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第4课《清清的水》教学反思
身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的第4课《清清的水》教学反思，欢迎阅读与收藏。
通过新课程理念的学习，我围绕主题认识水的基本物理性质，全面开展以学生为主题的探究式学习活动，学生的思维活跃，参与度高，课堂研究兴趣浓厚，不仅使学生学到了知识，更有效地培养了学生的动手能力，观察能力，语言表达能力，将科学的教育理念真正地融入到自然教学中，教师真正成了学生学习的支持者和指导者，教学活动中的参与者和合作者。
一、教师是引导科学探究的设计者。没有一个好的剧本,是拍不出好电影的;同样没有一个好的设计,一节课也是很难成功的。本课教学的目的是让学生通过各种方法了解水的物理特性，所以,我将本课的重点放在了对水的观察方法上,运用了直观的图片，通过水这个载体,让学生学会用多种方法去了解身边的事物,并且观察是有一定顺序的。
二、教师是引导科学探究的引导者。学生的思维是无序的,对同一事物不同的学生有不同的看法,这是儿童这一特定的年龄特征所决定的。在探究活动中,学生是学习的主体,但学生并不是想干什么就干什么,学生想怎么干就怎么干。刘默耕老师曾说过:“没有目的、没有方法的探究,不是探究”。所以，我另外设计了教师亲自示范实验，巧设悬念的环节，达到过渡和形成新任务的功效。使学生在教师的引导下，围绕学习的目标完成探究任务。同时，为了避免学生着重对水这一具体事物的观察而忽略科学的观察方法,因此,在教学中我始终将学生引导到“你会怎样去了解它”、“怎样观察”、“为什么这样观察”等,让学生学会用科学的观察方法来观察认识水,从而认识整个世界。
三、教师是引导科学探究的组织者。心理学家告诉我们,只要当孩子们处于完全放松的状态中,他们才可能“敢问、爱问、会问” “敢说、爱说、会说” “敢做、爱做、会做”。往往教师的一个眼神、一句重话也能让学生失去探究的兴趣。因此,教师作为科学探究活动的组织者,为学生营造一个宽松、和谐的探究环境,让学生在这种愉阅的环境中探究显得尤为重要。在教学中,我做到认真聆听学生的发现，与学生分享自己的感情和想法,和学生一道进行探究，同时，教师指导学生注重小组分工合作，让学生形成分工合作是科学的重要素质。从而自觉地、自主地跟同学形成团队，合作完成任务。
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