片资料

　　【教学过程】

　　一、设疑导入，提出要求

　　１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

　　我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

　　２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

　　２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

　　３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究问题，合作探究

　　１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

　　（１）课文讲了一件什么事？

　　（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

　　（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？

　　２．小组合作探究。

　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。

　　３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

　　４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

　　（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

　　（２）填一填，说一说：（出示）

　　因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

　　因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

　　因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

　　（尽量用文中的'语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

　　（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

　　（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

　　５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？

　　（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

　　６．教师小结。

　　老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

　　四、再读课文，创新表演

　　１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

　　（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

　　２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

　　３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

　　４．师生共同评议，指出优点及不足。

　　五、拓展运用，练习说写

　　任选其中一项练习说一说，写一写。

　　１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

　　２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

找骆驼教案篇6

　　学习目标

　　1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3．培养仔细观察与认真思考的习惯。

　　教学重点、难点：

　　通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、阅读课文，理解课文的内容

　　1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

　　2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

　　（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

　　（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

　　3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

　　二、通过阅读理解词语

　　课文中的.一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

　　三、学生问题提出与讨论

　　1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？

　　2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

　　附：板书设计

　　判观

　　断骆驼察

　　回

　　找

　　印

　　脚

　　顺

找骆驼教案篇7

　　一、教材说明

　　这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。

　　课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人具体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。

　　故事引人入胜是因为采用了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，使读者感到十分惊讶，迫不及待地往下读。

　　选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要善于思考。

　　理解课文内容，知道为什么老人能够指点商人找回骆驼，这是教学的重点。教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。

　　二、学习目标

　　1、认识两个生字。

　　2、有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。

　　3、理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。

　　三、教学建议

　　1、指导学生预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。

　　2、通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气。重点朗读老人最后不紧不慢说的'话。

　　3、组织学生讨论：

　　（1）“为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛”？有条件的地方可引导学生在湿地或沙地上走走，体会单脚跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而了解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上了，脚印就深。

　　（2）从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙？

　　4、组织学生联系实际，谈谈类似“找骆驼”的例子。进一步体会对观察或调查到的情况经过思考推理，能得出正确的判断。也可以引导学生读一读有关推理、探案小说，如《包公案》《福尔摩斯探案集》。又如“积累·运用4”的阅读短文《小海龟找到了》，读一读，想一想，居里夫人的孩子是根据什么找到小海龟的？

　　四、词语解释

　　忿忿（fènfèn）：同“愤愤”，很生气的样子。

　　指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。

　　商人（shāngrén）：贩卖商品从中取利的人。

　　五、难句解析

　　刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

　　这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。

　　六、骆驼趣闻

　　1、暴怒的骆驼骆驼具有很强的忍耐力、承受力和持久力，平时总是一副慢吞吞的温顺的模样。一旦超出其承受限度，也会发生异乎寻常的情况。传说一个牧人痛打一只离群的骆驼，使它勃然大怒，用巨颌咬住牧人的腰部在空中狂挥乱舞，将其摔落在地，牧人当场死亡。

　　2、忠顺的骆驼骆驼是人类忠顺可靠的朋友。沙特、巴林、约旦等国的王族都将骆驼编入禁卫部队。据说利比亚的领袖卡扎菲更是一天也离不了骆驼，他每天喝骆驼奶，出国参加不结盟国家首脑会议，有时也要带上骆驼。

找骆驼教案篇8

　　教学目标：

　　1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3．培养仔细观察与认真思考的习惯。

　　教学重点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好

　　教学难点：理解老人观察很仔细，分析很具体。

　　教学用具：课件

　　教学过程：

　　一、阅读课文，理解课文的内容

　　1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

　　2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

　　（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

　　（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

　　3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

　　二、通过阅读理解词语

　　课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

　　三、学生问题提出与讨论

　　1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？

　　2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

　　板书设计

　　找骆驼

　　脚印右深左浅——左脚破

　　左有蜜右有米——驮着蜜和米

　　树叶上齿印——缺牙齿

　　（仔细观察分析判断）

　　教学后记：本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的.一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参与讨论，致使练习错误较多。