《蓝色的树叶》教学设计
作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《蓝色的树叶》教学设计，欢迎大家分享。
《蓝色的树叶》教学设计1
教学目标：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点：
理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
教学过程：
一、复习导入：
1.、认读生字、词。
2.、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟。
1、学习第一自然段
（1）自由读一读
（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2、学习第二至四自然段
（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
（5）读第三次对话
A、林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
B、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
C、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的'语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
3、学习第五自然段
（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
（3）读第五自然段
（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！
三、指导完成“读读说说”中的练习。
1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2、说一个问句，用上“吗”
3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”
4、说一句“请求”的话，用上“吧”
板书设计
蓝色的树叶
李丽
林园园
小声借
吞吞吐吐
等借
怕 不要 不要 不要
只画
皱着眉头 还要
用心画
看（脸红了）
（应该相互帮助）
《蓝色的树叶》教学设计2
【教学目标】
1．认识“术、铅”等9个生字，会写“拿、桌”等10个生字。
2．正确流利有感情地朗读课文，读好文中的人物对话，体会双方各自的心理。
3．运用小组合作的方法识字，联系语言环境理解词语。
【教学重点】：认识9个生字，能在不同的语言环境中认识生字，能规范地书写本课要求会写的10个字.
【教学难点】：抓住人物三次对话品读，体会双方各自的心理。
【教学准备】：学生：预习课文、自学生字的读音,《写字教材》。
老师： 查阅相关资料、制作教学课件。
【教学课时】：两课时
【课前准备】：多媒体课件、《写字教材》
【教学过程】：
第一课时教学设计
【教学目标】
1．认识9个生字，书写8个生字，认识多音字“教”
2. 正确流利地朗读课文，注意朗读好人物对话。
【教学重点】：识记生字、书写生字、朗读课文。
【教学难点】：识字、写字。
【教学准备】:
学生：预习课文、圈画生字，标注段落序号。
教师：教学课件。
【教学过程】：
一、谈话导入，板书课题
1.师手拿一片绿色的树叶，“这是什么啊？”生答, “树叶”
2. 师：这是一片什么颜色的树叶？（绿色的）
3．课件认识金黄的落叶和红色的树叶
4．揭示课题，板书：蓝色的树叶 （学生读课题）
【设计意图】
老师和孩子一起认识实物的绿叶和图片中的红树叶，让学生对平常见到的树叶有个初步的回忆。顺着疑问导入课文，激发学生的学习兴趣。
二、初步感知课文，识记生字，读通课文。
1. 你见过蓝色的树叶吗？蓝色的树叶怎么来的？让我们在课文中了解一下。
2. 生自由读课文,不会的字借助拼音帮助。
3. 生读完，老师问学生：现在你们知道这蓝色的树叶是怎么来的吗？
4．指名回答
5. 老师：同学们真会读书。其实刚才那你们在读书的时候不知不觉也交了一些朋友，请看！
6. 课件出示带拼音的生字
7. 指名拼读——全班齐拼读——师及时正音，提出易读错的字。
8．师点读——去拼音点读——同桌互相指读
9．出示词语，开火车读词语（树叶上面有词语）
10.读小诗（由本课生字组成的诗歌）
11．齐读第一自然段，认识多音字“教”
【设计意图】
识字、写字是二年级第一课时教学的重点所在。识字环节充分相信孩子，让他们成为课堂的主人，把更多的时间交给学生，以小老师带读、同桌学习来完成本课的识字教学。另外，设计了儿歌来检测学生识字情况。
三、指导书写生字
1．出示生字：术 由
2．学生观察字形，指出关键笔画。接着学生书空。
3．出示生字：桌 景
4. 学生认真观察生字，说出生字的结构，找出生字的关键笔画。
“桌”字第一笔是竖，下面木字的横要写得长一点；“景”字的横写长一点。
5.师范写“桌”和“景”
6.再出示：“拿”和“课”
7．学生观察生字，说说书写的关键。师提醒“拿”字下面是手，最后一笔是竖勾；而“课”字和“棵”很像。
8.最后出示：吐 注
9.学生观察，说书写的关键。
8.生开始书写，师巡视。
9．抽取本子投影，师生评讲。
10．根据讲评修改书写。
【设计意图】
写字环节，重点让学生自己观察，让他们在观察中发现关键笔画，通过学生的提醒，老师范写生字，学生对书写能更好地把握。学生在第一次写完后，教师在巡视中及时指出学生的错误。通过展示第二次书写，那么学生的书写质量就会好很多。
第二课时教学设计
【教学目标】
1.巩固9个生字，指导书写2个生字。
2.指导朗读人物对话，读出人物的心里想法。
3.懂得当朋友有困难时要及时帮助别人，乐于助人。
【教学重点】：根据提示语朗读人物对话，认真书写2个生字。
【教学难点】：
体会课文蕴含的道理“乐于助人”。
【教具准备】：多媒体课件、《写字教材》。
【教学方法】：本课时教学，采用创设情境激发学生的学习兴趣。通过角色扮演、教师范读等方式。以读代讲，进入人物的心理，读出人物的内心想法，进入角色的内心，体会文中蕴含的道理。
【教学过程】：
一、复习词语，导入课文.
1．课件开始“捡树叶”游戏（金黄的落叶邀请我们和它做朋友呢，请响亮地叫出他们的名字。师表扬：你认识的朋友真多。它真的好喜欢你。）
2.师：很高兴大家都和落叶交上朋友了，那考考大家，这是什么？（师手拿一支铅笔）生：铅笔。师：你们会写吗？
二．指导书写2个生字
1.出示田字格生字： 铅 笔
2. 请同学们认真观察这两个字的结构和偏旁是什么？生说。
3.谁来说说如果要把这两个字写美观，应该注意什么呢？生说。
4.师范写，生练写，注意提醒书写步骤：握笔—坐姿—观察—书写—对照。
5.投影好的作品。
【设计意图】
识字、写字是低年级教学的主要任务。第二课时也要保证10分钟的书写时间。所以在复习巩固词语后，安排了两个生字的书写教学，让学生在每节课都有写的训练。
三、品读文中三次对话，理解人物的内心
1．师：同学们刚才把“铅笔”两个字都写得很漂亮，可是课文中的铅笔给他们带来什么麻烦呢？请同学们自由朗读课文。
2．课文讲了一件什么事呢？生说（美术课，李丽没有绿铅笔，于是她就向园园借，但是园园说了很多原因，最后李丽没有接她的笔，用自己的蓝铅笔画树叶）
3. 师板书：李丽 林园园
4．师：李丽是怎样向园园借笔的.呢？
5.出示李丽的对话，指名朗读。师：哦，他们正在上课呢，其他同学正在认真地画画呢，可不能吵到别人哦，小声点，谁来小声地借一借。
6.再指名读，师：你真的好有礼貌哦。师：李丽真的很想借到绿铅笔哦，谁能把借笔的恳求语气读出来。
7.再指名读。师：听到你这么说，我一定借给你。我们全班来小声读一读，注意了不要吵到别人哦。
8.全班齐读这句话
9.那园园是怎么回答的呢？
10.生读，师：园园当时心里还有点犹豫不决，于是她是吞吞吐吐说的。
11.师示范读—指名个别读。
12.过度：李丽只好趴在桌面上等林园园画。这时的李丽在想什么呢？
13.生说（等园园画完，我再借吧。）
14.好了，园园画完了，于是李丽又向园园借笔了，他们是怎么说的呢？请同桌合作学习3-5段。
【设计意图】
这个环节抓住提示语“小声”和“吞吞吐吐”指导学生朗读，通过教师的点评、教师的示范读，让学生多次朗读，达到有效朗读。在读中明白到两个人物林园园和李丽当时的内心在想什么，也在情景中理解词语“吞吞吐吐”。
四、合作学习第3—5自然段
1.请同桌之间学习。
2.出示学习小要求：读一读 说一说 划一划
3.汇报学习。
4.指名一组起来分角色朗读
5.师：听了他们的对话，你感受到了什么？生说，我觉得园园很小气，很多要求。
6.你从哪些词能读出她的想法?生说：不要 不要 不要 皱眉
7.指导朗读这句话。
8.那李丽听到园园这么说又是怎样想的呢？生说。
9.对啊，所以李丽没有接她的绿铅笔。
10齐读最后一段。
【设计意图】
“自主、合作、探究”是新课程标准的理念。此环节我首先安排了学习任务，教会学生方法，放手让孩子们合作探究，激发了孩子们主动学习的兴趣。同时，以“李丽为什么没有接园园的绿铅笔”引起学生思考，为主题“大方地去帮助别人”的深化，做好了铺垫。
五、升华主题
1.园园的脸为什么红了呢？生说，不好意思 不够大方 很多担心
2.此时如果你就在园园旁边，你想对园园说什么呢？生说，师板书
【设计意图】
最后说话训练目的：其一，进一步深化主题；其二，防止学生把文中的林园园看成是批评的对象，老师在点评学生时，要引导学生明白到林园园以后会大方积极地去帮助别人。
六、板书设计
19. 蓝色的树叶
（乐于助人）
李丽 借铅笔林园园
小声 吞吞吐吐
连忙 皱眉
《蓝色的树叶》教学设计3
教学目标
1、学会本课10个生字，认识3个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、正确、流利、有表情地朗读课文。
4、理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。
教学重、难点：
重点：通过朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。
难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。
教学过程：
一、导入（你平时所看到的树叶是什么颜色的？）
二、听录音，找出课文中生字宝宝
三、学习生字词
1、看生字，练习读音（开小火车）
个别读，全班读，开火车读
2、学习生字写法，组合书写指导
首先，看生字，读准音
然后，组词再读
（让学生自己组词，然后出示生字词再读）
注意结构，然后指点重点生字
（术、吐、注、铅、桌）
写字练习书本描红位置
（投影展示、然后点评）（在教写“拿”的.时候，出示“合”和“手”）手合起来才能拿起东西）吐是左右结构，左边是口，右边是土
四、读带生字的句子
（1）出示句子：
1、美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。
2、李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”
3、林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
4树叶那么绿，真惹人喜爱。
5、李丽只好趴在桌子上看林园园画。
（2）请部分同学读，同学评价
（注意提示学生读第二句：“李丽小声对林园园说”的部分，要注意读出小声的语气。第三句中，要求学生读出句子中的“吞吞吐吐”的语气）
（3）同学自由读句子，然后小组竞赛。
五、老师相信大家能读好句子也一定能读好课文（分组读课文）
1、请同学读句子，然后自由朗读
六、作业
1、回家把今天学习到的故事复述故事内容
2、抄写生字
《蓝色的树叶》教学设计4
教学目标：
1、认识“9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、借助插图，了解课文内容。
4、了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点：
重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。
难点：初感知课文按发展顺序叙的方法。
教学具准备：教具准备：图片，实物、生字卡片。
教时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、教学目标。
认识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的`内容。
二、教具准备。
生字片、图片。
（一）解题、导入新课。
同学们，树叶一都是什么颜色的？你们见过蓝色的树叶吗？今天我们就来学习班19课。（板书课题）
（二）识字写字。
1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
结合生活实际，读句子识字。
（1）小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课。
（2）他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”
2、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。
（吐：tu削：多音字，在本课读xiao）
（四）利用加偏旁或换偏旁，记忆下列汉字。
木—术土—吐住—注沿—铅
（五）写字指导。
重点指导左右结构“吐、注、课、铅”：左窄右宽。
老师范写：上下结构的“笔”字
（三）自由读课文。说说：蓝色树叶是怎么回事？
三、板书设计。
术铅惹吐桌盒注削皱
《蓝色的树叶》教学设计5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，体会李丽的小心翼翼和林园园的小气。
3、懂得同学之间应该互相帮助的道理。
4、学会写“铅、笔、景、拿”三个字。
教学重点：读课文中两人的对话，体会两人的性格特点。
教学难点：读懂说话的提示语，理解体会李丽与林园园说话时的心里活动。
教学准备：多媒体课件、小黑板
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，平时我们看见的树叶是什么颜色的？学生回答：（绿色、黄色、红色）可是今天，我发现了一些异样的树叶，现在我请大家欣赏小朋友画的一幅风景画，课件出示：李丽画的树叶你看到了什么？有什么特别的地方？
是啊，这幅画中的树叶为什么却是蓝色的呢？让我们就一起走入课文《蓝色的树叶》。
板书：蓝色的树叶 请大家读一读（生齐读）
二、初次朗读感悟
1、自由读：大家都在奇怪，为什么这位小朋友画了一些蓝色的树叶？请大家自己读读课文。一边读一边思考：
（1）课文讲了一件什么事？（李丽向林园园借绿铅笔。）
（2）课文哪几个小节写了李丽向林园园借绿铅笔的过程？（2、3、4小节）
（带着学习问题初读课文，可以让学生的朗读有所指向和目标，让学生尽快地找到课文的重点部分。）
2、读后反馈：分小节指名读课文。请一组同学，读后请学生评议。
刚才大家读得比较流利，现在老师要检查你们究竟有没有读懂课文，对刚才的问题进行反馈。
二、再读课文，领悟人物的对话
1、学习课文的2、3小节
让我们来仔细地读一读2、3、4小节，找一找：
李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？
林园园愿意把绿铅笔借给李丽吗？
2、悟读对话：
[对话一]（出示第一幅插图）
请同学们在图上找一找，哪个是李丽？哪个是林圆圆？你能猜出她们正在说什么吗？
学生看图说话。
过渡句：你仔细观察李丽和林园园的表情，找出课文中描述这幅图的话。谁来读？
指名学生反馈。
图上，林园园已经把树画完了。林园园画的绿色树叶可爱吗？读一读有关的句子。（树叶那么绿，真惹人爱。）树叶是那么绿，那么讨人喜欢！于是李丽对林园园说：
把绿铅笔借给我用一用行吗？（课件出示）
这句话李丽是怎么说的？（小声地说/轻轻地说）谁来当李丽向林圆圆借借铅笔？（指名读2至3人） 大家一起来小声地向林圆圆借借铅笔，齐读句子。
这个句子还可以怎么说？
指名学生回答后出示或者自己出示：请你把绿铅笔借给我用一用好吗？
我能用一下你的绿铅笔吗？
面对李丽诚恳地借铅笔，林园园有没有答应李丽？她是怎么说的？
我还没画完呢。（课件出示）
林园园说这话的时候是什么样子的？（吞吞吐吐的）你能读出吞吞吐吐的样子吗，谁来试一试？（指名读）
“吞吞吐吐”就是说一下停一下。教师范读：我／还没／画完呢。学生模仿老师的样子读一读，指名齐读。
林圆圆真的没有画玩吗？你是从哪儿知道的？她为什么要这么说？（她舍不得，不愿意借绿铅笔给李丽。）
过渡： 既然林园园说自己还没有画完，李丽只有等了。她只好趴在桌子上看林园园画。
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（课件出示）
“现在”是什么时候？从课文中找一找。（“林圆圆都画完了”）李丽会怎样向林圆圆借铅笔？
李丽—————————说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”（课件出示）
李丽再次提出向林园园借绿铅笔，她应该借了吧。林园园又是怎么说的？
林园园———————说：我怕你把笔尖弄断了。（课件出示）
请大家读一读，你觉得林圆圆的心里在想些什么？她会怎么说出这句话？
你读出了什么？你读的时候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）
李丽听了，立刻说：我小心一点儿。（课件出示）说明李丽还是希望能借到绿铅笔的。一次又一次借不到铅笔，李丽说话的声音变得越来越轻。再读这句话。
[对话三]
过渡句：当李丽说“我小心一点儿”，林园园听后应该马上把铅笔借给李丽，可是，大家齐读第四小节。
学生齐读。然后让我们来完成一个选择题。
（课件出示）林园园从盒子里———————[选一选：慢吞吞地/飞快地/爽气地]拿出绿铅笔。指名选择，并说明理由。
是呀，林圆圆的心里一直舍不得借这支绿铅笔，她还说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。
读这些话的时候，你觉得应该突出哪些词？（要……不要……不要……不要……）学生练习读，齐读。
李丽连忙说：我只画树叶和小草。
她说话的.时候还是————————————（小心/诚恳/轻轻地）
李丽一直都是那么小心、诚恳地向林园园借绿铅笔，林园园到最后乐意借了吗？（不乐意）
你从哪里看出林园园不乐意的？
——林园园皱着眉头，说：还要画小草？（出示课件）
你能把她不乐意的语气读出来吗？（学生试读，指名读，齐读）
3、分角色读对话。李丽向林圆圆借铅笔的过程共有三次对话，让我们一起来看看。（课件出示全部对话）
（1）指名读：要把李丽的小心、诚恳和林园园的自私、小心眼都读出来，我来请两位小朋友读读这些对话。
（2）表演读：刚才同学们都读得很精彩，谁想来演一演林园园和李丽这两名小朋友？
读得很好。演得也精彩。大家的朗读仿佛把老师带到了那节美术课。
过渡：李丽也感觉到了林圆圆是不愿意把绿铅笔借给自己的，所以“李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔”。此时李丽心里在想些什么呢？想象讨论，并指名说说。
4、学习第五小节（出示第二幅插图）
课文的第几小节是写这幅画的？
（课件出示）李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
林园园为什么脸红了？她心里会想什么？（我太自私了，应该把绿铅笔借给李丽/同学有困难应当热情帮忙，可自己没有那么做……）
她以后会怎么做？（乐意把自己的东西借给别人/会帮助需要自己帮助的同学/向李丽道歉……）
四、课后拓展
你要是林园园的同学，你想对她说什么？（我想对林园园说：你应该大方些，帮助别人就是帮助自己，同学之间应该互相帮助，知错就改是个好孩子。）
我们来读这一小节，把林园园羞愧的心情读出来。
让我们对园园和所有的同学说：“
帮助别人就是帮助自己。
与人方便，于己方便。
帮助别人，快乐自己。
1、出示要写的生字：铅、笔、景、拿
2、学生读一读生字，说说生字的特点：
铅：左窄右宽，右上部分的“几”不带钩。
笔：上下结构，上窄下宽，“毛“字的竖弯钩特别长。
景：上下结构，上面“日”字较扁，下面的“京”字一横特长。
拿：上下结构，人字头向两边舒展，像一把伞罩住了下面的“手”。
3、教师范写，学生跟着书空。
4、学生临摹，练习。
《蓝色的树叶》教学设计6
教材分析：
互相帮助，不应该成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但是能做到这一点，是很不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，但相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
学情分析：课文中的事与学生生活十分贴近，理解课文内容对于二年级的学生来说，并不难。但是，引导学生联系生活进行反思并不容易。
教学目标：
1、分析课文，从整体上理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点与难点：
1、在朗读的过程中，引导学生通过恰当的语气表达人物的性格特点。
2、指导读好李丽和林园园的几次对话。
3、懂得人与人之间应该互相帮助
教学方法：谈话法、谈论法。
教学准备：
1、词语卡片。
2、四片纸树叶（红、黄、绿、蓝）。
3、三幅画（林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画）。
4、扩展练习卡。
教学过程：
第一课时
1、识字写字。（略）
2、初读课文。（略）
第二课时
一、启发谈话，导入新课
1、同学们，平时你们看到的树叶一般都是什么颜色的？（绿色、黄色和红色）根据学生的回答，教师拿出相应的纸树叶。
2、（教师出示蓝色的纸树叶）你们见过蓝色的树叶吗？（没有）可是，老师就看见有一位叫李丽的小朋友画了蓝色的.树叶。
3、板书课题。（19、蓝色的树叶）学生齐读课题。
4、树叶怎么会是蓝色的呢？让我们一起走进课文，你一定会知道其中的原因。
二、教师范读课文
要求：认真听老师读课文，想一想：课文讲了一件什么事？
三、检查词语（巩固生字）
出示卡片，用多种方式认读词语。
四、朗读课文
1、把词语放到课文中，大家还会读吗？（会）
2、全班朗读课文，师纠正读音。
五、分析课文，朗读感悟
1、自读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事？（指名回答，根据学生的回答板书：李丽林园园）
2、（教师出示林园园的画）问：林园园画的绿色的树叶可爱吗？（可爱）大家找出有关的句子画一画，读一读，并说说理由。
3、看课文第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想看她们说了什么？找出课文中的对话读一读，并说说从对话中你体会到了什么？（小组讨论）
教师检查：
（1）李丽小声说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”应该用什么语气读？（礼貌，而且小声）为什么？（因为是在课堂上）指名读，全班读。（板书：小声说）
（2）说话训练：（）吗？
（3）林园园把绿铅笔借给李丽了吗？（没有）她怎么说？全班读。
林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”理解“吞吞吐吐”，让学生明白林园园是在找借口。（板书：吞吞吐吐地说）
4、让学生找出另外的几次对话，按上面的方法学习。
5、教师检查后板书。（借怕只画不要……不要……不要……皱眉头没有接）
6、看课文第二幅插图，说说这幅图画的是课文中哪部分的内容？（第五自然段）李丽和林园园分别在做什么？
7、（出示李丽的画）李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶？（因为林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽）
8、看到李丽的蓝树叶，林园园为什么“脸红了”？（认识到自己错了）（板书：不由得脸红了）
9、假如你当时在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说什么？（学生自由发言，教师补充，并让学生反思自己的行为）
10、分角色朗读课文。
六、课堂小结
同学们，这个故事告诉我们什么道理呢？（同学之间应该互相帮助）对，当别人有困难请求帮助时，要热情帮助。
七、扩展练习
1、这些字，我会变！
木+（、）=（术）土+（）=吐若+（）=惹
合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）
2、我会说！
例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？
（）吗？
例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
（）吧。
例3：吞吞吐吐花花绿绿
（）（）（）
（教师发扩展练习卡，巡视学生完成情况，并及时纠错。）
八、实践活动
（出示一幅已画好的有绿色树叶的图画）要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画，画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。
九、板书
19、蓝色的树叶
李丽林园园
小声说吞吞吐吐地说
借怕
只画不要……不要……不要……
没有接皱眉头
不由得脸红了
《蓝色的树叶》教学设计7
教学目标·
1.认识9个生字，会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
·教学重点·
正确掌握本课生字新词，并学会应用;正确、流利、有感情地朗读课文。
·教学难点·
懂得人与人之间应该互相帮助。·教学过程·
第一课时
·课时目标·
1.认识9个生字，会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
·教学过程·
一、启发导入
(一)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?(学生：树叶那么绿，真惹人爱。)
(二)出示：画着蓝树叶的图片。
教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好?
二、初读课文
(一)那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!
(二)大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)
(三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。
(四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗?
(五)我想考考你们，同意吗?
1.指名读喜欢的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音;“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。)
2.教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。
3.课件演示摘苹果游戏，识记生字： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
4.课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
5.同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片，这四个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗?
(1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。
(2)指导书写。
①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
②教师要有重点地进行指导：4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的`撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。
③教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
三、再读课文
(一)用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?
(二)反复练习读课文，体会人物的对话语气。
第二课时
·教学目标·
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。
3.通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事，使学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。
·教学过程·
一、复习词语
(一)出示生字卡片，开火车读生字。
(二)出示词语，学生自由读，记忆生字。
美术 铅笔 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜欢 皱着眉头
(三)听写本课要求会写的生字，互相订正。
二、朗读感悟
(一)读悟第1自然段。
1.自由读，读流利，体会语气。
2.指导朗读。
(1)指导长句子的停顿：美术课上，老师教同学们\画风景，要画上树、\房子和小山。
(2)指导读出语气：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿读。)
(二)读悟第2至4自然段。
1.自读课文，数数两人有几次对话，用——画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。
2.指导读第一次对话。
(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同预期，自读自悟。
(2)指名读，师生给予评价。
(3)教师范读：读李丽的话“小声”读，用商量的口气;读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情，听老师语调。
(4)学生模仿练读，分角色读。
①用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。
②检查自读自悟情况，相机指导朗读。
③教师引读李丽与林园园的对话。
④分解色读2—4自然段。
(三)读悟第5自然段。
1.读读说说：出示画，读读课文，说说蓝树叶的来历。
2.想想说说：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了?
3.说说议议：你们想对林园园说什么?
三、拓展活动
(一)读读背背。
惜校誉 敬师长 爱学友 守规章
乐助人 有雷锋 少索取 多奉献
(二)续编故事：如果你是作者，在课文的结尾你还会写些什么?
·板书设计·
18. 蓝色的树叶
小声 吞吞吐吐
只好 我怕你……
连忙 你要注意……
皱着眉头
(蓝色的树叶) (脸红)
《蓝色的树叶》教学设计8
一、导入新课
师：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？(生回答)
今天我们学习一篇新的课文《蓝色的树叶》。师板书课题，生齐读课题。
师：读完课题，你有什么疑问吗？生质疑。
同学们的问题提的可真好，答案就在课本当中，让我们一起来看一看吧!
二、自读识字
1、现在同学们自由朗读课文，借助拼音，读准字音，不会读的生字自己想办法解决，读的同时，标
出自然段落。
2、师：我发现同学们读书的时候都非常认真，现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读？指名读。
3、刚才的几位同学读得都 非常好，现在同学们看小黑板，把你认识的生字和词语大声地读出来，不会读的可以向其他同学请教。
4、从你们的声音里，老师知道你们已经会熟练拼读了，谁愿意当小老师领着同学们读一读？小老师领读。
5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。
三、品读领悟
师：生字娃娃已经出来很长时间了，现在我们快把它们送回家吧!再读课文，思考：课文讲得是谁和
谁之间发生的一件什么事？
1、谁来告诉老师，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？
师板书：李丽 林园园
2、李丽为什么要向林园园借绿铅笔呢？我们一起先学习课文的第一自然段。
(1)指名读 (2)生回答问题 (3)指导看图，哪个是李丽？哪个是林园园？你是怎么知道的？
过渡：李丽是怎么向林园园借绿铅笔的呢？现在同学们轻声读课文2-4自然段，用-----画出李丽说
的话，用曲线画出林园园说的话。
3、师：同学们画得都非常认真，现在我们来看第2自然段，李丽和林园园的第一次对话。
(1)谁愿意读一读？
(2)从“小声”这个词，你能体会到什么？你能小声地来读一读这句话吗？
(3)林园园怎么回答的？生说。谁告诉老师“吞吞吐吐”是什么意思？你能用吞吞吐吐地语气读这句
话吗？
(4)同桌一人扮演李丽，一人扮演林园园，一个小声、一个吞吞吐吐地来读这句对话。
4、师：李丽没借到绿铅笔，怎么办呢？谁勇敢地读一读第三段？生读。
(1)师板书“只好”这个词，说明了什么？指名说。
(2)师述：李丽说：“现在可以把你的'绿铅笔借给我了吧。？林园园是怎么回答的？(我怕你把笔尖
弄断了)从这句话中，你能体会到什么？
(3)试着用自己理解地语气读一读林园园说的话。
(4)现在老师来读李丽说的话，你来读林园园说的话，可以吗？注意人物的语气。
5、师述第四段。
(1)问：林园园向李丽提出了哪些要求？生回答，师板书三个“不要”。师问：她在担心什么？
(2)谁愿意用担心地语气读一读林园园说的这句话？指名读。
(3)师述：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”问：听到李丽又画树叶，又画小草，林园园又是怎
么表现的？(林园园皱着眉头说：“还要画小草。”板书：皱着眉头。师：从这句话中，你又体会到什么？
(4)男女生分角色朗读第四段。
6、师：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
问：林园园为什么脸红了？
7、此时此刻，你想对林园园说些什么？
8、经过这件事，我们相信林园园以后一定会成为一个助人为乐的好孩子，对吗？那我们在座的同学呢？是不是也会互相帮助、互相关心呢？
四、拓展延伸
现在，同学们拿起你的画笔，画一张有绿绿叶子的树的图画，送给曾经帮助过你的同学吧!
《蓝色的树叶》教学设计9
一、教材分析：
《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。
二、学情分析：
这篇课文内容与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。
三、教学目标：
1、认识“术、铅”等9个生字；会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
四、教学重点：
1、认识9个生字；会写10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
五、教学难点：
1、懂得人与人之间应该互相帮助。
2、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。
六、教学方法：
谈话法、讨论法。
教学过程：
一、回忆导入
1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？（指名说
常看到的都是绿色、黄色和红色的。）
2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！
（设计意图：由自己以往对生活中观察到的`实际情况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知体悟
1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件）①谁来说说你听到了什么？（指名说）
②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？
③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。
2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文）
3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的第二自然段。（生自读文）
①谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。）
②林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？
③林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧）
④那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再齐读）⑤那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）
4、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生默读）
①谁来说说这一次李丽借到笔了吗？你从哪里知道的？②从林园园的话中你看出了什么？③那她为什么没有立刻借笔给李丽？
④师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。
5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出）①谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多）
②从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？
③那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说）④林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？
6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借）
①没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说）②谁能也皱着眉头来读一读？（指名1—2名品读）
③看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心里会怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧！）
（设计意图：通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。）
三、讨论探究
1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）那她为什么会脸红？请四人一组先在小组内说说吧！（四人一组讨论）
2、小组汇报
（设计意图：通过小组讨论，引导学生明白同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。）
四、拓展延伸
同学们说了这么多，相信林园园一定也知道自己做错了，她以后一定会改正自己的错误。
那请同学们想想，在你们的学习和生活当中，发生过这样的事吗？如果发生了这样的事，你会怎么做呢？（指名说）
1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。
2、师小结：嗯！听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧！
（设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，如果我们遇到这样的事该怎样做？通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情，相互关怀，相互帮助。）
五、小结质疑
1、学到这里，一节课的时间就快结束了，老师想来问问，这节课上你都学会了什么？
2、还有想要知道的吗？
（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）
六、作业
最后，留给大家一个作业，做个生活中的有心人，去发现你周围更多感人的故事吧！
（设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会欣赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。）
七、板书设计：
19蓝色的树叶李丽
林园园借
没画完又借
怕笔尖断
借
三个不要（要相互关心互相帮助）
《蓝色的树叶》教学设计10
一、激趣导入。
游戏：听力大比赛。
师：我们来做个游戏好不好？
生：好。
师：游戏的名字叫听力大比赛，老师要看看谁最有精神，谁的注意力最集中。老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。
师：（1）柴多火焰高。
生：鼓掌。
师：（2）同学之间应互相帮助。
生：鼓掌。
师：（3）称赞别人是一种美德。
生：鼓掌。
师：（4）树上长着蓝色的树叶。
生：摇头。
师：（出示一片画好的蓝色的树叶。）问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？
生1：树叶为什么会是蓝色的？
生2：树叶为什么会变成蓝色的？
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。
今天我们就一起学习一篇新的课文19课蓝色的树叶，看看树叶为什么会是蓝色的。（齐读课题）
二、初读课文
1、提出自读要求：
师：想不想知道树叶为什么会是蓝色的？那就快快打开课本74页，读一下课文。
提出自读要求：读课文的时候，遇到不认识的字怎么办？
生：看树叶娃娃。
生：问爸爸妈妈。
师：现在爸爸妈妈不在怎么办？
生：问老师、问同学。
师：每读完一遍就在书上画一颗小星星，老师要看看谁读的遍数最多。
2、检查生字的识字情况。
师：刚才同学们读课文的时候特别认真，现在老师想考考大家。
出示生字卡片。（边读边把生字卡片帖到黑板上）（多音字教出示在黑板上）
（1）齐读。
（2）同桌一起读。
（3）小老师领读。
（4）开火车读。
三、细读感悟。
师：生字娃娃我们已经知道了，现在读起课文来就更熟练了。用自己喜欢的方式读课文，喜欢读的段落多读几遍；遇到不理解的词语，同桌合作把词语的意思弄明白。同时老师交给你一个任务：要边读边想，看谁能提出一个有价值的问题来考考同学。
检查朗读效果，提问题。
师：现在你有什么问题想问问同学？
生1：李丽为什么不接林园园的绿铅笔？
生：因为林园园太小气，又怕别人把她的笔尖弄断了，又怕别人用的太多了，给她用完了，所以不稀的用她的绿铅笔。
生2：林园园为什么不借给李丽绿铅笔？
生：因为林园园怕李丽把她的笔尖弄断了，又怕李丽用的太多了，给她用完了，所以不借给李丽。
生3：看着李丽的蓝树叶，林园园的脸为什么红了？
生：因为她没借给李丽绿铅笔，不帮助同学，她知道自己做的不对，所以脸红了。
师：老师也有一个问题想问问大家？
李丽为什么要向林园园借绿铅笔？
生：因为她的绿铅笔找不到了？
师：吞吞吐吐是什么意思？
生：就是说话慢慢腾腾的意思。
师：你喜欢故事里的李丽和林园园吗?为什么？
生1：我喜欢李丽不喜欢林园园。因为李丽很有礼貌，林园园太小气，不乐意帮助同学。
生2：如果林园园不这么小气的话，我想我会喜欢她的。
出示四次对话，练习朗读。
分角色朗读。
重点指导朗读。
（1）把绿铅笔借我用一用行吗？
（2）现在可以把你的`绿铅笔借给我了吧。
师：李丽跟别人借东西多有礼貌啊！像这样的句子，你会说吗？
生1：王春晖，把你的橡皮借给我用一下行吗？
生2：现在可以把你的尺子借给我用一下了吧。
师：看着这满树的蓝树叶，你想对林园园说什么？
生：林园园，你不要太小气了，同学之间应该互相帮助。
师：听了你的话林园园会不会认识到自己的错误？
生：她肯定会的。她已经认识到了自己的错误。
四、指导书写。
1、你是怎样记住这些字娃娃的？交流识字方法。
（熟字加偏旁、猜字谜、换偏旁）
2、口头组词。
3、游戏：猜字。
4、指导书写。
五、小结。
师：学了这篇课文你有什么收获？
生：同学之间应该互相帮助，团结协作，共同进步。
六、开辟"绿色通道"：
假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写？（课后完成）
"特别提醒"：上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、红树叶、黄树叶来美化我们的校园与生活。
《蓝色的树叶》教学设计11
教学目标：
1、认读9个生字，能给这些生字组词或造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
3、在品读课文中进行词句训练。
4、懂得人与人之间应该相互帮助。
教学重难点：
1、正确读出本课生字，读准字音，区别字形，掌握一定的识字方法。
2、有感情地朗读课文，教育学生要有助人为乐的好品质、好习惯。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
小朋友，树叶中日常生活中随处可见，你们都见过什么颜色的树叶呢？
（预设）生：绿色——是呀，绿色是生命之源，一看见绿树叶，我们就情不自禁地喜欢它。
生：黄色——金秋时节，在空中飘飞的就是这些黄树叶。
生：半黄半绿——哦，你真善于观察，你是生活的有心人。
生：红色的——是呀，特别到深秋，枫树叶红似火，唐代诗人杜牧就曾留下千古名句“霜叶红于二月花。”
……
师：可是有一个孩子，却在美术课上画了一片片蓝色的树叶，这是怎么回事呢？今天就让我们一起来学习：
板书：19蓝色的树叶
二、自读识字
1、现在同学们自由朗读课文，借助拼音，读准字音，不会读的生字自己想办法解决，读的同时，标
出自然段落。
2、师：我发现同学们读书的时候都非常认真，现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读？指名读。
3、刚才的几位同学读得都非常好，现在同学们看小黑板，把你认识的生字和词语大声地读出来，
不会读的可以向其他同学请教。
4、从你们的声音里，老师知道你们已经会熟练拼读了，谁愿意当小老师领着同学们读一读？小老师
领读。
5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。
三、研读课文，感悟人物的`情感。
师：下面，咱们就走进这个故事，走进那一节美术课。
师：谁来读读课文第一自然段。思考：李丽遇到了什么麻烦，她会怎样想呢？
（预设）生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
生：她很着急……
师：是呀，想要用绿铅笔，却又怎么也找不到绿铅笔，这真让人心急呀！出示：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
师：谁来把李丽的心情读出来。（指名读，师生评议）
师：这时，“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。”于是，她就向林园园借绿铅笔。请小朋友自由读读2——4自然段，读完后，还请用“——”划出李丽说的话，用“～～～”标出林园园说的话，并数一数她们俩共有几次对话。（3次）
师：下面请小朋友自由读读第一次对话。出示：
李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢。”
师：你从她们对话中的哪些词体会到了什么？
（李丽的礼貌：小声、行吗）（林园园的小气，不想借又不好意思：吞吞吐吐）
同桌分角色练读。
师：师读叙述的话，一、二组扮演李丽读，三四组扮演林园园读。
师：和你们合作感觉真好。让我们再来读读她们的第二次对话。
请大家自由读读第三自然段，结合插图边读边想象李丽和林园园说话的时候会有怎样的动作和表情。
出示：李丽（）说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”
师：可是林园园又是怎样回答的呢？
出示：林园园（）说：“我怕你把笔尖弄断了。”
师：李丽又怎样说呢？出示：李丽（）说：“我小心一点儿。”
师：让我们再次感受一下当时的情景。
（出示一、二两次对话齐读）
师：面对李丽再三真诚地请求，林园园无法推却，她只得从盒子里拿出绿铅笔。读读课文第4自然段，待会儿请你说说，你又读懂了什么？
（预设）生：林园园小气、不情愿、舍不得、不放心……
你是从哪里看出来的？
出示：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。师：你能用你的朗读表达出来吗？（指名读——评议）
师：你还从哪里看出她很不情愿？
出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”
师：小朋友，你们在什么情况下会皱着眉头。（生气、烦恼……）
此时此刻，林园园皱着眉头会想些什么？（要画这么多啊！会不会把我的心爱的铅笔画完了呢……）请小朋友皱着眉头来读读这句话。
师：你还读懂了什么吗？——引导从李丽角度体会。
出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
（李丽非常向借用绿铅笔、林园园这么多的要求也不计较）
师：李丽一心想借用绿铅笔，可最后为什么又没接呢？此时，她什么也没说，你知道她都想些什么？
（预设）生：还是算了吧，她既然这么不愿意借，又何必强人所难呢？
生：这么小气，太不够意思了，我们还是同桌呢！
……
师引读最后一节：于是，李丽拿起……。林园园看着……
师：林园园为什么脸红了呢？
生：……
师：是呀，从脸红了可以看出林园园也很想改正自己的错误，很想让这一切重新发生。让我们给林园园一个改正的机会，赞成吗？好，请看屏幕，现在我们一起来改改课文，使林园园变成一个大方、乐于助人的孩子。
师：是呀，乐于助人的孩子人见人爱。我们以后在别人遇到困难时，要热情地伸出援助之手，帮助别人，关爱他人。
四、作业
1完成书中我会说
2重新创设情境改写课文
五、全文总结
这节课你收获了什么？
《蓝色的树叶》教学设计12
教学内容：
小学语文教材第三册19《蓝色的树叶》
教学目标：
1、认识“削、吐”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、借助插图，了解课文内容。
4、了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助、知错就
教学重难点：
重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助、知错就改。
难点：初感知课文按事情发展顺序记叙的方法。
教学具准备：教具准备：图片、小黑板、生字卡片。
教学过程：
一、教学目标。
认识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。
二、教具准备。
生字卡片、图片。
（一）解题、导入新课。
同学们，今天老师来上课之前画了一幅画，但它没有涂色，如果让你给这棵树涂上色，你会给这棵树涂上什么色呢？（生：红、黄、绿、白）可是今天就有一位小朋友把它涂上了蓝色，你们见过蓝色的树叶吗？蓝色的`树叶是怎么回事？今天我们就来学习第19课。（板书课题）
（二）识字写字。
1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2、识字写字：卡片认读字、词。并根据生字进行扩词。
结合生活实际，读句子识字。
（1）小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课。
（2）他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”
3、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。
（吐：t u削：多音字，在本课读xiao）
（三）写字指导。
重点指导左右结构“吐、铅”：左窄右宽。
老师范写：上下结构的“笔”字。
（四）读课文。说说：蓝色的树叶是怎么回事？用自己的话简单的概括一下课文内容。
1、朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说一说理由。（树叶那么绿，真惹人喜爱。）
2、读一读课文中的人物对话：从对话中体会说了什么？
3、角色读对话：读出人物的语气。用“吞吞吐吐”说一句话。
《蓝色的树叶》教学设计13
一、教材简说
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。
二、学习目标
1、认识9个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
三、教学准备：卡片 投影 录音
四 教学过程
(一)识字写字
1、【投影出示】下面的句子，让学生结合实际生活读一读。
(1)“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”(“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记)
(2)林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记)
2、读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读ｔǔ。“削”也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。
3、“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
4、写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律，教师要有重点地进行指导。四个左右结构的字(吐、注、课、铅)，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。
(二)朗读感悟
从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。
1、揭示课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。
2、【录音范读】
3、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的句子，说说理由。
4、出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
5、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。
6 、假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。)
7 、【投影出示】指导分角色朗读
李：把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读说说”进行扩展练习)
林：我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓)
李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的.语气)
林：我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)
李：我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)
林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气)
李：我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)
林：还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)
(三)实践活动
画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。
《蓝色的树叶》教学设计14
【教学要求】
１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
【教学重点】
识字、写字，读好不同人物的说话语气。
【教学用具】
生字卡片、小黑板。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？（绿色）对了，小朋友们观察得真仔细，树叶都是绿色的。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们仔细读课文，答案就在其中。
板书课题：１９、蓝色的树叶
让生齐读课题。
二、学习生字
１、请小朋友们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字，多读几遍。
２、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）
３、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。
４、开火车巩固认读所教生字。
５、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。
６、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）
７、对生字进行扩词训练。
三、合作学习课文内容
１、分４人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。
２、小组成员轮流分段读课文，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。
３、同组同学互帮互学，读会所有不认识的字，再试着读读课文。
４、边读课文边思考下列问题：
⑴ 数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？（答完后再出示以下问题）
⑵ 李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？
⑶ 李丽为什么把自己画的'树叶涂上蓝色？
学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。
四、反馈、质疑、自语
１、全班齐读课文。
２、说说通过自己读书明白了什么？
３、还有什么不懂的问题？
五、朗读、感悟、体会
１、让生选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家自己喜欢的理由。老师相机指导朗读。
２、指名读第２、３自然段，同时完成课后的“读读说说”。
３、讨论交流：林园园为什么会脸红？你想对林园园说什么？
第二课时
一、复习检查
１、生字卡片复习生字。
２、读词语（小黑板出示）
风景 吞吞吐吐 惹人喜爱 皱眉头
削铅笔 注意 课桌 铅笔盒
３、分角色朗读课文。
二、指导写字
１、让生观察生字在田字格中的位置摆放。
２、师重点指导“拿”字的写法：
“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。
３、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。
三、课后实践
画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。
《蓝色的树叶》教学设计15
教学目标
1、正确认读“术，惹，铅”等9个字。会写“由，术，注”等10个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点
重点：读通课文，识字写字
难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，你们知道什么颜色的树叶?生：自由回答
师：同学们见过这么多颜色的树叶啊!好，下面我们一起来看看这些树叶的颜色。(出示课件，生答出课件中树叶的颜色。)那么大家有没有见过蓝色的树叶呢?今天我们要学习的课文就和这“蓝色的树叶”有关。(板书课题：蓝色的树叶)
师：同学们一起读一读课题生：齐读课题
二、初读课文，感知体悟
1，师：现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，请同学们自由的朗读课文，
(课件出示阅读提示：1)、数一数:课文共有几个自然段，并用笔标出序号。
2)、想一想:课文主要讲了谁和谁?她们之间发生了一件什么事?)
生：自由朗读课文，回答问题
师：(课件出示第一自然段)同学们读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)
师：是的，这是发生自美术课上的一件事，美术课上要用到铅笔。谁来告诉大家你是怎么来记住美术的“术”和铅笔的“铅”字的?(课件出示“术，铅”
生：谈谈自己的识字方法，如：加一加，熟字换偏旁等方法
三、品文析句，体会情感
1、师：李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么?(课件出示第二自然段)请读读课文的第二自然段。(指名读文)
师：谁来说说，这时发生了什么事?(指名说)那么林园园的树叶画的怎么样?找出课文中的描写林园园树叶的句子。
生：树叶那么绿，真惹人爱。
师：好，我们一起来学习惹人爱的“惹”，谁来告诉大家，你是怎么记住它的?
生：谈谈自己的识字方法
师：李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)林园园是怎么说的?指名读。------林园园吞吞吐吐的说：“我还没画完呢。”
师：林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?
师：林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的?
谁来告诉给同学们你是怎么学习吞吞吐吐的“吐”字的?
生：说说自己的识字方法
师：那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味，再齐读)
师：那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)
2、师：因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗?(课件出示第三自然段)请读课文的第三自然段。(生默读)，
1)同学们看一看“李丽趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有关系?学习“桌”并组词。
2)谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的?
3)从林园园的`话中你看出了什么?
4)那她为什么没有立刻借笔给李丽?
5)师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。
3、师：因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么?(课件出示第四自然段)请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话，并把“我会认”中的字宝宝圈出来。(生可边读边画出)
师生一起学习：“盒子，注意，削，皱着”。可采取指名读，小组读等方式。
1)谁来说说林园园交代了什么?(你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多)
2)从这几句话中你看出，林园园要求李丽要怎么做?
3)那大家想想，在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)
4)林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么?
4，师：是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧? (还是没有借)
1)没有借，那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)
2)谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读)
3)看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心会怎么想呢?(指名说) (很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧!)
4)李丽又是怎么做的?为什么说林园园看着蓝树叶，不由得脸红了?你知道了什么?
生：回答自己的理解。师要引导学生既要看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为助人为乐的好孩子的。
5)你想对林园园说些什么呢?指名说
四、巩固识字，指导写字
师：课件出示本课要求掌握的字词
生：采取排火车的方式认读
师：重点指导“课，拿”这两个会写字。首先让学生提出应该注意什么，师做出总结生：描红并练习写字，。
五、教师小结，布置作业
1、师小结：同学们，学了这篇课文，告诉我们什么道理呢?谁来谈谈自己的感受?
生：指名回答
2、请同学们做做课后的“读读说说”
【《蓝色的树叶》教学设计】相关文章：
蓝色的树叶教学设计06-04
《蓝色的树叶》教学设计11-04
《蓝色的树叶》教学设计18篇04-10
《蓝色的树叶》教学设计15篇05-28
蓝色的树叶教学设计15篇06-22
《蓝色的树叶》教学反思10-09
蓝色的树叶》教学反思04-13
蓝色的树叶的教学反思11-07
蓝色的树叶教学反思09-28