《看电视》教学设计

《看电视》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《看电视》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《看电视》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　教学重点：

　　识字和理解课文内容。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　教学准备：

　　生字卡片。让学生留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、猜谜谈话导入。

　　1、请小朋友猜猜：“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。”（电视）

　　2、我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。板书课题：看电视。

　　3、说说你的家庭成员都喜欢看什么节目？

　　4、小明一家也喜欢看电视，但是，小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢？请打开课文《看电视》。

　　二、初读感知课文。

　　1、听课文录音，并标出自然段的序号。

　　2、选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。

　　3、全班交流。

　　三、出示卡片，自主识字。

　　1、借助拼音自己尝试着读。

　　2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。

　　3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的。

　　4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）

　　四、再读课文。

　　1、用自己喜欢的方式读课文。

　　2、个别读，评议，要求在听的`时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。

　　3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。

　　五、图文结合。

　　1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？

　　2、学习课文第一自然段。

　　①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友读给大家听一听的呢？

　　②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！

　　第二课时

　　一、复习巩固生字。

　　二、朗读感悟。

　　1、学习第二小节。

　　①指名读第一小节。

　　②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。

　　③请同桌互读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。

　　④请小朋友说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）

　　⑤齐读第二小节。

　　2、学习第三小节。

　　①指名读这一小节。

　　②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）

　　③看出了什么？

　　④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。）

　　⑤自由读

　　3、学习第四小节。（用同样的方法来学习这一小节。）

　　4、学习第五小节。

　　①指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，心理想着别人，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）

　　②用自己喜欢的方式读这一小节。

　　5、练习用“因为……所以……”说话。

《看电视》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

　　2、图文结合，理解词句的意思，并从中感觉到一家人亲情的温暖与互相关心所带来的幸福与快乐，学会关心他人。

　　3、正确、流利地朗读课文，理解词句的意思。

　　课前准备：观察家里人平时爱看什么电视节目，他们是怎样看的？

　　第一课时

　　一、猜谜语，谈话导入。

　　1、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师为大家带来了一个谜语，看谁能最快猜出谜底？

　　看[出示]小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器） [出示]并板书：电视

　　2、谈话：同学们，你们爱看电视吗？说说看，你最爱看什么电视节目？板书：

　　3、那么你们谁知道你们的爸爸、妈妈或者爷爷、奶奶爱看些什么？

　　4、唉！爸爸爱看……妈妈爱看……奶奶爱看……我却爱看……，这可怎么办？别急，我们先去东东家看看，他们家是怎么看电视的吧！

　　5、[看图]师解说：这就是东东的`家，东东和爸爸是个足球谜，奶奶喜欢看京剧，妈妈在房间里写文稿，她平时喜欢听听音乐、看看舞蹈。他们一家人都喜欢看不同的电视节目，家里只有一台电视，可是他们都能看得很开心，为什么这么奇妙的呢？让我们一起学习课文就知道了。

　　6、出示课题：5看电视 齐读课题

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、请同学们听老师读课文，注意听清每个字的字音。

　　2、[出示生字]，生自由拼读，检查字音。

　　问：有哪些字你已经学会的？你是怎么学会的？

　　还有哪些你觉得比较难读准的？

　　3、玩游戏：抢读（不带拼音的生字）摘果子（认读不带拼音的词语）

　　4、生自由读课文，注意读准字音，数数课文共有几个小节？

　　5、请5个学生分小节朗读课文。

　　三、再读课文，理解内容。

　　（一）学习第一小节。

　　1、请同学们齐读第一小节。

　　2、师：我家是怎样看电视的呢？请同学们自由朗读课文二、三、四小节思考一下。

　　过渡语：你最喜欢谁？为什么？

　　（二）学习二、三、四小节。（根据学生回答相机出示课文）

　　1、出示第二小节。

　　（1） 请同学们读第二小节（男生读、女生读、ab组读）

　　（2） 再思考：你为什么喜欢他？

　　（3） 师小结：身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成了京剧，自己却在打盹睡觉??真奇妙。

　　（4） 指导朗读。

　　2、出示第三小节。

　　（1） 请同学们读第三小节（多种形式练读）

　　（2） 思考：为什么喜欢她？

　　（3） 师小结：奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑??真奇妙。

　　（4） 指导朗读。读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。

　　3、出示第四小节。

　　（1） 谁愿意读这一小节，愿意读的站起来读。

　　（2） 思考：为什么喜欢他们？

　　（3） 看着妈妈一脸的疲劳，我们又是怎么做的？

　　（4） 师小结：我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈??真奇妙。

　　（三）学习第五小节。

　　过渡语：老师呀也喜欢他们全家，你知道为什么吗？我们一起读读第五小节。

　　1、[出示课文]生齐读第五小节。

　　2、师：每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密？你知道吗？板书：秘密

　　（1）[出示]请同学们四人小组讨论：到底是什么秘密呢？

　　（2）指名回答。

　　（3）师小结：每个人心里装着的东西是??爱，对他人的关爱。板书：

　　四、小结。

　　1、学了课文，你知道了什么？

　　2、你们家也有小秘密吗？能不能告诉我们的小同学。

　　3、多温馨的一家人啊，老师相信也祝愿你们全家人永远幸福美满。

　　五、课后活动。

　　1、观察家里都喜欢看什么电视，说说学了课文后自己打算怎么做。

　　2、把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。

　　板书设计：

　　奇妙 秘密

　　看电视

　　互相关心

《看电视》教学设计3

　　班级情况分析：

　　本班共有9名学生，其中男生6名，女生3名。活泼、聪明是整个班级孩子给我的良好印象，班风比较活跃，总体男生较女生活跃，从学生们平时的各种现象表明，以及我对他们的了解，可见班上半数的学生有着明确的学习方向，但有少数部分学生学习目标不明确。男生比较喜欢动脑筋，回答问题比较积极，但作业完成情况不够理想，总有学生忘带忘作业或质量极差，而女生作业完成较好些，有部分学生对新知识的接受较慢，而且容易把新旧知识混淆，因此分析能力也有待提高。课堂气氛比较活跃，但也有部分学生别人回答问题的时候不会倾听，有部分学生管不住自己，自控能力较差。

　　教学内容分析：

　　本课安排在学生已经学习了识字第一单元以及三个单元的阅读课后，这时候学生已经掌握了一些识字途径和方法，本课通过看电视识字，有助于学生进一步了解“生活中处处可识字”的道理，引导学生进一步自主识字。本课重点是使学生了解看电视也是识字的一种很好的途径。

　　教学目标：

　　1、认识“视、光、孙、动、城、葫、芦、娃、宝”9个生字，会写“七、米、光、车”4个字。

　　2、正确流利地朗读儿歌，了解大致意思。

　　3、激励学生在家庭生活中主动识字，培养良好的学习态度和习惯。

　　4、图文结合，理解词句的意思，并从中感觉到一家人亲情的温暖与互相关心所带来的幸福与快乐，学会关心他人。

　　教学重难点：

　　1、重点：认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字。

　　2、难点：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学准备：

　　1、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目？

　　2、家庭成员看电视时意见统一吗？意见不统一怎么办？

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜谜揭题，引入新课

　　1、猜谜语

　　小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）板书：电视

　　2、谈话揭题。

　　大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读《看电视》这一课吧！把板书写完整，齐读课题。

　　3、[看图]师解说：这就是东东的家，东东和爸爸是个足球谜，奶奶喜欢看京剧，妈妈在房间里写文稿，她平时喜欢听听音乐、看看舞蹈。他们一家人都喜欢看不同的电视节目，家里只有一台电视，可是他们都能看得很开心，为什么这么奇妙的呢？让我们一起学习课文就知道了。

　　二、初读课文，感知课文内容，认识字词

　　1、引导学生揭开他们家看电视中的`“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。（借助拼音认识生字）

　　2、出示带拼音的生字，指名认读。

　　3、找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。（生在书中找词语）

　　4、教师检查。

　　⑴出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：（全、精等）

　　⑵出示词语（开火车朗读）。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了（这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意）

　　⑶出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。）

　　5、学写生字“关、完、写”（读字音，分析字形，在田字格中自己练写）

　　6、读课文，争当朗读小老师。

　　三、练习巩固。

　　读词语练说话。

　　全家人奇妙却精彩球赛关掉没完没了换频道球员们写字音乐舞蹈

　　四、指导书写

　　1、引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。

　　2、帮助学生掌握书写方法。（边板书边讲解）

　　3、学生描红并临写生字。（书写姿势要端正）

　　五、正确流利朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习生字、词语

　　二、再读课文，理解内容。

　　（一）学习第一小节。

　　1、请同学们齐读第一小节。

　　2、师：我家是怎样看电视的呢？请同学们自由朗读课文二、三、四小节思考一下。

　　过渡语：你最喜欢谁？为什么？

　　（二）学习二、三、四小节。（根据学生回答相机出示课文）

　　1、出示第二小节。

　　（1）请同学们读第二小节（男生读、女生读、ab组读）

　　（2）再思考：你为什么喜欢他？

　　（3）师小结：身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成了京剧，自己却在打盹睡觉？？真奇妙。

　　（4）指导朗读。

　　2、出示第三小节。

　　（1）请同学们读第三小节（多种形式练读）

　　（2）思考：为什么喜欢她？

　　（3）师小结：奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑？？真奇妙。

　　（4）指导朗读。读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。

　　3、出示第四小节。

　　（1）谁愿意读这一小节，愿意读的站起来读。

　　（2）思考：为什么喜欢他们？

　　（3）看着妈妈一脸的疲劳，我们又是怎么做的？

　　（4）师小结：我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈？？真奇妙。

　　（三）学习第五小节。

　　过渡语：老师呀也喜欢他们全家，你知道为什么吗？我们一起读读第五小节。

　　1、[出示课文]生齐读第五小节。

　　2、师：每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密？你知道吗？板书：秘密

　　（1）请同学们四人小组讨论：到底是什么秘密呢？

　　（2）指名回答。

　　（3）师小结：每个人心里装着的东西是“爱”，对他人的关爱。（板书）

　　四、小结。

　　1、学了课文，你知道了什么？

　　2、你们家也有小秘密吗？能不能告诉我们的小同学。

　　3、多温馨的一家人啊，老师相信也祝愿你们全家人永远幸福美满。

　　五、领悟课文所表达的思想感情，课外延伸

　　1、观察家里都喜欢看什么电视，说说学了课文后自己打算怎么做。

　　2、把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。

　　板书设计：

　　看电视

　　奶奶

　　爸爸

　　妈妈

　　小明}互相关心，互敬互爱

《看电视》教学设计4

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、认识“全、奇”等生字。会写“爸、全”等生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱诗歌。

　　过程与方法

　　通过反复朗读，读懂课文内容。

　　情感态度与价值观

　　体会一家人相互关爱、和睦相处的感情。

　　重点、难点

　　重点：学会本课的生字、新词。

　　突破方法：引导学生自主识字，小组合作、交流识字方法。

　　难点：体会家庭成员之间的'亲情。

　　突破方法：图文结合读句子，对比理解词句的意思。联系自己的家，体会家中的爱与温暖。

　　教法与学法

　　教师：朗读教学法、质疑、解疑。

　　学生：合作探究、讨论交流、朗读感悟。

　　教学准备：

　　挂图、生字词卡片。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学步骤

　　第一课时

　　课时目标

　　1、朗读课文，理解文意。

　　2、认读生字、词。

　　一、导入、揭题

　　1、猜谜语。小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）(板书：电视)

　　2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目？（板书：看）

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、出示挂图，指导看图。

　　2、学生自由读课文。

　　（1）自由拼读课文，读准每个字的字音。

　　（2）自愿试读，纠正字音。

　　（3）指名分节读课文。

　　（4）完整、流利、连贯地读课文。

　　三、朗读课文，感悟亲情

　　1、学生自由大声地朗读课文。说说你读懂了什么。

　　2、交流读懂的内容。

　　3、你还有哪些地方不懂？提出来在小组讨论、交流、互相解疑。

　　4、以小组为单位反馈还有哪些不懂的问题。

　　5、教师引导解疑。

　　（1）以上面两个问题，先在全班交流自己的感受。

　　（2）读句子对比：足球迷，精彩的球赛，打盹睡觉。

　　听得入迷。

　　（3）读句子：乐得直叫。

　　不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。

　　（4）每个人心里装着的秘密是“爱”。

　　6、读课文第2、3、4小节，用“因为·······所以······”说话。

　　7、联系自己家的情况，用“因为·······所以······”说话。

　　四、有感情地朗读全文

　　五、小结

　　1、学了课文，你知道了什么？

　　2、你们家也有小秘密吗？能不能告诉我们？

　　反思

　　教学《看电视》这一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在小组里交流，并强调学生能感多少说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声朗朗、圈圈画画、主动思考、热烈交流的场面。培养了学生独立学习的能力。

《看电视》教学设计5

　　教材解读：

　　《健康看电视》是统编教材道德与法治四年级上册第三单元的第一课。内容分三块：“神奇的宝盒”、“眼镜的抗议书”和“别让它抢走太多”。第二课时的教学内容是“别让它抢走太多”这一课时是整课教学目标落实的关键，第一课时是铺垫，从德育知情意行的规律来看，第一课时是从认知感受层面，感知电视给我们带来的乐趣，同时知道电视看多了对视力不好。而第二课时是从情感层面入手，被抢走很多却无可奈何，引发冲突，继而反思不健康的看电视方式，开始寻找健康的看电视方式。

　　学情分析：

　　随着信息技术的发展，电视的功能有被平板、手机逐渐取代的趋势，现在孩子看电视的不多，玩手机平板的更多，教学中要根据这一学情，作适当调整。

　　设计理念：

　　道德与法治是一门以儿童生活为基础，培养具有良好行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的课程。本课时设计学生身心发展规律出发，紧密联系学生的生活实际，教学内容源于学生的生活，引导学生反思自我，寻找健康的生活方式。

　　教学目标：

　　1.创设情境，反思自身看电视的情况。

　　2.联系生活经验，寻找健康的生活方式代替看电视。

　　3.通过辩论，了解父母对孩子看电视的态度。

　　4.共商约定，学会健康看电视。

　　教学重难点：

　　1.寻找健康的生活方式

　　2.共商约定，学会健康看电视。

　　教学准备：

　　课前调查父母对孩子看电视的态度，精选视频制作成PPT。

　　教学过程预设：

　　一．复习导入

　　这节课我们继续来聊聊看电视。回顾一下啊，电视给我们带来了什么？

　　关于看电视，看来大家都有比较深的认识。

　　[设计意图：学生回顾已有认知，追寻教学的起点，了解学生对电视的认识情况。]

　　二．它抢走了什么

　　1.平时喜欢看电视吗？这样的`场景不陌生吧？

　　出示教材情境图：发生什么事了？

　　2.这个孩子叫丁丁，这只是他看电视的一个镜头——丁丁是个电视迷

　　出示材料一：丁丁是个电视迷

　　一打开电视或是拿起手机，丁丁就被牢牢吸引住了。

　　同学叫他：丁丁我们一起去打篮球吧！

　　丁丁：不去，我还要看动画片呢！

　　妈妈：丁丁，先把作业做好再看吧。

　　丁丁：知道了，这集看完就做！

　　奶奶：丁丁，该吃饭了。

　　丁丁：等一下嘛！

　　好不容易下来吃饭了，没吃几口：我吃饱了！

　　演一演

　　（1）同桌练习演一演家人和丁丁的对话。

　　（2）请两组全班展示。

　　（3）评一评：哪一组演得好，并说说理由。

　　4.你有过像丁丁这样的时候吗？

　　有同学表示很少看电视，接触更多的是手机、平板。手机平板电视都是对我们有很大的吸引力的电子产品，电视是他们的代表。（课件出示手机平板的图片）

　　[设计意图：演一演，是学生喜闻乐见的活动形式，演的内容来源于学生的生活实际，熟悉生活情景的再现，唤起学生的生活经验，引导学生反思自己的生活。手机、平板在学生的生活实际中使用频率比电视还高，遵循学情，使学生明白电视是与我们密切相关的电子产品的代表。]

　　（二）丁丁做作业

　　1.出示材料二（音频讲述）

　　事情还没结束呢？不知不觉，时间到了晚上九点多，丁丁的作业还没做完，下班回家的爸爸质问丁丁早干吗去了？丁丁不敢说自己看了一天的电视，一边流泪一边写作业，爸爸妈妈因为丁丁的事开始争吵，小妹妹被吓得哇哇大哭，顿时家里乱成一团。

　　2.此时，如果你是丁丁，你的心情会怎样？想一想，说一说。

　　3.看着丁丁的遭遇，联系自己的生活，你觉得生活中电视抢走了什么？先和同桌讨论

　　时间、健康、友情、亲情……（并相机板书）

　　现在你觉得电视给我们带来了什么？

　　小结：是呀！如果长时间沉溺于看电视，影响了我们的正常学习和生活，就得不偿失了。

　　[设计意图：这是来自班级学生的真实案例，简单处理后，尊重保护孩子的隐私，同时加深孩子的思考，引发孩子对电视更全面客观的认识。]

　　三．如果没有它

　　1.电视抢走我们太多珍贵的东西，带来了太多……很多人却沉迷其中无法自拔，如果没有了电视，生活将会怎样？

　　2.发生在豆豆家的一场意外也许会带给我们一些启发。

　　3.分段出示阅读角的内容：

　　周末的夜晚，豆豆一家围坐在桌边，边吃饭边看电视。突然眼前一黑，停电了！没有电，看不了电视，一家人百无聊赖。

　　（1）看不了电视，一家人可以干什么呢？猜猜看。

　　学生猜测讨论

　　（2）看看豆豆一家是怎么做的呢？

　　于是爸爸和妈妈开始轮流给豆豆讲故事。在烛光中，他们边讲故事，边交流想法，讲自己工作和学习中的烦恼和趣事。每个人都觉得一家人这样聚在一起真愉快。

　　（3）看了豆豆一家的经历，你有什么启发和收获？（同桌讨论再发言）

　　（4）小结：其实，我们都有能力去削减电视在生活中的比重。与其等别人做出好节目，不如关掉电视，留出更多的时间给家人、朋友和自己。

　　配乐欣赏美景图片。

　　原来，关掉电视、放下手机，我们可以……（指名学生说）

　　[设计意图：分段呈现阅读角的内容，猜一猜，激起好奇和探索，引发学生思考关掉电视后可以做什么。猜测后呈现结果，有认知冲击。和着音乐欣赏美图，引导学生关掉电视、放下手机，打开生活，寻找健康的生活方式。]

　　四．可否没有它

　　1.既然关上电视，生活可以那么精彩，那我们都不要看电视了，好吗？说说你的想法。

　　2.最近妈妈和亮亮在看电视的问题上有出现了意见分歧，他们各有各的想法和理由。分组辩一辩，看谁的理由更合理。

　　（1）组内讨论，为自己这一方找更多的理由，组长简单记录

　　（2）分组辩论（妈妈组——亮亮组）

　　（3）辩得难解难分

　　3.听听爸爸妈妈的真实想法

　　（1）呈现父母的视频：

　　也不是不让看，只要不影响学习看一会儿也没事。

　　把时间安排好，不要迷进去当然可以看。

　　听了爸妈的话，有什么想说的吗？

　　小结：其实爸爸妈妈是希望我们发挥看电视有利的一面，避免不利的一面是最好的，娱乐学习两不误，做到健康看电视。

　　[设计意图：先引发认知冲突，再辩一辩，引入家长视频，让学生了解父母对自己看电视的真实态度。]

　　五．与它有约定

　　1.如何做到健康看电视呢？还得有约定，约定可以包括孩子一方和家长一方的。

　　2.小组商量讨论约定，快速写在卡片上。一条合理可行的约定可得10分，看看你们组能得多少分。

　　3.交流评价点拨

　　分享本组的约定，精彩的贴到黑板上。

　　5.选择自己需要的约定，带回家和父母商量，最后确定，形成自己的“看电视的约定”。

　　6.总结回顾：希望你们学会健康看电视，健康地生活，健康地成长。

　　[设计意图：如何做到健康看电视呢？看电视有约定，小组讨论商量约定，再选择形成个性化的约定，回家与父母商量最后确定约定，将约定落实到实际生活中。]

　　板书设计：

　　健康看电视

　　亲情 友情 时间

　　……

　　关掉电视 打开生活

　　遵守约定 健康成长

　　（约定书附后）

　　教学反思：

　　基于学情 指导生活

　　电视、手机、平板，生活中深受学生的欢迎，可以说每个孩子都喜欢看、喜欢玩。不少孩子沉迷其中无法自拔，本班就有这样的孩子。这一课的内容来得非常及时，道德与法治是指导孩子更好地生活的课程，本课设计就是从学生的生活实际出发，再进行点拨引导，让学生学会健康看电视。

　　一．引入真实情境，反思自身生活

　　本堂课的案例，均来源于本班学生的真实生活情境。有的孩子一回家就要玩手机，常和父母讨价还价，有的孩子只要有电视看与手机玩，哪里也不想去，双休日足不出户，有的孩子沉迷于电视平板，全家人不得安宁……我借丁丁这一人物形象逐一呈现了看电视“众生相”，课堂上孩子们心知肚明，看破却不说破，在说一说、议一议、演一演中反思自己的生活，为下一步的改变作好铺垫。

　　二．尊重教材，遵循学生发展规律，努力贴近学生生活

　　惊叹于名师专家新颖的设计和精彩的演绎。无奈自身能力有限，难以大刀阔斧地创新设计。但我想，教材是编者深思熟练反复修改后的蓝本，那就扎扎实实按教材的框架走吧，虽然简单，但符合学生认知发展规律。不打花腔，关注学生真实生活，力争给学生一点实在的指导。

　　三．课后延伸，让目标真正落地

　　道德与法治课堂上很多时候学生听听很感动，想想很激动，课后却没有行动。我们的目标难以真正落实。一份约定书，连接着课堂和生活、连接着父母和孩子，表格上6周的坚持，激励孩子真正养成好习惯。

　　看“电视”有约定

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　　立约人：_______________________

　　见证人：________________________

　　星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日

　　第一周 11.13-11.17 √ √ √

　　第二周 11.18-11.24

　　第三周 11.25-12.1

　　第四周 12.2-12.8

　　第五周 12.9-12.15

　　第六周 12.15-12.21

　　健康看电视我能行！

《看电视》教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识本课的14个生字。会写6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　教学过程：

　　第一课时。

　　㈠猜谜揭题，引入新课

　　猜谜语

　　小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）板书：电视⒉谈话揭题。

　　大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读《看电视》这一课吧！把板书写完整。

　　㈡初读课文，认识生字。

　　1、出示本课生字，让学生在学习前先认一下。

　　2、自读课文。（注意读准字音，把字连成词。）把有生字的词语多读几遍。

　　3、同桌相互检查生字，并交流认字方法。

　　4、教师检查。

　　⑴出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：（全、精等）

　　⑵出示词语（开火车朗读）。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了（这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意）

　　⑶出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。）

　　5、学写生字“关、完、写”（读字音，分析字形，在田字格中自己练写）

　　6、读课文，争当朗读小老师。

　　㈢练习巩固。

　　读词语练说话。

　　全家人 奇妙 却 精彩 球赛 关掉 没完没了 换频道 球员们 写字 音乐 舞蹈

　　第二课时

　　㈠情境导入

　　1、边打快板边读这首节奏鲜明的诗歌。

　　2、听后说说通过上节课的学习，你知道了什么？学写“全”字。

　　㈡读文帮老师开火车

　　1、爸爸爱看 却换成了 奶奶爱看 却换成了

　　我们一起为妈妈换成了

　　2、学写爸爸的“爸”

　　㈢重点质疑，讨论解答。

　　1、引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？

　　为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？

　　我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？

　　2、讨论解答。（师小结：我们家看电视真“奇妙”！）学写“家”

　　1、谈感受，悟文情。

　　㈣感情朗读，把你所感受到的，感悟到的'用你的朗读表现出来。（举行朗读比赛）（朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。）

　　㈤扩展结束

　　齐读最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？

　　㈥布置作业

　　回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？

　　编者话谈：本教案的设计在识字方面力求做到准确把握识字的要求，即读准字音、认清字形、了解字意。重视调动学生的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。重在语言环境中识字，把字放在词中，放在句中，放在文中。在教学需要写的字的方面体现每节课动笔，把本课要学的六个字分开两节课学习，并根据情况灵活处理，而不是集中识字。谢谢阅读！

《看电视》教学设计7

　　教学内容：

　　《品德与社会》四年级下册。

　　教学目标：

　　1、认识电视、网络、书刊等大众媒体对促进自己成长发挥的积极作用。

　　2、初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间。

　　3、认识看电视对成长的负面影响，促进学生与父母的交流和沟通。

　　教学准备：

　　教师准备电子课件：多种电视栏目组合剪辑成的画面。

　　教师准备录音资料：采访家长的录音磁带。

　　教师准备一份协议样本。

　　有条件的学校可请部分家长到校参加。

　　教学过程：

　　一、引出话题

　　1、师：同学们，你们平时喜欢看电视吗？特别喜欢看哪些电视栏目呢？

　　生一一回答并简单说说为什么喜欢看这些电视栏目。

　　师：好，下面我们一起来看看这些精彩的电视节目吧（多媒体播放一些电视栏目组合剪辑成的画面）。

　　2、当电视放到一大半，学生正看得津津有味的时候，老师突然关掉电视机，观察学生的表情，然后请学生说说刚才没有看完电视的感受。

　　二、讨论看电视引出的话题

　　1、师：你们没有接着看完这些精彩的电视节目，都感到很遗憾，很失望。有个叫小波的同学也和你们一样，可喜欢看正在播放的《猫和老鼠》了，可是爸爸不让他看，说看电视影响学习，只有周末才让他看，他因此特别苦恼，你们能为他想想办法吗？

　　学生说出自己的建议

　　师进行归纳：好的，你们的主意都不错，小波听了应该不会再烦恼了。

　　2、师：同学们，你们为什么能提出这么好的建议呀？难道你们也有和小波一样的烦恼吗？说出来听听吧。

　　学生说出自己在家看电视时父母的态度怎样，分为两类：说说父母允许看电视的原因；说说父母不允许看电视的理由。也可以说出自己的疑惑不解之处。

　　师小结：看来，因为看电视与家长发生分歧的同学真不少啊！那作为家长，你们知道他们的想法吗？下面让我们来听听你们爸爸妈妈的话吧。

　　3、有家长参与的话就现场请家长们谈谈自己对孩子看电视的看法（没有条件的学校，就将事先录制好的采访家长的录音磁带播放给学生听）。

　　分为两种：允许孩子看电视的和不允许孩子看电视的。

　　三、小组根据家长的理由展开讨论

　　1、学生听了家长的发言后说一说：爸爸妈妈的理由有哪些是你自己可以接受的？为什么？

　　2、分四人小组选择一条家长提出的理由进行重点讨论和分析。也可以在小组内进行表演：如果你是家长，你会怎样做？

　　家长和老师都可以参与讨论。

　　2、讨论完毕后分组汇报，师倾听学生发言，根据学生的回答总结：

　　爸爸妈妈限制我们看电视，是为了让我们合理安排好时间，处理好看电视与学习、休息的关系，并且知道要选择适合少年儿童看的电视节目，还要足以看电视时的用眼卫生等。

　　四、小记者采访活动

　　1、请生扮演小记者：我是校园红领巾广播站的一名小记者，今天来到四（二）班，针对同学们最近讨论的热点：看电视。想随机采访几名同学，希望能支持配合！好吗？

　　2、小记者现场采访，可以采访同学，也可以采访现场的老师和家长。问题如下：

　　看电视对我们的成长有哪些好处？

　　看电视对我们的成长有哪些不好的影响？

　　怎样避免这些不利于我们成长的影响呢？

　　对小孩看电视，大人应不应该限制？

　　你在家中看电视时和家长争执过吗？你是怎么解决的？

　　家长对孩子看电视有哪些要求？时间和内容上有什么要求吗？

　　3、采访活动可以多选几名学生进行采访，也可以自由组合为小组进行采访，针对刚才老师总结的几个方面来进行话题采访。

　　4、汇报采访结果

　　学生从看电视的好处、不利因素及看电视的内容时间等方面来汇报，从而明白家长为什么限制自己看电视，看电视应该利用课余时间来看，选择适合孩子观看的节目。同时还要注意不影响休息和用眼卫生等。

　　五、拟定协议

　　1、师：从刚才的讨论和采访过程中，同学们都知道了精彩的电视节目给我们的生活中带来了很多乐趣，让我们感到很轻松。让我们把自己的想法和爸爸妈妈说说，为了能在家合理看电视，请根据自己的情况和家长商量一下，一起来定一个看电视的协议吧。

　　师简单介绍什么是协议，展示一份其他的'协议样本，让学生明白。

　　2、学生在书中开始拟定协议，家长在场的可以和家长一起制定。家长不在场的就让学生定好后带回家给家长签字。

　　3、现场展示学生写的几份协议，例如。

　　（1）甲乙双方看电视的时间长短。

　　（2）甲乙双方不能为电视节目争执。

　　（3）甲乙双方看电视换节目不能中断，必须看完才能换。

　　（4）规定好甲乙双方选择哪几天看电视。

　　（5）乙方看电视的内容必须健康有益。

　　六、教师总结

　　师：现在的社会发展已经越来越迅速，我们已经了解了很多信息传播的方式，比如广播、电视、报纸、网络等，在我们的生活中越来越普及了，而且对促进我们的成长发挥了积极的作用，今天我们从看电视说起，和你们的爸爸妈妈做了深入的交流和沟通，相信你们一定能在接触其他的大众媒体时会作出正确地选择！让我们健康成长在阳光大道上！

　　教学评析：

　　本课是第四单元的最后一个主题。在前三个主题中，学生了解了现代传媒，同时学会了如何有效地利用传媒来获取信息和解决生活中遇到的一些问题。而这最后的主题则是在前面学习的基础上突出引导学生在接触大众传媒时要注意选择健康的内容，并能做到有节制地看电视和上网。不仅仅是让儿童了解大众传媒给人们生活带来的方便。本课的教学目标就因此而制定。

　　环节一的设计由学生喜欢的电视节目入手，让学生体会看不到心爱的电视节目的苦恼，为引出教材中的案例1设置情境，使学生有了心理体验，产生共鸣，由此展开全班性讨论。

　　环节二的讨论是真实再现学生在家为看电视和家长发生的分歧场景，学生在此时能说出自己的心里话，倒出自己的烦恼和迷惑，因此鼓励学生大胆的说是关键。有了家长的参与，更为孩子与父母的交流和沟通提供了条件。家长能听到孩子们的心声，随后孩子们又真切的感受到了父母们的一番良苦用心，对看电视这一话题又重新开始深入的认识。因此第二轮的小组讨论和表演又将看电视的话题深入。

　　环节三的小组讨论或表演全员参与，气氛热烈，孩子们选择自己可以接受的理由或说或演，通过小组的互动及合作帮助，认识到家长限制自己看电视的原因。

　　小记者的采访实践活动是一个全场的互动过程，也是将引导学生获取信息与指导学生探究问题的方法融合在一起。培养学生对社会的认识和研究能力。同时也将书本上的范例提问 进行了恰当的展现，变枯燥的提问为有趣的采访，不仅对学生是个锻炼，更重要的是让学生知道了怎样科学的看电视。不仅认识了电视对促进自己成长所发挥的积极作用，还了解到不利的影响更危害自身。真正做到在活动中蕴涵对学生的品德教育，使品德教育的“无痕性”得到很好的体现。此时家长与孩子也得到第二次深入的交流沟通。

　　环节五的设计通过和爸爸妈妈制定协议，进一步引导学生形成看电视的良好习惯，将看电视由话题上升为书面的协议，有了文本的约束，让学生认识到这是一个严肃认真的话题，并不能随随便便处理。孩子和家长一起慎重签订，因为这是一种责任，是不可推卸的一种责任。这份协议在孩子健康成长的道路上有着很重要的作用，这种诚信教育不仅仅针对孩子，也衡量着每个家庭。因此，这小小的协议可以看出孩子是否对父母尊重，父母是否能理解孩子，父母与孩子的交流在此得到了升华。我们的品德教育也由学生默默传递到了家庭，甚至传递到了整个社会，真切做到了全员育人。

　　本课主要采用开放式教学，力求形式多样，内容丰富。有家长的参与，让大人与儿童直接面对面交流，现场制定协议，气氛融洽。多种互动环节的设置缩小了师生之间、家长和孩子之间的距离，易于学生接受。更贴近生活选择话题，使学生有兴趣参与。在^对`话题的探究和思考中学习到各种道德规范，培养了学生的探究能力和自理自主能力。

《看电视》教学设计8

　　〖教学目标〗

　　１．学会处理学习与看电视的关系。

　　２．懂得怎样有效、合理地看电视。

　　３．培养学生的思辨和表达能力。

　　４．提高调查、发表和探究能力。

　　〖教科书分析〗

　　参见第１０２～１０５页。

　　〖教学准备〗

　　走访、调查周围的人喜欢看的电视节目。

　　〖教学活动及过程〗

　　１．导入。“在课前，老师请同学们走访、调查了生活在你们周围的人喜欢看的电视节目都是什么，下面就请同学们讲一讲，调查的对象是谁，他喜欢看的电视节目是什么。”在学生回答的过程中，教师按照不同的类别写在黑板上。待学生回答完毕后，教师进一步引导学生：“看来，由于年龄不同、兴趣不同，人们喜欢看的电视节目也是不同的。例如，在座的每一位同学喜欢看的电视节目与你们的父母喜欢看的就会有所不同，也曾因此而产生矛盾。在看电视的时候，你们与父母常常因为什么问题闹别扭？当你与父母因看电视而产生矛盾的时候，你是怎样做的？你有什么好的建议和办法吗？”

　　２．全班交流。针对教师提出的问题，学生发表自己的看法。在此过程中，教师应注意鼓励学生畅所欲言，尽可能地讲出自己的'真实想法和感受。

　　３．探究讨论。“刚才有很多同学都提到，同学们经常会因为自己贪看电视而受到父母的责怪。在教科书第５３页有一组画面，请同学们来说一说，它反映的是一个什么样的问题？如果像他那样，会产生哪些危害呢？”待学生回答完毕后，教师请学生阅读教科书第５３页下方的课文。

　　４．教师总结。布置家庭作业。

　　〖给教师的建议〗

　　１．通过学习引导学生懂得：看电视不能只追求和满足于娱乐，而且还要学会有意识地从中获取有益的知识和信息；由于年龄不同、兴趣不同，人们喜欢看的电视节目也不同，因此难免会产生矛盾，在出现矛盾时，应学会与他人进行沟通。

　　２．教师可以视具体情况，如有无课时、学生的兴趣等，组织学生开展一场“小小辩论会”，比如看电视是否有利于学习等，使学生通过辩论进一步认识到应该怎样看电视。

　　〖家庭作业〗

　　将课上所学的内容向家长做介绍。

　　〖评价建议〗

　　１．学生对怎样看电视是否有了新的认识。

　　２．是否能够较好地与他人进行沟通。

　　录像机，VCD、DVD机能够更好地满足人们的需求。合家团圆看电视是生活中常见的温馨场面。公益广告是传播精神文明的重要渠道。电子邮件方便而快捷。这两页形象地展示了“多姿多彩的传媒世界”这一主题，并且比较全面地涉及了有关学习内容。电台广播，消息最及时，收听也方便。报纸的信息丰富全面。概述传媒与人们生活的关系。“交通台”的节目广受司机欢迎。(参照教材第５０、５１页)

　　这一课题的学习对学生极富现实意义。在学生的日常生活中，因为看电视与长辈发生争执是比较常见的现象。课文即具体呈现了一个例子。教师可引导学生就此思考、讨论，形成正确的认识和态度。课文中场景的表现。学生在就课文所提问题各抒己见。引导讨论活动。本页以连环画的形式，表现了一个男孩因为不能正确处理看电视与学习的关系而导致的一些问题。教师可利用连环画让学生讨论，提出正确应对方式并鼓励他们实施。教师的话是对学生看电视的指导。教育学生对电视节目要有选择，时间要合理安排。(参照教材第５２、５３页)

《看电视》教学设计9

　　教学设计理念：

　　教师由知识的传授者向学生学习的引导者，组织者转变，以学生的学习为主，密切联系学生生活实际，引导学生丰富和发展经验，采取学生喜欢的活动方式教学，培养学科兴趣。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　二、活动一：“电视我最爱”

　　自己喜欢的'电视节目。

　　2、自己喜欢的电视节目。

　　3、最喜欢的电视人物。

　　4、最喜欢看电视的姿势。

　　三、活动二：辩论赛。

　　1、学生汇报自己看电视的烦恼。

　　2、小组辩论：看电视的好处与坏处。

　　4、学生谈感想。

　　四、活动三：看谁口才好。

　　1、教师创设情境。

　　2、师生模范家长和孩子的谈话。引导学生学会排出家长限制看电视的烦恼，正确处理自己和电视的关系。

　　1、学生填写调查统计表。

　　2、引导学生明白每个人喜欢看的电视节目不同，看电视时应有谦有让，尊重长辈。

　　六、总结：你有什么收获。

《看电视》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、认识14生字，会写6个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、知道大家在生活中应该相互的关爱。

　　【教学重点】

　　认识生字，会写6个生字，能朗读课文。

　　【教学难点】

　　知道全家人在生活中应该相互关爱。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入、提题

　　我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。

　　提题：看电视。

　　能谈谈你的家的.成员都喜欢看什么节目?

　　但是，小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢?

　　打开课文《看电视》。

　　二、初读课文

　　读准字音，想想课文中什么事很奇妙呢?

　　三、自读课文

　　1、再读课文找出生字，生字多读几遍。

　　2、记住生字字音：

　　检查生字情况：

　　分节读，正音。

　　四、生字教学

　　1、合作学习生字，交流记字方法。

　　2、出示词语巩固生字。

　　五、写字教学

　　全、家两字教学。

　　六、读懂课文

　　1、再读课文，读懂后让你上来排顺序：

　　爸爸和我──足球迷

　　奶奶──京剧 听的入迷 打盹睡觉

　　爸爸和我──足球 乐的直叫 一起拍手欢呼

　　妈妈──音乐 舞蹈

　　2、找出把足球赛转成京剧的小节?

　　爸爸再看球赛时想到了什么?

　　3、结果奶奶听的入迷，我和爸爸都在打盹睡觉。

　　奶奶又怎么想了呢?找出京剧换成足球这一节?

　　第二课时

　　 一、复习巩固生字

　　二、学习四五小节

　　1、自读一二三四五小节。

　　2、细读：

　　⑴ 学习第四小节：

　　① 第四小节你读懂了什么?

　　(按小节提示形式说明)

　　② 看到妈妈一脸的疲劳你怎么想?

　　③ 指导朗读。

　　⑵ 学习第五小节：

　　① 自读。

　　② 指导到底是啥?朗读。

　　③ 每个人心里都装着一个什么秘密呢?

　　④ 指导朗读。

　　三、写字教学

　　爸 关 写 完

　　1、教师范写。

　　2、学生描红、交流。

　　3、学生练写。

《看电视》教学设计11

　　教学目标

　　1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。

　　课前准备

　　1、教师准备：课件（全家有看电视的情景）、生字卡片。

　　2、学生准备：留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、猜谜揭题

　　1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。

　　2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？

　　3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？

　　二、初读感知

　　1、学生听课文录音，并标出自然段的段号。

　　2、学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。

　　3、小组内互相请教，解决疑难。

　　4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。

　　三、自主识字

　　1、借助拼音自己尝试着读。

　　2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。

　　3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，

　　4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）

　　5、完成随堂练习本上的第四题我也说几个。（关、写、家扩词）

　　四、再读课文

　　1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的`方式。

　　2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。

　　3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。

　　4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。

　　五、图文结合

　　1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？

　　2、学习课文第一自然段。

　　①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢？

　　②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！

　　第二课时

　　一、朗读感悟

　　1、学习第二小节

　　①请学生读第一小节

　　②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。

　　③请同桌两读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。

　　④请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）

　　⑤齐读第二小节。

　　2、学习第三小节

　　①指名学生读这一小节

　　②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）

　　③说明了什么？

　　④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。）

　　⑤自由读

　　3、学习第四小节

　　①四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。

　　②交流汇报各小组的学习情况。

　　4、学习第五小节。

　　①指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）

　　②用自己喜欢的方式读这一小节。

　　5、练习用“因为……所以……”说话。

　　①齐读二到五小节

　　②小组讨论，用“因为……所以……”根据书上的内容进行造句。

　　③全班进行交流。

　　④联系实际用这个关联词造句。

　　二、巩固生字

　　1、游戏摘苹果

　　2、生字组词。（完成随堂练习第二题：好朋友，读字互相帮。）

　　4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）

　　5、完成随堂练习本上的第四题我也说几个。（关、写、家扩词）

　　三、再读课文

　　1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。

　　2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。

　　3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。

　　4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。

　　四、图文结合

　　1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？

　　2、学习课文第一自然段。

　　①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢？

　　②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！

《看电视》教学设计12

　　设计理念

　　这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。基于此，我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。并且设计了多种方法帮助学生记忆生字。还用因为——所以——的句式进行巩固。这样设计有助于训练学生的听说读写能力，能较好地完成本课学习目标。

　　学习目标

　　1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　3、初步感知诗歌的.韵律美，喜爱读诗歌。

　　教学重点难点

　　指导学生有感情地朗读课文。认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字

　　教学时间

　　二至三课时。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学设计

　　一、猜谜揭题，引入新课。

　　1、猜谜语。

　　小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）。

　　板书：电视

　　2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？

　　3、多媒体演示书上插图问：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。

　　过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。

　　二、学习生字，初读课文。

　　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍。

　　2、指名读课文，注意纠错。

　　3、（多媒体出示带拼音的生字）指名读，齐读。

　　4、学生合作想办法记住生字。

　　5、（出示不带拼音的生字）指名读，齐读。

　　6、小组检查生字。

　　7、（出示词语：全家奇妙精彩球赛关掉没完没了音乐舞蹈）指名读，齐读。

　　8、学生自由读课文。

　　三、指导朗读。

　　1、（出示：爸爸明明是个足球迷——我和爸爸都在打盹睡觉。）

　　指名读，问：同学们从这些话里知道了什么？

　　指导朗读：（在“明明”“关掉”“不知为啥”“入了迷”等词语下面加点）在朗读时要重读这些词，必要时教师可以范读。

　　学生练读。

　　2、（出示课文中的插图）问：你从图上看到了什么？奶奶为什么不看电视只看我们？

　　（出示：奶奶啥时换了频道？——和我们一起拍手欢笑。）

　　指导学生朗读这一小节。

　　3、（出示：妈妈从书房走了出来——让妈妈听听音乐，看看舞蹈。）

　　放手让学生带着自己的体会读好这一小节。

　　4、（出示课文最后一小节）

　　问我家看电视奇妙在什么地方？每个人都有一个什么样的秘密？

　　指导朗读这一小节。

　　5、学生自由朗读全文。

　　6、指名有感情地朗读课文，喜欢读哪一段就读哪一段。

　　四、巩固练习

　　出示：因为——所以——

　　问：请同学们根据课文内容填空。比如：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶听京剧，所以换了频道。

　　引导学生畅所欲言。

　　点评：

　　教师儿童化语言标准、语气亲切，课前复习导入设计了背诵《三字经》，是一年级进行经典教育的一个体现；朗读词语，则是起到了复习巩固的作用，教学扎实有效。，课堂上每个细节都市抓得很好，对学生的评价细致。激励学生方式好；注重了导行结合。从家庭的爱拓展到班级，集体甚至更大的范围；当学生提到“孔融让梨”的故事时，可以结合课前学生背诵的三字经进行教育，把经典教育与课堂教学有机融合。

《看电视》教学设计13

　　 【教学目标】

　　1、认识全奇等14个生字，会写爸全等6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　【课前准备】

　　1、教师：

　　生字卡片。

　　2、学生：

　　留心观察家人喜欢看什么电视。

　　【教学目标】

　　第一课时

　　一、猜谜语引入

　　1、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。

　　(电视)

　　2、交流课前的调查：

　　说说自己喜欢看什么电视，爸爸妈妈喜欢看什么电视

　　二、初步感知课文

　　1、学生选择自己喜欢的'方式自由读课文：

　　标自然段的序号。

　　遇到不认识的字和不理解的地方划下来。

　　2、小组内互相请教，解决疑难。

　　3、全班交流：

　　说说自己学会了什么。

　　谁教会自己什么。

　　小组内还有什么不理解的地方。

　　三、自主识字

　　1、借助拼音自己读。

　　2、自愿试读，正音。

　　3、识记生字交流：

　　说说自己的识记方法。

　　4、检查识记：

　　开火车认读。

　　四、再读课文

　　1、自由练读。

　　2、个别读，评议：

　　生字念得准不准。

　　3、全班齐读课文。

　　五、写字

　　全部是上下结构，指导写家。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　认读生字卡片。

　　二、看图说话

　　这是谁的家 他家有哪些人 他们在干什么

　　三、学习第一节

　　1、指名朗读。

　　2、奇妙是什么意思 我家有什么奇妙的事呢

　　学习第二、三、四节：

　　先大声地读读诗歌!

　　3、想一想、画一画、说一说：

　　我家有什么奇妙的事呢

　　(身为球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。)

　　(奶奶放弃了自己爱看的京剧，换成了足球频道，奶奶不看电视却看我们，和我们一齐拍手欢笑。)

　　(我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈。)

　　4、学习第五节：

　　读一读，想一想：

　　每个人的心中都装着什么

　　(读出老人对儿孙的浓浓爱意。)

　　四、说话训练

　　⑴ 齐读第2～5节诗。

　　⑵ 小组讨论：

　　用因为所以说话，例：

　　因为爸爸爱奶奶，想让奶奶所以

　　因为奶奶爱我们，想让我们所以

　　五、巩固生字

　　1、听字标序。

　　2、听字举卡片。

　　3、找朋友。

　　六、作业

　　1、扩词：

　　关、写、完、全。

　　2、朗读诗歌，最好能把诗歌背出来。

《看电视》教学设计14

　　教材分析：

　　球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。

　　这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩之处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者一“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？

　　学习目标

　　1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。

　　教学重点

　　1、 能认课文中出现的“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

　　2、 能流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1、 能体会家庭成员之间的亲情。

　　2、 初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、猜谜揭题

　　1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。（板书：电视。补上“看”），这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。

　　2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？（学生讲家里看电视的趣事）

　　（猜谜语揭题能激发学生的.兴趣；让学生谈自己家里看电视的趣事，易于学生走进文本）

　　3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视，又是怎么看的呢？

　　二、初读感知

　　1、听课文录音，并标出自然段的段号。

　　2、选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。

　　3、小组内互相请教，解决疑难。

　　4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。

　　三、自主识字

　　1、借助拼音自己尝试着读。

　　2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。

　　3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，

　　4、检查掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）

　　（一年级学生已经掌握了一些识字方法，通过让学生自主识字、同学交流，增加，巩固学生识字方法）

　　四、再读课文

　　1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。

　　2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。

　　3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。

　　4、进行比赛，评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。

　　（疏通字词，再来读课文，便于提高学生的朗读积极性，为理解课文打好基础。）

　　第二课时

　　一、图文结合，学习课文

　　1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？

　　2、学习课文第一自然段。

　　我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢？

　　请同桌互读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。

　　请发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）

　　齐读第二小节。

　　3、学习第三小节

　　指名读这一小节

　　说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。看课文插图。）

　　品句：“好球，好球，快射门！”

　　问题一：说明了什么？

　　（先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明。）

　　爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的比赛关掉，―――打盹睡觉。”

　　奶奶：“啥时换了频道？―――不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”

　　4、看课文插图，学习第四小节

　　四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。

　　交流汇报各小组的学习情况

　　5、学习第五小节。

　　问题二：想想每个人心里装着的秘密是什么？

　　（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）

　　（以课文插图为契机，引导学生观看图中人物的神态、动作，通过反复朗读，品句，让学生体会爸爸的孝心，奶奶的慈爱，感悟到这家人之间的相互关爱。）

　　二、巩固生字

　　1、游戏摘苹果

　　2、生字组词。（完成随堂练习第二题：好朋友，读字互相帮。）

　　三、写字指导

　　1、出示我会写中的生字，让观察，说说自己的发现。

　　2、范写难字，学生书空。

　　3、学生在书本上练习，师巡视。

　　4、评议，再练写。

　　四、童谣总结全文：

　　我家看电视真奇妙， 频道不停来回调；

　　“球迷”偏把京剧挑，“戏迷”看球赛拍手笑；

　　妈妈工作太疲劳， 需听音乐看舞蹈；

　　为了他人心欢笑， 我们争把爱好抛。

　　（用童谣总结，使课文更加通俗易懂，也便于学生对课文内容加深理解。）

《看电视》教学设计15

　　教学目标

　　１、认识“全、奇”等１４个生字，会写“爸、关”等６个字。

　　２、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　３、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　教学重点

　　识字、写字以及有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　感知诗歌的韵律美，体会家庭成员之间的亲情。

　　课前准备

　　课件。

　　教学课时

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、猜谜揭题

　　１、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）

　　（板书：电视）

　　２、谈话：

　　你喜欢看电视吗？你的爸爸妈妈喜欢吗？

　　（板书：看）

　　你们一起看电视时是谁让着谁？

　　（指课件上的课文插图），图上这个小朋友，他家看电视和我们不一样，不一样在哪里呢？我们一起来他家看看吧！

　　二、初读感知，自主识字

　　１、课件播放课文录音。

　　２、出示生字，让学生学前认字，增加成就感，激励其他同学。

　　３、自由读：

　　提示：遇到不认识的字怎么办？

　　４、小声读课文：

　　画出生字，多读几遍，想办法记住它。

　　５、检查识字情况：

　　⑴ 班内交流识字方法。

　　⑵ 老师带读注音生字。

　　⑶读生字（去掉拼音）。

　　⑷ 开火车读由生字组成的词语。

　　三、朗读、感悟课文

　　１、生字回到课文：

　　自由读课文。

　　给诗歌标出小节。

　　２、指名５位同学接力读，其他同学听、点评。

　　３、小组合作读：

　　不懂的地方讨论讨论。

　　４、班内交流：

　　⑴ 通过读，你知道了什么？

　　⑵ 你还有什么要问的吗？

　　（学生能解决的由学生解决，不能解决的由老师引导，通过朗读来感悟）

　　主要解决问题一：

　　“我”家看电视，奇妙在哪里？

　　引导学生从诗歌二、三、四小节中朗读感悟。

　　（板书：奇妙）

　　主要解决问题二：

　　到底是什么秘密呢？

　　（板书：秘密 爱）

　　５、课件出示问题，加深对课文的理解：

　　⑴ 因为爸爸爱奶奶，想让奶奶__________，所以___________________。

　　⑵ 因为奶奶爱我们，想让我们__________，所以___________________。

　　⑶ 因为我们都爱妈妈，想让妈妈________，所以__________________。

　　６、说说你学了这篇课文的感受。

　　四、写字

　　１、课件出示生字“家”:

　　让学生观察该字在田字格中的位置。

　　２、师范写，学生观察。

　　３、学生先描红，然后练写，师巡视指导。

　　４、评议。

　　五、布置作业

　　留意观察爸爸妈妈喜欢看什么电视节目，到时打开电视请他们观看。

　　板书设计

　　５、看电视

　　奇妙 秘密

　　爱

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、出示要求认识的字，各种形式读。

　　２、出示会写的'字：

　　认读。

　　扩词。

　　二、写字指导（剩下的五个字）

　　１、出示田字格中的“爸、全、完、关、写”，学生观察。

　　２、师范写。

　　３、学生先描红，再练写，师巡视指导。

　　４、评议、展示。

　　三、练习有感情地朗读课文，初步感知诗歌的韵律美。

　　练习写生字。

　　教学反思

　　本文是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。在教学中，我先让学生初读课文，在了解课文大致内容后，仔细读课文，说说你有什么疑问。当学生提出第一个问题“我们全家看电视为什么很奇妙？”时，我感到很高兴，准备带领学生通过学文去解决这个问题。可是，一个学生说：“老师，我还有问题。”这时，我有些犹豫，让他们继续问下去吗？会不会打乱课堂教学的条理性呢？不让学生们提问会不会伤害学生提问的积极性呢？这些念头在我脑海中一闪而过，我决定让学生继续提问，学生们又提了不少有价值的问题。虽然他们的问题中有些比较浅显，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥时”等词语的意思，可是这可以马上请学生及时帮忙解决。有些问题有一定的针对性，可留待讲读课文时解决。从学生每一节课的提问来看，他们所表现的是有区别的，有层次的。我及时阻止了同学生对某些学困生所提问题的嘲笑，并借助语言、手势、眼神予以充分的肯定和赞赏，保护了他们的自尊心、积极性，让他们敢于提问、乐于提问。

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