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《孙权劝学》获奖教学设计
作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的《孙权劝学》获奖教学设计，希望对大家有所帮助。
《孙权劝学》获奖教学设计1
教学目标
1. 学生应掌握基本文学常识和常见文言词汇，并理解文章的大致含义；领悟其中蕴含的生活哲理。
2. 通过对文本的反复诵读，以及对话情境的模拟和分析，培养学生的合作、自我表达、概括等能力。
3. 培养学生意识到读书对个人成长和社会责任的价值观。
教学重点
通过鲁肃、吕蒙的对话，多维度地理解和探索文章的`主题。
教学难点
将文章中的观点联系到现实生活，多元化地理解文章的主题。
课时安排
共计两课时
第一课时
教学流程
1. 课堂导入：利用《三国演义》的经典桥段，如“赤壁之战”、“败走麦城”来引入话题，介绍孙权、吕蒙、鲁肃的角色背景及关系。
2. 讲解《资治通鉴》和司马光的背景知识。
3. 文本阅读与感知：播放音频示范朗读，组织学生集体跟读，指导朗读技巧。
4. 理解和梳理文章的主要字词。
5. 分角色朗读，增加互动性。
第二课时
教学流程
1. 检查复习上节课的内容。
2. 再次朗读文本，理清故事情节。
3. 组织讨论，培养学生独立思考和口头表达能力。
4. 总结并评价学生的讨论结果。
5. 指导学生思考和探究文章的深层次内涵。
6. 结束课程，留出时间完成课后的练习任务。
这个教学设计方案的目标是帮助学生更好地理解和欣赏《孙权劝学》这篇文章，同时通过文本学习，让学生深刻认识到读书对于自身发展和完善的重要性。
《孙权劝学》获奖教学设计2
一、导课:
亲爱的同学们，开课前先提一下你们童年的好朋友——司马光。砸缸救人，他的事迹伴随了一代又一代人的成长。
《资治通鉴》记录了一个故事：三国时期的东吴国君孙权手下有一个猛将叫吕蒙，他勇猛善战，曾在赤壁之战中和周瑜一起击败曹操，后来又占领荆州，并在麦城活捉关羽父子，建立了赫赫战功，深得孙权赏识。但是他在年轻时不喜欢读书，认识不了几个字，孙权多次劝他学习，他总是找各种理由拒绝，还自称是一介武夫，只要懂得带兵作战就行。现在孙权又来劝他学习了，这次的结果会如何呢？让我们一起来看看吧。
二、初读:
1. 老师示范读，学生注意人物的语气和文中的停顿。
2. 学生代表读。
3. 全班齐读。
三、理解原文:
1. 小组讨论，理解大致意思，遇到不确定的字或句子做好标记，稍后向全班请教。
2. 学生提问，全班解答。
四、深入分析并指导诵读:
1. 概括这个故事的意思。
教师适时板书：孙权：劝学；吕蒙：就学；鲁肃：惊叹。
2. 老师借此话题发挥：有些同学不爱学习，无论老师多么苦口婆心地劝告都收效甚微。那么孙权是如何劝说吕蒙，使这位只会射箭杀敌的人改变观念，最终成为一个博学之人呢？作为老师，我们应该借鉴孙权的劝学方法。
3. 学生代表读孙权劝学的部分。
①卿今当涂掌事，不可不学?
语气坚定，强调学习的重要性。可以看出孙权对部下的严格要求和对吕蒙的高度期望，希望他学成之后能更好地辅助自己。
②孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。
前半部分是质问语气，隐约流露出孙权对方蒙找借口“推脱学习”的责备之情。
后半部分则充满诚意，为吕蒙指明了学习的方向和目标。可见孙权对部下的关心。
③卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
前半部分是质问语气。驳斥了吕蒙的“军中事务繁忙”这一借口。后半部分以自己的例子为例，强调学习的可能性。
④孙权的劝说语重心长。吕蒙的表现如何呢？请大家齐声读出来。
语气惊讶。鲁肃对吕蒙才能的增长既惊又喜。
⑤吕蒙的回答也十分有趣。
语气赞叹。吕蒙对自己的进步感到自豪。吕蒙和鲁肃同朝为官，对话中带着些调侃的意味。
4. 小组内部分角色朗读，抽取三位同学扮演其中的角色，其他同学担任旁白。
五、扩展与提升:
1. 吕蒙能够接受孙权的劝学，最终成为了文武双全的人物，这是件可喜的事。然而，我们也联想到了北宋天才儿童方仲永，五岁就能作诗，但由于忽视了后期的学习，最后沦落为普通人，实在令人痛心。
吕蒙和方仲永虽然分别生活在三国和北宋，但我们不妨展开想象力，假设他们在某一天相遇，他们会进行怎样的对话呢？
请小组内部为他们设计一些简短的对话，稍后小组内部推荐两位同学进行演示。
2. 学习这篇文章后，你有何感想？请大家畅所欲言，可以从多个角度发表意见。
参考：
①只有决心和毅力，才能学到东西。
②虚心接受他人善意的建议。
③不能用旧的眼光看待人，要学会看到他人的'进步。
3. 吕蒙之所以能从一个目不识丁的武士，成长为文武双全的人，离不开他的勤奋好学。有位同学说过：“书籍是钥匙，能打开智慧的大门。”下面请大家分享一下你对书籍的感受。
例如：书籍是阶梯，可以帮助人们登上理想的高峰。 书籍是良药，可以治疗无知。 书籍是泉水，可以滋润枯竭的灵魂。 书籍是船只，可以把人们送到理想的彼岸。 书籍是桥梁，...
4. 欣赏完孙权高超的说服技巧，我们能否引用有关阅读的名言来进一步鼓励大家学习呢？
例如：读书破万卷，下笔如有神。 年轻时不努力，老了只能后悔。 书，是人类进步的阶梯。 知识就是力量。 行万里路，读万卷书。 不要虚度光阴，白头再遗憾。 黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。 玉不磨不成器，人不学不知义。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 为了中华民族的伟大复兴而读书。
《孙权劝学》获奖教学设计3
教学目标
1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2．掌握文中涉及的常用文言词语。
3．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
4．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
5．学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
重点难点
1．品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学时数：１课时
一、新课导入
1．前面我们学习了《伤仲永》，文章写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一有关古人学习，才略有了惊人长进的文章，它就是《孙权劝学》。
2．司马光（1019—1086），北宋著名政治家、史学家，他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编辑者。字君实，世称涑水先生。追封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》等。（司马光砸缸）
3．《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共１３６２年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。4．吕蒙（178—219），三国吴国名将吕蒙，字子明。随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。
二、整体感知
1．词句积累：
卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú遂suì邪yé更gēng卿今当涂掌事：“涂”通“途”，道路的意思。孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词）
卿：古代君称臣或朋友之间爱称，相当于“你”，这里指吕蒙。孤：古代王侯自称。当涂：当道、当权。见事：认清事物。涉猎：广泛浏览和学习。更：重新。刮目相待：用新的眼光看待。辞：推托。过：到。就：从事。见：了解。
博士：古义：当时专掌经济学传授的学官。
往事：古义：历史。 今义：学位的最高一级 今义：过去的事情。孤岂欲卿治经为博士邪：古义：“孤”，古代王侯的自称； 今义：常为“孤单”、“孤独”等吴下阿蒙：特指原来不好读书的吕蒙。比喻人学识尚浅。刮目相待（看）：用新的眼光来看待。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。孤岂欲卿治经为博士邪!（邪：表示反问语气，可译为“吗”。）但当涉猎，见往事耳。（耳：表示限止语气，可译为“罢了”。）大兄何见事之晚乎!（乎：表示感叹语气，可译为“啊”。）
2．概括情节：
写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。劝学－就学一论议－结友。记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。
3．鲁肃为什么与吕蒙“结友”？鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
4．分析对话，体会人物形象。
①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。
5．吕蒙的'变化对你有什么启示？
①读书学习非常重要。（学习对成都的重要性）（开卷有益）
②求知可以改进人的天性。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽，只要你愿意，你就会成活，成长。
③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。
④读书给人以乐趣，给人以光彩。（腹有读书气自华）
⑤告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。
⑥要虚心听取别人的正确意见。
6．课文在情节的处理上有什么特点？
①详写“劝学”、“论议”，尤以“论议”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。
7．朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上区别：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）
②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
8．比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。《孙权劝学》和《伤仲永》两文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。《孙权劝学》，以对话为主，语言描写生动。另外侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊奇的神态，表现了吕蒙学有长进。《伤仲永》借事说理，生动具体地阐述了作者的才能观。文章叙议结合，道理蕴含在叙事之中。
三、课堂
1．通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。
2．古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书、学习的名言警句吗？读书破万卷下笔如有神。书籍是人类进步的阶梯。书读百遍其意自现。书到用时方恨少。熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。
3．最后送大家一句话，我们师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵！”
四、拓展迁移，加强训练。（本段设计，视课堂时间灵活处理，若时间仓促，可作为课后作业）
课外小文言文阅读。
阅读下面文言文，完成练习。
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好
《孙权劝学》获奖教学设计4
【教学目标】
（1）积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
（2）通过学生自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
（3）理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。
（4）对比阅读，比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。
【教学重点】
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）理解文章的内容和主旨。
【教学难点】
1、演读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学设想】
1、以“朗读——译读——思读——演读”逐步理解课文，体会人物的心理和感情。通过多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等。在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话，培养学生的创新能力和表现能力。
2、比较阅读。延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。
3、“参与教学，合作学习”课堂教学模式。把全班同学分成四组，分别为文学常识专家组、字词专家组，质疑专家组、名言专家组，分别收集有关本文相关资料，进行交流。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？（学生回答后），教师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？
二、展示与交流。
1、文学常识专家组展示自己在课前收集到的与本文有关的文学知识。
2、教师展示自己收集到的与本文有关的文学知识。（幻灯片演示）
三、感知与理解
1、朗读课文，准确认读。
（1） 教师范读。要求：听清字音，明确句读。
（2） 学生练读。要求：熟悉字音，练习断句。
（3） 学生朗读。要求：读准字音，读好句读。
（4） 分角色朗读。要求：读准字音，读出感情。
2、译读课文，整体把握文意。
（1） 字词专家组讲解重点词语、句子并板书。然后学生结成四人小组，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。
（2） 竞赛：让学生快乐学习、享受学习。
规则：全班按座位分为六大组，奖励获胜组。
形式：文言知识大会战。多媒体显示题目，由各组指定对方的同学来回答。答对得10分，答错扣10分。
1、解释加点的词语
卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士
卿今当涂掌事 大兄何见事之晚乎
但当涉猎，见往事耳 士别三日，即更刮目相待
蒙辞以军务 及鲁肃过寻阳
蒙乃始就学 见往事耳
2、辨析古今异义
（1）孤岂欲卿治经为博士邪（孤、治、博士）
（2）但当涉猎，见往事耳（但、见、往事）
（3)及鲁肃过寻阳(过）
3、辨析一词多义
当 就
卿今当涂掌事 蒙乃始就学
但当涉猎 指物作诗立就
4、翻译下列句子
a、 蒙辞以军中多务
b、孤岂欲卿治经为博士邪？
c、但当涉猎，见往事耳。
d、卿今者才略，非复吴下阿蒙
e、士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
f、卿言多务，孰若孤？
3、思读课文，理解内容。请质疑专家组同学提出问题，全班讨论解决。
学生自由发言。
教师准备好以下问题：
1)提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
讨论并归纳："孤常读书，自以为大有所益。"
2)提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
讨论并归纳："卿今者才略，非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。
3)提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"
讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
4、演读课文。
1)揣摩说话者的语气，体会人物的心理。
a、"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。）
b、"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）
c、"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）
d、"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）
e、"大兄何见事之晚乎！"（反问句，指责中带有自豪的语气。）
2)学生演出课本剧，同学们共同评议。
四、反思与探究：
1、学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的`一代人，你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？
2、很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？
名言专家组展示讲解自己收集到的名人读书故事和名言。
学生自由发言讨论。
教师总结：总之：知识能够改变人，知识能够塑造人。
五、拓展与延伸：
1、有两则成语出自本文，你能找出来，并造句吗？
2、《孙权劝学》和《伤仲永》在内容和写法上有何异同？
明确：从内容上看，两篇文章都与学习有关，但正好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙是中年好学，学有所成；仲永是少年不学，一事无成。
从写法上看，《孙权劝学》以对话为主，加以侧面描写，来表现吕蒙的长进；而《伤仲永》则借事说理，先叙后议，来说明学习的重要性。
六、总结与作业：
1、总结：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
2、作业：课后大家熟读课文，让它成为自己的知识储备。另外，我们刚比较过《伤仲永》，和本文，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。
▲备课资料：
1、三国故事中有“刘备借荆州，一借永不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要回荆州，终不能如愿。最终，吕蒙巧计从蜀汉夺回了荆州，还致使关云长败走麦城，抱憾而逝；蜀汉由盛而衰。
————可见“学”的重要性。
2、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
————《师旷论学》
3、车胤家贫不能常得油，则夏日练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。及章……甚有乡曲之誉。……时唯胤与吴隐之以寒素博学知名于世。
————夜以继日，囊萤积雪（集萤映雪）
4、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。
————培根
5、一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。学业渐积而有成，获其益不觉其劳也；事业积渐而有功，蒙其福而不觉其苦也。
—————褚虎忱《论人格修养》
6、作家作品简介：本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086)，字君实，北来政治家，史学家。
7、有关读书的名言。
读书破万卷，下笔如有神。
书到用时方恨少。
少壮不努力，老大徒伤悲。
明日复明日，明日何其多。
莫等闲、白了少年头，空悲切。
学而时习之，不亦乐乎？
行万里路，读万卷书。
欲穷千里目，更上一层楼。
知识就是力量。
书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。
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