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100以内数的认识教学设计

时间：2024-04-12 18:40:28 教学设计我要投稿

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100以内数的认识教学设计

　　作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的100以内数的认识教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

100以内数的认识教学设计

100以内数的认识教学设计1

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材一年级下册第41页的内容。

　　教学目标：

　　1．通过填写百数表，使学生了解100以内数的顺序，知道单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。

　　2．能根据数位的意义及发现的规律，解决一些简单的问题。

　　3．在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。

　　教学重点：了解100以内数的顺序，根据数位顺序解决一些简单的问题。

　　教学难点：探究和发现百数表中隐含的规律。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、情境创设，引入新课

　　（一）情境创设：

　　1．呈现学生做操时整齐队列的照片，让学生说一说：他们队伍整齐吗？为什么能排得这么整齐？引导学生说出：那是因为他们按照个子从低到高的顺序来排队。

　　2．师：其实，许多事情我们都必须按一定的顺序做才行。

　　（二）引入新课：

　　1．师：我们在学习上也是如此，特别是在数学学习上，有序的思考就显得尤为重要。

　　2．师：看，听说我们小朋友在排队，数娃娃们也想来表演一下。（课件出示百数表）这节课我们就来学习100以内数的顺序。

　　【设计意图：通过从学生排队的情境引入，让学生感知“有序”对于解决问题的重要性，同时，由此引入课题，也能有效激发学生的学习兴趣。】

　　二、引导发现，自主探究

　　（一）引导探究。

　　1．探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律：

　　（1）课件呈现百数表的第一、二横行的两行数，让学生说说发现了什么？

　　（2）引导学生说出第一横行所填的5个数都是单数，而第二横行的5个数都是双数。

　　2．探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。（课件隐去第一、二横行，呈现从左上到右下的这一斜行）

　　（1）先让学生自己将其中的一个数（77）填写出来。

　　（2）再让学生说一说发现了什么规律？

　　（3）引导学生发现：这一斜行中的每个数，个位与十位上的数字都相同。

　　3．探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律：（课件呈现这一斜行的数）

　　（1）让学生小组讨论一下：这一斜行数的排列有什么规律？

　　（2）交流汇报：选几个小组代表说一说。

　　（3）师生共同归纳：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反。（在归纳时，利用课件逐步演示）

　　【设计意图：将这四组数分成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激发他们探究新知的热情，培养学生的数感。】

　　（二）具体感知。

　　1．填写百数表，初步感知：

　　（1）让学生独立完成百数表，老师巡视指导。

　　（2）集体订正，讲评，如有错误，及时纠正。

　　（3）给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄色；你发现了什么？

　　2．分步解构，分层感知：

　　（1）让学生自由说说：你还发现了哪些规律？

　　（2）我们先横着看，先看第二行，你发现了什么？其他各行也有这样的规律吗？引导学生发现：从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数。

　　（3）竖着看：我们先看第三列，你又有什么发现？其他各列也是这样的吗？引导学生发现：每一列的个位上的数都是相同的。

　　（4）猜猜看：出示一个不完整的百数表，任意指出一个数，让学生说出这是多少？如：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少……

　　3．化整为零，深入感知。

　　（1）想一想：15的上面、下面、左边、右边各是多少？那37呢？69呢？

　　（2）说一说：你有什么发现？

　　（3）师生共同总结规律：

　　①个数的上面的那个数比它小10；

　　②一个数的下面的那个数比它大10；

　　③一个数的左边的那个数比它小1；

　　④一个数的右边的那个数比它大1；

　　（4）应用练习：完成P41的“做一做”。小马虎在看百数表时，只记到这几个数中的一个，你能帮帮他，把其他数找出来吗？

　　4．帮数找“家”，整体感知。

　　（1）出示百数表，百数表里只留下第一行与第一列的数，其他的位置空着。

　　（2）游戏：帮数找“家”。

　　①先帮15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，学生找到这数的位置后，让学生说说是怎么思考的.。（完成后，课件去掉第一行与第一列的数，只留下以上几个数）

　　②再帮18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。学生找到数位置后，再让学生说一说，这一次又是怎么思考的。

　　【设计意图：让学生经历各种活动，解构百数表，构建数之间的关系，进一步熟悉100以内数的顺序，建立数感。】

　　三、实践应用，深化感知

　　（一）连数成画。

　　1．呈现P44练习九的第1题。

　　2．先让学生自己看题目，猜猜图上画的是什么。引导学生先找到起点，同时要强调连的是“点”而不是“数”。

　　3．学生动手连点，最后一起欣赏自己的作品。

　　（二）填数成轴。

　　1．课件分步呈现P44练习九的第2题。先出带箭头的线段，再将线段平均分成若干小段，最后再出现数与空格。

　　2．引导学生观察数轴的特点：

　　①左到右，依次增加；

　　②相邻的两个数之间的距离是相等的。

　　3．学生在数轴上填写空格里的数。

　　4．77是更接近70还是更接近80？为什么？那72呢？

　　【设计意图：通过有趣的练习，激发学生的学习兴趣，巩固百以内数的顺序，同时以数形结合的方式培养学生的数感。】

　　四、全课小结，促进内化

　　（一）学生谈体会：让学生说说，这节课学习了什么知识？

　　（二）师生共同回顾：本节课我们认识了百数表，我们还发现了百数表里面的哪些规律？

　　【设计意图：多让几个学生说一说，教师加以引导，既能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括的能力，还能加深学生对本课所学知识的掌握。】

100以内数的认识教学设计2

　　教学目标：

　　1、巩固前面所学的读数、写数的知识。

　　2、熟练地读写100以内各数。

　　3、感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、请你按要求数数：

　　（1）从31数到42。

　　（2）从89数到100。

　　（3）从99数到90。

　　（4）数出50后面的7个数。

　　（5）数出66前面的8个数。

　　2、听老师读数写数：

　　二十八三十七四十九一百

　　七十七五十四三十二二十一

　　六十八五十一三十三九十六

　　二、练习七：

　　1、第1题：这是一道数数题。

　　指名让学生数出本班同学的人数。

　　2、第2题：这是一道估数题。

　　先让学生估计一下一共有多少个皮球，说一说你是怎样估计的？再让学生数一数，看看自己估计的差多少，并说一说怎样数比较快？

　　3、第3题：这是一道数数题，数出指定数的后面的五个数。

　　让学生同位两人合作完成，教师抽查。

　　4、第4题：这是一道以游戏形式复习数的组成的练习题。

　　让学生说一说这道题的要求。独立连线，指名说一说怎样帮助小动物找家的

　　2、第5题：找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。先摸摸50页有多厚，再摸摸一百页有多厚，以增强学生的数感。

　　3、第6题：这是一道写数的题。

　　教师读数，学生独立写数，指名板演。

　　4、第7题：这是一道按顺序填数的题。

　　要求学生先想一想数序列化，再填数。口答订正。

　　5、第8题：这是一个猜数游戏。

　　猜一猜，我卡片上的数是几？

　　三、生活中的数：

　　1、2000年奥运会我国取得28枚金牌。

　　2、今年十月一日中华人民共和国成立53年。

　　3、公共汽车准乘56人。

　　4、想一想：我们生活中还有哪些事物的数量能用100以内的数来表示？

　　四、小结：

　　通过这节课，你有什么收获？

　　作业布置：

　　板书设计：读数写数

　　10个十是100

　　10个一是10

　　2个十是20

　　课后小记：

　　课题四数的顺序比较大小

　　课型：新授课授课时间：第周第课时

　　教学内容：教科书38～40页。

　　教学目标：

　　1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、掌握比较两个数大小的一般方法，能根据数位的意义解决一些简单的问题。

　　3、培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

　　教学重点：掌握比较两个数大小的一般方法。

　　教学准备：教师：教学挂图；学生：学具中的百果图、各种100以内的数位表。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、数数：从77数到100；从63数到56。

　　2、写数：三十十八五十二七十五

　　二、自主探索：

　　1、数的顺序。

　　（1）观察100以内百数图（课本上），想一想这些数的排列有那些特点？

　　（2）学生独立填满表中空格，重温100以内各数的顺序。然后两人一组，进行找数活动。可模仿小精灵聪聪和明明的提问，采用互问互答的方式找数。

　　（3）按第1题的要求给指定的数涂色。在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的兴趣。

　　（4）进一步探索百数图的排列规律。让学生4人一组，利用手中的其它百数图进行。找出规律后派代表在全班交流。

　　2、比较大小。

　　（1）出示39页主题图：左边母鸡一个月下28个蛋，右边母鸡一个月下26个蛋，比一比，哪只母鸡下蛋多？

　　让学生交流不同的比法。

　　（2）比较学生的各种比法，引导思考：“如果没有鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个比较方便的比较方法呢？”由此引入比较用计数器表示的.两个数的大小的问题。

　　（3）学生四人一组，用计数器摆出例8左图中的两个数38和45，然后想一想：怎样比，就能很快知道哪个数大？哪个数小？再用同样的方法比较右图中32和30的大小。

　　（4）引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。

　　三、练习：

　　1、39页做一做。

　　先让学生应用学到的方法比较两个两位数的大小，在圆圈里填上“>”、“<”、或“=”。订正时说一说比较的方法。

　　2、39页的思考题。

　　讨论一下，小兔手里的卡片应该怎样放？为什么？指名说一说。

　　答案：38<58<60<79<98

　　四、小结：

　　这节课我们学习了什么？你学到了哪些知识？

　　作业布置：

100以内数的认识教学设计3

　　教学目标：

　　1.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。

　　2.在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

　　3.体会数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。

　　教学难点：

　　会根据生活实际选择最合适的数数方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　大家玩过串珠游戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题

　　二、互动新授

　　1.教学例7

　　出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

　　从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？

　　要想知道能穿几串，该怎样解答？

　　（1）画图，圈一圈

　　（2）数的组成。58里面有5个十和8个一。

　　验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

　　2.想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

　　三、巩固梳理，拓展应用。

　　1.完成第46页的.做一做。

　　有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？

　　2.完成第47页第1--4题。

　　第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。如果10个装一袋，可以装几袋？

　　第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？

　　第3题：一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？

　　第4题： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=

　　14-4= 13 5= 15-10= 12-7=

　　四、课堂小结

　　教学反思：

　　今天的课堂上，我将例题留给学生小组合作学习，与以往不同是，我先让学生独立思考，然后再在小组内交流想法，我申入各组，只是指导学生们如何在组内真正发表自己的真实想法。在集体汇报时，我提出请各组认真听小组汇报，如果有问题的不同的意见可以在小组发言结束后提出。就是这个环节，一个小组回答我们把十颗珠子圈一起，圈了五个，还剩八颗放一边，就是穿五串。另一组质疑那八个怎么办，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出错误，让同学们充分探讨，正是这样答案不断浮出水面的过程，才让错误理解的同学慢慢明白自己错在何处。我想这才是真正的课堂生成。

100以内数的认识教学设计4

　　（一）、学习目标：

　　1、帮农民伯伯数出玉米有多少个，学会经历从现实情境中抽象出数的过程，能够正确地数出100以内物体的个数。

　　2、在数辣椒的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，学生能够正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。

　　3、结合100以内数的组成，能够熟练地口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

　　（二）、学习内容：

　　1、信息窗一，数玉米和辣椒的个数，学习100以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的意义、数位的顺序。

　　信息窗二，摘石榴小玉和小玲谁摘的多，数的大小比较。

　　信息窗三，爸爸妈妈摘南瓜，学习整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

　　2、开发性学习包：

　　制作100以内的数字卡片。

　　在制作卡片的过程中，体验一个一个地数数的过程，熟悉100以内数的顺序。

　　教师说要求，学生找一找。例如：找出个位上是5的数。

　　找出100以内的单数：1、3、、5、7、9……

　　理解相邻数的含义，并能快速找出来。

　　3、拓展性资源包：

　　体验：动手制作一个计数器

　　（三）实施途径（整合课程资源）

　　1、学科单元内整合：第二单元是100以内数的认识，其中第一课时读书、写数及组成是本单元的重点，在讲授过程中，利用小棒数一数，借助计数器读数写数和比较数的大小，因此把第二课时中的比较数的大小放在第一课时中研究。

　　2、学科间整合：与传统文化中的春节习俗进行整合，利用春节收到的压岁钱的金额，认识100以内的数，并再与第五单元的人民币进行整合，充分理解100以内数的组成，也调动了学生探究的积极性。

　　3、学科与学校特色课程整合：本节课与学校课程算数课程进行整合，利用数字卡片，了解100以内数的知识。

　　4、体验式活动：学生自己动手制作一个计数器，在制作的过程中了解数位顺序，理解满十进1的原则，突破数数过程中拐弯数的难点。

　　5、课时安排：本单元学习共安排8课时。

　　教学案例：

　　《数数》教学片断

　　一、辣椒有多少个？

　　１、数一数辣椒的`个数，认识整十数及100。

　　（1）教师和学生先一根一根数学具，一是让学生可以在教师的引导下从1数到100，二是让学生感知这种方法累，寻找更好的数数方法。

　　（2）十根十根数学具。学生小组合作，亲自动手操作，亲身经历十根捆一捆的过程，为数的组成也打下基础。

　　2、借助数小棒教学100的组成。

　　学生动手摆小棒，通过对摆小棒的操作明确10个十是100，100里面有10个十。45里面有4捆，和5个一根的，就是4个十和5个一。

　　3、用计数器表示100。

　　学生选择自己喜欢的方式数出辣椒的个数，教师巡视指导。数完后，引导学生汇报展示自己的方法。

　　二、学生展示：

　　1、学生上台展示讨论结果。

　　2、教师点拔：

　　（1）10 根10根的数最不容易出错。

　　（2）让学生体会满十进一在十位上拨出2个珠子

　　（3）认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序

　　在十位上拨出10个珠子；百位上拨出一个珠子

　　三、练习：1、一边拨珠子一边数，同桌合作。

　　2、数一数：从三十八数到五十二。

　　3、数一数自己压岁钱的金额，并说一说谁的压岁钱最多。

　　注：

　　本节课围绕教学目标，我计了师生一起数小棒、学生独立运用计数器数数、小组同学合作十个十个的数小棒的环节，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。然后，通过学生独立数、全班数、师生互数等多种活动方式，突破数数的难点，并结合传统节日—春节，了解春节的习俗，以及收到的压岁钱有多少，通过对人民币一元一元的数、两元两元的数、五元五元的数、十元十元的数，经历数数的过程，使学生知道10张10元的是一百元，即10个十是一百，突破拐弯处容易出错的难点。同时，自己制作计算器，了解计算单位及数位的概念，明白每一位上的数表示的意义。通过学科间的整合设计了解学科知识与传统文化的密切结合，体会数学与自然和人类社会的密切联系。

100以内数的认识教学设计5

　　单元教学目标：

　　1、使学生认识计数单位“一”和“十”，能够正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的；掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、使学生认识个位、十位，初步理解个位、十位上的数所表示的意义，并初步认识百位；能够正确、熟练地读写100以内的数。

　　3、使学生了解加法和减法算式中各部分的名称；结合数的认识，能够正确、熟练地口算整十数加一位数以及相应的减法。

　　4、使学生会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，从而感受数与生活的联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。在认数的活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。

　　单元重点：

　　（1）100以内数的读法和写法。

　　（2）初步理解“十”“百”的含义。知道数位和数位顺序。

　　单元难点：理解数位的意义

　　教法、学法：操作法、实践法、讲授法、讨论法、师生互动法。

　　课时安排：7课时。

　　第一课时数的含义

　　教学内容：教科书第21-23页。

　　教学目标：

　　1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。

　　2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。

　　教学重点：100以内数的组成。

　　教学难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少。

　　教学准备：20根小棒，十捆小棒，计数器。

　　教学过程：

　　一、激活旧知，引入新课。

　　1、复习十和二十。

　　谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？

　　再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？

　　2、导入：这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的`数。

　　板书：认数

　　二、操作数数，认识新知。

　　1、认识几十几和几十。

　　（1）初步感知几十几。

　　要求：请小朋友输出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。

　　交流摆法：可以先摆2困是2个十，在摆3根是3个一，合起来就是二十三。

　　追问：几个十和几个一合起来是二十三。

　　指导学生说一说。

　　（2）认识几十几和几十。

　　现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。

　　交流摆法：提问几个十和几个一合起来是二十四，反过来二十四里面有几个十和几个一。

　　指导学生说一说。接着继续数到二十九。

　　追问：二十九是由几个十和几个一组成的。

　　摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）

　　追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）

　　指出：二十九添上1是3个十，3个是三十。

　　让学生说一说。引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？

　　2、认识一百。

　　（1）数出一百。

　　引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗？

　　要求再从八十五起，一个一个地数到九十九。

　　引导：九十九再添上1根，数出多少？强调：九十九再添上1是一百。

　　让学生集体说一说。追问：几个十是一百，一百里面有几个十。

　　三、练习巩固、加深认识。

　　1、做想想做做1。让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子。

　　2、做想想做做2。5根5根地数，一共有多少根？

　　3、做想想做做3。从七十起，一个一个地数到一百。再2个2个或5个5个地数。

　　4、做想想做做4。先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少。

　　5、做想想做做5。要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗。

　　四、全课总结。

　　提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？

　　板书设计：

　　认数

　　二十三二十九三十八十五九十九一百

　　教学反思：

　　第二课时写数、读数

　　教学内容：教科书第24、25页。

　　教学目标：

　　1、认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义。

　　2、在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”；在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验；初步学会估计、体会数的多与少的关系，进一步发展数感。

　　3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数的读写在生活中的应用。

　　教学重点：100以内数的读写。

　　教学难点：理解数的读写原理。

　　教学准备：小棒、计数器。

　　教学过程：

　　一、复习操作、引入新课。

　　1、谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆：三十二十三四十六

　　提问：10个十是多少？

100以内数的认识教学设计6

　　一、教学内容：

　　教科书31~45页。它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。

　　二、教学目标：

　　1、引导学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。

　　3、结合数的认识，引导学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

　　4、结合具体事物，引导学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

　　5、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

　　三、教学重点：

　　100以内数的读法和写法。

　　四、教学难点：

　　1、数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

　　2、数位的意义。

　　3、探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。

　　五、教学建议：

　　1、加强学生的实践活动

　　（1）选取、提供每次活动的素材。

　　（2）制订人人参与的.、高效的活动规则。

　　（3）应及时引导学生将具体的活动抽象为响应的数学概念。

　　（4）对学生进行爱护学习资源的教育。

　　2、突出基本原理的教学。

　　3、继续重视培养学生的数感。

　　4、关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。

　　六、教材编写特点：

　　1、创设数学与自然和人类社会的密切关系的认数情境。

　　2、让学生在实践活动中掌握数概念。

　　3、选取的素材贴近生活，又形式多样。

　　4、内容呈现的方式既符合逻辑又生动活泼。

　　七、课时安排：（8课时）

　　1、数数数的组成…………………………………1课时

　　2、读数写数…………………………………………2课时

　　3、数数数的组成、读数、写数练习……………1课时

　　4、数的顺序比较大小……………………………1课时

　　5、比多少…………………………………………1课时

　　6、整十数加一位数和相应的减法…………………3课时

　　实践活动：摆一摆，想一想………………………1课时

　　课题一数数数的组成

　　教学内容：教科书31~33页，练习七2、4题。

　　教学目标：

　　1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　2、培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，渗透数与实物对应的思想。

　　3、培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。

　　教学重点：熟练地数100以内的数。

　　教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。

　　教具准备：教师：蛋糕模型，蜡烛；学生：小棒，卡片。

　　教学过程：

　　一、利用旧知引入，提出问题

　　1、创设情境：今天是我妹妹的生日，这儿有一块插了蜡烛的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？

　　2、谈话：老师把蜡烛变成了小棒，在你的桌子上，请你数一数到底有多少根？

　　3、引导学生思考：这些小棒怎样表示能引导人一眼就看出是20根？

　　4、小结：10个一是一十，2个十就是二十。

　　5、以这二十根小棒为标准，估计桌上的小棒总共多少根，引入课题“100以内数的认识”。提出问题：你们想学些什么呢？

　　二、重视学法探究，解决问题

　　1、在尝试和思考中学会数数：你们会数20到100之间的数吗？（学生试数）

　　（1）同位配合，一人拿小棒，两人一起数：从21数到30。

　　（2）一根一根地试数小棒，从31数到100。

　　（3）10根10根地数100根小棒，归纳：几个十就是几十，10个十是100。

　　2、在观察和游戏中掌握数的组成：

　　（1）观察三张卡片：

　　用小棒表示64、22、42的组成、用汉字表示三个数的组成。

　　（2）看图回答问题：

　　①出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎样组成的？一共是多少？

　　②出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎样组成的？

　　③出示数（四十二），用小棒表示，说说它的组成。

　　④小结：几十就是由几个十组成的，几十几总是由几个十和几个一组成的。

　　（3）师生“对口令”：

　　师生

　　292个十9个一

　　4个十8个一48

　　6个十60

100以内数的认识教学设计7

　　教学内容：

　　人教版数学一年级下册第31～33页的主题图及例1、2、3。

　　教学目标：

　　1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　2．通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。

　　3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。

　　教学重点：

　　使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　教学难点：

　　接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数及整十数前面的一个数。）

　　教具、学具：

　　课件、数数用的小棒、学生自制作的学具

　　教学过程：

　　一．课前导入

　　师:同学们，我们以前学习了数学王国的几个数娃娃1~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？

　　你能接着往后数吗？真不错，数的真熟练，谁还能接着往后数？

　　好了，我知道了，同学们能数100多的数了，真了不起，那么我们日常生活和学习中，有什么地方也能用到数？｛找生回答｝生活中有很多地方都能用到数，那么你来猜一猜今天来上课的有多少位同学？｛生答｝那么你们来数一数到底有多少位呢？数完了你来说一说你数的结果是多少，｛找生答｝谁愿意领着大家来数一数，真棒！比我们原来学的20多一些，刚才同学们口头数数的数的那么好，可是在数人数的时候遇到点困难，看来要正确的数出事物的个数还真不太容易，不过没关系，只要像那位同学那样，边点边数，点的和数的一样对，下次你一定能数对。对不对？这节课我们自己来学习数数。

　　一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣

　　1．师：同学们，在美丽的大草原上有美丽的小天使,他会告诉我们,又会给我们提出什么问题呢?我们一起来看,看来了一群可爱的小鹿，你们都喜欢吧？出示百鹿图课件。

　　蓝蓝的天空，绿色的草地，瞧，小鹿多开心啊！我们来数一数共几只吧？我们一只一只得数，数了10个一就是十.(师板书十个一是十)

　　看，山坡上又来了一群小鹿有几只？让学生数一数。

　　这两群羊共几个十只？2个十十是多少？20是几个十？

　　学生观察回答上述问题。

　　2．（出示课件）又来了一大群羊，成九小群。

　　师，鹿真多啊！有多少只？

　　我们来估计一下，现在草地上有多少只鹿。大家交流，说一说自己估计的结果。

　　3．师，现在的鹿又多了，我们再来估一下吧？谁来说说自己估的结果。再看小朋友估计的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估计的吗？要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办呢？（数一数）。今天这节课我们就认识数100以内的数。（板书课题：认识100以内的数）

　　二、操作、交流，学习数100以内各数

　　1．实物数数。

　　（1）师：老师给你们每个小组都准备好了一份学具，它们的数量都和小羊的只数一样，你们数10个放在一起，数一数能分成几堆或者是一个一个的数小棒有几根，就知道小羊有几只。2人一小组，互相帮助，说一说怎样数。

　　（2）四人小组数数活动

　　汇报，你是怎么数的？{我是把学具10个10个的分在一起，分成了10堆，就是100个}

　　2．讨论。

　　（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个分成一堆。

　　谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？

　　（2）师：过去，我们知道10个一是一十，20个一是二十，从刚才的数，我们又知道了什么？10个十是一板书：10个十是一百）

　　3．引导学生一十一十地数到一百。

　　（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。

　　（2）我们打开课本百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌两人左边的同学先数，右边的同学听听他数的对吗？右边的'同学再数给左边的同学听）

　　同学们真了不起,都会数一百以内的数了,下面老师要考一考大家:

　　（3）抢答：一十一十地数，

　　三十前面是（）十，三十后面是（）十。

　　八十前面是（）十，八十后面是（）十。

　　（4）指名数：一十一十地数，

　　从一十数到一百；

　　从三十数到七十，

　　从六十数到一百。

　　三、接近整十数的数法

　　1．出示例2：从二十五数到三十二。

　　师：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5个单根）

　　学生全部拿二十五根小棒好后，再边添小棒边数到三十二根。

　　强调：二十九后面的数是多少？谁能上台边添小棒边数。

　　此处强调够十个单根的，将10个单根的捆成一捆，再接着往后数。

　　2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。

　　（注意数满十根捆成一捆。）

　　3．不摆小棒，一个一个一地数：

　　从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）

　　四、学习100以内数的组成

　　1．例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说三十五是（）个十和（）个一组成的。谁来说说自己的想法。

　　看小博士是怎么想的。三捆是3个十，5根是5个一，3个十和5个一是三十五根。三十五是由3个十和5个一组成的。

　　师：七十八、六十四、八十九是怎么组成的？六个十和一个一组成的数是多少“九个十和3个一组成的数是多少？

　　五、巩固练习

　　第33页“做一做”的第二题。

　　（1）看一看，想一想，再填一填。（钢笔图、汤圆图）

　　（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。

　　3．练习七第2题。

　　先估计一下，有多少个圆片，再数一数，有多少个圆片。

　　你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？

　　4、拓展思维。

　　师：同学们咱们学校大约有70位老师，咱们县有很多所学校，你能估一估大约有多少名老师吗？看来全县教师的人数比我们今天学习的“100”还要多得多，这些比100大的数今后我们继续学习。

　　六、全堂总结。

　　师：说一说，你今天学会了什么？

100以内数的认识教学设计8

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材一年级下册第33—35页的内容。

　　教学目标：

　　1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。

　　2、使学生知道10个一是十，10个十是一百，初步认识计数单位：一（个）、十、百。

　　3、培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。

　　教学重点：

　　正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感。

　　教学难点：

　　数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

　　教学准备：

　　课件、小棒。

　　教学过程：

　　一、情境创设，初步感知

　　（一）情境创设：在绿绿的草地上来了一群羊，我们一起来数一数吧：（课件呈现）

　　1、数羊：课件一只只的呈现，让学生数出1—20只之后，一起将百羊图呈现出来。

　　2、估羊：估计一下，这里来了多少只羊？

　　（1）先让学生估计，大概多少只，并说出自己的估的结果；

　　（2）老师在课件上圈出10只，再让学生估，并让学生说出自己是怎么估的。

　　3、验证：老师在课件上10只10只地圈，学生10个10个的数。一直数到100。

　　【设计意图：借助主题图，为学生提供现实素材，初步认识100，同时培养学生的估算意识，感受估算在生活中的意义。】

　　（二）点明课题：今天我们就来认识100以内的数，来学习数数与数的组成。（板书）

　　（三）认识比较：

　　谁来说一说：我们把100和我们以前认识的20比较一下，你有什么感受吗？

　　【设计意图：通过对比，让学生在具体的情境中感知100有多少后，进一步体会100比以前学过的20多得多，培养学生的数感。】

　　二、动手操作，探究新知

　　（一）在操作中体会：

　　1、数一数，摆一摆：要求学生一边数数，一边一根一根地拿出小棒。

　　（1）数到21根时停下来。当学生手里拿着一大把小棒时，老师提出要求：谁能想办法，让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢？引导学生用10（也就是成捆的小棒）来帮忙，因为我们以前学过10个一是十；将20摆成两捆加一根。

　　（2）提问：21是由几捆加几根？也就是说21是由几个十和几个一组成的？

　　2、数一数，捆一捆：

　　（1）接着21继续往下数，一根一根的边拿边数，当数到29时，让学生停下来，问：下一个数是多少？现在桌上一共有两捆小棒加几根了？如果我们再加一根小棒，是不能又能捆成一捆了？

　　（2）动手将十根捆成一捆，再让学生看看：一共有三捆，也是就三个十，即30。

　　（3）用同样的方法来完成：39、49、59、69、79、89后面分别是多少。每满十根，就让学生捆成一捆，并让学生说一说：那个整十数是由几个十组成的。

　　（4）数到99时，再次停下来。问：99添上一是多少？那100根小棒一共有几捆呢？

　　（5）十个十个地数，也就是一捆一捆地数，10个十是一百。再将十捆小棒捆成一大捆。反过来强调：一百里面有几个十。

　　【设计意图：通过活动，使学生借助小棒，学会手口一致地数数，突破难点，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。】

　　（二）在活动中内化：

　　1、数小棒：师生一起从五十七数到六十三，再接着数到七十二。

　　2、数泡泡：数一数小猪吹了多少个泡泡。

　　（1）讨论：有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清所有的泡泡呢？小组讨论后，再请各组代表发言，说说每组的方法。

　　（2）让学生自己独立数。

　　（3）学生汇报数的方法：1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数，10个10个地数。

　　（4）师小结：不管用哪种方法数泡泡时，我们最好都应将数过的泡泡做上记号。如果是10个10个地数，我们就将泡泡10个10个的圈起来。这样就不会有遗漏，也不会有重复了。

　　【设计意图：通过练习活动，再次将难点突破，感受“十”的作用，同时丰富学生数数的方法与经验。】

　　（三）理解整十数的组成：

　　1、猜一猜：课件呈现70根杂乱摆放的小棒，让学生猜：哪位同学能一眼看出是多少根小棒？

　　2、想一想：如果想一眼就看出这里有多少根小棒，我们得请谁来帮忙？引导学生请出“十”来帮忙。课件演示：将杂乱摆放的70根小棒，每10根捆成一捆，刚好可以捆成7捆。

　　3、说一说：这样，我们就可以说：70是由7个十组成的。那30呢？40呢？90呢？

　　4、小结：如果我们将70一个一个地数，我们要数多少次？也就是70里面有多少个一？但如果我们将70十个十个地数，我们只要数7次，也就是70里面有多少个十？

　　【设计意图：通过活动，帮助学生掌握整十数的组成，突出计数单位“十”。】

　　（四）理解非整十数的组成：

　　1、猜一猜：课件先出现4捆小棒，再出现6根。让学生说出这是多少？并让学生说说自己是怎么想的。引导学生说出：4捆表示4个十，6根表示6个一，合在一起组成了46。

　　2、说一说：46是由几个十和几个一组成的呢？引导学生说出：46是由4个十与6个一组成的.。

　　3、摆一摆：

　　（1）怎样摆就能一眼看出是64根呢？它又是由几个十和几个一组成的？提醒学生不要与46弄混淆了。

　　（2）请你摆一摆：让别人一眼就能看出是35根。那35又是由几个十和几个一组成的？

　　【设计意图：借助小棒与动态的演示，使学生掌握100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，加深学生对数的认识与对计数单位的理解。】

　　三、实际应用，强化新知

　　1、数数接力：按座位顺序，从1数到100。

　　2、比一比：数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个？（练习八的第1题）让男生数黄夹子，女生数蓝夹子，赛后让学生说说感受。

　　3、估一估：练习八的第2题，先让学生圈出10颗，再估一估有多少颗。

　　4、数一数：练习八的第3题。让学生脱离小棒数出来。

　　5、填一填：练习八的第4题。让学生说一说是怎么想的。

　　【设计意图：通过练习，将本课所学内容进行强化巩固，也是学生对本课所学知识的基本反馈。】

　　四、全课小结，归纳延伸

　　（一）全课小结：

　　1、今天我们学习了什么内容？

　　2、你有什么收获？

　　（二）归纳延伸：

　　1、师将本课内容简单小结。

　　2、课件呈现：数量为100的物品图片。

　　3、最后课件演示：

　　（1）用10小正方体排成一排，组成1个十。得出：10个一是1个十。

　　（2）再将一排一排的小正方体排成一层，组成一百。得出：10个十是一百。

　　（3）再将小正方体一层一层叠加，组成一千。让学生说一说：10个一百是多少？

　　【设计意图：通过小结，让学生能对本课知识有个整体的认识，并且通过延伸，进一步培养学生的数感，为以后的学习作一个简单的铺垫。】

100以内数的认识教学设计9

　　教学目标：

　　1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　2、培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，渗透数与实物对应的思想。

　　3、培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。

　　教学重点：熟练地数100以内的数。

　　教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。

　　教具准备：教师：蛋糕模型，蜡烛；学生：小棒，卡片。

　　教学过程：

　　一、利用旧知引入，提出问题

　　1、创设情境：今天是我妹妹的生日，这儿有一块插了蜡烛的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？

　　2、谈话：老师把蜡烛变成了小棒，在你的桌子上，请你数一数到底有多少根？

　　3、引导学生思考：这些小棒怎样表示能使人一眼就看出是20根？

　　4、小结：10个一是一十，2个十就是二十。

　　5、以这二十根小棒为标准，估计桌上的小棒总共多少根，引入课题“100以内数的认识”。提出问题：你们想学些什么呢？

　　二、重视学法探究，解决问题

　　1、在尝试和思考中学会数数：你们会数20到100之间的数吗？（学生试数）

　　（1）同位配合，一人拿小棒，两人一起数：从21数到30。

　　（2）一根一根地试数小棒，从31数到100。

　　（3）10根10根地数100根小棒，归纳：几个十就是几十，10个十是100。

　　2、在观察和游戏中掌握数的组成：

　　（1）观察三张卡片：

　　用小棒表示64、22、42的组成、用汉字表示三个数的.组成。

　　（2）看图回答问题：

　　①出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎样组成的？一共是多少？

　　②出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎样组成的？

　　③出示数（四十二），用小棒表示，说说它的组成。

　　④小结：几十就是由几个十组成的，几十几总是由几个十和几个一组成的。

　　（3）师生“对口令”：

　　师生

　　292个十9个一

　　4个十8个一 48

　　6个十 60

　　79七个十9个一

　　……

　　学生当小老师，出题考大家。

　　（4）33页做一做：独立完成。

　　三、体验成功愉悦，独闯难关：

　　让学生独立解决智慧爷爷在各个难关中提出的问题。

　　1、与七十相邻的两个数是（）和（）。一百里面有（）个时，一百里面有（）个一。

　　4个一和6个十组成（）。

　　数出三十二前面的五个数： .

　　2、接着数：

　　九十四、九十五、（）、（）、（）、（）、（）。

　　（）、（）、（）、（）、八十一、八十二、（）。

　　3、练习七第2题：百球图（估一估，数一数）。

　　4、练习七第4题：帮小动物回家。

　　四、总结：

　　这节课我们学习了什么？你有那些收获？

　　作业布置：

　　板书设计：

　　数数数的组成

　　10个十是100，10个一是10，2个十是20

　　64由6个十和4个一组成

　　22由2个十和2个一组成

　　42由4个十和2个一组成

　　课后小结：

　　课题二读数写数

　　课型：新授课授课时间：第周第课时

100以内数的认识教学设计10

　　教学目标：

　　1、通过调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。

　　2、能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。

　　3、通过选择合适的数数方法，培养学生初步的观察能力。

　　设计思路：

　　1、体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。课前安排小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。

　　2、促进学生主动、个性化地学习。数数中鼓励学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　老师今天第一次给一年五班的小朋友上课，先给大家来个自我介绍吧！我姓吴，今年34岁，身高155厘米，体重46千克，家住东山大道138号，每天上下班乘坐11路公共汽车。我平时喜欢听歌，这不刚买了个MP3，花了我398元。

　　小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗？（指名说一说）

　　看来生活中的数字可真多，你们会数数吗？谁能从1数到20？（指名数）

　　谁能接着往下数？（数字接龙数到100）

　　除了一个一个地数到100，谁还有其它的数法？（指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100）

　　小朋友们真聪明，今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。

　　板书课题：100以内数的认识

　　二、数100以内的数

　　课件演示主题图：春天来了，草原上来了许多的`羊在玩耍，猜一猜一共有多少只？（学生自由猜）

　　究竟猜得对不对呢，我们还是来数数看吧！（学生翻看书上的主题图数一数）

　　汇报一下你们数得结果吧！（100只）100可比我们以前学的数多得多呢，你们是怎么数的呢？（学生汇报）

　　课件演示：10只羊圈在一起是一个十。教师边演示学生边数：1个十、2个十、3个十……9个十、10个十）

　　10个十是多少呢？（学生齐答100）

　　教师板书：10个十是100

　　学生学着老师的样子在书上画圈再数一遍。

　　三、学生操作

　　学生拿出准备好的小物品，数出100个来，要求使人一看就知道是100个，比一比谁数得又快又准。

　　学生汇报自己是怎样数的，并展示自己的物品。

　　四、数的组成

　　老师在黑板上摆小棒，学生观察，并说说一共摆了多少根。

　　师：谁能说说老师是怎么摆的呢？（先摆了2个十根，再1根1根地摆了9根）那么29里面有几个十和几个一呢？

　　师：你们能照老师的样摆一摆吗？

　　老师说一个数学生摆出来，并说说是由几个十和几个一组成的。

　　五、巩固练习

　　完成课后相应的习题。

　　六、游戏

　　数字接龙：老师报一个数字，学生接着数出它后面的5个数或前面的5个数来。

100以内数的认识教学设计11

　　教学目标知识与能力：

　　1．结合具体情境，认识计数单位“百”，知道10个十是一百，会数100以内的数，会读写

　　100以内的数。

　　2．初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　情感态度与价值观：

　　1．在认识100以内数的过程中，培养合作意识及探究、创新能力，提高学习数学的兴趣和自信心。

　　重点难点

　　分析教学重点：使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　教学难点：使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　教学

　　方法利用情境图片、小棒、计数器等辅助教学

　　教具

　　准备情境图片、小棒、计数器

　　板书

　　设计农家乐

　　——100以内数的认识

　　（1）玉米有多少个？28里面有2个十和8个一。

　　（2）辣椒有多少个？10个十是一百。

　　教学过程

　　（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）

　　教学过程

　　活动一：创设情境，提出问题。

　　谈话：同学们，你们到过农家乐吗？今天老师给大家带来了一幅丰收季节的

　　农家校园图片。

　　（出示信息窗情境图。）

　　师：仔细观察，从图中你看到了什么？

　　（学生回答）

　　师：根据这些信息你能提出什么数学问题？

　　学生可能提出以下几个问题：

　　（1）玉米有多少个？

　　（2）辣椒有多少个？

　　（教师有选择性地板书学生提出提出的问题。）

　　活动二：认识100以内数的.读写、组成。

　　（2）数一数

　　师：玉米哟多少个？赶快数一数吧！

　　（学生独立数一数）

　　师：谁愿意数给大家听？

　　（师指定几位学生，对于数20后面的数有困难的学生，教师适时点拨引导。）

　　2、摆一摆

　　师：老师给大家准备了许多小棒，请大家用小棒代替玉米边摆边数出28根吧！

　　学生数完后，引导学生思考：怎样摆小棒就能很容易地看出师28根呢？

　　（引导学生把10根小棒捆成一捆。）

　　师：看着你们的28根小棒，同桌相互说说28里面有几个十和几个一。

　　（指定学生回答，教师板书：28里面有2个十和8个一。）

　　师：你能在计数器上拨出28吗？

　　（学生拨珠并交流想法，体会到几个十就是在十位上拨几个珠子，几个一就是在个位上波拨几个珠子，从而理解个位和十位上的意义。然后请学生在计数器相应的位置写出28，并读出来。）

　　师：2在哪个数位上？表示什么？

　　8在哪个数位上？表示什么？

　　3、拨一拨。

　　（1）师：请同学们在计数器上从28拨到31，要边数边拨。（当拨到29时，问学生：下一个数是多少？30应该怎样拨出来？）

　　（2）让学生在计数器上拨出33、34和99，并让学生说说数的组成。

　　思考：每位上的数字表示的意义相同吗？

　　活动三：全课总结。

　　师：今天你学到了什么？说一说今天在课堂上你表现的怎么样？

　　课后反思

　　教学后记

　　（包括达标情况、教学得失、改进措施等）

　　通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，不仅能锻炼学生的思维能力，还让学生体会到生活中处处有数学，调动学生参与学习的积极性，使全班学生在愉快的活动中学习数学知识。

　　给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力。

　　让学生通过学具操作，加深对所学加法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。

　　充分利用情境图为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。

100以内数的认识教学设计12

　　 教学目标

　　1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

　　2．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

　　3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

　　教学内容

　　教科书第31～33页的内容。

　　教学设计

　　情境引入

　　1．师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？

　　提示有100颗星星。

　　师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？

　　[注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性。]

　　2．课件显示百羊图。

　　师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？

　　3．揭示课题。

　　探究新知

　　1．教学数数方法。

　　a．师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一种种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的'桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。

　　[先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意识和能力。]

　　b．将种子轻轻放下，数一数有多少粒？

　　c．学生汇报。

　　师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）

　　2．数出数量是100的实物。

　　a．师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

　　b．学生操作数出数量是100的实物。

　　c．学生汇报。

　　师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……）

　　你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）

　　[充分尊重学生，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。]

　　d．师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）

　　你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）

　　（板书：10个十是100。）

　　e．小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……）

　　f．练习。

　　做教材第36页的第2题。

　　学生独立数数。

　　师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）

　　3．数一数，从三十五数到四十二。

　　a．集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。）

　　师：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41，42。

　　要想清楚地看出有42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）

　　师：39，40，数到这儿又增加了一个十，要特别注意，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？

　　师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。

　　[重视让学生通过边操作边数数的强化训练，突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。]

　　b．练习。

　　一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。

　　练习3次，其中一次接着数到100。

　　巩固与发展

　　1．数数接龙比赛。

　　教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。

　　2．猜数游戏。

　　两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了……

　　先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。

　　[注意向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。]

　　小结

　　师：今天学习了什么？

　　说说生活中100以内的数

　　师：生活中哪些地方有100以内的数？

　　学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

　　布置课外任务

　　师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。

100以内数的认识教学设计13

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　通过明确事物的“标准”进行具体比较，使学生感知数量之间的大小关系，会用“多一些、、多得多、少一些、少得多”描述数量之间的大小关系。

　　（二）过程与方法

　　引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、合情推理和表达的能力，增强学生的估算意识，发展数感。

　　（三）情感态度和价值观

　　通过解决生活中的问题，感受数学与生活的密切联系，体会数学的作用。

　　【目标分析】数学课程标准中指出：“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中的数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。”学生理解数感和心算的关系，他们就能发展在内心解决问题和估算各种问题的策略。而具有数感的人，在比较数的大小时，能利用数的相对大小与绝对大小去做质或量的判断。还能用弹性的、创造性的方法去解决和应用数的多重表达意义。而对于一年级的小学生来说，他们的估算意识刚刚开始，教师可先通过直观图让其直观感受数之间的多少，再通过简单推理抽象到数，让学生体会估算，培养学生的数感及推理能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：明确比较的标准，用准确的语言进行描述。

　　教学难点：从图形到数，用准确的语言描述数量之间的多与少关系。

　　三、教学准备

　　1．课件。

　　2．学具：红、黄、蓝、绿玻璃珠若干。

　　三、教学过程

　　（一）谈话引入

　　教师：同学们，老师今天给你们带来了一些可爱的小球儿，别看它们小小的，里面可藏着好多数学知识呢。你们今天可要认真听，仔细观察，去发现他们的奥秘哦！

　　教师出示杯子，并让学生猜一猜杯子里大约有多少个小球。

　　（二）探究新知

　　1．变换标准，比较中理解核心概念。

　　（1）以黄球的数量为标准，用“多得多”“多一些”描述数量关系。

　　教师：（出示黄球瓶子）黄球有10个，我们以它为标准。（出示蓝球瓶子）蓝球和黄球比，哪个多？哪个少？

　　随着学生的回答，教师进行板书：蓝球比黄球多。

　　教师：（出示红球瓶子）还是以黄球为标准，红球的数量和黄球比，哪个多？哪个少呢？

　　随着学生的回答，教师板书：红球比黄球多。

　　教师：蓝球比黄球多，红球也比黄球多。两种球的数量都比黄球多，给你们的感觉一样吗？

　　学生1：感觉不一样。

　　学生2：红球的数量比黄球多好多，蓝球的数量比黄球多得少。

　　学生3：应该是多一点。

　　教师：你们说得都很好。蓝球比黄球多一点儿，可以说成“蓝球的数量比黄球多一些”。红球比黄球多好多，多好些，多得太多，多得多得多……我们就说“红球的数量比黄球多得多”用这样的语言来描述。

　　（2）以红球为标准，用“少得多”“少一些”描述数量关系。

　　教师：刚才我们以黄球为标准，红球、蓝球都和黄球进行比较，由于红球、蓝球多的程度不一样，我们将不太多的用“多一些”表示，用“多得多”表示很多。在比较中除了用数量最少的球作为标准外，谁还可以作为标准？

　　学生1：红球的数量可以作为标准。因为红球的数量最多。

　　学生2：虽然蓝的数量不是最多的，但蓝球的数量也可以作为标准。

　　教师：我们先以红球的数量为标准，用“少得多”或者“少一些”描述黄球、蓝球的数量。

　　学生先进行小组活动，然后再进行汇报。

　　学生：我把红球的数量作为标准，蓝球、黄球都比红球少。

　　教师：你观察得很准。

　　学生：黄的球少，红的球多。蓝的球少，红的球多。

　　教师：谁多谁少大家听明白了，但是感觉不出少的程度，怎样描述能让大家有感觉呢？

　　学生1：蓝球比红球少得不多；黄球比红球少好多。

　　学生2：蓝球比红球少一些；黄球比红球少得多。

　　教师：听了几位学生的.描述，大家对少的程度有点感觉吗？

　　学生：这回就能知道蓝球、黄球比红球少得不一样了。

　　教师：是啊！都是少，我们可以用“少一些”表示两个数量相差不多；用“少得多”表示两个数量相差比较多。

　　（3）以蓝球为标准，巩固用语言描述数量关系。

　　教师：我们分别以黄球和红球为标准进行了比较，还可以以谁为标准呢？

　　学生提出以蓝球为标准。

　　教师：同学们在小组内交流，谁和蓝球比，比得结果怎么样。

　　学生1：红球比蓝球多一些，黄球比蓝球少一些。

　　学生2：我认为红球比蓝球多得多，大家看杯子里的球就知道了。

　　小结：在比较中，我们先确定哪种颜色球的数量为标准，另外两种颜色的球和标准去比，获得的结论不同。虽然都是多与少，但是多与少的程度不一样，需要用比较合适的语言表述出来。由于多与少的程度不同，可以用“多得多、多一些、少一些、少得多”来描述。

　　【设计意图】明确确定标准的重要，让学生加强对“比”的运用，从而使学生能够灵活运用语言描述数量多少的关系。

　　2．量化标准，操作中深化核心概念。

　　（1）根据语言描述，判断绿球的位置。

　　教师：这里还有一瓶绿球。请听老师的描述，帮它找到正确的位置。

　　教师：绿球的数量比黄球多得多，比红球少一些。谁能来摆一摆？

　　学生将绿球放在红球与蓝球之间。如下图所示。

　　教师：为什么要摆在这儿呢？

　　学生：绿球比黄球多得多，那就是比蓝球多，因为蓝球黄球多一些。

　　教师：为什么不放在红球的前面呢？

　　学生：因为绿球比红球少一些，没有红球多，只能放在红球的后面。

　　教师：你们分析得有理有据，同意大家的观点，找对绿球的位置了。（出图）

　　（2）数与图进行对接。

　　教师出示卡片36。

　　教师：我们知道黄球的数量是10个。你能根据之前对它们数量关系的描述，推理一下36是哪个小球的数量吗？

　　很多学生表示只有一个数不好推测是哪个球的数量，要求再提供一个数。

　　教师：看来只由10和36两个数，还不能判断36代表哪个数，我再提供一个数58。这回能推理出来吗？

　　学生1：绿球是36，红球是58。

　　学生2：因为绿球比黄球多得多，比红球少一些。所以36是绿球的数量，58是红球的数量。

　　教师：蓝球的数量是多少呢？大家能不能试着推理一下？

　　学生举出大于10，又接近10的数，比如15。

　　（3）用描述的方式表示具体数量多与少的关系。

　　教师：现在我们已经知道每种颜色球的数量是多少了，还能不能用“多得多、多一些、少一些、少得多”来描述这些数之间的大小关系呢？

　　学生：10比15少一些，10比58少得多；58比36多一些，58比15多得多；36比10多得多，36比15多一些……

　　教师：当我们不知道各种球的具体数量时，我们可以用语言描述；当我们知道具体数量时，也可以用语言描述数量之间的大小关系。这些语言就是“多一些、多得多、少一些、少得多”。

　　【设计意图】通过推理小球的数量，引导学生分析、比较，然后从直观图抽象到数的正确语言描述过程，培养学生的估算意识和推理能力。

　　（三）巩固练习

　　1．猜猜他们跳了多少下。

　　教师：在生活中，我们也常常用到这些知识，比如体育课上的跳绳。我跟体育伊老师了解了一下你们半分钟跳绳的情况，快来看看。

　　教师：你是怎么想的？

　　学生1：蒋琪聪跳绳的数量是标准。

　　学生2：我判断乐宣跳了60下。

　　学生3：佳琦跳了70下。

　　教师：其余的数为什么不选呢？

　　学生4：95、80都比70多，只有70离64最近；30离64太远了，60离64近，只能选60了。

　　2．小鸡有多少只。

　　教师：农场里的小鸭和小鸡想让大家帮帮忙，快看看它们都说了什么？

　　学生1：小鸭比小鸡少一些，小鸭有32只，小鸡有30只。

　　学生2：不对！小鸡有40只。

　　教师：观点不统一了，怎么办？

　　在学生交流中，确定“标准”找到合适的数应该是40。

　　【设计意图】逆向推理出“标准”，变式训练，考查学生能否根据“给出的数据”和“用语言描述的数与数之间的大小关系”来确定相应的数据。

　　（四）本课总结

　　教师：同学们，我们之前描述两个数或物体之间的大小关系，可以用大小、长短、高矮、胖瘦……可以用多一些，多得多，少一些，快一些，胖一些，慢得多……这样的词汇来表达。希望大家能在生活运用这些数学知识。

100以内数的认识教学设计14

　　认识100以内的数

　　教学内容：教科书31～33页

　　教学目标： 1、使学生能用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数；知道这些数是由几个十和几个一组成的，数学教案－认识100以内的数。

　　2、能估计数量在100以内的物体的个数。

　　3、通过对100以内的数的认识，进一步培养数感。

　　教学准备：教具：多媒体课件一套，双面胶。礼品：60套包括：小棒26袋（每袋100根，10根橡皮筋）、铅笔10袋（每袋100根，10根橡皮筋）、糖8袋（每袋100个，10个小口袋）、方块和圆片14袋（每袋100个，10个小口袋）

　　教学过程设计：

　　一、课前组织教学（2`）

　　师：孩子们，今天有新朋友要和你们一起上课，你们想不想认识他们？

　　生：想。

　　（教师拿出红星星，扮红星星说话）

　　师：我是聪明的红星星，今天我要在一一班找爱动脑经，爱回答问题的孩子做朋友。

　　生：

　　师：我是有礼貌的绿星星，我也来找朋友，最会倾听别人讲话的孩子就能做我的朋友。

　　生：

　　师：孩子们你们愿意和2个星娃娃做朋友吗？

　　生：愿意！

　　师：那我们四个组来比一比，谁表现的最好，得的星星最多，就能和他们交朋友，好吗？

　　生：好！

　　（教师将星星贴在黑板右上角）

　　二、课前谈话：(3`)

　　师：认识了新朋友，老师还要带你们去一个地方，你们看这是哪儿？(课件出示草原)

　　师：春天的大草原长满了嫩绿的青草,瞧:小羊也来了,你们知道来了多少只小羊吗?

　　师：你是怎么知道的？

　　师：嗯，真能干。

　　师：大草原真好玩，还有好多小羊也来了，你们看！

　　师：请孩子们看一看，想一想，你能估计一下现在一共有多少只羊吗？

　　（请4个孩子回答）

　　师：孩子们答案很多，那到底有多少只呢？咱们还得数一数，不过今天羊的只数比我们以前学的20要多得多，孩子有信心学会吗？

　　师：好！我相信你们，今天我们就一起来认识100以内的数。（板书课题）

　　三、数100以内的数

　　（一）初步整体感知100 (5`)

　　师：刚才你们赵老师说你们已经学过了0～20，谁能从0数到20

　　生：0、1--------20

　　师：很好，谁能接着往下数呢？

　　生：21--------56

　　生：57---------100

　　（师生一起拍手数）

　　师：大家能数这么多数啊，真了不起！那我们在日常生活中哪些地方会用到数数呢？

　　（学生举例后，教师小结）

　　师：是的，我们在日常生活中经常会用到数数，所以今天咱们就先练练数数的本领。

　　（二）数数量100的礼品(20`)

　　1 讨论数法（3`）

　　师：老师给每个孩子都带来一袋礼物，要请你数出100个来，数之前，先想一想你打算怎么数？

　　（学生思考后，教师请学生回答）

　　生1：我打算1个1个的数。

　　生2：我打算2个2个的数

　　生3：我打算5个5个的数

　　生4：我打算10个10个的数

　　（请4个孩子回答）

　　师：大家的方法这么多呀，那你最喜欢那一种，为什么？

　　生1：我觉得5个5个的数好。

　　生2：我喜欢10个10个的数好。

　　（根据学生争论的情况控制时间）（学生出现争论）

　　2 学生操作:数出100个物品(7`)

　　师：好，孩子们都很有主见，这样吧，一会就用你们最喜欢的方法数出100个礼品，如果你数的时候觉得自己的方法不够好，数不清楚，或者你看到别人的数法更好，你也可以换别的方法来数，明白吗？数出来就摆在桌子上，注意你怎么样数的就怎样摆，明白吗？黄星星还准备了音乐陪你们数，歌声响起来你们才能动手，歌声停下来，你们也要很快停下来，能做到吗？

　　（学生开始数，教师巡回查看，可以询问，你是用什么数法，为什么这样数？这样数有什么好处呢？）

　　(音乐停，等学生全部停下以后教师简评学生数数和合作的情况)

　　师：音乐停了，孩子们也该怎样啊？黄星星看着你们呢，小学数学教案《数学教案－认识100以内的数》。

　　3 汇报展示(10`)

　　师：好，孩子都用自己的数法数了100个礼品，都数得很认真，谁愿意到前面来展示给大家看？

　　（学生展示前老师对学生提出要求：你们想知道他们的数法和你的有什么不同吗？那咱们就虚心的听一听、看一看，比一比谁听的最仔细。）

　　生：10 20 30 100

　　师：数的不错，老师还想知道你这一捆是怎么得来的？

　　（让学生展开一捆，让学生知道满了10个就捆成一个十）

　　师：下面还有哪些孩子也是10个10个数的，请你们站起来，看着你数的礼品，我们一起10个10个的数一次。

　　师：不是这样数的孩子看着黑板，和他一起数一次。

　　师：孩子们，咱们数了几个十？

　　生：10个10，

　　师：10个十就是多少？

　　生：100

　　师：恩，这是一个了不起的发现，孩子们一起完整的说一次，10个十是100

　　（教师板书）

　　师：下面谁还愿意把你不同的数法展示给大家看？

　　生：1、2、3～～～～10、11、12······100

　　师：孩子们你们发现了他的数法和前面两个孩子的数法有什么不同吗?

　　师：你们觉得这两种方法怎么样？

　　师：谁还有和这两种方法都不一样的数法吗?

　　~~~~~~~

　　（展示多种数法，让学生充分发表自己的意见，自己比较各种数法的优劣）

　　师：（小结）孩子们都很勇敢的发表自己的意见，老师觉得你们能用自己的方法数出100个东西就非常了不起，不过我们在数数的时候要采用简便,快速又不容易出错的方法，不但要自己明白还要让别人很快看出你数的是多少。）

　　师：我们已经知道100根小棒是这么10捆，那其他东西呢，谁把你数的100个礼品展示给全班孩子看一看。（学生回答时，提醒学生完整的说，这是我数的100枝铅笔）

　　看来数东西已经难不到你们了，现在我们就把这些礼品收起来，请孩子们轻轻的把东西收到桌下去。

　　（三）接数和100以内数的组成(10`)

　　师：刚才老师也数了小棒，你们看这是多少？（贴出35）

　　生：35

　　师：对，下面老师要请一个听的最认真的孩子上来，接着数到42。

　　（生在上面数的时候老师帮助他粘，并让学生一起说出，35添上一根是36，再添上一根是37～～～～～39再添一根该数多少了？满了十咱们要把它捆起来，现在是几十了，数一数。10 20 30 40 接着，边拿边数，41 42

　　师：孩子们真能干，谁能象他这样从42接着数到53？

　　师：谁还能从88数到100，这么多孩子会数，那大家一起来数吧。

　　师：大家说他数的怎么样，赶快表扬他！

　　（四）100以内数的组成（5`）

　　师：下面咱们来玩一个猜数的游戏，请一个孩子上来，老师告诉他一个数，请他用小棒摆出来，比一比谁最先看出他摆的是多少。（35）

　　师：你是怎么看出来的'？其他的孩子你们看出来了吗？这3捆就是3个十，这5根就是5个一，那孩子们一起说说35里面有几个十和几个一？（板书：）

　　师：孩子们真棒，聪明的红星星要出题考考你们，你们愿意吗？

　　师：红星星给你们出的题就在数学书的33页，请大家打开书，图上是什么呀？（汤圆）有多少个呢？（24）你怎么知道的？24里面有几个十几个一呢？请你填在书上。右边的空，孩子们能自己完成吗？谁把你做的给大家读一读？我们一起来读一读。

　　（四）练习(6`)

　　师：孩子们数的真热闹，小精灵聪聪说要考考你们，你们愿意吗？

　　生：愿意

　　师：小精灵给你们出的题就在数学书的33页，请大家打开书，图上是什么呀？（汤圆）有多少个呢？（24）你怎么知道的？24里面有几个十几个一呢？请你填在书上。右边的空，孩子们能自己完成吗？谁把你做的给大家读一读？我们一起来读一读。

　　（课件出示小羊的声音）

　　师：哟，你们听这是谁的声音？

　　生：小羊

　　师：对呀，小羊还在草原上呢，走，我们到草原上去

　　（课件出示草原羊图）

　　刚才咱们学习了数数的本领，现在你能数这么多小羊吗？想想怎样才能数的又快又对？

　　（学生回答后，就在书上的羊图上圈一圈数一数，然后请一名学生在实物投影仪上展示）

　　师：刚刚我们10个10个的数了几个十？10个十是多少？100里面有几个十？（根据学生回答教师板书：10个十是100，100里面有10个十）

　　（五）师生共同小结(2`)

　　（音乐起）

　　师：哦！时间过的真快，这一节课你们学得开心吗？

　　生：开心！

　　师：那我们都学了什么呀？

　　（教师请多名学生回答，并根据回答利用课件小结出：我们一起认识了100以内的数，不仅会数数，而且还知道这些数的组成）

　　师：那你们觉得自己今天表现的怎么样啊？

　　师：你们的表现都非常出色，让我们一起鼓掌表扬自己！

　　今天就上到这！

　　板书设计：

　　认识100以内的数

　　10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10个十是100 星星

　　（小棒） 100里面有10个十 1 2 3 4

　　10 10 10 10 10 1 1 1

　　（小棒）

　　10 10 10 1 1 1 1 1 35里面有3个十和5个一

100以内数的认识教学设计15

　　设计理念：

　　《100以内数的认识》是在学生学习了20以内数的认识且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。本堂课以学生喜闻乐见的星星为载体，通过“看星星”、“数星星”、“摆星星”、“找星星”等有效的数学活动，把知识目标、能力目标、情感目标得到和谐地统一起来，并力求体现数学课堂的思想性、趣味性、实践性、艺术性、生活性和综合性。

　　1、提高小组合作的有效性。合作学习的优势是每个教师都深有体会的，但是合作不能流于形式，教师要创设让学生合作的时机和情境，并提高合作的有效性。本堂课的合作主要体现在各小组数星星的活动，因为数星星的方法是多样的，所以这里有必要安排小组合作，而且在这里小组成员间还要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就会出现错误。

　　2、促进学生主动、个性化学习。如在数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行的，虽然要求选用合适的方法，但对方法不作统一、硬性的规定，尊重学生的个性化学习。

　　3、通过各种途径培养学生的数感。针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发慌学生的数感。

　　学习目标

　　1、运用不同的方法数出百以内的数，会根据具体情况选择合适的数数方法。促进学生主动、个性化学习，实现个性化发展；

　　2、认识新的计数单位“十”，知道100里面有10个十，通过对100以内数的`认识，进一步培养学生的数感；

　　3、培养学生的观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法；

　　4、培养小组合作意识，提高小组合作的有效性。培养学生的动手操作能力和实践创新能力。

　　学习重难点：用不同的方法正确数出100以内的数。

　　学习准备：准备12瓶星星，里面放着不同数量的星星；一套课件。

　　学习过程

　　课前谈话：猜老师的年龄引出数数。

　　一、情境引入