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《10的认识》教学设计

时间：2024-07-09 15:15:54 教学设计我要投稿

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《10的认识》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《10的认识》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《10的认识》教学设计

《10的认识》教学设计1

　　一，教材分析：

　　教材编排10的认识与8,9的认识基本相同，仍然引导学生按照数数，认识数10,数的顺序，比相邻的两个数的大小，10的组成和写数字的顺序进行认识。10的组成是重点，它是10以内进位加法的基础，本节课通过让学生数，摆，写，比，分等实际操作认识10,培养学生的有序思维和逆向思维。

　　二，教学目标：

　　1,认知目标：使学生在具体情境，自主探索与合作交流中认，写10;理解10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的分与合。

　　2,情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感。

　　3,技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习，发展学生初步的动手操作能力，发散思维和语言表达能力，培养学生的有序思维和数学思想。

　　三，教学重点：10的认识

　　四，教学难点：10的组成

　　五，教学具准备：电脑课件，学具盒，数字卡片等

　　六，教学过程

　　(一) 创设情境，激发兴趣

　　师：小朋友们，谁告诉大家我们已学过哪些数说得真好，谁愿意再说说。

　　师：有一天，0-9这些数数字娃出去效游，"9"最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃，它看到"0"最小，站在队伍前面，于是它走过去，神气地对"0"说，你呀，没头没脑的表示一个物体也没有和我比起来，真是太小啦。"0"听了非常难过，这时数字娃娃"1"站起来，很有礼貌地对"9"说："不对，如果我和'0'站在一起，比你还大呢！"

　　师：数字娃娃"1"说得对不对呢我们来看看(出示1和0站在一起)这个数怎么读呢

　　师：小朋友真棒，生活中你在哪儿还见过10呢

　　师：看样子10在我们生活中处处都见到呢！"10"很想和小朋友交个朋友，小朋友愿意与"10"交个朋友吗今天我们就一起来认识10.(板书课题)

　　(二) 实践操作，探究新知

　　1,学习10以内数的大小，顺序

　　师：我们已学会数0-9的数，到10大家会不会数呢那咱们来试一试，数一下有几个小朋友有几个汽球

　　师：你能在桌上摆出数量是10的任意一种学具吗谁来汇报一下。

　　师：今天老师还带来一个计数器，一起来数一下上面有几颗珠子，又添上1颗，现在几颗 9添上几是10

　　(故事串联)

　　师：数字娃娃打那以后，再也没吵架，因为他们深深地明白了团结起来力量大的道理，你看，今天，他们又排着整齐的队伍向我们走来(课件),小朋友，你知道他们是按照什么顺序排列的吗大声读出来。 3前面是几 5后面是几 9后面是几呢 9前面是几呢 9和10的顺序是怎样的

　　师：数的顺序，不仅可以在尺上表示，还可以在直线上表示(课件),请同学们看一下，能把空格中的数补上吗

　　师：老师还带来一些苹果，一起来看一下，左边几个，右边几个，谁多如果这样，谁多呢

　　师：刚才数字娃娃1说的话对吗

　　2,学习10的分与合

　　(1)创设情境，激发兴趣

　　师：今天大家学得很认真，现在老师想和大家玩个游戏。瞧，这里有一些漂亮的小球，请一位小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个，谁愿意来试试

　　师：大家一定想知道老师怎么会知道其实，盒子里一共有10个球，老师是根据10的分与合想出来的，如果你们学习了10的分与合，一定比老师还要棒。我们一起来学习10的分与合吧！

　　师：请小朋友拿出你喜欢的10个学具，两个人一组，摆一摆，分一分，想一想10可以分成几和几。

　　师：哪一组汇报一下 (几组都汇报)

　　师：能有次序的说一下吗我们一起来看。(教师板书10可以分成9和1)及几和几可以合成10 看到这个式子，你还能想到什么 (依次类推，将其余式子写完)

　　师：我们一起读一遍吧！现在能记住它们呢有信心接受老师的考验吗 (完成课件上的题目)

　　巩固练习

　　师：小朋友们真棒，自己通过动手，动口，动脑，很快就学会了10的分与合，下面我们玩个对口令的.游戏吧！

　　师生互动，生生互动，请一位学生当小老师。

　　3,课间休息：学儿歌

　　4,写10比赛

　　师：今天小朋友表现真棒，不过想和10交朋友，只会读会认是不够的，认识了10,你们想不想动手写呢别急，先仔细看写10时要先写什么再写什么要占几个日字格课件演示一遍，学生回答。

　　教师强调：写10要占两个日字格，请同学们跟老师一起写一遍，下面请大家把10写在作业纸上，比比看谁写得好，学生评价。

　　5,游戏巩固

　　(1)今天同学们学得都很认真，下面老师就带大家去游乐园看看，好吗请小朋友带上头饰，记住自己是几了吗请数字宝宝5,6,7,8,9的小朋友上来按从小到大的顺序排好，一起看一下对吗如果老师是10应该站在哪儿呢

　　(2)我们玩个找朋友的游戏吧，谁是自己的朋友呢能和自己组成10的就是自己的好朋友。开始吧！

　　(3)看游乐园图片

　　接下来是自由活动时间，老师给你们每人10元钱，同学们可以去选自己喜欢的两个游戏项目。你选什么呢

　　6,课堂小结：

　　今天大家学得开心吗我们学到了什么

　　七，板书设计： 10的组成：

　　八，教学评价：在教学10的组成这部分内容中，教师注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究，合作交流的机会。在10的分与合活动中，学生可以用分一分的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。

《10的认识》教学设计2

　　教学内容10的认识

　　教学目标

　　1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　　4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教学重难点

　　1.重点: 掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。

　　2.难点:10的组成和10的写法

　　课前准备多媒体

　　教学过程

　　一、引入

　　1.猜谜引出已认识的数0～9。

　　同学们，我们来猜猜谜语，好不好?

　　(1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

　　(2)0和6之间有哪些我们认识的数?

　　(3)(伸出5指)它添上2是谁?

　　(4)7的相邻数是谁?

　　(5)8再添上1是几?

　　2.9再添上1是几?

　　3.今天我们就来学习10的认识(板书课题)

　　二、交流，动手操作，探究新知

　　1.10的含义及10以内数的顺序。

　　(1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗?

　　学生分别说出：星期天我在民族广场看见10只气球；我在南湖桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。

　　(2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

　　(师站进去)现在有几个人?(9人)

　　想让第一排有10个人，谁有办法?

　　学生回答：一个小朋友站进去就可以了。

　　数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

　　(3)同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?

　　引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。

　　2.比大小。

　　(1)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?10○□

　　(2)9○□谁来说说。

　　(3)完成书本第59页比大小的填空。

　　3.10的写法。

　　(1)10的写法和0～9这些数的写法有什么不同?

　　(2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说，教师再小结)

　　(3)在书本第60页的田字格里练习写10。

　　(4)写完了同桌互相欣赏一下。

　　4.10的组成。

　　情境引入(演示)：

　　有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?

　　(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想办法，分得又快又好。

　　(2)在四人小组里交流一下你的方法。

　　(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。

　　(4)根据学生汇报，教师板书。

　　(5)讨论10的`组成的记忆方法。

　　你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。

　　引导学生回答，看一个记两个，看到，想到，以此类推。

　　记住这前面五个，其余可以推想出来。

　　(6)独立完成第60页10的组成的填空。

　　三、游戏

　　1.师生互动。

　　教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

　　2.生生互动。

　　同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

　　3、完成60页“做一做”

　　四、课堂作业

　　1.练习十三第1题。

　　一个学生上来演示，其余学生在书上完成。

　　2.练习九第2题。

　　(1)学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

　　(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

　　3.独立完成第3题。

　　五、课堂小结

　　1.学生对本课内容进行回忆、小结。

　　今天我们学到了什么知识?你能说说吗?

　　2.质疑：谁有什么不明白的问题，可以提出来。

　　3.教师对全课进行小结。

《10的认识》教学设计3

　　【教学目标】：

　　1、进一步掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，能正确熟练地运用公式计算圆锥的体积。

　　2、进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和动手操作的能力。

　　3、进一步熟悉圆锥的体积计算

　　【教学难点】：

　　圆锥的体积计算

　　【教学重点】：

　　圆锥的体积计算

　　【教学过程】：

　　一、实践应用，深化知识

　　已知圆锥的底面积和高，求圆锥的'体积

　　如：一个圆锥形铁锤的底面积是24厘米，高是10厘米，这个铁锤的体积是多少立方厘米？

　　分析直接利用圆锥的体积计算公式进行计算。

　　解答1/3×24×10=80立方厘米

　　已知圆锥的底面半径和高，求圆锥的体积。

　　如：计算右图的体积

　　分析先根据公式s＝π r求出圆锥的底面积，再根据圆锥体积计算公式v＝1/3sh进行计算。

　　解

　　①、3.14×3=28、26平方分米

　　②、1/3×28、26×8=75、36立方分米

　　应用二已知圆锥的底面直径和高，求圆锥的体积。

　　出示课本的例题

　　解：

　　（1）、沙锥底面积：3、14×（4÷2）＝12、56㎡

　　（2）、沙锥体积：1/3×12.56×1、2＝5.024立方米。

《10的认识》教学设计4

　　教学目标：

　　1、引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

　　2、通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

　　3、让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。

　　教学流程：

　　一、创设情境、故事引入

　　同学们开学到现在，我们已经学习了0-9，

　　1、请同学们用扑克从小到大摆出来。

　　2、正读一遍，倒读一遍

　　3、在这一排数中最小的是谁？最大的是谁？

　　4、故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

　　学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：

　　1和0站在一起是几？1说它和0组合起来比9还大了，是不是这样的呢？

　　今天我们就来学习“10的认识”。

　　二、自主合作，探索新知

　　1、观察一下10与我们学过0－9有什么不同？

　　生：10占两个格，0－9占一个格

　　10是两们数，0－9是一位数。

　　组成10的`两个部分都是我们之前学的，1和0，相信大家都会写得很好，那哪位同学能提醒一下大家，写10时注意什么？

　　各占一格，向一个方向倾斜。

　　2、计数器上数出10.

　　同学们已经会在计数器上拨出9，再拨一个珠就是10，那根据这两个计数器你能比较出9和10是什么关系吗？

　　生：9比10小1，10比9大1.

　　请同学们利用大于号和小于号完成59页的题。

　　3、大家已经知道了10比9大，看我们以前学过的0－9这几个数已经会从小到大排在尺子格里了，现在10也想和他们做朋友排在尺子格里，你认为10应该在哪呢？

　　生：9的后面

　　为什么？

　　生：因为10比9大1所以在后面。

　　同学们通过我们刚才的排一排，你能完成这道题吗？（）<10

　　同学们真是善于发现呀，现在我们学的这些数字中10是最大的了。

　　4、虽然现在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看这幅图中，10藏在哪里了？

　　看主题图找10，再次巩固10，

　　其实10在我们身边和生活中到处都有，请大家找一找。

　　5、看老师这幅，你看到了什么？

　　火箭发射。火箭发射前要有一个倒计时，请看。学生边看边跟着读。

　　6、可见10可真是无处不在呀，看，田老师这也有个10，是10根棒棒糖，田老师要把它们分给两名同学，你认为可以怎么分？请大家用扑克当糖分一分。（扑克扣过去）

　　学生分，并汇报，学生汇报，教师黑板板书。

　　为了便于记忆和不会丢落，我们怎么样做会更好呢？

　　生：按顺序进行分，学生在下面用扑克进行按顺序排，老师在黑板摆。

　　7、摆后读记两遍。拍手读儿歌。

　　三、巩固练习，有效检测

　　1、做游戏“找朋友”找完朋友再次背儿哥歌。

　　2、做游戏《钓鱼》同桌交替钓鱼。

　　3、做数学书

　　四、总结。

　　同学们，你今天这堂课学会了什么？

《10的认识》教学设计5

　　教材分析：

　　《10的认识》是人教版课标教材一年级上册第64、65页的教学内容。

　　在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动和情境中体验、学习有关10的知识。

　　教学目标如下：

　　1.使学生认识10以内数的顺序，会比大小，能简单区别10个和第10，会写10。

　　2.使学生在活动中、操作中，归纳并掌握10的组成。

　　3.通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力。

　　4.通过游戏、儿歌等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。

　　教学过程：

　　一、引出关于10的故事──认识10以内数的顺序

　　1.数字娃娃排排坐：

　　师：这节课，老师要带大家去找我们的好朋友。一起来吧……

　　（电脑播放音乐《找朋友》，学生跟着拍手唱。歌曲结束时，画面切入0～9十个数字娃娃的动画。）

　　师：原来是数字娃娃呀。还认识吗？

　　教师操作鼠标指，学生认读。

　　师：数字娃娃来到直尺上，要找自己的位子。谁能帮帮他们？

　　学生口答，电脑将数字在直尺上正确排列。

　　师：为什么0在直尺上排最前面？

　　生：因为0在直尺上表示起点。

　　2.10的'故事：

　　师：数字娃娃坐得可直整齐。0排最前面，在直尺上表示什么呢？

　　生：0在直尺上表示起点。

　　生：0还表示一个也没有。

　　师：所以，在这十个数字中，谁最小？

　　生：0。

　　师：最大的呢？

　　生：9。

　　师：9一听自己最大，可得意了。它神气地对其他数字说，你们谁都比不过我，我是最大的。尤其是你，0！还有1。0和1听了，可伤心了。其他数字也很不服气。于是，0和1凑到一起想了一个办法……

　　猜一猜，他们怎样打败9，变得比9还大呢？

　　生：1和0联合起来，站一起变成10，10比9大。

　　生：……

　　（CAI演示1和0变成10。）

　　师：1和0团结起来，变成──10。同学们团结起来，就能战胜一切困难。在“日”字格中，10该怎么写呢？

　　生：先写1，再写0。

　　师：对，10要占两个格，一个格写1，一个格写0。

　　以前学习的0－9都是一位数，而10是两位数。10在直尺上该排哪里呢？

　　生：9的后面。

　　（CAI将10归位，排在直尺上9的后面。）

　　师：最小的0和1，站在一起变成比9还大的10。一起读一读。

　　（学生齐读：0，1，……9，10。）

　　3.比大小

　　师：9看见10站在自己后面，比自己还大，就不服气了。它拿出九个点子说，我有这么多，你比我多吗？同学们说说看。

　　（教师板书9的点子图）

　　生：当然是10比9大，因为9个点子再加一个才是10，10比9要多一个。

　　师：请你上来画出10个点子。

　　（学生在黑板上合适位置画出10个点子。）

　　师：现在，10＞（　）

　　生：9。

　　生：10还大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。

　　生：10最大。

　　师：这节课，我们就专门来认识神奇的新朋友──10。

　　板书课题：认识10

　　二、创设关于10的情景──感受用10表示事物的数量，区别10个和第10

　　1.主题图中的10。（CAI出示课本主题图）

　　师：你能找出图中藏着的10吗？

　　生：图上有10只鸽子。

　　生：图上有9个小朋友，还有1个老师，一共有10个人。

　　2.拿小棒表示10。

　　师：动动小手，拿出10根小棒，看谁拿的又对又快。

　　（学生一边拿一边数。）

　　3.寻找生活中的10。（说一句话或动作表演）

　　师：找一找，生活中还有什么是用10表示的？

　　生：妈妈买了10个苹果。

　　生：我有10支铅笔。

　　生：我们有10个手指。

　　生：还有脚趾也是10个。

　　生：我们组有10个人。

　　生：……

　　（间奏：唱儿歌。）

　　师：对呀，我们的双手正好是十个手指。丙棵小树十个杈……

　　（学生拍手打节奏唱儿歌：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。猜猜它是谁？手。）

　　4.写10。

　　师：是啊，数一数咱们的手指吧，刚好十个。能写会算还会画呢。10该怎么写呢？

　　（CAI演示10的书写过程，教师示范。）

　　师：10是两位数，写的时候要占两个日字格，1和0要不能隔太远。

　　学生书空，并在日字格中描红写10，用水彩笔完成10的卡片。

　　5.自我介绍──认识序数第十

　　师：咱们的新朋友10说，从左起，只要排第十的，就和它是一家人。谁是10的一家人？这样好了，先作一个自我介绍吧。

　　（学生开始自我介绍：我坐在第N组，第N个，同时举起卡片N。）

　　师：排第10的同学请到讲台上来。

　　师：数一数，共有几个？

　　（8个。）

　　师：怎样才能变成10个呢？

　　（再请两位学生到讲台上，共10人。）

　　三、解决关于10的问题──理解10的组成

　　师：把10个同学分成两个小组，可以怎么分呢？

　　学生分，并说出10的组成，写在黑板上。

　　1.实践操作，分小棒：

　　师：还可以怎么分呢？请大家用10根小棒表示，自己分一分，说一说10的组成，并写下来。也可以直接写。

　　（教师巡视，发现不同情况。）

　　2.汇报板书：

　　学生汇报各自发现的10的组成，在投影仪下用小棒演示，说一说，并写在黑板上，并领导大家读一读。

　　3.归纳发现：

　　教师引导学生整理黑板上板书的10的组成，按一定顺序读一读，并发现其中的规律：10的组成有5组，共9个。

　　──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交换位置。

　　──10的组成中，前面的数越来越大，后面的数就越来越小。

　　4.理解中记忆：

　　拍手打节奏，诵读10的组成──按不同规律和顺序诵读后，尝试闭眼诵读10的组成。

　　四、享受关于10的游戏──巩固10的组成

　　1.教师和学生互动，伸手指：

　　我出1，我出9，1和9组成10。

　　……

　　2.引导学生创造新的游戏：拍手对歌──

　　你说1，我说9，我们都是好朋友；

　　你说2，我说8，团结起来力量大；

　　你说3，我说7，我们从小爱学习；

　　你说4，我说6，说话诚实不吹牛；

　　你说5，我说5，两数凑十不马虎。

　　五、总结关于10的知识──关于10的知识的回顾总结

　　这节课，大家学的开心吗？认识了哪个新朋友？了解了关于它的哪些知识？

　　六、完成关于10的练习──应用有关10的知识

　　练习九，题1、2、3。

《10的认识》教学设计6

　　一、故事导入：

　　师：今天老师为大家带来一个有趣的故事：数学乐园里来了许多数宝宝。9对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。”又对0说：“你更小，没头没脑，什么也没有。”1和0脸红了，他们躲在一边，商量了一个好办法，你们猜是什么好办法？

　　生：1和0合起来变成了10，就比9大了。

　　师：你们真是聪明的孩子，今天我们就来认识10。（板书课题）

　　二、新授

　　1、10的数数

　　师：我们已经认识了0—9，我们一起来数数。9再数一个就是—10。现在让我们到生活中找到10。看主题图。你在图上发现了什么？

　　生：有10只鸽子，10个人。（此处强调9个同学加上1个老师是10个人）

　　师：鸽子、老师和同学的数量都可以用10来表示。那么生活中也有10的'身影，大家快找找！

　　生：10个手指、10个脚趾等等

　　师：同学们都是爱观察的孩子。请你用身边的学具表示出10好吗？比一比谁能摆的让大家一眼看出来是10个。

　　生：到前面摆一摆。一行5个，摆两行。

　　师：收学具，倒着数一数。现在桌面还有学具吗？用几来表示？

　　生：用0来表示。

　　2、教学10以内数的顺序

　　师：老师这有一些数，请学号1—9的同学到前面来拿着自己相应的卡片。那我们学过的数都到齐了吗？

　　生：还差0和10。

　　师：再来两名学生（学号是10的和最后一名学生）。请你们按从小到大的顺序排排队，加油！

　　生：学生拿着数卡站队。

　　师：我们一起来数数，他们站得对不对。

　　师：看着这些数，你们能提出什么问题呢？（可以老师先提问一个）

　　生1：9的后面是谁？

　　生1：7和9中间是谁？

　　师：那么9在10的前面，10在9的后面，你能用大于或者小于号比比9和10的大小吗？

　　生：9小于10,10大于9。（板书）

　　3、教学10的组成

　　师：同学们这节课认真思考，积极发言，摘得了数学王国的智慧果子。大家来数数，一共有几个？（可以出示小黑板）

　　生：一共10个。

　　师：如果把他们放到两个篮子里，该怎样分呢？同学们拿出10个小圆片代替苹果，不过这回同桌合作，一个人分，一个人写下来，比比哪桌合作的最好。

　　生：学生汇报，教师板书

　　师：要想分的公平，应该选哪个方案呢？

　　生：5和5

　　师：对歌游戏。我说3

　　生：我说3,3、7组成10。（此处可以同桌练习，学生自己选伙伴练习）

　　三、课后总结。

　　师：其实生活中还有许多数藏在我们周围，只要你用心观察，就会发现他们。

《10的认识》教学设计7

　　教学目标

　　1．在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探索与合作交流中认、写10，理解10以内数的顺序，学会比较10以内数的大小。

　　2．初步孕伏10个一就是1个十的思想，培养学生动手操作和语言表达能力。

　　3．在教学过程中渗透思想品德教育。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　提问：(1)每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日？

　　(2)我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢？

　　谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都在欢庆祖国妈妈的生日。我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。

　　二、教学过程

　　1．初步感知——看图数一数。

　　提问：这幅图上画的是什么？(许多穿着各民族服装的小朋友在跳舞)

　　追问：究竟有多少个小朋友在跳舞呢？

　　先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。

　　小结：同学们数得对！有10个小朋友在跳舞。

　　2．实物操作——动手摆一摆。

　　谈话：如果按照图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢？

　　操作：同桌合作共同摆小圆片。(学生动手摆小圆片)

　　提问：按照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。

　　小结：对！按照图上的人数来摆，桌上摆了10个小圆片。

　　3．实际应用——看数说一说。

　　谈话：我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗？让我们联系生活用10说一句话。(学生分小组活动)

　　交流：学生汇报用10说的。一句话，教师选择并加以推荐。如：

　　(1)我们两只手有10个指头。

　　(2)我们小组有10个小朋友。

　　(3)9月10日是教师节。

　　(4)早操排队时，我站在第10个。

　　4．临摹写数——照着写一写。

　　谈话：10这个数和我们以前学过的数不——样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写——左边一半先写1，右边一半再写0。(在田字格上示范)注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。(学生临摹写数)

　　5．小结：这节课我们又认识了一个新朋友——10。

　　(板书课题：10的认识)那么图画上的10个小朋友在唱什么歌呢？我们一起采听一听、唱一唱。(放歌曲《娃哈哈》)

　　三、巩固深化，掌握新知

　　1．“想想做做”第1题。

　　(1)读出直尺上的数，先从左往右读，再从右往左读。(小组活动，读给同伴听)

　　(2)同桌游戏：一人顺着读直尺上的数，另一人倒着读这些数。

　　2．“想想做做”第2题。

　　要求：拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。

　　提问：1根小棒表示几？而1捆又表示几呢？

　　最后说一说：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。

　　3．“想想做做”第3题。

　　(1)让学生数数一共有多少颗樱桃。学生可能会1颗1颗地数，也可能2颗2颗地数。

　　(2)要求同桌互相2颗2颗地数，在书上填数。

　　(3)伸出自己的左手，数数有几个手指；数数两只手一共有几个手指，在书上填数。

　　(4)说明：数数时，可以1个1个地数，也可以2个2个或5个5个地数。

　　4．“想想做做”第4题。

　　5．“想想做做”第5题。

　　(1)数一数，再填空。

　　(3)指导学生用“第几只”回答问题。

　　(4)分别指出10只小鸭和从左边数起的第10只小鸭。

　　6．互动游戏。

　　(1)准备：把0～10各数写在小卡片上(一张卡片上写一个数)，发给每一个学生；并且做一些用于抽签的纸条，把问题写在上面。

　　(2)游戏开始，指定一个学生抽出一张纸条，并大声读出问题。凡是手中有符合问题答案的卡片的学生，立即站起来。比一比，看谁的反应最快。

　　抽签的纸条上写以下问题：

　　(1)比5大的数。

　　(2)比8小的数。

　　(3)6和8中间的数。

　　四、总结评价，完成作业(略)

　　教学反思

　　《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”

　　现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的.机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。

　　本课教学设计的主要特点是：引导学生在欢度国庆歌舞表演的情境中，通过参与看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经历了初步感知物操作——实际应用——临摹写数等认识数10的过程。教学设计注意突出10的基数与序数意义，帮助学生理解10

　　的含义，初步形成10的概念。在“想想做做”的练习中，既渗透10可作为计数单位，又突出可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数，引导学生掌握

　　0—10的顺序和大小比较，建立起相对完整的认知结构。用学生熟悉的鸽子引入，自然贴切，既吸引了学生，又进行了热爱和平的教育，把学生的注意力很顺利地引到主题图上

　　充分利用主题图所提供的资源，引导学生多角度地观察，从不同的起点数鸽子的只数和师生的人数，然后从中抽象出数10。小学低年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像和实践操作的体验活动作为认识的基础，这样的设计适合儿童的认知特点和规律。

　　从本节课的数学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。

《10的认识》教学设计8

　　教学目标：

　　1、通过自主探索，学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。

　　2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。

　　3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。

　　教学重、难点：掌握10的组成。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友，今天它们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！

　　2、数字故事：星期天，数学乐园里来了许多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：&ldqu;你瘦瘦的，只表示一个。&rdqu;又走到0面前说：&ldqu;你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好办法，你们猜一猜1和0想出了什么办法？

　　3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10。（板书课题）

　　【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣。】

　　二、探究新知

　　1、出示主题图。师：今天10也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书59页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第59页，仔细地观察主题图，看看从图中，你发现了什么数学信息？然后同桌之间互相交流一下。

　　2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。

　　3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。

　　4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？

　　【设计意图：充分利用主题图提供的资源，先让学生充分地数数，从不同的角度用不同的方式去数，头脑中初步形成有关10的具体数量，丰富了对数10的感性认识；再由具体事物抽象出对应的点子图，接着抽象出数字10，经过两次抽象概括，初步建立10的数概念；最后从抽象到具体，让学生联系生活，在生活中找&ldqu;10&rdqu;，使学生知道每个数字所表达的数量含义，进一步体会数学与生活的联系，感受到我们的生活离不开数。】

　　5、数字顺序。

　　（1）出示计数器。师：我们来数一数计数器上有几颗珠子吧！（9颗）

　　仔细看，现在发生了什么变化？（又拨了一颗珠子，现在是10颗珠子），刚才的过程说明了什么？（9添1是10）。

　　（2）出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了，你能帮助10找到它的位置吗？（10在9的后面）

　　（3）请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。

　　6、比较10与9的大小。

　　（1）10和9谁大呢？为什么？

　　（2）结合着点子图来说一说10和9谁大？

　　（3）用式子表示。

　　【设计意图：让学生把学过的'数字进行排队，使学生更为清晰地知道数的顺序，了解数的大小。】

　　7、10的组成

　　（1）师：我们的好朋友聪聪和明明还给我们准备了礼物，快数数有多少个？但是礼物太重了，需要分装在两个袋子里，想一想可以怎样分呢？请同学们用10根小棒代替10个礼物摆一摆，分一分，然后和你的同桌交流一下有几种分法，是怎样分的？

　　（2）学生汇报分法，教师板书。

　　（3)看到每一组算式，你还能想到什么？

　　（4）这么多的式子我们怎样记住它们呢？

　　（5）游戏：找朋友。

　　【设计意图：创设问题情境&ldqu;把10个礼物分别装成两袋，有几种不同的方法。&rdqu;这样的问题，激发了学生助人的欲望，于是对&ldqu;10的组成&rdqu;的学习，便成为学生自身的需要。此时，学生的智力活动达到了最佳激活状态，不言而喻，&ldqu;10的组成&rdqu;将迎刃而解；随之，让学生说说有什么好方法可以快速记住&ldqu;10的组成&rdqu;，一方面是为了更好的掌握&ldqu;10的组成&rdqu;，另一方面能培养学生的观察能力、发展学生的有序思维。】

　　8、指导书写10.

　　三、巩固练习

　　1、练习：60页做一做。

　　2、总结全课：这节课你有什么收获吗。

《10的认识》教学设计9

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第64一65页。

　　教学目标：

　　1、引导学生经历10的认识过程，初步建立10的数感。

　　2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。

　　教学重、难点：掌握10的组成。

　　教具、学具准备：课件、学具盒、水果图、卡片等。

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　师：同学们！我们以前已经学过了哪些数字？

　　生：0一9

　　师：这些可爱的数字娃娃在一起玩的时候发生了一段小故事。大家想不想听听？

　　（电脑播放数字娃娃故事：在数学王国的数字9知道它最大可骄傲了，它对1~8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦！1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？）

　　师：谁来猜猜？

　　生：1和0合起来变成10比9大。

　　师：10是不是比9大呢？今天这节课我们一起来学习10的认识。（板书课题）

　　一、探究新知

　　（一）、数数与认数

　　师：请同学们翻开书本64页，认真观察这幅图，看看图上画有什么？它们的数量分别是多少呢？

　　生：图上有10只鸽子。

　　师：是不是10只鸽子，大家一起来数数。

　　师：我们数数的时候最好能按一定的顺序，这样不容易重复或遗漏。

　　生：图上有9个小朋友，1个老师，一共是10个人。

　　师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。

　　师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。

　　（二）10以内数的顺序

　　1、认识数序

　　师：有一天，0～9这些可爱的数字娃娃正在做“排队”游戏。“10”数字宝宝也想参加，它来到数字队一看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？

　　生：10排在9的后面。

　　师：为什么？

　　生：因为9再添上1就是10，10比0一9的数都大。

　　2、感受10与实际生活的密切联系

　　师：其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？

　　生：我家里有10张櫈子。

　　生：左手摆1，右手摆0，放在一起很像10。

　　生：我家里有10朵花。

　　生：我妈妈买了10个苹果。

　　生：我有10个手趾，10个脚趾。

　　师：你们的想象力真丰富！老师这里也找了一些生活中的10，我们一起来看看。

　　（课件展示：温度计、路牌、日历）

　　师：这些与10有关的事物，都可以用数字10来表示。

　　3、基数、序数

　　师：我们也来玩玩“排队”的.游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。

　　师：听老师的口令，第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。

　　师：都是10，表示的意思相同吗？

　　生：不相同，10表示这一行的10个同学，第10表示这行排第10的这一个同学。

　　（三）比较大小

　　1、出示65页点子图，数一数、比一比。

　　师：刚才听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，它拿出九个点子说，（录音：我有这么多，你比我多吗？）同学们说说看。

　　生：当然是10比9大，因为9个点子再加一个才是10，10比9要多一个。

　　师：在9和10中间该填什么号？

　　生：小于号（屏幕展示：9<10）

　　师：那么比较10和9，中间又该填什么号？

　　生：大于号（屏幕展示：10>9）

　　2、抢答游戏

　　10>()10<()10=()

　　（卡片依次出示上面题目，知道的同学站起来抢答。）

　　(四)学习10的写法

　　师：刚才我们已经和10交了朋友，那么10跟我们以前学过的数字有什么不同呢？

　　生：以前学的数字是一个数字，10是由两个数字组成。

　　师：你会写10吗？

　　师：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。也不能太近。举起你的右手跟着写一次。

　　师：请打开书本65页，把10这一行写完。

　　生：学生动手写。

　　师：写完后同桌之间互相欣赏一下。

　　(五)律动：(课间休息)

　　师：全班起立，跟老师做律动。（向上伸伸手，向下伸伸手。向左弯弯腰，向右弯弯腰，向前点点头，向后仰仰头。安安静静快坐好。）

　　（六）学习10的组成

　　师：同学们一个个棒极了，为了奖励你们，老师带来了一些苹果，数数有几个？（10个）如果把10个苹果分到两个篮子里，你会分吗？请你拿出10个苹果，摆一摆，分一分。看看有多少种分法。

　　生：学生动手摆10个苹果图的小卡片。

　　师：把你的分法跟同桌同学说一说。

　　师：也可以把你的分法写在书上。

　　生：学生动手写。

　　（生汇报结果，师板书）

　　师：10有那么多种分法。怎样才能记得快？

　　生：我看到10可以分成1和9，就想到10可以分成9和1。10可以分成2和8，就想到10可以分成8和2。

　　生：按顺序，10可以分成1和几，10可以分成2和几，10可以分成3和几……

　　师：你们的方法可真妙！大家记的时候可以按照自己喜欢的方法来记，也可以仿照他们的方法。

　　师：10可以分成1和几，10可以分成2和几，我们一起来读读，（齐读10的分成）。那么1和9组成几，2和8组成几。一起来读读，（齐读10的组成）。

　　师：现在我们做一个拍手游戏，老师拍的数和你拍的数合起来要是10。

　　◆师生互动

　　师：同桌之间互相玩一玩这个游戏。

　　◆生生互动

　　二、巩固练习

　　1、关于10的知识你掌握了吗？老师来考考你好不好？打开书本65页“做一做”写在书上。

　　师：谁愿意说说你是怎样做的？

　　生：5和5组成10。

　　生：9和1组成10。

　　生：3和7组成10。

　　生：6和4组成10。

　　生：2和8组成10。

　　2、这道题比较简单，如果再难一点的，有信心挑战吗？书本67页第1题把它写在书上。

　　（指名上台说说你是怎样填的，为什么这样填？）

　　3、师：20xx年，我们国家第一个上太空的人是谁？（杨利伟同志）现在我们模仿一下指挥员发出命令，先把它填在书上67页第2题。

　　师：现在大家一起来试试。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射！

　　师：你们想不想去太空玩一玩，如果想去你现在该怎么做？

　　生：好好学习，天天向上。

　　三、看书、质疑问难

　　师：请打开书本64一65页，看看有没有不明白的地方要问老师的？

　　四、拓展延伸

　　师：老师遇到了一个难题，你们愿意帮老师解决吗？

　　师：现在老师有10元钱，想买下面的东西，只准买两样，可以怎样买呢？

　　出示：草霉苹果橙子哈密瓜雪梨桃子香蕉菠萝西瓜

　　6元2元4元9元1元3元5元7元8元

　　（学生出来拿，并讲为什么）

　　生：可以买雪梨和哈密瓜。因为雪梨1元、哈密瓜9元合起来是10元。

　　生：可以买苹果和西瓜。因为苹果2元、西瓜8元合起来是10元。

　　生：可以买菠萝和桃子。因为菠萝7元、桃子3元合起来是10元。

　　师：如果老师要买三样，又可以怎样买呢？

　　生：可以买雪梨、菠萝和苹果。因为雪梨1元、菠萝7元、苹果2元合起来是10元。

　　师：谁还有不同的买法？

　　生：可以买香蕉、苹果和桃子，因为香蕉5元、苹果2元、桃子3元合起来是10元。

　　五、总结全课：谈收获

　　师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？那这节课你有什么收获呢？

　　师：大家学的东西可真多！回去之后把这节课所学的知识告诉你的好朋友和爸爸、妈妈，好吗？

　　六、轻松下课：《数鸭子》

　　七、板书设计

　　10的认识

　　1010101010

　　1928374655

　　10101010

　　91827364

　　6元2元4元9元1元3元5元7元8元

《10的认识》教学设计10

　　一、教学目标

　　1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

　　2、通过活动引导学生观察每组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

　　3、通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

　　二、重难点

　　通过动手操作，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

　　三、教学过程

　　一、复习铺垫

　　1、数位顺序。

　　数位顺序哪边起第一位是什么，第二位是什么？第三位？

　　个位上的'数表示什么，十位上的数表示什么？百位呢？

　　2、用计数器拨数。

　　师拨数学生读数说一说这两个数位上的2分别表示什么？

　　同桌你说数我来拨

　　二、合作求知

　　1、你能用2个圆片表示不同的数吗？

　　2学生摆一摆，摆好的说一说你把圆片放在哪个数位上，这个数是多少？

　　3、用3个圆片表示不同的数吗？学生动手摆一摆，看看能摆出一个数？说说你是怎样摆的。

　　3 ， 12 ， 21， 30

　　4、从刚才摆的算式中，你发现了什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？

　　5、用4个5个圆片摆数。

　　小组合作，共同探索。每个小组发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上做好纪录。表的左边是圆片，右边是摆出来的数。

　　6、学生汇报

　　7、探索规律

　　试一试直接6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？

　　四、寻找规律，归纳整理

　　从我们摆出来的圆片个数和写出来的数来看，你们观察到了什么。

　　五、小结

　　今天我们研究的是什么？

《10的认识》教学设计11

　　教学内容：数学教科书59--60页的内容。

　　教学目标：

　　1、学生可以通过独立探索的方式，学会数数、读数和写数。他们也能够比较10以内数的大小，并且能够理解序数和基数的含义。此外，他们还能够掌握组成数字10的方法，并且明白10个一组合在一起是1个十。

　　2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。

　　3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。

　　教学重、难点：掌握10的组成。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、最近我们结识了一群数字伙伴，依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。今天它们全都来到了我们的教室，让我们一起喊出它们的名字吧！

　　2、星期天，数学乐园里聚集了许多可爱的数字宝宝。首先走来一位小小的数字1，紧随其后的是数字2，一时间数学乐园变得熙熙攘攘。突然，数字9走到数字1的身边，微笑着对他说：“你好瘦弱，只能代表一个。”接着，数字9又转向数字0，轻声地说：“而你更加微不足道，无头无脑，毫无代表物体的价值。”面对这个问题，数字1和数字0彼此默契地想出了一个绝妙的解决办法。那么，你们猜一猜，数字1和数字0想出了什么办法呢？

　　3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10。（板书课题）

　　【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣。】

　　二、探究新知

　　1、今天，我们欢迎10也来到了我们的数学课堂。它躲在我们的数学书第59页的主题图里，现在请同学们翻开书到第59页，仔细观察主题图，看看从中你能找到什么有关数学的信息。然后，请你和你的同桌讨论一下，互相分享你们的发现。

　　2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。

　　3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。

　　4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？

　　【设计意图：充分利用主题图提供的资源，首先引导学生进行数数活动。通过多角度、多方式的数数，让学生在头脑中初步形成对数字10具体数量的感性认识。接着，从具体事物中抽象出对应的点子图，并进一步抽象化为数字10。通过两次抽象概括，帮助学生建立对数字10的数概念。最后，引导学生将抽象的数概念与现实生活联系起来，在日常生活中找到表示“10”的实际事物。通过这样的活动，使学生了解每个数字所代表的具体数量含义，进一步体会到数学与生活的`紧密联系，以及数学在我们的生活中的重要性。

　　5、数字顺序。

　　（1）出示计数器。师：我们来数一数计数器上有几颗珠子吧！（9颗）

　　仔细看，发生了什么变化？（再加入一颗珠子，现在有10颗珠子），刚才的过程说明了什么？（9加1等于10）。

　　（2）出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了，你能帮助10找到它的位置吗？（10在9的后面）

　　（3）请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。

　　6、比较10与9的大小。

　　（1）10和9谁大呢？为什么？

　　（2）结合着点子图来说一说10和9谁大？

　　（3）用式子表示。

　　【设计意图：帮助学生提高数字的排序能力，加深对数字顺序和大小的理解。

　　7、10的组成

　　（1）老师：我们的好朋友小明和小亮特意为我们准备了礼物，快数数有多少个呢？不过，这些礼物太重了，我们需要将它们分装到两个袋子里。请想一想，有什么办法可以进行分装呢？让同学们用10根小棒来代表这10个礼物，然后进行摆放和分装。最后，请你与你的同桌交流一下，总结出有几种不同的分法，并详细描述一下是如何进行分装的。请

　　（2）学生汇报分法，教师板书。

　　（3)看到每一组算式，你还能想到什么？

　　（4）这么多的式子我们怎样记住它们呢？

　　（5）游戏：找朋友。

　　【设计意图：通过提出问题情境“将10个礼物分别装成两袋，有几种不同的办法”，激发学生内心对于帮助他人的渴望，从而引发他们对于“10的分解”这一概念的学习需求。在此情境下，学生的智力活动能够得到最佳的激发，理所当然地，“10的分解”问题也能够迎刃而解。接下来，通过让学生分享能够快速记住“10的分解”的好方法，一方面可以帮助他们更好地掌握这一概念，同时也能培养他们的观察力，并发展出有序的思维能力。

　　8、指导书写10.

　　三、巩固练习

　　1、练习：60页做一做。

　　2、总结全课：这节课你有什么收获吗？

《10的认识》教学设计12

　　一、教学内容：

　　人教版小学《数学》一年级上册第64-65页及练习九的第1-3题。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

　　在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

　　2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识，体验与同学互相交流学习的乐趣。

　　3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　三、教学重点和难点：

　　教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。

　　四、教学设计思路：

　　10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

　　课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问，从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

　　五、教学准备：

　　多媒体课件，0—9的各种动物的头饰，小棒，图片，计数器等。

　　六、教学过程：

　　（一）创设情境，发现新知

　　1、师：小朋友们，在我们认识的数中，哪个数最小，哪个数最大，你们能从小到大说一说吗？（学生边拍手边说0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再让生从大到小说一说。

　　2、今天，这10个数字都来到了我们的课堂，要和小朋友们一起学习呢！欢迎吗？

　　多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听了可伤心了。1走到0的'身边悄悄说了几句话，0露出了笑脸。1对9说：“你别得意，我们有办法对付你！”

　　3、小朋友猜一猜，1和0想了一个什么办法？（生猜）

　　4、揭示课题：今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。

　　设计意图：先复习9以内数的大小的比较，再创设一个非常有趣的问题情境，引起了新的教学思考，引出新课。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。

　　（二）自主探究，求异创新

　　1、学习10的含义及10以内数的顺序。

　　（1）课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

　　（2）在计算器上拨珠数数。师操作，先拨9颗珠子，让生观察，再添1颗，问一共有多少颗？通过拨珠子你们知道什么？（所以我们说10个1是十。）

　　（3）学生数小棒：按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。

　　（4）做排队游戏。

　　请小朋友站成一排（9人），问共有几个人？

　　如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？（生讨论）

　　（老师站进去）数一数现在又几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？有有谁也可以是第10个人？怎样数？

　　（5）联系生活，举与10有关的例子。

　　我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。你能给大家举一个例子吗？

　　设计意图：先通过拨珠子，让学生感知数字，再给学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数、知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由实物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作，学习环境良好，学生是真正的主人。

　　2、教学数序

　　（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？

　　（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？

《10的认识》教学设计13

　　教学目标

　　1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感。

　　2、使学生会认、读、写10，并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置，同时要注意书写的工整。

　　3使学生会比较10与1—9的大小，熟练地掌握10的组成。

　　教学重难点：

　　掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，我们已经学习了1—9的数，通过学习，大家已经能正确地数出1—9，而且琮能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数你们想认识吗？今天我们来学习一个新数10。

　　二、探究新知

　　（一）、数数与认数

　　同学们认真观察这幅主题图，看看图上有什么？它们的数量分别是多少呢？

　　师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。一共有几只鸽子？

　　出示计数器。

　　（二）10以内数的顺序

　　1、认识数序

　　10来了，它应该排在哪儿呢？因为9再添上1就是10，10比0一9的数都大。

　　你能从左向右读读，发现了数越来越大，再从右向左读读看，发现数越来越小。

　　2、感受10与实际生活的密切联系

　　师：其实，我们的'身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用一句话表示出来吗？

　　3、基数、序数

　　师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。

　　学生活动

　　师：听老师的口令，第一第一请举手，第八第八摇摇头、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。

　　（三）比较大小

　　1、出示点子图，数一数、比一比。

　　能用大于号、小于号或等于号比大小吗？生汇报师板书

　　（四）学习10的写法

　　1、引导学生观察10的字形。

　　2、指导学生观察10的结构，10是由一个“1”和一个“0”组成的，左边是“1”，右边是“0”，两个数不能离得太远，合起来读10。

　　3、老师示范，讲解

　　（五）学习10的组成

　　三、巩固练习

　　连一连。

　　1 5

　　2 9

　　5 3

　　6 8

　　7 4

　　四、教师总结全课：谈收获

　　师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？那这节课你有什么收获呢？

《10的认识》教学设计14

　　教材分析：

　　《10的认识》是人教版课标教材一年级上册第64、65页的教学内容。

　　教学目标如下：

　　1．使学生认识10以内数的顺序，会比大小，能简单区别10个和第10，会写10。

　　2．使学生在活动中、操作中，归纳并掌握10的组成。

　　3．通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力。

　　4．通过游戏、儿歌等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。

　　教学过程：

　　一、10的故事：

　　创设情境

　　1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）

　　有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太渺小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。

　　2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题）

　　探究学习

　　1、学习主题图：

　　老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。

　　①同桌同学互相交流。

　　②指名回答：你发现了什么？

　　生：我看到了10只白鸽。

　　生：草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。

　　③指名学生带着同学数。

　　2、摆一摆：小朋友们10个人你会数了，那10根小棒你能摆出来吗？

　　学生摆小棒。提问：你是怎么摆的？（一根一根地摆，两根两根地摆，五根五根地摆）

　　3、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？

　　4、指导写10：

　　小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己学习10的写法。

　　提问：谁来说说10要怎样写呢？应注意什么问题呢？

　　指名回答并出示10的写法课件。

　　强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。

　　然后在小方格本上写5个10，投影仪展示同学的作业并评价。

　　5、认识10以内数序和大小

　　①小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺子的课件）

　　②提问：括号里该填几？

　　③提问：小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面）

　　④提问：我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？出示9颗数珠，齐数。

　　提问：这表示几呢？那10要怎样表示呢？

　　⑤给数字排队，你会怎么排？按什么排？

　　⑥9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书9<10、10>9”齐读）

　　你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃“1”说对吗？为什么？

　　进行思想教育：说得真好，那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人？其实每个人都有自己的长处，我们不能瞧不起别人，要学会尊重人。

　　⑦刚才我们用10颗数珠表示10，现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗？

　　下面老师要考考你了，你能做出这道题吗？

　　练习： □□△□□□□□□○□□

　　一共有（）个□，从左数起○在第（）个，把右边的10个图形圈起来。

　　指名回答，并评价。

　　小朋友们，你们学得非常认真，我们来放轻松一下，老师想和你们玩个游戏。

　　6、学习10的'分成

　　1）实践操作，分小棒：

　　师：还可以怎么分呢？请大家用10根小棒表示，自己分一分，说一说10的组成，并写下来。也可以直接写。

　　（教师巡视，发现不同情况。）

　　2）汇报板书：

　　学生汇报各自发现的10的组成，在投影仪下用小棒演示，说一说，并写在黑板上，并领导大家读一读。

　　3）归纳发现：

　　教师引导学生整理黑板上板书的10的组成，按一定顺序读一读，并发现其中的规律：10的组成有5组，共9个。

　　──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交换位置。

　　──10的组成中，前面的数越来越大，后面的数就越来越小。

　　4）理解中记忆：

　　拍手打节奏，诵读10的组成──按不同规律和顺序诵读后，尝试闭眼诵读10的组成。

　　5）自由背诵，个别背诵

　　6）对口令

　　五、总结关于10的知识──关于10的知识的回顾总结

　　这节课，大家学的开心吗？认识了哪个新朋友？了解了关于它的哪些知识？

　　六、完成关于10的练习──应用有关10的知识

　　练习九，题1、2、3。

　　板书设计

　　10的认识

　　10 10 10 10 10

　　教学反思

　　新课一开始，我利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数的大小，又引起了新的数学思考：用什么办法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数“10”。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。

　　在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣不是很高，教学效果没有想象的那么好。

　　通过练习让学生明白10个和第10个的区别，但最后在说区别时没有再重点强调下，或许效果会更好。

　　在教学10的组成时，因为学生在学习2~9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，这样锻炼了学生的思维，使学生把以前学到的方法顺利迁移过来。在汇报完答案之后，再让学生评一评哪种方法最好。然后通过师生间，生生间的对数游戏巩固新知。又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培养了学生的归纳概括能力。最后以一首儿歌《凑十歌》结束新课。

　　最后的练习，设计的目的在于加深学生对10的组成的认识，但因时间关系没有很好地利用，同时因自己急于把课上完，所以比较匆忙，没有引导学生观察题目说题意。

　　整堂课下来，一方面，学生在课前情绪有所波动，另一方面，自己对于这堂课过于紧张。几年没接触数学，对数学的教学一直都没有什么经验。以至于学生的兴趣没有充分调动起来，也出现了很多这样那样的错误，比如：应培养学生数数时，按顺序数，这样就不会少数，漏数。很多环节没有处理好，在教学中，我对孩子的表扬一直比较欠缺。在教学语言方面，自己也一直没注意到，需要在以后的教学中不断学习和提高。

《10的认识》教学设计15

　　（一）学习目标

　　1、结合具体情境，学生初步体会加法的意义，学习和是2-6的加法，认识加号，会读加法算式。

　　2、在解决问题的过程中，学生初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

　　3、学生在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。

　　4、学生在用加法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。

　　（二）学习内容

　　1、基础性学习包

　　（1）5以内数的加减法

　　（2）关于0的加减法

　　（3）6至10的加减法

　　（4）连加、连减、加减混合

　　思维导图

　　2、开发性学习包

　　精彩故事会

　　猴王出世

　　小猴下山的故事：

　　有一天，一只小猴子下山来。它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。

　　小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。

　　小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子，不见了。

　　小猴子只好空着手回家去。这个故事告诉我们，做事要认真，要有始有终。

　　猴子捞月：

　　一群猴子在林子里玩耍，它们有的在树上蹦蹦跳跳，有的在地上打打闹闹，好不快活。它们中的一只小猴独自跑到林子旁边的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里边一伸脖子，忽然大叫起来：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原来，小猴看到井里有个月亮。

　　一只大猴听到叫声，跑到井边朝井里一看，也吃了一惊，跟着大叫起来：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它们的叫声惊动了猴群，老猴带着一大群猴子都朝井边跑来。当它们看到井里的月亮时，都一起惊叫起来：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子们叽叽喳喳地叫着、闹着。最后，老猴说：“大家别嚷嚷了，我们快想办法把月亮捞起来吧！”众猴都义不容辞地响应老猴的建议，加入捞月的队伍中。

　　井旁边有一棵老槐树，老猴率先跳到树上，自己头朝下倒挂在树上，其他的猴子就依次一个一个你抱我的腿，我勾你的头，挂成一长条，头朝下一直深入井中。小猴子体轻，挂在最下边，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。众猴想，这下我们总可以把月亮捞上来了。它们很是高兴。

　　小猴子将手伸到井水中，对着明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住几滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴这样不停地抓呀、捞呀，折腾了老半天，依然捞不着月亮。

　　倒挂了半天的猴们觉得很累，都有点支持不住了。有的开始埋怨说：“快些捞呀，怎么还没捞起来呢？”有的叫着：“妈呀，我挂不住啦！挂不住啦！”

　　老猴子也渐渐腰酸腿疼，它猛一抬头，忽然发现月亮依然在天上，于是它大声说：“不用捞了，不用捞了，月亮还在天上呢！”

　　众猴都抬头朝天上看，月亮果真好端端在天上呢。

　　由于众猴不了解井中月亮的真相，以假当真，所以空忙一气，又愚蠢又可笑。

　　3、拓展性学习包

　　伟大的数学家华罗庚的故事

　　华罗庚小学是在金坛仁劬小学度过的。因成绩不好，他没有拿到毕业证书，只拿到一张修业证书。华罗庚原来也是个很调皮和贪玩的孩子，但他很有数学才能。有一次，数学老师出了一个中国古代有名的算题——有一样东西，不知是多少。3个3个地数，还余2；5个5个地数，还余3；7个7个的数，还余2。问这样东西是多少？题目出完后，同学们议论开了，谁也说不出得数。老师刚要张口，华罗庚举手说：“我算出来了，是23。”他不但正确地说出了得数，而且算法也很特别。这使老师大为惊诧。

　　（三）实施途径

　　1、学科单元内整合：将本单元5以内数的加减法与6—10的加减法进行整合，在学习10以内加减法中学习有关0的'加减法。接着学习10以内连加连减与加减混合运算。

　　2、学科间整合：把语文课本中的《美猴王》在本单元中加入，让学生对花果山和水帘洞简单的了解，满足好奇心，同时通过小猴下山的故事学习关于0的加减法，教育学生做事情不要三心二意。

　　3、把传统文化中的名人故事《伟大的数学家华罗庚的故事》，在本节课中整合。

　　4、课时安排：本单元学习共安排20课时。

　　（四）教学案例：

　　教学内容：第三单元信息窗一 5以内的加法

　　教学目标：

　　1、结合实际情境，学生能够在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。

　　2、学生在观察、操作活动中初步学会思考问题，通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。

　　3、学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。

　　教学过程：：