小学语文教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教学设计，希望对大家有所帮助。
小学语文教学设计1
教学重点：
1、能正确认读本课的生字。
2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。
教学难点：
1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。
2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口那么大?体会文章在对比中蕴含的道理。
教学准备：
词语卡片
教学课时：
两课时
教学过程：
一、复习导入
1、全班认读词语卡片。
2、开火车个别认读。
3、师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文，让学生标出自然段。
2、听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情?(师根据生的回答板书：天有多大?)
三、朗读感悟，细读课文
1、师：青蛙和小鸟是怎么争论的?让我们继续走进课文看看吧!请同学们三人为小组合作学习课文的2——7自然段。学习要求：分角色朗读课文;用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话;找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?
2、教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。
第一次对话：⑴指名读第一次对话。⑵交流读懂了什么。⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。
第二次对话：
⑴自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。
⑵理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?
⑶实验：用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么?
⑷小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。
⑸分角色读第二次对话，边读边评价指导。
第三次对话：
⑴分角色读第三次对话。
⑵用“一……就……”说话。
⑶用自己最喜欢的方式读第三次对话。
四、教师小结
1、师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的`简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思?(生自由回答)
2、师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊!
五、拓展学习
1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?
2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。
3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢?
板书设计
20寓言两则之《坐井观天》
小鸟无边无际见多识广
天有多大?看事物要全面
青蛙井口那么大目光短浅
教学反思：
《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。“坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，(每3人一组)分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的'语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀!那么，我们应该怎样认识事物呢?学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀!
小学语文教学设计2
一、教材解读
课文《郑和远航》主要介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和我国古代出色的航海技术。
全文共有七个自然段，可以分为两个部分：第一至五自然段为第一部分，主要写郑和率船队第一次航行的情况。第六至七自然段为第二部分，主要写郑和从1405年到1433年曾七次远航，为促进我国和亚非国家的友好交往作出了贡献。
二、教学目标
1、学习掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能理清课文的条理，把握课文的主要内容，读懂课文，知道课文是从那几个方面写出郑和初次远航的规模之大，意义之远的。初步知道详写、略写的作用。
4、通过创设情景组织教学，培养学生质疑解疑能力，在交流中发展学生的语言能力和思维能力。
5、凭借约言材料，感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发学生为振兴中华而努力的情怀。
三、教学重难点
1、结合时代背景，理解课文内容，感受郑和在航海过程中遇到的困难，感受郑和在克服困难的过程所体现出来的胆略和智慧。体会远航的意义。有感情朗读课文。
2、练习抓住重点归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
四、教学准备
教学用多媒体课件。通过阅读或者上网，查找有关郑和七次下西洋的故事，准备交流。
五、总课时
二课时
第一课时
一、教学内容
初读课文
二、教学目标
1、初读课文，学习掌握课文中出现的生字词语，能联系上下文，或者利用工具书理解词语的意思。
2、能比较流利通顺地朗读课文，初步了解课文的内容。理清课文的条理。把握课文的主要内容，能用自己的话概括课文的内容。
三、教学过程
一、揭题导入
1、同学们，你知道有那些的航海家吗?
在世界上有许多的航海家中，他们在航海的过程中，取得了令人注目的成就，如哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行。而在中国的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢!他的名字说叫郑和。
板书课题：郑和远航
2、你对郑和知道多少?请你向大家介绍一下。
(生交流……)
3、教师简介郑和
二、初读课文。
(一)明确要求，认真读书：
自学生字，读准字音，读通句子，把课文读流利，读通顺。
边读课文，边思考，课文主要写了什么内容?画出课文中出现的新词，联系上下文或者通过查字典理解词语的意思。
写出你初读课文的收获，记下自己在阅读中遇到的疑难问题。
(学生自读课文，教师巡视指导，进行个别的释疑解难。)
(二)检查自学情况，组织交流：
1、出示生字词语，指名读，齐读
码头派遣仪器赠送范围珊瑚
拳头撕裂桅杆魁梧炫耀鬓发
扶老携幼惊叹不已严阵以待
镇定自若人山人海化险为夷
2、指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。
二、再读课文，把握课文的主要内容。
1、学生自由朗读课文，思考：
课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的'内容?
课文除了介绍郑和第一次下西洋的情形外，还写了写什么内容?
2、交流讨论，理清课文的条理。
(课文1—5自然段详细描述了郑和第一次下西洋的情形。6—7自然段简要介绍了郑和其他六次下西洋的情况以及郑和七次下西洋的意义。)
3、朗读课文，重点朗读课文的第一部分。
三、课堂小结，完成作业。
1、今天我们初读了课文，你有什么收获?
2、你还有什么问题需要和大家一起讨论的吗?(学生质疑)
3、完成书面作业：
(1)描红，抄写生字
(2)联系课文内容解释词语
化险为夷――惊叹不已――
严阵以待――扶老携幼――
第二课时
一、教学内容：精读课文
二、教学目标：
1、熟读、有感情朗读课文，在次基础上理解课文内容，把握课文的的重点，练习归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
2、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
三、教学过程：
一、谈话导入：
1、《郑和远航》这篇课文主要向我们介绍了什么?
(主要叙述了郑和首次远航的经过情形。)
2、学生自由朗读课文的第一部分：第一次远航
二、精读课文。
(一)学生自读课文
学生自由轻声朗读课文第一部分——郑和远航，根据“扬帆起航”、友好交往“、战胜凶险”三个标题，把课文中写郑和第一次远航的一段分为三个部分。用双//标出。
用自己的话归纳这段的内容。(同桌的同学可以互相探讨交流。)
(二)组织朗读，交流学习收获
1、讨论交流问题：根据“扬帆起航”、友好交往“、战胜凶险”三个标题，把课文中写郑和第一次远航的一段分为三个部分。
2、指名朗读课文学习第1-3段——“扬帆起航”。
(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?(1405年7月11日;苏州府刘家河码头)
(2)为什么把“远航的大船”叫做“宝船”?
交流，反馈。
(①这些船大，的长150米，宽60米，可乘1000多人;②船上有指南针、航炸弹图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件;③船上载着瓷器、丝绸和茶叶。)
(3)将近中午，郑和登船准备起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么?
(郑和十分自信，十分威武)
师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现?
3、朗读训练
4、过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困难，又是如何克服的?这些都是我们关心的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。
5、生自由朗读课文4、5自然段。
小组交流。
(1)课文那些地方描写了郑和和各国人民友好交往的。
通过讨论引导学生抓住“郑和”“赠送礼品”、“友好亲切”等词语体会郑和以及随行个人员所体现的礼仪。
引导学生通过朗读课文理解“各国君臣……热烈欢迎”、“老百姓……争相观看，交换特产”、“各国商人……作生意”等，充分体现各国人民友好态度。
(2)指导朗读，通过朗读进一步体会课文的字里行间做表达的友好情感。(3)找出表现海上风险浪恶的句子，认真读一读，从中你体会到什么?
(4)交流，朗读课文，抓住重点的句子进行朗读，体会海上风浪的险，海盗之猖獗，体会郑和指挥若定的那种胆略与智慧。
(5)指导朗读第五自然段，读出海上风浪的惊心动魂，读出郑和的镇定自若。
6、小结;同学们，课文读到这里，你对郑和又有了什么认识呢?
(学生各抒己见，进行交流。)
三、朗读课文第6、7自然段。
1、生自由读这两个自然段。谈谈读后，你知道些什么?你对郑和远航有什么新的认识?
2、交流：重点谈谈郑和远航的意义。
四、总结全文
1、朗读全文。
2、课文重点向我们讲述了什么?为什么略写其余六次的远航呢?这样写有什么好处?
3、你能用自己的话概括文章的主要内容吗?
4、读完了课文，你还有什么问题需要提出来讨论的?先小组讨论，再全班反馈。
师：郑和是我国杰出的航海家。他在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。
五、作业：
1、书面完成问题：
读了课文，你知道郑和是怎样一个人?
郑和远航的意义是什么?
2、课外延伸：利用网络或者图书资料，收集有关郑和远航的故事，和同学们交流。
附：板书设计
郑和远航
扬帆起航规模大信心足
首次远行友好交往增进友谊
战胜险情有胆有略镇定自若
小学语文教学设计3
一、教学目标
1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
2、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。
3、认识11个生字，学会3个字。
二、教学重、难点
读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
第一课时
(一)谜语激趣，导入新课
1、猜谜引题：“千条线，万条线，落到水里看不见。”(板书：雨)
你都见过什么样的雨?(大雨、小雨、狂风暴雨、毛毛细雨)
我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。引导：你们喜欢这些雨点儿吗?快和他们打个招呼!
(出示词语卡片：雨点儿)雨点儿可爱极了。所以我们加上一个““儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫儿化音，教师范读，手势帮助“读完后舌头往上一卷就可以了”。 学习“点”，认识四点底。(板写 点:一竖一横像闪电，方方小口像乌云，大雨小雨往下落,一点两点三四点。)
2、师：今天我们就来学习课文《雨点儿》，了解一下雨点儿们的故事。
(二)初读课文，识记生字
1、提出自学要求：
①一读课文：大声读课文,遇到不会的字拼一拼。
②二读课文：画出生字记一记，不懂的打上问号。
2、检查自学情况：
小朋友,生字都学会了吗?老师来考一考。生字宝宝在哪儿呢?就藏在小雨点里面。你敢挑战几号小雨点。
随机分组出示11个生字宝宝。
点 ǎ 数shǔ 清qīnɡ 彩cǎi 飘piāo 落luò 空kōnɡ 问wèn 回huí 答dáá 方fānɡ
指名拼读组词。注意正音：数 清 答
去掉拼音，开火车读。
再考一考，看谁反应快。随机出示，一起读一读。
(三)学习课文，朗读感悟
1、学习第一小节
小朋友，真能干!小雨点可喜欢你们了。你看，他们来了!
①欣赏图，说一说：你看见了多少小雨点?
板贴词语卡片，理解“数不清”。
看图片，说一说：数不清的( )
想一想，说一说：还有什么东西也是很多很多，请你用上数不清的( ) 再来说一说。
②数不清的雨点从哪里来?板书“从”。请看动画，想一想：
板贴词语卡片“云彩”：你见过哪些云彩?它们都穿着什么颜色的衣服?
根据学生回答，随机出示各种云彩图片。
因为有了色彩，云朵显得更美了。你能给“彩”字组更多的词吗?
③板贴词语卡片“飘落”：仔细看，“飘”字告诉我们怎样才会飘?
看老师演示：羽毛和书本落下的情况，说说哪个是飘落下来的?
雨点儿是怎么飘落下来的?谁告诉老师怎么画?
老师随机板画：雨小小的.、细细的、斜斜地飘落。
想一想，说一说：生活中还有哪些东西是飘落下来的?
④说话训练：( )从( )。
看图，你还知道什么是从哪里来?
⑤感情朗读第一自然段。
读了这一段，你有什么问题吗?(小雨点儿要到哪里去呢?)
2、学习2—4小节
①是呀，雨点儿究竟要到哪里去呢?请小朋友带着这个问题读课文2—4小节。 ②出示课件：看，大雨点儿和小雨点儿从云彩里飘落下来，在哪里相遇了?
出示：词语，读一读。学习“半”字，组词。老师范写。生跟着书空写笔顺。学生描红。 ③大雨点儿和小雨点儿在半空中相遇了，他们在干什么?你从课文中哪个词语看出来的?板贴词语卡片“问”、“回答”。
识记：问(有口才能问。)
回(大口里面藏小口。)
答(扎个小辫子的一个小人张开小口来回答。)
④出示大、小雨点的两次对话。指名问答。
第一次：指导读出问句和答句。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去?”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”
第二次：指导读出问句和答句，并理解“你呢?”是什么意思?
小雨点儿问大雨点儿：“你呢?”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
⑤把第二句和第三句话并成一句。再次指导朗读大、小雨点儿的对话。
⑥完成填空：
读到这儿，你解决了刚才提出的问题了吗?
小雨点要到( )，大雨点要到( )。
学习“方”字，教师范写。给方字组词。说说你知道什么样的地方。 看图说话：
小学语文教学设计4
一、情境导入新课，板书课题
1、情境导入。师：同学们，你们见过荷花吗？（生回答）今天老师带来了几幅图片，我们大家来欣赏一番！（大屏幕出示莲叶图）师：欣赏完这些图片，你想说点什么？（生畅所欲言）师：可作者的感想与我们大不一样，他看到青青莲叶，想到的却是祖母。这究竟是为什么呢？这节课，我们再一次走进课文《莲叶青青》，探个明白吧！
2、齐读课题。生：莲叶青青（读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉莲叶＼青青）
3、在学习新课之前，先听写两个词组，这两个词组是老师从课文里挑选出来的，看看大家对课文字词的掌握情况如何。（叫一生上来板书，评价板书、听写情况）那么，究竟是谁精心种养了什么？又为什么要送人治病呢？
二、细品文本
（一）学第2至4自然段，感受祖母对莲叶的“喜爱”。
1．祖母爱荷花，在荷花身上她下了太多的功夫，快速浏览课文第2自然段，看哪句话最能概括这一点。(指名读)
2．祖母对荷花下了哪些功夫，让人觉得吃惊？请同学默读课文2至4自然段画出相应的句子，再仔细读一读，看你能从中体会到什么？
3.学生自由汇报。学生说到哪句重点句，老师便引导学生理解。a：“河泥是雇人挑来的就像看粮食。”师引导：①粮食对人类而言，重要吗？你能说说粮食的重要表现在哪吗？②祖母挑选河泥就像是在挑选粮食，读到这，你明白了什么？（祖母对河泥的`挑选十分慎重，可见她对莲叶的喜爱。）③理解“成色”。b：“隔年的种藕早已挑好一直糊到胳膊肘。”从这句话中，你读懂了什么？（祖母亲自去种；祖母不怕脏；祖母种得很认真，很辛苦等。）谁能把祖母的辛苦读出来？c：“到了小莲叶快要冒尖的时候会让小叶蔫了。”
①“小叶蔫了”是一种怎样的景象？
②老太太为什么这样做？难道小孩子呼出的热气真的会使荷叶蔫了吗？就这句话你觉得哪个词还应该读的再清楚一些？那就请你替我们的祖母守着小荷芽吧，你真是一个好卫兵，谁还想读？这个任务就交给我们的班的男子汉吧，老师相信你们一定能替我们的祖母守候好这欲出的荷叶，准备好了吗？男生读这一句。d：“小荷叶终于长出来就像看一个新生的孙子。”
①当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不以为然地看着祖母。孩子们心里在想什么？（不就是一片小叶子吗？有什么了不起的，也没有多好看。）
②看看图中的祖母，她却显得怎么样？课文中有一个词写出了祖母的那个高兴劲儿。（看图理解“一脸欣喜”。）
③你们的奶奶对你们怎么样？她怎么疼爱你？（当你生病的时候，奶奶；当你伤心的时候，奶奶；当你受了委屈的时候，奶奶）
④自由再读读这句，你感受到了什么？（祖母把小莲叶看作是新生的孙子，像疼爱孙子一般的喜爱莲叶，可见，它在祖母心中是多么重要啊！）e：“老太太常在门口乘凉倒贴茶水请人家欣赏。”追问：你觉得祖母为什么这样做？你从中体会到了什么？感受祖母待人热情，愿意与人分享她的快乐。（板书：分享快乐）
小学语文教学设计5
教学目标
1、能正确、流利有感情地朗读课文
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语
3、能过看图和学文，使学生了解同学之间要互帮互助，互信互爱，从小培养良好的行为品质。
教学重点
1、学习生字，新词
2、默读课文，把握课文内容
教学难点
理解课文内容，懂得待人宽容友好的道理。
教学过程
一、猜谜引题，出示图画，设问揭题
1、在学习之前，教师出示谜语：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人去鸟不惊，”进行猜谜活动。（谜底：画）
2、谈话揭题：学校里的画究竟是什么样子的呢？（出示文中插图）
现在让我们一起来学习，欣赏这两幅“校园里的画”（教师板书课题）
3、学生准生字词，读通课文，整体感知课文
（1）读准生字词
（2）学生自由朗读课文，做到：读准字音，读通课文
二、观察插图，运用比较，培养能力
1、依文看图，训练观察能力
（1）教师范读课文，学生图画
（2）分别指导学生观察这两幅图画，小学语文教案《小学语文：《校园里的画》教学设计》。提问：想一想谁在画画儿，都画了什么画？
2、缘图悟文，强化学法指导
（1）看图找段：①指名朗读第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分别画了一些什么图画？②让学生围绕这段内容回答，从而理清写作顺序：卡佳画一艘军舰→“我”画炸弹军舰，水兵们都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船驶向岸边→“我”画鲸鱼张开大嘴吃水兵。③教师总结：通过他们两个人的所作所为，你知道了什么？
（3）品词诵读：要理解、自然段中语句的意思，必须要理解重点词语：“不服气”，变抽象为形象②诵读指导：在读第四自然段中的“说实话”“可是”时语气强调得要重一些，表示“我”的心，虚；“拿起”朗读朗读进语速要快，强调“我”的嫉妒心。
3、自学第六七自然段。要求：①回顾学习第四五自然段的方法：看图找段，读文析句，品词诵读；②依照这个方法进行自学。
三、联系实际，发散思维，续编故事
1、朗读表演（分角色有感情地朗读，分组竞赛朗读，集体朗读）让学生戴上头饰表演课文的主要情节，加深理解。
2、续编故事，发展思维：卡佳看到“我”满脸不高兴的样子，是怎么想的？怎么做的？
四、合理想象，为文配画
文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你会在卡佳之后画一幅怎样的画，来表示你的歉意。
五、总结全文
板书设计
1、校园里的画1以诚相待
2、友好相处
教学目标：
1、能有感情的分角色朗读课文。
2、通过阅读课文，了解小动物过冬的不同方式，同时感受朋友之间要互相关心。
3、学习生字商量，理解聚和商量的意思。
教学重点：
1、识字、写字。在反复朗读中体会句子的意思。
2、了解有关动物过冬的知识，懂得对好朋友要关心。
教学难点：
读懂课文内容，了解动物过冬的知识，懂得对好朋友要关心。
教学用具：课件
教学过程：
1、上节课老师和大家一起认识了三个小动物，还记得他们是谁吗？（师贴图）引读：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们常常在一起唱歌跳舞，日子过的很快乐。
2、可没过多久啊，秋天就到了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎样过冬呢？
二、
学习第二自然段。
1、遇到问题，大家一起想办法才是好朋友，请你读读第二自然段，你从哪些词发现他们是一起想办法的。还从哪个词看出来的？
聚和商量
商量：师：生活中遇到困难和好朋友商量商量能帮助我们更好地解决问题。你看（出示商、量）（1。指导记住这个字。2。指导轻声的读法）
2、小朋友举起手跟老师一起写写这两个字，让我们把这个词牢牢地记在脑子里。
聚：怎样就是聚在一起了呢？你能上来帮小动物们重新摆摆位置吗？（上台重新贴小动物的位置）这就叫做聚。
（1）一般来说，我们遇到一些开心的事或有什么大事情就会聚到一起，就像我们过年时一家人聚在一起吃年夜饭多开心啊！
（2）三个小动物聚到一起干什么啊？（商量过冬的事）
（3）你们知道小动物为什么要商量怎么过冬吗？春天、夏天、秋天他们也不需要商量啊！（冬天太冷了）
是啊，冬天好冷啊，我们小朋友可以穿上厚厚的棉衣，还可以待在空调房里度过，可小动物又不能穿棉衣，开空调，看来他们是得好好商量一下。
3、课件出示三个小动物聚在一起商量的画面。（指导读这段，评价）
4、师小结：他们是怎样商量的呢？商量的结果又如何呢？
二、
学习37段。
1、请你自己读一读课文37段，边读边想，这三个小动物是怎样过冬的？
2、通过读课文大家一定发现了小动物们可聪明了，他们都有着各自不同的过冬方式。
谁来说说燕子是怎样过冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（学生可以用自己的话说。）
3、小朋友，你们读懂他们的话了吗？真的读懂了吗？我们读书的时候，有时就要把自己当作小燕子，有时你就要像青蛙，有时你又要变成了小蜜蜂。下面，你对哪个小动物过冬的方式特别感性趣，就把它的话多读几遍，好好地体会一下它的心情、也可以边读边想他在说话时会有什么动作。待会儿你就把自己当作这个小动物，向大家介绍自己是怎样过冬的。
4、交流。你是哪一个小动物？
燕子
（1）生读。
师：就要离开好朋友们了，你的心情怎样？（有点难过）是啊，离开自己的好朋友肯定舍不得。你能带着这样的心情来读吗（指读）
师：小燕子，还没有分别就想到明年再飞回来了。明年什么时候回来啊！（理解春暖花开补充春色满园、春意盎然、春光明媚）
师：小燕子真了不起，靠着自己的一双翅膀，可以让自己顺利的渡过寒冷的冬天。
（2）像燕子这样，秋天飞到南方，春天飞回北方的过冬方式，我们把它叫做迁徙（板书），每年秋天迁徙到南方过冬的鸟叫候鸟。你还知道哪些小动物和燕子一样，也要飞到南方过冬呢？
（3）燕子不仅为自己过冬做好了准备，他还特别关心自己的朋友，他是怎样关心青蛙的呢？（指名读：青蛙哥哥）
青蛙
（1）小青蛙们，你们是怎样过冬的？（生读：不到南方去）。
（2）青蛙哥哥，你这一睡要多长时间呀？
你睡整整一个冬天，不吃东西，肚子不饿吗？
青蛙吃得饱饱的钻到泥土里，好好地睡上一大觉，真舒服呀！你
能一边做动作，一边来读读这段话吗？（我要吃的饱饱的，好好睡上一大觉）圈出饱饱的、一大觉。
师：小朋友们你们看，小青蛙虽然没有燕子那样的翅膀，但它的这个大肚皮可管用了，只要吃饱之后好好睡上一觉就能过冬了，真神奇！老师告诉大家，整个冬天啊小青蛙不能说话，只能睡觉，只有这样才能减少能量的消耗，要不然肚皮再大也不够过一个冬天的，是吗？
出示第五段。自己再仔细地读读这段话，边读边想能配上什么动作。
（3）谁来当小青蛙。
评：让我来摸一摸肚子。哎呀，还没吃饱，怪不得不太舒服，还要努力。
让我摸一肚子，你的肚子吃得饱饱的，读得真好，一定会睡得很舒服的。
（4）这下我可放心了，小青蛙，你的这种过冬方式好象叫（
）。
蜜蜂
（1）小蜜蜂还没有介绍呢！你是小蜜蜂，你来说一说。
（2）从一个早字可以看出小蜜蜂多勤劳啊，（画出早）在冬天还没有到来的时候，他就做好准备了，谁来用一个成语夸夸他。（有备无患、防患未然）（通过你的朗读来夸夸她）
5、小结：瞧，小动物们多聪明啊，他们各自用不同的方式为自己过冬做好了准备，燕子是（），青蛙是（），小蜜蜂是（），而且他们互相（）。
6、瞧，小动物各有各的过冬方法。看来，遇到事情多商量还是挺有用的.。现在，我也有些心痒痒了。我就想做那只小燕子，谁是我的好朋友小青蛙？我来和大家商量商量。（指一生）就请你。其他小朋友拿起书，看看我们是怎么商量的？都做好准备了吗？（做好了）好，开始！
师：冬天快要来了，虫子快要没了，我要飞到南方去，那里很暖和，还有很多虫子。明年春暖花开的时候，我再飞回来。青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可是你不会飞，怎么办呢？
生：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉，到来年春天，再出来找虫子吃。
师：小青蛙，你是这么过冬的啊，我不担心你了。
师：刚才我们俩在商量的时候，我发现这边的小朋友在笑嘻嘻地跟着我们读。瞧，他们多会学习啊！
师：下面让我再来试一次，我还当燕子，谁来做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就请你。其他同学跟着我们轻声地读。你就是我的好朋友了。
师：蜜蜂妹妹，冬天地上没有鲜花，你怎么生活呢？
生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。
师：小蜜蜂可真勤劳，会学习的小朋友越来越多了，你们想不想像我们刚才这样这样商量商量啊？
生：想
师：那同桌的两个小朋友相互练一练，怎么商量商量。
学生自己练习分角色商量。
师：来，会商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友听一听他们商量的好不好？
师：（问两个孩子）你是谁？（小青蛙）你又是谁？（小燕子）
生1：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。
青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？
生2：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。
师：这下你还担心小青蛙吗？可是在没有听到小青蛙的话之前，小燕子可是充满了担心。谁再来读一读？
生读：青蛙哥哥
师：会商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？这样我们商量一下好不好？左边的小朋友做小燕子，右边的小朋友做小蜜蜂，我们来试一试。
齐读。
师：我最后再请三个小朋友，最会关心别人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤劳的小蜜蜂来商量商量。
7、你们喜欢他们吗？
冬天即将到来使这三个好朋友不得不分开，他们商量的结果是什么呢？（明年春天再相聚）
总结：今天，我们不仅从这三个小动物身上学到了动物过冬的知识，还懂得了好朋友之间互相关心的道理。你们快乐吗？
他们真是我们的好朋友。在动物世界中还有很多可爱的小动物，他们都有自己独特的过冬方式，课后，同学们可以通过看书，上网查资料，向家长请教的方法了解更多的关于动物过冬的知识。下一节课大家再来讨论好吗？
小学语文教学设计6
一、新课导入
课题质疑，生齐读课题《朱德的扁担》提出问题。
二、授新课
1、讲解“朱德”“扁担”的读音与字体、偏旁。
2、学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。
3、先点名读第一自然段，再齐读第一自然段。
4、提问：从第一段中你读懂了什么？（朱德是什么人）
5、齐读第二自然段，解决问题：朱德的扁担是用来干什么的？（挑粮食）
6、欣赏朱德同志条粮食的.图片，你从图中看到了什么？
7、齐读描述朱德形象的句子，你从“满满”这个词中体会到了什么？
8、阅读课文，想一想：
（1）战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢？
（2）从这个“藏”字中，你体会到了什么？
（3）之后，战士们为什么又不藏了？
9、引导学生逐个解决问题，齐读课文，边读边解决。
（由朱德同志与战士一齐挑粮，同甘共苦，同时教育班干部要以身作则，起带头作用。）
10、总结课文，学生在课前对课题的提出质疑，此刻解决：
（1）朱德为什么要在扁担上写“朱德记”？
（2）朱德为什么要挑粮？
（3）朱德同志为什么要带领队伍会师？
三、总结课文
生齐读课文，师总结朱德同志身上的优良品质。
四、布置作业
回家把朱德的这个故事讲给家人和朋友听。
板书：
战士藏扁担尊敬热爱。
朱德找扁担以身作则。
同甘共苦。
听课反思：
符老师教态很自然，很会引导学生，这篇课文对于二年级的学生来说学起来比较枯燥，但透过老师设计的精美幻灯片和精心的引导和提问，把学生带入了一个生动的课堂上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛简单活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然，时间把握十分好。设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮忙学生理解课文，又使学生训练了说话、思考潜力；充分做到了“以学生为主体，教师为主导”的理念。
小学语文教学设计7
一、教学目标
1.正确、流利地朗读课文，会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词，能概括课文主要内容。
2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
3.学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：掌握生字词，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
三、教学方法
多媒体教学法;朗读法(齐读、分角色朗读);小组讨论法;问答法。
四、教学过程
(一)导入新课
教师用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，并提问：同学们在图片上看到了什么?这是一个怎样的老屋?老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢?看来同学们都非常好奇，都很想知道，让我们一起走进课文《总也倒不了的老屋》，一探究竟吧!(板书课题)
(二)整体感知
1.学生齐读全文，并圈出不会读或不会写的字词，同桌交流，教师巡视。
2.教师根据学生的讨论情况，结合课后生字词，讲解文中重点字词。
明确：凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱。借助PPT，教师示范朗读、书写。
3.教师学生齐读、个读重点字词，检查听课效果。
4.默读课文，请用自己的话试着概括本文主要内容。
明确：每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。(板书：老屋)
(三)深入研读
1.教师请学生小组讨论：老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间都发生了有趣的故事，你最喜欢哪个?说说喜欢的理由。
明确：老屋帮助小猫躲雨的故事。当小猫提出想在老屋里面躲雨时，老屋没有推辞，爽快地答应了。文中“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：‘哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。’”“老花的眼睛”“使劲往前凑”这些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍然热心地帮助了小猫，可以看出它的慈祥、乐于助人。(板书：小猫)
老屋帮助老母鸡孵小鸡的故事。当老母鸡提出想在老屋里孵小鸡时，老屋没有推辞，爽快地答应了。文中“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。’”这句话中“低头看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和乐于助人。(板书：老母亲)
老屋帮助小蜘蛛的故事。当小蜘蛛提出想在老屋里安心织网抓虫，老屋仍然没有推辞，爽快地答应了。文中“一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到”，这句话可以看出小蜘蛛的`渺小，而面对渺小的它，老屋却没有忽视它，而是“低头看看，眼睛眯成一条缝：‘哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。’”，老屋答应了小蜘蛛的要求。(板书：小蜘蛛)
2.教师依据学生讨论，提问：根据以上的讨论，文中的老屋具有哪些可贵的精神?
明确：慈祥、善良、耐心、乐于助人。(板书：慈祥、乐于助人、善良)
3.教师指导并请学生进行分角色朗读，读出文中各个人物的特色。学生同桌讨论。
明确：老屋是苍老的、慈祥的，朗读速度应该缓慢，语气低沉。小猫、小蜘蛛是可爱的、调皮的，朗读速度较急，声音洪亮。老母鸡是年老的、稳重的，朗读速度适中。此外，小猫、小蜘蛛、老母鸡都是请老屋帮忙，所以语气要诚恳。
(四)拓展延伸
1.发挥想象，班级分享。假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事?老屋会倒下吗?
2.你生活中有没有像老屋这样乐于助人的人?如果有，请分享他(她)乐于助人的事迹。
(五)小结作业
小结：通过学习本文，同学们有什么收获?
作业：试着续写故事，假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事?200字左右。
五、板书设计
六、教学反思
本文是一个童话故事且单元导语提示要学生发挥想象，推想故事内容，因而重心在激发学生思考。而文中的老屋又是一个慈祥、乐于助人、善良的形象，教师在教学时，需要组织、引导学生通过分析文中语句，体会老屋的高尚品质，培养其乐于助人的品质。本堂课的教学，教学了小学阶段的重点内容——字词，还运用了小组讨论的方法，让学生充分参与进来，尽可能地营造活跃的课堂氛围。此外，以续故事结尾的问题，发散学生思维，激发其阅读兴趣。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
小学语文教学设计8
【教材分析】
《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
【教学设计理念】
阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。
【教学目标】
1.读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3.让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程，学习品味语言。
【教学过程】
一、导入新课
在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的.牛羊……有一位叫陈醉云的作家用他那支充满灵性的笔描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。让我们跟随作者的脚步走进《乡下人家》——齐读课题。
二、依据预习交流感受
乡村生活给你带来了怎样的感受？交流，如：乡村生活洋溢着浓郁的生活气息；乡村生活自然亲切，优美恬静，宁静和谐等。乡村生活不论什么时候，什么季节…………齐读本文最后一句话。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。
1、指名读课文，作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？找一找，试着给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）齐读，多么漂亮多么漂亮的名称啊，我们继续走进这独特迷人的风景画，来感受田园诗情。
2、仔细观察文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后边在脑海里出现那些美丽的画面边读。把自己的感受在小组里交流交流。
3、小组交流，为全班交流做好准备。
4、全班交流：（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）
第一段（屋前搭瓜架）
1、根据学生的回答课件出示句子。（谈谈你喜欢的原因）
2、
师：在这里哪些景物装饰了这农家小屋呢？是呀，就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来了别样的风味。显然比那威严的石狮子和庄严的大旗杆可爱多了。
师：作者拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了自己对屋前搭瓜架的喜爱之情。来，我们再来读这个句子。（齐读）
师：所以说屋前搭瓜架，是一道独特、迷人的风景。让我们齐读这个句子吧。
【设计意图】用对比的方法，比较不同的景物放在不同之处才和谐，让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。
第二段（门前种鲜花）
1、根据学生的回答课件出示句子。（谈谈你喜欢的原因）
……朴素中带有几分华丽，显出……（“朴素”和“华丽”相对，这岂不是互相矛盾吗？）
师：你能用四个字的词语来形容这的美景吗？
师：就请你用赞美的语气读这个句子吧。（齐读“有些人家，……一派独特的农家风光。”
【设计意图】通过读一读句子，图文结合，抓住重点词，让学生反复品味，再出示开放的百花图，引导学生去品味，品出朴素，品出华丽，品出花仙子的静态之美。引领学生感受乡村生活的美好。
（屋后冒春笋）（谈谈你喜欢的原因）
探（拟人化的手法感到长势迅速，显得生动、自然，而又充满生机）
师：对啊，作者把小竹笋写活了，把它当作一个个活泼可爱的小孩子，表达他对农村生活的热爱之情，请同学们带着对小竹笋的喜爱之情来读这个句子。
（请一名学生戴上头饰到讲台前做动作）
师：同学们，你们看，这个小竹笋藏在土地里了，请你们用喜爱之情把它叫出来吧，再读这个句子。（一个学生做动作，其他学生齐读）
师问表演的学生：你刚刚表演得很好，老师想问问你，你是怎样做好这个动作的？
生：偷偷地，一点一点地把头伸出来。
师：你们就是这可爱的小竹笋呀，经过了一个漫长的冬天，春天来了，小竹笋，你“探出头来”想干什么呀？（指名说）那就请你来当这可爱的小竹笋读读这个句子吧。
师：小竹笋，你又探出来头想干什么呀？你的好奇心好强喔，那请你也来读读吧！（指名读）
第三、四段（门前屋后养鸡鸭）（谈谈你喜欢的原因）
师：那只大雄鸡，他大踏步地走来走去想干什么呀？
师：那请你加上动作来读一读好吗？
师：咱们男女来个比赛，读出雄鸡的神气。（男女生读）
师：是呀，鸡妈妈率领着小鸡在觅食，雄鸡又保护着它们，多幸福的一家啊！让我们一起再来感受一下这幸福的一家，读读这一段吧。（齐读）
【设计意图】小学语文课堂教学应该是“诗意生活、诗意教学”。在语文课堂上能让孩子自由对话，能听到孩子充满个性的朗读，并且乐此不疲。在这个环节中，我引导学生图文对照，加动作表演，赏读课文，读出悠闲，读出声色，读出快乐，读出人与景，人与物，人与自然的和谐意境。
过渡：乡下到处是独特、迷人的景色，同学们，还有哪个句子是你喜欢的呢？
小学语文教学设计9
第一课时
教学目的：
1、学会本课12个生字。正确读写“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、粘稠、推测、松脂”等词语;
2、认真阅读课文，理清文章的结构;
3、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。
教学重点：
1、认真阅读课文，理清文章的结构;
2、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。
教学难点：
理解琥珀形成的过程。
教学过程：
一、揭示课题，整体感知课文
通过观察和查找资料，谁说说什么是琥珀?(琥珀是古代松树枝的化石，淡黄色，也有褐色或红色的，可以作装饰品。)
快速读读课文，想想课文写了一块什么样的琥珀?
二、检查预习
1、读一读本课生字，组词，说说易错的字
琥珀蝇脂掸拭辣渗澎湃黏测
注意：“脂”“渗”“湃”的读音;“拭”“黏”的书写。
2、交流预习时弄懂的词语
三、默读课文，从课文中找出描写琥珀形成过程的部分，作上记号，再给文章分段，并批注每段的主要内容
1、指名读每部分，说说每部分的内容
第一部分：(1～12自然段)先叙述了琥珀的形成过程。
第二部分(13～17自然段)接着叙述了琥珀的发现。
第三部分(18自然段)最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。
2、默读课文，思考画批：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段?
3、小组讨论，并提出不懂的问题。
四、小结
记住我们同学提出的问题，下节课继续讨论，并回忆对比一下这篇课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同?
第二课时
教学目的：
1、理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力;
2、有感情地朗读课文;
3、学习作者按一定顺序写的方法。
教学重点：
1、理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力;
2、有感情地朗读课文;
3、学习作者按一定顺序写的方法。
教学难点：
启发学生展开合理的想象。
教学过程：
一、导入
谁还记得《黄河象》这篇文章讲述了什么内容，按什么顺序讲的?我们是怎么学习的?
出示板书：
黄河象
按一定顺序写：看──想──发现
(骨架)(来历)(化石)
化石的`形成：200年前炎夏河边喝水陷入河泥沙下变化石
学法：先理清文章顺序，然后细读想象理解化石形成的过程和依据，最后有语气地朗读课文。
二、那么《琥珀》这课是按怎样的顺序写的呢?请你快速默读课文
1、学生回答，教师板书
《琥珀》想──发现──推理
(形成)(化石)(价值)
2、接着我们上节课的话题讨论：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段?
⑴学生交流画批的结果，教师帮着梳理点拨
松脂把两个小虫一起包裹在里面;积成松脂球;松脂球变成化石。(有语气地读一读相关的句段)
⑵出示学生的问题：在什么情况下“松脂球”才可能把两个小虫一起包裹在里头?
学生归纳出：炎热的夏天;在松林里;非常巧合(三个条件缺一不可)
⑶这块琥珀形成的必要条件是什么?
时间长，上万年;陆地下沉，海水上漫;松林被淹，松树慢慢腐烂;松脂球埋在沙下面，形成化石。
⑷请你有语气地读一读“发生在一万年前的故事”边读边想象琥珀形成的过程。(评读)然后谁来复述这个过程?
⑸这样想象的依据是什么?指名读最后一段，注意各句之间的关系。
三、总结对比
《黄河象》和《琥珀》在写法和内容上有何异同?(内容相似，但叙述顺序有所不同)
顺序：
《黄河象》看──想──发现
(骨架)(来历)(化石)
《琥珀》想──发现──推理
(形成)(化石)(价值)
化石形成：
《黄河象》200万年前炎夏河边喝水陷入河泥沙下变化石
《琥珀》一万年夏天树林松脂裹小虫泥沙下成化石(松脂球)
四、有语气地读一读你喜欢的段落并评读
板书设计
琥珀
顺序：想──发现──推理
(形成)(化石)(价值)
化石形成：一万年夏天树林松脂裹小虫泥沙下成化石(松脂球)
小学语文教学设计10
一、案例背景
《义务教育语文课程标准》(20xx版)指出，倡导自主、合作、探索的学习方法，发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能。在课堂上，小组合作学习可以提高学生在单位时间内学习、交流和表达的频率和效率，互补优势，培养探究意识和合作精神，发展学生的口头交流和解决问题的能力。然而，在具体的实施过程中，合作学习往往不能达到预期的效果，往往只是一种形式。因此，需要解决合作学习的有效性。在此背景下，我校语文教学研究小组开展了合作学习对提高小学生语文学习能力的影响研究，有效的合作学习在我校得到了推广。
二、案例的观察和描述
本课程是苏联教育版五年级第一册《厄运不可战胜的信念》的第二课时教学。课前，学生按4人一组分为12组。在教师的指导下，通过小组中学生的探索和互助活动，共同完成学习任务，对学生的认知、情感、自信和同伴关系产生进取的影响。
【合作1】学生可以自由阅读第一段自然段落，边读边思考他们为写这部明史付出了怎样的努力，用笔圈画出相关的句子，在旁边写下自己的经历，然后在小组中交流，最后全班都用小组汇报。小组成员发现了关键词。小组汇报后，老师引导学生体验这些数字背后的艰辛，凝聚了谈话和搬家的.心血。
【合作2】学生在老师的指导下学习第二自然段，《国家争议》原稿被盗。对于近60岁、体弱多病的谈话和搬迁来说，这只是一场灾难和厄运。在小组交流和探索中，学生们想到了许多名言、警句和历史人物，他们永远不会退缩应对困难。例如，让人们站起来的不是脚，而是梦想、智慧和创造力等名言，以及学生们的合作表演，如只要厄运不能打破信念，期望之光就会驱散绝望之云。
【合作3】学生自主学习第三自然段。然后小组交流学习文章插图为什么要在谈迁背后画松树。
案例分析研究：
1.在学生小组合作的过程中，小组成员之间能够互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。但教师应加强学生合作的技巧的指导，怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。
2.合作学习是满足个体内部需要的过程，仅有愿意学习，才能学得好。所以在活动中，学生相互间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。但教师应加强学习任务从不一样角度切分，让学生因人而异，采用适合自我的表达方式，如，朗诵、表演、画图等等方式表达自我的观点，才能让每位学生都会主动投入。
新课程倡导“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”所以，在小组合作学习中需要教师多探索、多实践，才能取得良好的效果。
小学语文教学设计11
一.学生掌握知识情况分析：
本班大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。会读写学过的词语，懂得意思，一部分会在口头或书面运用。已学会按要求预习课文，能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。
通过语言文字的训练，本班学生的思想品德也不同层度地受到了教育，有了一定的进步。
本班中还有五、六个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。本学期我打算从学生行为习惯、学习习惯抓起，注意培养后进生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习积极性。
二.教材分析：
本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有课文32篇，看图学文2篇，精读课文15篇，略读课文15篇。课文内容丰富，时代感强。在语言训练上，既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合以及训练重点的循环往复，螺旋上升。教材将课文分为8组，每组一般4篇课文。在每组课文之前设“导读”。在每篇精读课文后设“思考.练习”，略读课文前设“阅读提示”，在每组课文后设“积累.运用”。
第一组的训练重点是学习看图学文，要把观察图画和理解课文结合起来;要多读多想，把课文读通，弄懂课文主要讲了什么。第二组教材的训练重点是“多读多想，把课文读通了，了解课文主要讲了什么，养成边读边思考的好习惯。”第三组教材的训练重点是用“多读多想，读通课文”的读书方法，弄懂课文主要讲了什么，体会四篇课文表达的不同的感情，了解写日记的方法，并逐渐养成写日记的习惯。第四组教材编排寓言和童话四篇，要求读的时候，想想这些故事想告诉我们一些什么。第五组教材的训练重点是想想哪些内容读懂了，还有什么不懂，试着提出问题，和老师、同学讨论解决。第六组教材是通过本组课文的学习，能够掌握一些积累语言的方法，并逐步养成习惯。第七组教材的训练重点是一边读一边想，了解课文主要讲了什么，哪些内容读懂了，不懂的提出来讨论解决。好的词语、句子或片断注意摘抄下来。第八组教材的训练重点是学习时用本学期的读书方法，读懂课文，同时注意养成积累诗文的习惯。统观教材，不难发现，这八组教材可分为两部分，第一组至第五组教材讲一个训练重点，即“多读多想，读通课文”。第六组至第八组教材讲一个训练重点，即“掌握一些积累语言的方法，养成习惯”。对第一个训练训练重点来说，第一、二组教材是基础篇，要求学会“多读多想，读通课文”的读书方法;第三、四组教材是实践篇，要求通用学会的读书方法读课文，弄懂主要内容，体会思想感情;第五组教材是提高篇，要求试着提出些问题供老师、同学讨论。会提出一些针对性问题是懂得读书的重要标志，这是深层次的读，高层次的读。对第二个训练重点来说，第六、七、八组教材都是围绕着“掌握一些积累语言的方法并养成习惯”来展开。值得一提的是：读懂课文是积累语言的前提，只有懂了，才知道怎么运用。
通过以上教材的分析，本册教材的重难点已昭然若揭，一是学会“多读多想，读通课文”的读书方法是重点，难点是运用这种方法去读懂课文;二是掌握一些积累语言的方法，如何运用所积累的语言是难点。
三.教学目的要求
1、在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
2、能利用汉语拼音识字，学习普通话。
3、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写;会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。
4、能联系上下文或查字典理解词句的'意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
5、继续联系正确、流利、有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。
6、能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读课文，读后试着提出问题，并讨论解决。
7、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。
8、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
9、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式地写下见闻、感受和想象，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。
四.教学措施：
1、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
2、努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。
3、培养学生高尚的首先情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化。
4、注重语言的积累、感情和运用，注重基本技能的训练，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
6、加强导优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。
小学语文教学设计12
一、导入新课
1、同学们，你们在平时文的时候，都遇到了一些什么困难？（指名2~3名学生说）
2、是呀，就连像法国著名作家莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品的，也有一个不断学习，不断提高的过程，那么莫泊桑是怎样拜师学习的呢？今天我们就来学习21课——读题：莫泊桑拜师
点击投影，介绍莫泊桑——指名读 二、检查预习
1、课前老师要求同学们预习了课文，下面检查同学们字词的掌握情况。（听写）孜孜不倦 简陋 咖啡 酷爱 富丽堂皇烈日炎炎 揣摩 吆喝 烙印 滔滔不绝（同桌互改——齐读）
2、交流：通过预习，你知道课文主要写了什么呢？（2~3个学生说）
3、那么作者是怎样写的呢？先写了 ，接着写了 ，最后写了 板书：起因、经过、结果
这样一来课文层次就很清楚了，课文第1节为一段写了拜师的起因，2~9节写了拜师的经过，第10节写拜师的结果，课文为第三段。 三、赏析课文第一段
1、莫泊桑为什么要拜师呢？（点投影第一段文字）指名学生读投影文字读了这段文字你明白了什么？
（1）莫泊桑从小热爱（从哪些词语可以看出）
（2）作品平常，焦急万分述板书：作品平常，于是决定去拜福楼拜为师板书：福楼拜
点击多媒体：介绍福楼拜——指名读
2、：这一段写了莫泊桑拜师的原因。
3、齐读第一节 四、赏析第二段
那么莫泊桑又是怎样向福楼拜请教的呢？请同学们快速浏览2~9节，看一看，课文讲了莫泊桑一共向老师请教了几次？（3次）
1、现在我们跟随莫泊桑来体验他的第一次拜师经历。
2、请同学们轻声读2~5节，思考：莫泊桑是带着什么问题去请教福楼拜的？福楼拜教导的话中哪一句最关键？交流 板书：写出来文章不生动—— “是你的功夫还不到家” 其实这句话就是针对（读了很多书可写出来的文章总感到不生动）来说的'。那么怎么做功夫就到家呢？板书：肯吃苦 勤练习：是啊，只有肯吃苦，勤于练习，长期地坚持下去，练就扎实的基本功，文章才能写生动，写具体。分角色读：女读莫 男读福读时要注意提示语，读出人物说话时的神态。
3．听了老师的教导，接下来莫泊桑是怎样做的呢？
（1）指名学生说：第二天……可是一无所获
（2）他放弃了吗？（他又连续看了两天，还是没有发现）
（3）如果是你，此时你们的心情会怎样？（无奈，烦燥、不解）
（4）书中用了哪个词？（万般无奈）读 这个词是什么意思？
（5）在万般无奈的情况下，莫泊桑再次来请教恩师，见到老师莫泊桑是怎么说的呢？齐读莫泊桑说的话板书：没有什么好写的针对莫泊桑的这一困惑，福楼拜是怎样指导的呢？出示第7节投影，指名读，你认为这些问句中哪句话最关键？（怎么能说没有什么东西好写呢？）这句话出现了几次？（实际上就是强调，应该有东西好写）从福档拜滔滔不绝的问话中你读懂了什么？交流，要想写出文章来，平时必须要仔细观察板书：要仔细观察：福楼拜说得真有道理，这几个问句，既含有福楼拜的一丝责怪和训斥（），更多的是对莫泊桑的谆谆教诲（），让我们一齐读一下这一段文字。齐读，点投影
4．（1）引读，福楼拜的话像烙印一样生生地印在莫泊桑的脑海中，聆听了恩师的教诲，莫泊桑接下来又是怎么做的呢？（从此，-------齐读第8节）这是莫泊桑第几次去请教福楼拜？（第三次）
（2）大家想一想：第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而焦急万分，第二次他因为不会观察而万般无奈，这一次，他又事带着自己的新作品，去请老师指点，此时他的心情会怎样呢？（高兴 激动 期待……）莫泊桑带着自己的新作，带着高兴……的心情第三次去请福楼拜指导，请同学们默读第9节，你认为福楼拜的话语中哪些话最关键？交流，你认为福楼拜的话中哪些话最关键，在肯定成绩的同时，福楼拜用一个“但“字话锋一转，向莫泊桑提出了新的要求：点投影（1） （2）
齐读、理解这两句话 理解（1）时拓展：————是————的结果。 板书： 坚持不懈
抓住事物特点
小学语文教学设计13
【教学目标】
1、会认13个字，会写2个字“价、钱”。
2、朗读感悟课文1～4段，知道戴嵩是一个著名的画家。
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
1、师：今天，老师带来了两位新朋友，大家看看他们是谁？一起叫他们一声：戴嵩、牧童。
2、我们都知道“牧童”就是：学生接：放牛的小孩。
3、那么你知道戴嵩吗？我们来读一读课文后面“我知道”的内容。
4、今天我们就一起学习：
21、画家和牧童，看老师写的题目，你有什么疑问吗？
师：是呀，戴嵩是一个大画家，老师觉得我们一般称呼一个人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，这大画家和小牧童之间会发生什么事呢？今天我们一起来学习《画家和牧童》。
5、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，读读生字，有不认识的字同桌互相请教。
2、交流学习生字：
课文中的生字我们大都可以用加一加、换一换的方法来记忆，这两个字挺难的，说说你是怎么记的？“戴、蔼”
（戴：是啊，这个戴课文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你妈妈戴围巾、戴项链也是这个戴，还有其他的戴吗？偏旁是革字旁。）
（蔼：可以用“渴”和“喝”来记。）
3、小朋友读了课文，用自己的话说说课文写了一件什么事？
这一节课，我们就一起来读一读第1～4段课文，想想找找，你从哪些句子读出了戴嵩是个著名画家，就用笔划出来，好好读一读。
三、自读自悟
1、自由读课文1～4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。
2、全班交流，读一读，说说你读出了什么，有什么感受？
随学生回答朗读感悟有关句子：
⑴ 他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受？
读一读这两句话，指名读，齐读。
是啊，戴嵩的'画那么受人欢迎，难怪他是一个著名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。
⑵ 戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
① 读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受？
② “片刻”：给片刻换一个词语。
③ 看徐悲鸿画的画《马》，让学生理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。
看戴嵩的《斗牛图》，说说你觉得戴嵩怎么样？
④ 是啊，这样一幅绝妙之作，用了一会儿就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗读表现出来，好吗？指名读。齐读。
⑸ 难怪周围的人都要夸赞他，用心读这几句话，想想你发现了什么？
出示：
围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
结合理解：
①近义词：称赞、赞扬、夸赞，这三个词语是一组近义词，你看，我们的汉字多么有趣，同一个意思可以用三个词语来表达，用在课文里也不显得重复。
② 戴嵩的画让大家夸了又夸，赞不绝口。朗读称赞的话，指名、分组。老师引，学生齐读。
③ 是啊，商人一看到戴嵩的斗牛图，就（ ）；教书先生一看到戴嵩的斗牛图，就（ ）。
⑹ 加油站：戴嵩的画让大家赞不绝口，现在啊，我们也来到了戴嵩画画的现场，请小朋友仔细欣赏这幅画，也来夸一夸。
请你选自己喜欢的词语，夸夸戴嵩的《斗牛图》。
看词语手册上的词语：惟妙惟肖、出神入化、绝妙之作、神来之笔、活灵活现……
⑺ 让我们一起再来感受一下当时大家欣赏夸赞戴嵩的斗牛图的情景，齐读2～4段课文。
3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的画有那么多人喜欢，大家都赞不绝口，可是这样一位大画家，却在课文最后连连向一个小小的牧童拱手呢？下一节课我们再来研究。
【卡片复习生字】
【指导写字】
价 钱
小学语文教学设计14
教学目标：
1。会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2。分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象
教学过程：
一、创设情境、导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题：4、小鹿的玫瑰花
二、自学生字，质疑问难
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵
3、引导质疑：
预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
三、读读演演，解决疑难
根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（一）学习1-4自然段
自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
1 出示一组句子，找出文中的一对近义词：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
2 体会小鹿没看到一朵花的`心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。
（二）自学5-8自然段
1 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？
读一读第5-8自然段。
2 老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
3 学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。
指导学生分角色有感情地朗读课文。
四、开发文本，拓展表演：
电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）
再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。
五、总结全文，朗读全文。
小学语文教学设计15
教学准备：
字词卡片、瓦特图像
教学过程：
一、谈话导入。
交流搜集的科学家的资料。
介绍瓦特。（出示瓦特图象）瓦特是二百多年以前英国著名的科学家，他发明的蒸汽机在全世界广泛应用，推动了工业的发展。今天我们就来学习瓦特小时侯的故事《壶盖为什么会动》。
板书课题。认识“壶”。
二、初读课文，自主识字。
1、自由读课文，用笔画出不认识的字，用自己喜欢的方式解决。
2、小组内交流识字方法。
3、检查识字效果。
三、再读课文，理解感悟。
1、读文，思考：瓦特在什么情况下发现壶盖会动的？壶盖为什么会动？
2、小组讨论。
3、全班汇报。
4、重点学习二、七自然段。（结合课文插图，朗读理解）
5、师：瓦特通过仔细观察发现壶盖会动的原因，你认为瓦特是个怎样的人？你今后打算怎样做？
6、学生讨论后汇报。
7、小结：你们都是聪明的孩子，希望你们都做个有心人，长大后取得比瓦特更大的成就。
3、小学语文二年级第四册第六单元《《语文百花园六：庆祝六一联欢会》教学设计》教学设计
教学目的：
1.通过准备、表演、评价、练写四个环节，达到课内外的沟通及学科间的融合，使学生能够把课内学到的知识用运到课外的实践活动中。
2.通过学生自主合作，在语文实践活动中培养学生主动参与精神及合作的意识。
教学过程：
一、师生商量活动内容。
1.孩子们，你们知道再过几天是什么日子吗？（“六一”儿童节）
2.“六一”儿童节是我们的'节日，我们举办一个联欢会好吗？
3.请你们自己准备节目，可以自由组合。都想准备哪些节目呢？（学生自由发言，教师相机指点）
二、课外学生自由组合准备节目。
三、庆祝“六一”联欢会。
1.表演节目：
（1）合唱《快乐的节日》（学生伴奏、伴舞）。
（2）讲故事《一个字》。
（3）讲笑话《写万字》。
（4）配乐古诗联诵。
朗读《早发白帝城》、《华山》；齐唱《春晓》、《风》；
朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《山行》；齐唱《出塞》。
（5）配乐诗朗读《雨后》（并展示配画）。
（6）课本剧《找不到快乐的波斯猫》。
2.重点评价。
参加了今天的联欢会，我觉得同学们真是多才多艺呀！那我们来评一评，那些同学的节目演得好？你最喜欢哪个节目啊？（自由发言）
一会儿回到教室，我们把联欢会上你印象最深的事写一写。
四、指导写话。
刚才同学们的节目表演得很精彩，大家看得也都非常高兴。现在我们就把联欢会上你印象最深的事写一写。
课件出示要求：xx什么时间？我们在什么地方开了庆祝“六一”联欢会？
xx在联欢会上，你都看到了什么节目？
xx其中你印象最深的事是什么？
学生写完以后，指名2—3名学生朗读自己的写话，大家点评。
五、展示交流。
将学生的写话展示在“学习园地”中，大家观看、交流。
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