《语文园地四》教学反思(15篇)
身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的《语文园地四》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《语文园地四》教学反思1
一年级上册语文园地四中的“我会读”中出现了“第五食品加工厂”，“红星路小学”，“六一幼儿园”“人民医院”，“一年级一班”等这些在生活中经常出现的词语。如何能让孩子在快乐的氛围中识字，并且能在以后的学习中学会生活识字，激发孩子的识字积极性。 在上课前我做了一些工作。
上课时，我故作神秘地对孩子们说：“今天老师这里有几个词语，看看大家认识不认识？”我先出示“丹尼斯”，这是孩子最喜欢购物的地方，孩子们喜笑颜开地大声嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！紧接着，我出示了“德克士”，这下教室里像炸开了锅似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他们齐喊：德克士，德克士！看着孩子们这么高兴，我顺势引导：“孩子们，你们是怎么认识这些字的？”“妈妈经常带我去那里吃饭……”紧着着我又出示了“人民医院”，“中国农村信用社”，马上有孩子举起手来：“老师老师，我认识，我爸爸在农村信用社，我妈妈在人民医院上班”，说到这里，马上有小朋友向他投来羡慕的目光。最后一个词语让班里的气氛达到了高潮，那就是我们的班级名称“一年级七班”。所有的孩子都大声地喊着：“一年级七班，一年级七班”，并且还用大拇指指着自己。呵呵，看来达到了预期的教学效果，因为每个孩子的脸上都洋溢着快乐的笑容“哦，你们是这样认识这些字宝宝的，也就是说我们在街上走就能认识字……”
就这样利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力。我们还可以利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。
案例反思：
采用这样的方式让孩子们识字，既能激发孩子们在生活中识字，又能让孩子在没有任何压力的情况下，快乐地认识常用字，那段时间，我班孩子的识字兴趣高涨，有许多家长来接孩子的时候，就对我说：“常老师，我家孩子现在可爱学习了，在来学回家的.路上就经常问我那些招牌上的字，真好！”面对这样的发问，我心里暗暗偷乐，这样的识字方法挺好的！因此在以后的识字教学中，我们应该学会结合孩子的年龄特点，常用他们喜欢的方式教学，这样能够达到事半功倍的效果。
《语文园地四》教学反思2
今天的授课内容为：《沙滩上的童话》课后习题处理和《语文园地四—我爱阅读》。针对今天的授课效果我有以下反思：
一、优点
1、开始上课前提出了上课准备和要求，这些地方是我之前较忽略的，现在做的很好。还有及时出示这节课的学习内容，让孩子的学习有针对性。
2、每一块的学习也非常的清晰，有方法、有引导、有和孩子的互动。《沙滩上的童话》课后习题处理教会学生一些朗读的技巧和对童话故事的了解，以及编童话故事的`方法。《语文园地四—我爱阅读》让学生了解有关我国的艺术—手影戏。了解什么是手影戏，学习把课文读懂，了解故事内容，懂得宽容、友善才是获得友谊的道理。同时，学习有关做手影的游戏，非常的有趣。
二、缺点和不足
1、时间把控上还要多加练习，把课堂安排的更加紧密些。考虑到在连麦的时候会出现突发事件。
2、由于课堂时间有限，在编故事时不能做到面面俱到，让所有的孩子都尝试说一说。
《语文园地四》教学反思3
我的发现这一项训练旨在引导学生发现词语的特点进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣积累词语。其中包括两大组词语它们的共同特点是每组词语的两个字都相同只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词因为颠倒了字的顺序所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的.词交换了字的位置就变成了表示动作的词。
日积月累这一部分包括“读读认认”、“我会填”和“我会读”三项内容。其中“读读认认”教学重点是认识八个生字积累由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短题目的是让学生增加阅读量积累语言激发动手创造的欲望。
口语交际这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际是对本组专题的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。
这次展示台安排了两项内容一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。其实这只是一个范例教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”给学生创造相互交流和学习的机会搭建充分展示自我的平台培养他们搜集整理信息的能力使他们体验到自主学习的快乐。
二年级语文《语文园地四》教学反思2
在教学语文园地四时，我对“学写留言条”这一部分精心做了设计与准备，儿童学习语文是为了更好的用语文，留言条是小学二年级学生目前为止所接触的第一种格式性表达内容。
在信息时代中，写留言条似乎有些落伍，但对与小学生而言，这却是一种有效的通讯方式，因为小学生大多没有手机。因此，在教学时应把留言条的重要性说清楚，以激起学生写留言条的兴趣，为以后学习写信、写通知以及写请假条打下基础。但是这样的应用文体教学起来又略显枯燥，为了激发学生听课的兴趣，我先以讲故事的形式，叙说了上学期期末考试后，咱们班一位早放学的同学，因为回家后无聊就又出去跟院子里的小伙伴结伴到街上买小吃，妈妈回家后发现她不在，急得到处找，差点儿报警的事。由于这是发生在学生身边的事，学生听得很认真，还不时悄声议论。这时我说，如果这位同学会写留言条的话，就不会发生这样的事了。
接下来我不失时机地出示课本中的留言条，让学生多读了几遍，并思考：
1、留言条分为几个部分？
2、每个部分应该怎样写？
3、重点部分是正文，想想正文应该怎么写？
最后，学生试着写，我把在巡视时发现的一些典型问题都归纳起来，做了重点强调，学生顺利地学会了写留言条。
《语文园地四》教学反思4
《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以本组课文为例给学生讲解有感情地朗读课文的方法。“词句段运用”?引导学生在理解成语的基础上辨析意思相近的成语的异同的方法，同时帮助学生积累成语;?通过正确、流利地朗读前两组语句，体会顿号和逗号的不同用法并尝试着给第三句话加上标点符号。“书写提示”提示学生横排书写和竖排书写的时候需要注意的事项。“日积月累”安排了两组四字成语。第一组是描写国家繁荣昌盛，人民生活安定的成语;第二组是描写人民生活艰难，社会不安定的成语。
在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。
学生学习“交流平台”时，我首先让学生读这几段文字，了解有感情地朗读课文的方法。然后让学生尝试着用这种方法去朗读课文《圆明园的毁灭》或《少年中国说》，体会用这种朗读方法带给自己的成功喜悦，养成有感情地朗读文章的.好习惯。
在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。
《语文园地四》教学反思5
一、教学目标
1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物
2. 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句
3. 学会写拟人句，体会拟人句的特点
4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句
5. 充分准备展示资料，大胆展示
二、教学重难点
目标2.3
三、教学过程
● 口语交际习作
1. 在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。
2. 在四人小组里交流自己的感受、体验。
3. 小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的'图片和资料
4. 评一评谁的收获大、感受深
5. 我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会
6. 写完后认真读一读，改一改
● 我的发现
1. 自己轻声读一读句子，仔细看看句子中带点的部分，思考：你有什么发现？
2. 生汇报
3. 全班齐读，再次感受
4. 你能仿写出这样的句子吗？
● 日积月累
1. 自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）
2. 师指导读准字音和停顿
3. 有感情地朗读
4. 试着背一背
5. 比一比谁在短时间内记得又多又好
● 展示台
可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。
《语文园地四》教学反思6
本次口语交际要求学生把自己拿手的本领和同学交流，交流的时候，可以先说说自己的这一招是怎么好，再告诉别人怎么做，最后评选出本领最拿手，说得最清楚的同学。习作主要就是学习怎么将学会的绝招写下来，将不会到会的过程写具体，然后谈谈感受。
一、图片激趣，导入新课
在这一环节，通过出示刘翔图片，问学生是否认识，同学喊出他的名字和本领，引出他的绝招——跨栏；除此，还联系了这一单元16课小柱子们的比绝招，引导学生进入今天新课。
二、解读要求，指导方法
将要求分为两部分，分别指名读，读完找学生评价，再由评价学生说出这次口语交际要求我们干什么。了解完要求后，再引导学生进一步思考，想想在做展示的时候该怎么介绍，按什么顺序介绍。老师抓住了从绝招名称、优点、做法三方面去进行详细指导学生。最后，老师提示学生介绍的途径有口头描述、图片展示、现场展示等，丰富了本次口语交际的形式。
三、交流讨论，绝招PK
在交流前 通过老师发问，学生答得方式强调了口语交际过程中，听的同学和说的同学分别该注意什么，培养了学生的语言表达能力和倾听意识。告诉学生最后要进行评比奖励，激励学生积极发言，大胆表现自己。在学生小组内交流的过程中，做到了走到每组同学身边，进行进展情况的询问，相比之前不会走下讲台了解学情，现在取得的一点点进步，在今后的教学活动中，会继续努力。
小组交流，然后全班交流。同学上台展示，提醒其他同学注意倾听模仿，然后进行同学之间的评价和学习。除了采用学生点评，还有老师点评、掌声鼓励等多种评价方式。如果评价时做到更自然的去流露对学生的赞赏就更好了。
在这一环节最后，进行“评评谁最棒”的活动。优点在于，评比前给学生说清楚规则，就是举手提出你心中的候选人，老师筛选出呼声最高的，进行举手投票，一个只能支持一位。就这样顺利选出本领最拿手的、说得最清楚的、本领既拿手又说得清楚的同学进行表扬，整个过程较有序安静的完成了。
四、复习导入
上课后引导学生复习上节课所学内容，即向别人介绍绝招时该怎么介绍，然后进行简短的同桌交流。通过这一环节，使学生对于接下来的习作学习更顺手。
五、明确主题，指导写法
这一环节，指名读要求，引导学生找出里面关键词，明确这次习作的要求，通过读老师准备的写作歌，回忆叙事文六要素这些步骤，学生对于主题把握更加明确了。
紧接着进行具体步骤指导，分别讲解开头、中间、结尾的多种写法，提到开头应新颖，清楚明了；中间应具体，还要采用动作、语言、神态、心理等描写，使文章内容更充实；结尾可以点名主题，谈谈体会或者去总结全文、呼应开头。
有了前面步骤的'铺垫，老师这时引用两篇例文，指名读，师讲解，加深学生的理解。老师带来一些好词佳句，鼓励学生积极运用。这堂课结尾，出示参考题目，当然，也可以自拟。布置习作练习。
总的来说：虽然是感冒发烧的状态去上完这两节课，但还是顺利的完成了教学目标与任务，整个过程还是比较轻松愉快的。在交流展示环节做到了有针对性、多种方式的去进行点评；老师进行组织指导，学习的主体还是学生，让学生充分的展示口语交际方面的能力，使这节课发挥了它的意义。在习作学习部分，要求明确，着重指导写法，也引用范文指引，总体来说，学生的反馈与教师预期大致相符。
但还是存在很多问题需要改进，除上文中陈述的很多方面以外，还有很多，例如：
A教师热情度还是不够，没有完全参与孩子中来；
B在学生展示环节，一个学生讲完另一个学生上台的这小部分空隙里，课堂纪律会短暂失控，虽然都是很快的安静下来，但还是缺乏处理这方面情况的经验，会觉得力不从心或者无奈。
我相信在我一次次的学习与反思中，我会做到更好。
《语文园地四》教学反思7
“我的发现”，“读读想想”是语文第二册语文园地四个栏目之一，旨在：
１、鼓励学生探究发现两种识字方法并运用识字。
２、初步发现并领悟汉字一词多义的特点。本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃。根据《语文新课程标准》的要求和学生的实际情况，我努力尝试创造一种适宜儿童学习的愉悦氛围，以儿童直接参与的.喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让学生愉快、主动地学习。教学中我从复习“加一加”“换一换”的识字方法到媒体出示漂，票，飘 等字体。这一部分的教学，我设计了“扶──辅──放”三步层次的教学，首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。
新授后我又拓展了学习内容：以“你还有哪些认字宝宝的方法”引导学生进行识字方法的积累和运用。而在“读读想想”这一题型中，初步体会到“一词多义”再通过“打”字的延伸教学，学生通过”找朋友”的形式进一步感知汉字“一词多义”的特点，因没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。
《语文园地四》教学反思8
小语新课程标准认定“学生是学习语文的主人”，因而，“加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力”。孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获是微不足道的，所以在语文教学中，我决心真心实意地把学习的`主动权交给学生，把握训练题，注重学生能力的提高。新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活，在接受重知识的同时，又要提高学生的能力。
就拿口语交际这一训练来说吧。语文园地四中口语交际《我们的小制作》，我让学生回家，用橡皮泥捏出的图形，纸片可以叠成船、天鹅等，布头、树叶粘成贴画。废教学设计，教学反思，工作计划，工作总结—烛光漫步弃的塑料瓶可以做花、机器人等……在制作过程中，只要找到合适的材料，可以和伙伴商量，也可以请教大人，只要认真地想一想，动手做一做，有耐心，细致就可以做成自己喜爱的小制作。并把自己的制作过程写下来。
第二天学生在班上展示自己的作品，说一说自己是怎样制作的，再评一评，议一议，谁的手巧，谁说得最清楚，这下学生的积极性可高了。已有话可说，通过这次口语交际，不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力，更是给学生提供了一个创新的天地，想怎样说就怎样说，无拘无束，畅所欲言，从而也为夯实写作打下了扎实的基础。
《语文园地四》教学反思9
在教学“词句段运用”时?我引导学生利用工具书理解每个成语的意思，然后根据意思辨析每组成语中两个成语的异同，最后根据自己的实际情况选择一个成语写一段话;?引导学生边读前两段话，边读边体会顿号和逗号的`用法的不同之处，然后尝试着用自己感悟到的完成第三句话的标点符号的正确填写。
在汉字的书写习惯中有横排和竖排两种形式。本次“书写提示”提示了在横排和竖排书写的时候应该注意的问题。
这次的“日积月累”是两组成语。第一组描写的是繁荣富强的景象;第二组描写的是水深火热的情景。让学生先正确朗读这些成语，然后借助工具书理解这些成语的意思，最后积累这些成语。
《语文园地四》教学反思10
语文园地的教学，重在提高学生实践运用语言文字的能力。
下面我以习作为例。习作要求是按一定的顺序写校园里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校园里的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园。
先带学生到校园里走一走，选定自己喜欢的一处地方驻足观察、思考，完成片断练习。片断内容可以是细致地景物描写，也可以写写发生在此地的'一件事情。
然后，全班评改。评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法（描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练）；事件记叙的过程中，是否与此地的景物、环境有所联系。
最后，让学生选择经典的片断再次游览校园，列出游览的先后顺序，加上开头和结尾，将精彩片断连成篇。
这样的习作指导重在作文的二次生成。教学时以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。我认为，在开放的作文活动中，有利于学生唤醒自我、提升自我、解放自我──“我手写我心”。只有这样，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。
教学思考：
语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此表现出一定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我们进一步去实践的。
《语文园地四》教学反思11
本单元教材是围绕“观察和发现”这一主题编制的，专题内涵丰富，贴近儿童的生活。而语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活。重在提高学生实践运用语言文字的能力。习作教学要求学生明白地交流子所观察的内容，清楚的表达自己的感受和想法。而教学的过程是有目标、有计划的活动。下面是我习作教学是反思。
我根据第二单元的教学目标设计了习作教学方案。教学设计是根据四年级学生的认知结构和心理特点，充分体现“以人为本”的教学思想，突出学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
在教学习作前几天，我用盆子泡了一些绿豆和红豆。而且在进教室时，用一系列的动作引起学生的好奇心。不出所料，老师端了一盆豆子进教室，这个举动引起了学生的兴趣。在学生好奇地看着我的时候，我告诉学生：老师要做一个实验，那就是自己亲手培育豆芽。假如有学生愿意和老师一起做这个实验，可以自己在家里种。大部分学生当即表示回家也种豆芽。我又提出了一个要求：和我一起做实验可以，但要每天细心观察豆子的变化，并记录下你观察到的`。很多学生兴趣更高了，特别是一些平时调皮的男孩子也表现出高涨的兴趣。
接下来的几天时间里，我每天都会利用一点课余时间和同学们一起观察教室里豆子的变化，交流心得体会。在和学生在没有任何上课的束缚的情况下，我边引导他们观察边讲解自己的观察顺序，和一些很难发现的地方。从一颗颗豆子到有点芽儿，再到长出嫩叶……学生全程都在兴致勃勃的观察，而且十分的认真。很多家长也发了图片给我，都是学生们精心种出的豆芽，非常漂亮！很多家长还说以前没时间陪孩子，这次孩子一定要求家长要陪他们种豆芽。很多家长们经常这次经历也感慨：以前缺席了孩子很多时候的成长。这次习作也间接成了每个学生家庭的亲子活动了。我很高兴！
同时，每天我也会抽查学生的观察记录。让我惊喜的是学生的观察日记写得非常好，语言也很优美。有的学生用“喝饱了水，露出了大大的肚皮”来形容泡了一段时间的豆子。有的学生说“刚长出的嫩芽，白白的，像婴儿伸出胖胖的小手和我们打招呼呢”。有的学生说“豆子的芽儿越长越高了，由一个胖婴儿变成一个亭亭玉立的少女了。豆芽有两片叶子，两片叶子合在一起，像大雁张开双翅在空中翱翔……”对于写得好的观察日记，我会组织学生就某一片交流，共同评议。 在这个过程中，我给学生列举以下几类典型，作为学生评议内容及方向。 ⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。 ⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。
看着孩子们几天时间的改变和收获，我知道这节习作课已经不需要正式的课堂了，学生已经知道该怎么写这篇作文了。我利用了一点时间，给孩子们进行了做实验的总结。讲了我自己种豆芽的收获和感悟。引导学生也自由讨论和小组内交流，学生的感悟都让我有点惊讶。有的学生说：要学习豆芽只需要一点点水就破壳而出的坚强。有的学生说：要爱护花草树木，因为每一株植物都是有生命的。有的学生说……我想，通过这次习作，学生在思想上也有所收获了。
生成不是偶然、不是随意，也不是教师被学生牵着鼻子走。“如果真是那样，教学就不叫教学，课程也就不叫课程了。”尼莫早就这样说过。也许有人会问，动态生成不是强调学生的兴趣和需要吗？不是强调要为学生的需要服务吗？是的！生成的确要特别关注学生的兴趣和需要。教学中的动态生成，教师既要考虑学生的兴趣和需要，也必须考虑教学工作的价值要求；要满足学生即时的兴趣与需要，也要关注学生的长远发展。
通过这次习作教学，促进了学生的发展。但也有一些不足的地方。比如在引导学生说自己感受时，没有很好的照顾到那些仔细观察了却没有勇气发言的同学，在引导学生口语表达上还要下功夫。另外，可以让每个学生写一写自己种豆芽这次经历的心得体会，更有利于促进全面学生的发展。在课余时间和学生一起观察的时候，因为时间的问题，有一部分学生没有及时的参与进来。以后努力完善自己，争取更好的成果！
《语文园地四》教学反思12
【教学案例】
今天，我上了语文园地一（人教版），“日积月累”中选取了中国传统对联中的几幅精品，其中最有意思的是回文联（如：雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天），学生们对它的热情也非常的高涨，我认为这是让学生练习写作的一个最佳时间，于是让学生们学着写。一开始，学生们无从下手，写出的对联总是走不出课本上的束缚，学生似乎找不到能表述的内容，为了激发学生的思维，开拓他们的视角，我首先给他们写了一个：
水戏鱼儿鱼戏水蝶恋花儿花恋蝶
老师成了第一个敢吃螃蟹的，学生们的顾及全消失了，思维便没有约束，甚至有些不着边际，但正是没有了约束，学生们写出的东西反而妙趣横生：
日照镜儿镜照日月映窗台窗映月（王晓港）
天高水低水高天地连山脉山连地（刘广璞）
高连低处低连高天连山头山连天（王浩然）
水爱鱼儿鱼爱水山恋水来水恋山（武翠娟）
鼠恋米儿米恋鼠蜂爱蜜来蜜爱蜂（杨智涵）
这些对联虽然在韵味和格调上还有些幼稚，但从中可以看出学生对其格式已经有了初步的.掌握，而且每幅对联中的事物关系挑取得恰当合理，尤其是最后一幅，更是显示出孩子的童真，使整幅对联增添了许多活泼天真的味道。如果说着写对联还是“练笔”的话，那么下面的这幅对联就是成熟之作了：
天陪霞红霞陪天水伴潮蓝潮伴水（张贤辉）
整幅对联选取了两个场景：晚霞、涨潮，而且两者可以融合为一幅美景图。每联的第一个字“天”和“水”，一上一下，两者相对恰如其分；第二个字“陪”和“伴”意思相近，而且上下组成“陪伴”一词；第三个字“霞”和“潮”都是自然的变化；第四个字“红”和“蓝”也都是色彩，搭配也十分恰当，而且给整幅对联增添了绚丽的色彩。
【教学反思】
学生的思维是需要引导的，而老师在必要的时候做示范也是非常重要的。学生的能力是无极限的，只是缺乏一根导火线。
《语文园地四》教学反思13
本单元的作文教学是写写自己最拿手的本领。
因为本单元的口语交际跟作文内容息息相关，密不可分，所以我最先的教学设计思路是把单元的口语交际和作文教学内容相整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，同时可以节省一个教学课时。
本单元的作文教学设计得到了专家王校长的亲切指导，也得到了同级组老师的无私帮助，几经修改，受益匪浅，在此特别感谢。
本课的'教学我主要遵循一个原则：以生为本。充分信任学生，高度依靠学生，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分利用多媒体辅助教学手段，展示各行各业各种各样有本领的人士，让孩子们对本领有一个相对直观的感性认识，从而激发了孩子们从身边熟悉的人物身上寻找特殊本领的写作欲望，孩子们发言大胆积极，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对本领的钦佩和向往。
其次，我做了大量的准备。事先让孩子们回去学做家务，学炒菜做饭学骑车等，孩子们已经有了一些学本领的直观经验，写起来相对会比较顺手。同时我也上网浏览了一些同龄孩子的优秀习作片段，给孩子们一些写作方法的横向指导。
本课的教学不足是留给孩子们写作的时间不够，所以没来得及让学生互评和个别点评。以后改进。
《语文园地四》教学反思14
连着上了两节语文课，是我第一次上课，我有些紧张。上了第一节之后自我感觉不大好，对于第二节课，我有点没底了，两节课连着上对我来说有点难度。
1、虽然我对于这两个课时在教学设计上花了不少心思，搜集了不少文字和图片资料，但是我在运用这些资料的时候没有发挥它们最大的作用，这是一个失误。
2、关于学生的情感激发上，我做得很不够，在教学过程中，我让学生充分地感受之后没有给他充分表达自己的情感的机会，每当学生的情感被调动的时候我就把他们给压下去了，忽视了学生的想法。在播放长城被毁图片时我没有抓住机会，自己的感情不够投入，以致学生也没能充分的体会到，在后面的讨论中学生让学生为长城保护提建议时，学生的态度不是很端正，有些学生有点在开玩笑的感觉。
3、对学生的反馈上不足，我没有及时反馈，没有及时的表扬和肯定学生，对于学生提出的不合理的意见，也没有当堂解决。这也体现了我在教学经验上的不足。
4、我的'第二堂课是口语交际课，在设定课时目标时，我提到了要提高学生的口语交际能力，但是在课程的设计上，没有很好的体现，我没有让学生充分的说，这也是一个不足。
我的课虽然还有很多不足，我相信经过这一次，下次我一定能扬长避短，取得进步。加油！
《语文园地四》教学反思15
语文园地四
【教材分析】
“语文园地”的内容与单元主题密切相关。“交流平台”讲了在朗读文中句子的过程中，体会作者隐藏的深层次感情;在说话和作文的时候，可以试着运用风趣反语这种方法。
“识字加油站”要求学生学习利用换偏旁的方法来识记生字,即保留字的非偏旁部分，替换字的偏旁得到新的字。
“词句段运用”要求学生了解具体词语的潜在内涵与指代对象:体会冒号在不同语境中的用法，并仿照着写段话;体会加点词语的作用，比较其增删之间不同的表达效果。
“书写提示”提醒学生注意:字距要比行距小;字的大小基本一致;两边留的空白大致相等，“日积月累“要求学生积累罗隐的名篇《蜂》。
教学目标
1.与同学交流如何用反语表达喜爱之情。
2.学会用换偏旁的方法识记生字。
3.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。
4.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一致。
5.背诵古诗《蜂》。
教学重难点
与同学交流如何用反语表达喜爱之情；学会用换偏旁的方法识记生字。
教学策略
1.在与同学交流时，结合本单元课文，先说说自己在阅读时对作者如何运用反语表达喜爱之情的体会，再在平时的说话和作文中加以运用。
2.“识字加油站”中的生字，学生应该都能借助拼音读准字音，教师要强调：“沦”的读音是“lún”，“抡”的读音是“lūn”，“哺”的读音是“bǔ”，“浦”的读音是“pǔ”等。重点指导用换偏旁的方法识记生字。
3.“词句段运用”中第一题安排的是词语，重点引导学生交流或了解词义后学会在具体的语境中运用。讲解第二题时主要在具体的语境中体会冒号的用法，再仿照例句学习运用。讲解第三题时，引导学生了解语气词的表达效果。
4.学习“书写提示”时，提醒学生注意字距、大小、留白等问题。
5.指导背诵“日积月累”中的古诗《蜂》时，让学生了解古诗的意思，引导学生想象画面。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.与同学交流如何运用反语表达喜爱之情。
2.学习用换偏旁的方法识记生字。
教学过程
板块一
交流平台
1.导入新课。
师引导：学完了第四单元的课文，我们感受到了作家笔下动物的可爱，体会到了作家是如何表达对动物的喜爱之情的。今天，我们一起走进“语文园地”，继续观察、发现、思考。（板书：语文园地）
2.课件出示从课文中摘录的语句，师指名读后引导生体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。
课件出示：
l
r猫的性格实在有些古怪。
l
r鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
l
r如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
3.师过渡：同学们，表达自己的真情实感是写好文章的制胜法宝之一，可是如何表达自己的真情实感呢？仁者见仁，智者见智，读一读这几个句子，你有什么发现？
4.生交流讨论。
示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情况很不相同，使人觉得诧异，或稀奇罕见，在课文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。
示例2：第二句中“架子十足”也是含有贬义的词语，说的是鹅的缺点，但从中我们感受到的却是作者对鹅满满的喜爱之情。
5.课件出示几组情境，师引导生运用学到的表达方法写一写。
课件出示：
l
r家里的猫打翻了我的墨水瓶。
l
r妈妈说我诚实。
l
r妹妹胆小。
6.生仿写句子，师指名读句子。（出示课件）
课件出示：
l
r家里的猫真是调皮,打翻了我的墨水瓶,还在作业本上踩印了几朵小梅花呢。
l
r妈妈常常对别人说：“我们家那个傻孩子，连撒个谎都不会，太实在了。”
l
r妹妹的胆子可真大，一只猫偶尔经过，她也会吓得赶快跑到妈妈的身后躲起来。
7.师适时点拨，并小结：同学们，“万般佳作唯情真”，表达真情实感是写作文的制胜法宝之一，在作文中表达自己的真情实感是要讲究方法的。在今天的“交流平台”栏目中，我们学习了运用反语表达喜爱之情的方法，希望同学们能在平时的说话和作文中学以致用，提高自己的写作水平。
【设计意图】先让学生自己在具体的语境中，交流运用反语的方法表达喜爱之情的体会，再在出示的语境中尝试运用，提高学生在习作中表达真情实感的'能力。
板块二
识字加油站
1.课件出示生字。
2.师引导：现在我们来到了“识字加油站”，今天在这个栏目里我们学习一个识记生字的新方法，一起去看看吧。
3.师引导生观察：看看这些字，你发现了什么？
4.师根据生交流情况相机出示课件。
课件出示：
l
r每组的三个生字右边的部件都是相同的。
l
r偏旁都有表意的特点，生字的偏旁不同，意思也不相同。
l
r生字的读音大多与右半部分相同或相似。
5.读准字音，观察偏旁。
（1）生自由认读生字词。
（2）师指名认读生字词，相机正音。
（3）师：偏旁不同时，这些字的意思发生了什么变化？
（4）课件出示词语。
6.归类识记生字。
（1）了解偏旁表意的特点。
①师：读完词语，你发现换偏旁识记生字的秘诀了吗？和小组同学说一说。（重点指导“杆—肝—秆”）
师点拨：这三个字都有一个相同的部件，就是“干”。当偏旁发生变化时，意思也发生了变化，也就构成了新字。
②生总结换偏旁识记生字的方法：“杆”和木头有关，所以是木字旁；“肝脏”是人身体的一部分，所以是月字旁；“麦秆”跟农作物有关，所以用禾字旁。
（2）师引导归类识记：其他几组生字也用换偏旁的方法识记，这样是不是更容易呢？我们一起读读吧！
（3）总结拓展。
①师引导：的确如此，单人旁的字大多跟人有关，如俏丽的“俏”字；山字旁的字大多与山有关，如陡峭的“峭”字。三点水的字呢？与江河有关，如黄浦江的“浦”字。口字旁的字呢？大多与嘴巴有关，如哺育的“哺”字。我们还能将“杆、消、捕”换成哪些偏旁组成新字？（出示课件）
课件出示：
肝
秆
俏
峭
哺
浦
沦
抡
涣
焕
俊
峻
②生读一读并自由练习组词。
7.师小结：今天我们认识了12个生字，学会了换偏旁识记生字的方法，收获真大！那么新学的生字大家都记住了吗？下面我们就来试一试吧！
8.去拼音认读生字大挑战。（开火车游戏巩固练习）
【设计意图】学生之前学过很多识记生字的方法，已经初步具有独立识字的能力，因此，在教学过程中主要让学生自己去观察、分析字形，学会换偏旁识记生字的方法，突破教学重难点。
第2课时
?课时目标
1.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。
2.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一致。
3.背诵古诗《蜂》。
?教学过程
板块一
词句段运用
1.课件出示“词句段运用”第一题中的词语。
（1）读一读。师指名读；男女生比赛读；生齐读。
（2）小组交流。这些词语有什么特点？（预设：都是比喻人的习惯用语）
（3）师引导：你知道这些词语的意思吗？四人一组交流交流吧！
（4）师指名交流。（课件出示词语意思）
（5）师指导生在四人小组内交流说话，然后全班交流。
①师引导：现在大家已经知道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语说一句话？
②生交流。
示例1：每一位革命战士都具有“老黄牛”的实干精神。
示例2：我的同桌特别爱唱歌，是我们班的“百灵鸟”。
（6）拓展延伸。师：你还知道哪些比喻人的习惯用语？
预设：糊涂虫、井底蛙、替罪羊……
2.课件出示第二题中的句子。
（1）读一读。生自由读；小组比赛读；全班齐读。
（2）说一说。小组交流：你认为冒号在文中有什么作用？
（3）师指名交流，小结：这三句话中的冒号都用在总说性句子后面，用来提示下文。（课件出示：冒号提示下文）
（4）师：你能从这三个短语中挑选一个，仿照例句写一段话吗？生练习写话。（课件出示：活泼的的小狗
细心的小亮
热心肠的老奶奶）
（5）师指名交流。（课件出示例句）
3.课件出示第三题中的句子，指名读句子，体会加点的词语。
（1）生读后交流体会，师小结：加点的词语都是语气词，可以很好地表达出说话人的喜爱之情。再读时注意表达出情感。（课件出示：语气词表达情感)
（2）师：去掉加点的词语，对比朗读，表达效果有什么不同？（出示课件）
（3）男女生对比读，感受不同。
（4）师小结：去掉加点的词语后，说话的语气变得很生硬，不能表达说话人的感情。我们在平时的说话和写作中也要学会运用这些语气词来传达自己的感情。
（5）小组练习说一说，注意用上语气词表达自己的感情。（出示课件）
课件出示：
l
r听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
l
r到小径中去走走吧！看看那些花呀，草呀，树呀，顿时神清气爽。
【设计意图】此板块的设计是为了让学生在反复诵读、交流、讨论的基础上理解词语的意思，体会冒号的用法，感受加点的词语的表达效果，并尝试着在具体的语言环境中运用，学用结合，突破了教学重难点。
板块二
书写提示
1.课件出示“书写提示”中的内容。
（1）师指名朗读。
（2）生自由读“书写提示”右边的文字。
2.师课件出示在横格中书写时的注意事项，鼓励生补充。
（1）生练习书写，师巡视，适时指导，强调书写姿势及注意事项。
（2）展示优秀作品，及时点评。
【设计意图】引导学生养成良好的书写习惯，注意保持正确的书写姿势，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
板块三
日积月累
1.积累古诗《蜂》。
（1）课件出示古诗，同时播放朗读音频。
（2）师引导生朗读古诗，指名读；生齐读。
（3）简要介绍诗人及创作背景。（出示课件）
（4）读懂诗句意思。
①师引导：你读懂了什么？
②师指名交流。
（5）师小结：这是一首咏物诗，赞美了那些终日勤劳、不畏艰难、为社会创造财富的人，又讽刺了那些不劳而获的人。
2.练习背诵。
3.延伸拓展。师：你还知道哪些咏物的古诗？（出示课件）
【设计意图】采用反复诵读诗句、了解诗人及创作背景、引导学生理解诗句等方法，帮助学生很快地背诵古诗，
达到了积累的目的，同时拓展学习咏物的古诗，以激发学生学习、积累古诗的兴趣。
作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
教学反思
语文园地”内容比较散，重在调动学生的思维，发挥他们的主观能动性，因此在教学时，我先放手让学生自己摸索学习各个知识点，再提出问题，全班交流解决。
“交流平台”这一栏目的教学中，注重启发学生结合本单元课文内容，体会作家是怎样运用反语表达自己的喜爱之情的，并能在平时的说话和作文中加以运用。
“识字加油站”这一栏目的教学中，主要引导学生学习换偏旁识记生字的方法。“词句段运用”的词语部分和“日积月累”栏目重在积累，老师只作适当讲解，让学生自己主动去理解、记忆、运用，增加他们的知识储备。
关于“词句段运用”的句子部分，主要是引导学生在具体的语境中体会冒号和语气词的作用，主要采用诵读、理解的办法，并尝试在创设的语境中加以运用，学以致用。
【《语文园地四》教学反思】相关文章：
《 语文园地四》教学反思10-16
《语文园地四》教学反思06-18
语文园地四教学反思09-10
语文上册园地四教学反思08-27
语文园地教学反思12-18
语文园地教学反思10-02
《语文园地》教学反思06-29
《语文园地》的教学反思07-02
教学“语文园地”的反思09-03
语文园地四教学反思15篇04-06