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三年级下第一单元位置与方向教学分析与教学计划

时间：2022-03-25 11:19:31 教学计划我要投稿

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三年级下第一单元位置与方向教学分析与教学计划范文

　　时光在流逝，从不停歇，又迎来了一个全新的起点，需要好好的对接下来的教学进行计划了。为了让您不再有写不出教学计划的苦闷，下面是小编整理的三年级下第一单元位置与方向教学分析与教学计划范文，希望能够帮助到大家。

三年级下第一单元位置与方向教学分析与教学计划范文

　　三年级下第一单元位置与方向教学分析与教学计划1

　　一、教材分析：

　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。

　　二、单元教学目标：

　　1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　第1课时

　　认识东、南、西、北方向教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。

　　教学目标：

　　1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2．通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

　　3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。

　　教学重难点：

　　会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？

　　二、愉快体验，探究新知

　　1．观察主题图

　　（1）出示第2页彩图。

　　（2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。

　　（3）指名上台讲。

　　2．学习例1：出示第3页彩图。

　　（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？

　　早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？

　　学生相互说说自己前面的和后面的方向。

　　现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。

　　（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？

　　（3）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。

　　强调东西相对，南北相对。

　　（4）回教室填写例1。

　　三、分层练习，巩固新知

　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)？

　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　　3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）

　　四、课堂小结

　　今天大家学到了什么？还有什么疑问？

　　回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。

　　板书设计：

　　位置与方向

　　早上太阳在东方

　　面东，背西，左手北，右手南

　　东西相对，南北相对

　　【教学反思】：

　　本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第1-5页。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

　　一、教学目标

　　(一)知识与能力

　　1、使学生认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、学生知道地图上的方向，能够用给定的一个方位辨认其余的七个方位，并能用这些词语描述行走的路线。

　　3、使学生能根据要求绘制简单的示意图。

　　(二)过程与方法

　　1、为学生提供丰富的感性材料，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。

　　2、为学生创设一定的生活情境，让学生在合作、交流的过程中，学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　(三)情感、态度与价值观

　　1、在学习辨认方向的过程中，培养学生运用已有知识解决实际问题的能力。

　　2、在探究、交流的过程中，培养学生合作、交流的意识与能力。

　　3、使学生进一步体会数学与生活的紧密联系，增强学习的乐趣和自信心。

　　4、培养积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。

　　二、教学重点

　　1、东、西、南、北。

　　认识东、南、西、北四个方向，知道地图上的方向，能够用给定的一个方向找其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、地图上的方向。

　　会看简单路线图(四个方向)，能描述行走的路线。

　　3、认识方位。

　　认识东北、东南、西北、西南四个方位，能够用给定的一个方位辨认其余的七个方位，并能用这些词语描述物体所在的方位。

　　4、认识路线图。

　　会看简单路线图(八个方向)，能描述行走的路线。

　　三、教学难点

　　1、能够区分图上方位与实际生活中的方位，正确辨认东、西、南、北、东北、东南、西北、西南八个方位。

　　2、明确参照物，正确表述物体间的相互位置关系。

　　3、能够比较有条理的描述行走路线。

　　四、教材分析

　　《位置与方向》这一单元主要包括两部分内容：一是辨认方向，描述相对位置;二是认识简单的路线图，能描述行走路线。本单元是在学生学习了上、下、左、右、前、后的相对位置关系的基础上，进一步学习辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方位，并能认识简单的路线图。《位置与方向》是温故知新程新添加的内容，而这部分知识是学生在今后的日常生活中不可缺少的本领与技能，因此学习好这部分知识是十分有用也是十分重要的。

　　本单元教材编排特点如下：

　　(1)认识方位与看图描述行走路线穿插教学，降低了学习的难度，遵循了循序渐进的思想。

　　(2)从学生身边熟悉的情境入手，有助于学生对概念的理解和掌握。

　　(3)为学生创设了丰富的活动空间，让学生在玩中学，在乐中学。

　　(4)尊重学生的个性，体现多样化的`结论。

　　在日常生活中学生对东、南、西、北等方向的知识已经有了一些感性的认识，但还没有形成一个完整的、系统的概念。因此在教学中，教师要为学生创设感性的学习环境，提供充分的活动空间，相信学生能在快乐的情感体验中更好的接受并掌握所学知识。

　　五、教与学的建议

　　认识东、西、南、北

　　认识东、南、西、北是本单元的启示课，对后面的学习起着十分重要的作用。教科书为我们提供了学生们非常熟悉的天安门的场景，便可由此引入，让学生自由发言介绍天安门广场的景物。在学生们发言的过程中，教师可以引导他们说说建筑物间相互的位置关系，学生自然会用到已有的方位知识(前、后、左、右)，这时教师引出“天安门广场一日游”集合地点的选择问题，凸显矛盾，为引入温故知新作了有益的铺垫。

　　在温故知新教学过程中，由于学生已有一些生活经验，容易把图上方向与实际生活中的方向混为一谈，教师不应回避，而是给予直接的引导，如问学生“坐在教室中，我们能说‘上北下南左西右东’吗?为什么?”自然使问题得到解决。

　　为巩固东、南、西、北的相互位置关系，教师还可以组织一些指方向或齐转身的游戏，使学生明确东西相对，南北相对，东南西北是按顺时针方向依次排列的，便于学生掌握由一个方向辨认其余三个方向。

　　在描述位置关系时，学生容易出现表述错误，教师可设计两组对比练习，让学生在问题情境中明确表述方法。

　　看四个方向路线图

　　学生在掌握了辨认图上方向的基础上，学习这部分知识较容易。教学首先应考虑如何激发学生的学习兴趣。借着奥运会的契机，教师设计了游览奥林匹克公园的情境，既激发了学生的学习兴趣，又进行了有益的思想道德教育。还可以根据学生的实际情况创设更加贴近学生生活的教学情境。

　　在描述行走路线时一般包括方向和距离两个要素。教师可分层教学，先解决方向的.问题，在添加上距离这一要素。注意有引导孩子学会用关联词语描述行走路线。

　　认识东北、西北、东南和西南

　　教材继续利用校园图引出新的教学内容。对于东南、东北、西南、西北这四个方位词，学生在前面学习的基础上比较容易接受和掌握。在本课的教学中，教师可注重于由一个方向辨认出其他七个方向。首先还是沟通相对位置关系的一组方位词，其次进一步强调了语言表述得准确性，最后利用4张不同方向的教室示意图，帮助学生理解和掌握辨认图上方向的方法，同时把图上方向与实际生活中的方向进行了有机的结合。

　　看简单的八个方向的路线图

　　学生在掌握了看四个方向路线图的基础上学习这部分知识。教材为我们提供了动物园游览图和1路公共汽车行车路线图。在这里教师可结合学生实际，创设更能激发学生兴趣的情境，如把动物园改成游乐园。让学生在游戏的过程中轻松掌握所学知识。同时在选择最佳路线的过程中，数形结合，提升学生思维的含金量。

　　在教学1路公共汽车行车路线时，注意方向的相对性，渗透辩证唯物主义思想。

　　六、教学中需注意的问题

　　1、注重学生语言表达能力的培养。本单元有很多描述性的语言，既简练又很精确。教师要注意引导学生，准确的表达自己的意思。同时注意学生语言表达的条理性，引导学生学会使用关联词语。在书写的过程中，注意不要出现错别字。

　　2、注意图上方位与实际生活方位的区分。

　　3、为学生提供更为广阔的活动空间，创设更加有意义的实践活动。只有在实际的操作过程中，学生才能更好的理解和掌握所学的知识。