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《鸟的天堂》教学设计

时间：2024-07-26 15:16:20 教学设计我要投稿

《鸟的天堂》教学设计[大全15篇]

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《鸟的天堂》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《鸟的天堂》教学设计[大全15篇]

《鸟的天堂》教学设计1

　　教学目标

　　1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

　　3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　教学重、难点

　　重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。

　　课前准备

　　1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

　　2、词语卡片、课文插图。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)

　　2、那“鸟的天堂”指什么?

　　二、自学生字、新词、试读课文

　　1、初读课文，不认识的.生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、交流：你喜欢读哪一节?

　　教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

　　三、精读大榕树部分

　　1、学生自由读课文。

　　2、出示插图，图文对照：欣赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文中找，也可以用自己的词来概括。

　　3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?如有把它划去。

　　4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

　　5、指名读。

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　a．你为什么这样读?

　　b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

　　c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

　　d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

　　那么多的绿叶，……这美丽的南国的树。

　　a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?

　　b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想

　　哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

　　c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

　　d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

　　e、把你最喜欢的部分背下来。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?

　　二、精读写鸟部分

　　1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?

　　2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

　　3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

　　出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?

　　a、读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?

　　b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

　　c，师读后，师点评：

　　对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

　　d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。

　　4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?

　　5、联系第九自然段，生自由谈。

　　6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啊，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图，你想想画眉会唱些什么歌呢?

　　7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　三、抄写句子，积累语言

　　把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

《鸟的天堂》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、学习课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。

　　２、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　３、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。

　　４、有感情地朗读课文，背诵第８、１２然段。

　　【教学重点】理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　【教学难点】理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。

　　二、生自主学习，师巡视，提供帮助（时间依生实际确定）

　　１、出示问题：

　　作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么？第二次又看到了什么？

　　请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点？又是怎样写出这些特点的？哪些是作者的见闻，哪些是联想？

　　２、小组同学相互交流，谈谈你的想法。

　　３、学生汇报学习情况，教师适时点拨。

　　三、组织交流

　　这是一株怎样的大榕树？你是怎么知道的？

　　１、介绍大榕树：

　　⑴ 大：许多棵

　　叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙）

　　枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

　　生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

　　⑵ 有感情朗读相关的语句：

　　你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？并让学生说出喜欢的理由。

　　① 叶多；

　　② 枝干多；

　　③ 生命力强；

　　④ 作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？

　　（当学生谈到第８自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。）

　　ａ、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写？

　　（静态）

　　哪些是作者的见闻，哪些是联想？

　　ｂ、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关？

　　（当地农民的保护）

　　⑶ 师生合作叙述所喜欢的景象：

　　投影：

　　夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，在我的眼前出现了一株的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到（）。

　　２、进入“鸟的天堂”：

　　⑴ 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？让我们再去看一看。

　　请同学们读１０～１４自然段，说一说你看到了怎么样的'景象？你体会到了作者怎样的心情？

　　当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却＿＿＿＿，我感到＿＿＿＿。

　　为什么这样说呢？让我们再一次读读课文有关内容。

　　枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发现。第二天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。

　　⑵ 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇

　　快乐：叫、飞、扑

　　（生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第１２自然段。）

　　⑶ 仿写句子：

　　模仿第１２自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。

　　⑷ 提问：

　　你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

　　让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

　　⑸ 提问：

　　你认为这个地方怎么样？

　　练习有感情地读一读这两个自然段。

　　⑹ 师生合作叙述所喜欢的景象：

　　朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初＿＿＿＿＿，后来＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿。我虽然注意地看着，但是＿＿＿＿＿＿＿。忽然我看见了鸟儿生活在这里，这使我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。

　　你还有什么疑问？

　　齐读课文第１２自然段，试背诵。

　　３、结语下课：

　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　四、延伸作业

　　１、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

　　２、课后读读巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。

　　３、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　【板书设计】

　　３、鸟的天堂

　　叶多密绿

　　榕树大而茂盛

　　枝干枝上生根数不清

　　美不胜收

　　到处到处

　　鸟多而快乐

　　有的有的有的

　　应接不暇

《鸟的天堂》教学设计3

　　一、导入

　　师：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭”这句话是什么意思呢？

　　请你说

　　生：苏州和杭州就像天堂一样美丽

　　师：你理解的很到位，请坐。

　　师：苏州和杭州风景如画，美得就像神仙住的天堂一样。鸟的天堂是怎样的呢？我们一起跟随巴金爷爷看一看。

　　请同学们齐读课题《鸟的天堂》。

　　二、字词

　　师：课前同学们已经预习了课文，看，大屏幕上的这些字词都会读了吗？哪位同学愿意读一读。

　　师：请你，读的很正确，连“不可计数”的“数”都读对了，“数”是动词，“数不清”的意思，所以读作三声。/你读的很流利，要注意一个字“不可计数”的数读作三声。请你再读一遍。

　　师：同学们，我们看“应接不暇”这个成语，这个词是什么意思？

　　生：形容人或事情太多，应付不过来。

　　师：你说的很正确，请坐。我们还要注意“暇”是“日”字旁，请同学们伸出手和我一起写一写。

　　三、整体感知

　　师：字词我们已经解决了，谁来说一说作者几次经过“鸟的天堂”？所见有什么不同？

　　师：同学们的概括能力真不错！

　　板书：树

　　鸟

　　四、深入研读

　　过渡：同一景色在不同的时间呈现出不同的景象，让我们先走进“大榕树”。

　　师：请同学们默读5-9自然段，想一想榕树有什么特点？

　　生：大、茂盛（板书）

　　师：文中的哪些地方写出了榕树“大”这一特点？

　　生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

　　生：枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看就像一株大树卧在水面上。

　　师：这句话中有一个字用得特别好，是哪个字？

　　生：卧

　　师：能说说好在哪里吗？

　　生：生动形象展现了榕树大的特点

　　师；看，这就是我在水面上的大树，明明是一株树，远远望去却像一片树林。用一个成语形容可以是什么？

　　生：独木成林

　　师：作者又是怎样描写大榕树茂盛的？让我们聚焦第8自然段

　　出示：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的.树！

　　师：指名读

　　师：这一自然段总共四句话，作者主要写了榕树的哪一部分？

　　生：树叶

　　师：榕树的叶子有两个特点，一个是？另一个是？

　　生：一个是“多”，另一个是“绿”

　　师：作者是怎样写出树叶多的，请你读

　　生：

　　师：作者又是这样写出树叶绿的，请你读

　　生：

　　老师也会描写叶子的多和绿。就像这样

　　师：哪位同学来读一读？

　　出示：那绿叶真是多啊，多得不得了！叶子还一片片绿得发亮啊！多么旺盛的生命力！

　　师：这句话和巴金爷爷写的相比，哪一个更好？

　　生：巴金

　　师：好在哪里？哪些字、词或句子令你有深有感触？

　　生：一簇堆在另一簇上面。堆

　　生：明亮地照耀着我们的眼睛

　　生：“颤动”，让我感受到榕树的生机勃勃

　　师：“颤动”这个词太好了，那是生命的颤动，也是作者的心在颤动，作者已经陶醉在了这美景中所以发出了这样的感叹。请同学们齐读

《鸟的天堂》教学设计4

　　一：教学目标：

　　1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　二：教学重点、难点：

　　重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受；难点是体会描写大榕树特点的语句。

　　三：教学准备：

　　相关课件、表格、词语、生字卡片、导游表演道具

　　四：教学课时：

　　两课时

　　五：教学设计：

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入

　　1、师：同学们，你们去过广东新会吗？（没有）那里的景色可美丽了。瞧，这就是广东新会天马村湖心岛上迷人的风光，现在就让我们一起好好的尽情欣赏吧！（看课件，在音乐中欣赏鸟的天堂风光）。

　　2、师：谁来说说，画面中给你留下印象最深刻的是什么？

　　生：（那儿的树真多；那儿的鸟真多；那儿有一棵很大的榕树；鸟儿都在榕树上安家，那儿真是鸟的天堂）

　　师：是啊，那里的大榕树硕大无比，充满了生机和美丽，那里的鸟儿生活是那样自由快乐，那儿的确是鸟的天堂。（板书课题：鸟的天堂）

　　【设计意图：让学生从课件中初步感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。】

　　3、师：现在就让我们和巴金爷爷一起走进这鸟的天堂，细细的去品位这迷人的风光吧！（简单介绍本文作者巴金）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生轻声自由读课文，师提出要求：读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。

　　2、师：谁能把这些词语读给大家听一听呢？（出示课件词语宝宝）

　　（师正音，指名读，齐读，或带读的形式）

　　应接不暇纠正静寂逼近做巢树梢

　　3、开火车读本课的生字

　　4、师：同学们的字词掌握得真不错！说明大家都很用心的预习了课文，那么谁能说说读了这篇课文后你都知道了什么呢？

　　生：读了课文我知道作者在那看到了一棵很大的榕树，有许多的鸟在那里自由飞翔；我知道了作者去了两次鸟的天堂；我知道了作者第一次去鸟的天堂没看见鸟，第二次去才看见的；我知道作者两次来到鸟的天堂所看到的景象不同

　　师：你真会读书！初读课文你就抓住了课文的主要内容。那这两次他到底都看到了什么不同的景色呢？为什么作者两次所见所闻会不一样呢？请同学们用自己喜欢的方式再读读课文，找出描写作者两次看到的不同景色句子用笔划下来，再和你小组里的小伙伴交流。

　　5、小组讨论交流

　　（生：作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

　　6、全班交流，说说你初读了这篇课文后的感受。

　　【设计意图：在解决这些问题的基础上，让学生理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会作者的思想感情】

　　三、范例难字，书写生字

　　1、师范例难写的生字，（如，“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思，应读作ɡàn；“不禁”的“禁”读jīn；“兴奋”的“兴”应读xīng。）

　　2、生抄写生字

　　第二课时

　　一、整体感知，激发情感

　　1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

　　2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。

　　3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。

　　二、品词读句，感悟这美丽的'南国的树

　　1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？

　　2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

　　3、交流:

　　(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

　　师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。

　　是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。

　　从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。

　　(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。

　　“不可计数”什么意思？

　　指导看课件，谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。

　　一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看课件。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。

　　师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）

　　(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？

　　“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

　　师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）

　　让我们一起齐读这一段。

　　(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？

　　让我们再次走进鸟的天堂。

　　三、品读想像，渗透写法

　　1、闭目听老师读11-13自然段，想像。

　　2、说说你看见了什么？

　　3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？

　　4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？

　　5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

　　6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。

　　四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　1、默读第14自然段，谁能火眼金睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？

　　（这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）

　　2、鸟的天堂里既然有这么多的鸟，就让我们一起来尽情欣赏吧！（出示课件）

　　五、深化中心，迁移教育

　　1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

　　2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护；位置好，远离人群；河可给鸟提供食物和水）

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。

　　六、拓展延伸、激情写作

　　作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。

　　七、板书设计

　　树：大、茂盛、勃勃生机

　　傍晚）[静]

　　鸟的天堂的确是美丽的南国的树

　　鸟：多、自由、快乐

　　（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）

《鸟的天堂》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

　　2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

　　【教学重难点】

　　、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

　　2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

　　【教法】

　　范读法、点拨法、动作演示法。

　　【学法】

　　朗读法、自主感悟法。

　　【教学过程】

　　一、设疑导入

　　同学们，上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文，当巴金爷爷游览完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊。他为什么会这样说?

　　(快速浏览课文，归纳总结。)

　　二、分组学习，完成任务

　　师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多?

　　(小组协商选择学习的内容。)

　　1、出示各组学习目标：

　　⑴ 学习榕树美的部分。

　　⑵ 学习鸟多、快乐的部分。

　　2、学习要求：

　　⑴ 默读课文：

　　标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。

　　⑵ 把你标画的语句用心多读几遍，感悟榕树的美。

　　⑶ 组内交流标画的语句，谈感悟。

　　三、交流汇报，深谈感悟

　　1、感悟榕树美的有关句子：

　　⑴ 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

　　⑵ 我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。

　　(突出树的奇特。)

　　⑶ 那么多的绿叶新的生命在颤动。

　　生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。

　　师小结：大榕树不仅美丽，生命力也是如此旺盛，因此巴金爷爷发出这样的赞叹：这美丽的南国的树。

　　2、感悟鸟的欢乐场面的有关句子：

　　⑴ 我们继续拍掌有的在扑翅膀。师：仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形状、颜色等特点，突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?

　　(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。)

　　⑵ 我们注意地看着另一只又飞起来了。

　　⑶ 一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢?

　　(生汇报：歌唱环境美、生活幸福、人民爱护)

　　师总结：是啊，榕树因为有了鸟儿显得更加年轻，鸟儿因为有了榕树显得更加快乐，这里的人们很懂得爱鸟、互鸟，他们说：亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间。于是一只小鸟飞来了，两只鸟儿飞来了，成千上万只鸟儿来到这里安居乐业，繁衍后代，难怪巴金爷爷说：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

　　四、思想渗透，激发情感

　　师：文章学到这儿，你一定有许多的感慨想说，现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!

　　(展示学生的感悟)

　　【课后反思】

　　每节课后只有不断地反思总结，才能找到差距，弥补不足。讲完《鸟的天堂》一课后，我按捺不住激动的.心情，真想用切身体会对我们的老师说：大胆地放开你的羁绊，给学生提供一个自主、合作的空间吧!

　　设计这节课时，我并没有想得太多，只是想省点力气，因为以往的课堂，我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡，这节课我就决定少讲，看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容，并出示学习目标，让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后，学生一下子活跃起来，有的默读，有的已经开始标画语句，我不以为然，认为这不过是表面现象而已，但汇报结果却大大出乎我的意料，学生不仅能抓住关键词谈体会，还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具说服力，如生1说：从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多，而树叶真绿得可爱拟人的手法，让我感觉到叶子的青翠欲滴，我很喜欢这绿色。生2说：我从一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠，枝繁叶茂的样子，而那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力，感觉到每一片叶子都充满了活力，好像无数的精灵在跳舞。多精彩的发言，这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了，真是无心插柳柳成荫。

　　精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞，而这样的碰撞只有在无拘无束中才能迸发出智慧的火花。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。松开羁绊，让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!

《鸟的天堂》教学设计6

　　学习目标：

　　1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”

　　2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　今天我们学习第4课《鸟的天堂》

　　二、出示目标

　　1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”

　　2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。

　　三、第一次先学后教

　　自由读课文，要求读准字音，读通课文。思考：作者和他的`朋友去了鸟的天堂几次？第一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？（时间：5分钟）

　　1、生自由读

　　2、指名反馈

　　3、指名分段

　　4、师生共议

　　四、第二次先学后教

　　默读课文2——4段，思考：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个天堂里生活的？用笔勾画出相关句子。（时间：3分钟）

　　1、生默读

　　2、指名反馈

　　3、出示相应语句

　　4、这些语句突出了大榕树的什么特点？属于啥态描写？

　　5、指名反馈（大而美的特点是静态描写）

　　6、齐读这两句话。

　　五、第三次先学后教

　　指名读5——8段，思考：哪些语句写了群鸟欢闹的情景？用笔画出来。（时间：3分钟）

　　1、指名读

　　2、指名反馈

　　3、师出示相应句子（我们继续拍掌……）

　　4、这些语句属于啥态描写？（指名反馈：动态）

　　5、齐读这两句话。

　　六、第四次先学后教

　　再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想：动静结合突出景物的特点，这样写有什么好处？（时间：2分钟）

　　1、生自由读

　　2、指名反馈

　　3、师：动静结合给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。

　　七、拓展：

　　为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？

　　一、当堂训练

　　你能说说《鸟的天堂》这篇课文是怎样前后照应的吗？在习作中你也这样用过吗？

　　二、板书设计

　　鸟的天堂

　　（按游览的顺序）

　　《鸟的天堂》教学设计大榕树（静态）喜爱

　　许多鸟（动态）赞美

《鸟的天堂》教学设计7

　　一、教材说明

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

　　本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”

　　第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

　　对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

　　二、学习目标

　　1学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　三、教学建议

　　1课前，可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料；教师应准备课文插图的放大图或实景录像带。

　　2要加强朗读和背诵的指导。教学中，可以采取以读代讲的方法，让学生充分地读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。例如，关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，而不是他认为的许多株，也不是有的朋友说的两株。这就要求教师指导学生联系前文的句子，读好这句话，读出榕树的大。要鼓励学生相互交流朗读的感受，说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落，教师可适当范读，亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境，体会作者的思想感情。

　　“选自己最喜欢的部分背诵下来”，这一要求能充分体现学生的自主性。教师要尊重学生的选择，鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵，要给学生充足的时间，实实在在地练习，当堂背下来。还应组织学生相互交流背诵的部分，并说说自己为什么喜欢这部分。

　　3领悟作者的表达方法，是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例文，“思考·练习”第二、三题就是体现这个训练重点的。教学时，可以凭借这两个题目，引导学生领悟作者的表达方法。具体可按以下步骤进行。

　　第一步，在学生理解课文主要内容、理清课文叙述顺序的基础上，让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题，细细品读课文，能够读出点味道，有点自己的感悟。

　　第二步，就这两个问题交流阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛的，也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的使用说说自己的体会。在交流中，要特别注意一些难理解的句子，如，“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。再如，“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用别人说的话；第二个不加引号，这是作者自己亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。这样的讨论交流，就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。

　　第三步，把自己喜欢的.句子再读读，然后抄下来。

　　4在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后，启发学生提出问题，并就“这里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解‘感到一点儿留恋’这句话”等问题，让学生联系课文内容，发表自己的看法，体会到这里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为，感悟人与自然和谐统一的境界美，增强保护生态环境的意识。

　　5本课字词教学，注意让学生读准以下多音字的音：“应接不暇”中的“应”读ｙìｎｇ，“兴奋”中的“兴”读ｘīｎｇ，“不可计数”中的“数”读ｓｈǔ。“巢”字上部分不容易写好，提示学生把三个“〈”写匀称。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语解释，供教师参考。

　　静寂：很静。

　　应接不暇：暇，没有事的时候。本课形容鸟太多，眼睛看不过来。

　　留恋：舍不得离开。

　　天堂：在神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境，文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。

　　6“思考·练习”中选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生提供一次有趣的练笔机会。可鼓励学生尝试一下，但不要求每个学生都做。

　　四、参考资料

　　鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

　　大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。

　　1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》)，更使鸟的天堂美名传扬四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。

　　榕树常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。

　　画眉鸟身体棕褐色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

《鸟的天堂》教学设计8

　　一、整体感知，激发情感

　　1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

　　3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）

　　二、品词读句，感悟这美丽的南国的树

　　1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？

　　2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

　　3、交流：

　　（1）预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

　　师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。

　　是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。

　　从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。

　　（2）到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。

　　“不可计数”什么意思？

　　指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。

　　一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。

　　（3）学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？

　　“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的'生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

　　师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）

　　让我们一起齐读这一段。

　　（4）如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？

　　让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）

　　三、品读想像，渗透写法

　　1、闭目听老师读11-13自然段，想像。

　　2、说说你看见了什么？

　　3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？

　　4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？

　　5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师：理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

　　四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。）

　　五、深化中心，迁移教育

　　1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

　　2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）

　　六、拓展延伸、激情写作

　　作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。）

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

　　树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树

　　（傍晚）[静]

　　鸟：多、自由、快乐——的确是

　　（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）

《鸟的天堂》教学设计9

　　谢里庄小学贾秀卿学习目标：

　　1、我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　2、我能有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　教学重点、难点：

　　1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。

　　2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。教学过程：

　　一、情境导入，感知全文（2分钟）

　　师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

　　生：（齐读）鸟的天堂。

　　二、出示学习目标（1分钟）

　　1、我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　2、我能有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　三、品读文章

　　师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。

　　生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。

　　生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。

　　师：是的`，确实是个很美的地方，老师曾去过那里，置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。

　　生：（美读）鸟的天堂。

　　看清它的真面目！

　　一、第一次去鸟的天堂：学习课文7、8自然段。

　　多媒体播放“大榕树”片段，思考大榕树有什么特点？并画出相关语句。

　　学路导航1：（10分钟）学生配乐诵读课文第七、八自然段（榕树美：大、茂盛）→小组内交流→班内小组自选形式展读（可代表读，组内对读，一人一句读，小组代表要求其他同学多种朗读形式读等）→配乐自读再感悟

　　交流与展示形式：我划出的句子是第自然段第句，划得重读词

　　有，这些词我读出了榕树的特点，我要带着这种感受读一读。师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7 、8自然段。

　　三、学习课文12－13自然段，感悟这里小鸟多而且欢快的特点。

　　过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）

　　1．我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）

　　2．那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！

　　学路导航2（10分钟）：

　　放声地，自由地读读课文→小组内交流（读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多，鸟的欢快。）

　　→班内小组自选形式展读（可代表读，组内对读，一人一句读，小组代表要求其他同学多种朗读形式读等）→配乐自读再感悟

　　交流与展示形式：我划出的句子是第自然段第句，划得重读词

　　有，这些词我读出了这里的鸟的特点，我要带着这种感受读一读。

　　四、品读写法（3分钟）

　　引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。

　　五、思维拓展（3分钟）

　　师：这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　如果你生活在鸟的天堂，对现在有些人破坏这一美景，你想对她们说什么？或者你会如何保护鸟的天堂？

　　六、作业（30秒）

　　请有兴趣的同学做一名小导游，向你的家人介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　1、我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

　　2、我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。

　　3、我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。

　　4、河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

　　5、在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。

　　6、当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。

　　7、我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　8、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　9、船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。

　　10、第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。

　　11、这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。

　　12、起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　13、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　14、当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

《鸟的天堂》教学设计10

　　一、教材分析：

　　《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文,是著名作家巴金先生的作品。在教材中有其独特的作用,培养学生“阅读要有自己的见解”、“在语言中运用语文的能力”。这篇文章以优美的语言,记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象：第一次经过鸟的天堂时傍晚,群鸟已经归巢,没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽,并由衷的赞叹: “这美丽的南国的树”。第二次经过鸟的天堂时是清晨,正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面，充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂'的确是鸟的天堂啊! ”表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　二、学情分析：

　　小学四年级学生已具备了一定的自学能力、合作探究的能力和文本鉴赏力,还有了一定量的词汇积累,他们能够自主学习字词,进行有感情地朗读,并能在交流和讨论中,提出自己的看法,作出自己的判断。除此之外,他们的形象思维正不断地丰富与提高,抽象思维能力也在逐步发展,但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟,自主学习成为了可能。

　　三、教学目标：

　　【知识与能力】

　　1 、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

　　2 、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　3 、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

　　4 、体会静态和动态的描写方法。

　　【过程与方法】

　　1 、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。

　　2 、目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。

　　3 、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

　　4 、拓展训练：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。

　　【情感态度价值观】

　　体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　四、重点难点：

　　1 、学会本课生字词。

　　2 、理解课文内容,感受文中描写的"鸟的天堂"中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识、领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式。

　　3 、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

　　五、教学设计

　　（一）、激情导入，扣题质疑。

　　1 、同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这就是《鸟的天堂》。

　　今天，我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

　　2 、齐读课题。

　　3 、质疑课题。

　　4 、学生交流疑问。

　　5 、同学们的问题问的真好，老师给大家准备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。请同学们打开“延安小学学习专题网站——鸟的天堂”，浏览作者简介、参考资料及写作背景三个部分，解决你们刚刚提出的问题。

　　[上课开始就让学生融入到本节课的网络环境之中，解决自己自己质疑课题时产生的疑问，为学生以积极的态度进入文本奠定了基础。 ]

　　（二）、整体感知，读中悟学。

　　1 、学生交流感受，解决提出的问题。

　　2 、同学们查阅资料的本领真不小，现在老师也有几个问题要请教大家，这一次请大家通过读课文来解决这些问题。（课件出示导读提示）大家读课文的时候注意把生字读准，句子读通顺。

　　3 、学生自由读课文。

　　4 、学生交流自己解决的问题。

　　[这篇课文文字优美，内容不是很深奥，学生初读后对课文会有所领悟。但是对于文中一些含义深刻的句子以及作者描写景物的方法体会不深。因此，给学生以导读提示，帮助他们从总体上把握文章的主要内容。维其如此，后面的教学才能顺利开展。 ]

　　（三）、研习疑问，精读感悟。

　　同学们读懂的真不少，我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象，现在啊！我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。

　　1 、第一次经过“鸟的天堂”。

　　⑴请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树？作者又是怎样描写这棵榕树的`？

　　⑵学生自由交流感受。

　　“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　a、听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊！把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片）。老师非常喜欢这句话，也想来读一读（师配乐范读）。

　　b、老师读的怎样？（学生评价）谁也想来试一试，指名读。

　　c、想读的同学都站起来读一读吧！（配乐）

　　“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　　①是一株什么样的榕树？

　　②“不可计数”是什么意思？

　　③说的真不错，你们都感受到了榕树的气势，感受到了榕树的美，我们一起来看看读（出示图片）看了图，谁能和着音乐读一读这句话？

　　④大家觉得他读的怎么样？那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。（配乐齐读）

　　⑶看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？

　　“这美丽的南国的树。”你说的真好！作者赞美了这美丽的榕树，这美丽的地方，这美丽的大自然，让我们带着赞美的感情读一读这句话。

　　（四）、板书设计：

　　树：大茂盛奇特美丽

　　（静态描写）

　　鸟的天堂｛｝和谐

　　鸟：多欢快壮观

　　（动态描写）

　　对大自然的赞美之情

　　全面的概括性描写（面）

　　点面结合的写作手法

　　个别性的详细描写（点）

　　六、教学活动设计：

　　领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确、生动、形象。教学重点是想象感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会"鸟的天堂"之美,鼓励学生学习作者的表达方法,把握好的词句,善于积累、运用,并能发表自己的独到见解,学会用各种方法表达感受。以生为本,面向全体学生,引导学生展开与文本、教师和同伴的对话,在教学过程中给予学生充分的自主学习空间,鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来,促进每一个学生的发展。

　　七、教学反思：

　　巴金的《鸟的天堂》是一篇脍灸人口的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱。文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻。这篇文章文质美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。在这篇课文的教学中,我发挥学生的学习主动性和积极性,用几句关键生动的问题带起整篇课文的学习。

　　首先,在课文的感知阶段,多种形式读课文思考:

　　1、作者看到的大榕树是什么样子?课文从那几个方面描写大榕树的?

　　2、作者第二次来到"鸟的天堂"是什么时候?见到了什么?作者写出了鸟的什么特点?找出重点词句。学生通过讨论和交流,在老师的引导下,解决以上的问题。当这两个问题解决完后,文章的结构和脉落已基本清晰了。

《鸟的天堂》教学设计11

　　《鸟的天堂》是九年义务教育人教版六年制第十一册第五组的一篇课文。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。本文语言质朴优美，字里行间流露出作者对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情，有利于引导学生品味，陶冶情操。

　　根据教材特点，结合学生实际情况，我拟定如下教学目标：

　　（一）认知目标

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、认识本文中的动态和静态的描写。

　　3、感情朗读课文。

　　（二）情感目标

　　1、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　2、通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

　　3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

　　围绕以上教学目标，我设计了如下的教学设想：

　　（一）在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

　　为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：

　　情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；

　　情境2：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；

　　情境3：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。

　　（二）在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心

　　整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑——质疑——析疑——解疑”的教学思路。

　　在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。

　　（三）在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用

　　1.把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。

　　2.在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。

　　3.除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了，你是怎样读懂的，帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。

　　4.恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。

　　巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。以它为范本的确能引发学生喜爱的个性化冲动，有利于学生获得丰富的欣赏角度，有利于学生展开自己个性化的见解，促进学生主动、生动、个性地学习和发展。当我们把多媒体课件恰当地整合进课堂教学之中以后，由于多媒体课件的直观性、具象性、虚拟性、音效性可将学生所欣赏的各部分的文字信息多元化，从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。

　　根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，我们以学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目的和重、难点；按由扶到放的程序来安排课堂教学结构：

　　一、关于教学目的及重、难点。

　　首先是落实“阅读要有自己的见解”。我们认为：有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。其次，是要落实根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。这个目的.的落实既培养了学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在实践中发展。这两点也正是本课的教学重点。第三，有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣，背诵指定的段落。在这里，朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，特别是结合多媒体课件提供的画面朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的更大欲求。本课的难点在于：将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。这个难点难就难在“有机整合”，难在课件设计必须与教学目的及本课特点融为一体，形成本课教学的鲜明特色，形成本课教学的鲜明教学个性，而不是为了使用课件而用课件，使课件浮于教学目的及本课特点之外。

　　二、关于教学结构安排。

　　1、出示课件，展示河面变窄了。

　　首先我们虚拟场景，让学生同作者一起进入作者所描写过的又被多媒体所再造的情景中，使学生同作者同时产生感受，并使学生的感受同作者的感受产生比较，相互碰闯，使学生与巴金比肩观察、比肩表达，充分激发学生主动学习的兴趣。同时比较“真绿得可爱”和“绿得真可爱”的异同，咬文嚼字，欣赏作者遣词造句的功夫。然后引导学生深研“我说许多株榕树”的错因，揣摩作者写榕树之大的妙笔。紧跟着，用作者两次到了“鸟的天堂”看到了不同的景象，你更喜欢那一种景象呢？这一个问题促进学生作个性化的选择性学习，激发学生学习兴趣进一步地高涨。在学生选择的基础上，我们按照课文中描写的顺序出示课件组织下一步的学习。

　　2、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。

　　让同学们通过仔细观察，抓准特点，同时自由朗读课文第七自然段，再相互交流自己喜欢这一部分文字的原因，让作者与同学的感受相互应和相互启发，并在此基础上，自我评价、相互评价，在反复朗读、评价的基础上揣摩作者是如何准确、形象地用词、用句，才把本自然段写得既精练准确又特点鲜明的。

　　3、出示课件，展示大榕树树冠近景。

　　请同学们在细致观察的基础上，认真阅读课文第八自然段。首先说说你最欣赏作者哪些句子，并说说为什么？这一设计将学生的观察与对重点句的欣赏和理解结合起来。学生的学习是主动的，个性化的。同时，又由于个人对同一句子的欣赏和理解的角度不同，所以容易引发不同见解的碰闯、融合。然后，再请学生说说，根据你的观察你认为还可以怎样描述？并请大家评一评。这样一来，实际上诱导的是发表与作者不同的见解，潜移默化地鼓励学生站在伟人的肩头并超过伟人的地平线。而评一评呢，或鼓励、或指正、或欣赏、或帮助，个性化见解纷呈，信息容量大增。接下来，用齐读造势，造审美的氛围。再指名朗读第八自然段，自我评价、学生评价，指名再读，用声音之美表现文字之美，景物之美。紧接着再齐读重点句“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”，用自己声音之美表现作者点睛之美。

　　最后设计用“读了这一段你体会到了什么？”促进学生进一步交流各自的见解：或朗读的明丽，或句子的精美，或观察的准确，或体会的细致。

　　4、首先让学生齐读最后三个自然段。

　　然后出示课件，展示作者第二次到鸟的天堂所看到的景象。

　　画面中群鸟翔集、百鸟齐鸣，极大地调动学生学习的情绪状态，将在课件场景中看到的、听到的与作者所描写的相互对照，细细品味。然后分组学习讨论你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？之所以这样设计，在于把读书、观察、验证、分析、欣赏结合起来，深入学习、体会作者是怎样观察的，怎样表达的。又由于是分组学习，学生发表见解、思维碰闯的机会就更多，学习的个性化色彩就更浓，民主氛围更强，学习的自由度也更高。紧接着各学习小组交流见解。其目的在于促进学生展示自己最精彩，最动人，最亮丽的一面。然后指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样读的理由。这一设计意在通过朗读展示自我对课文的见解，引导学生从多个角度欣赏课文。

　　5、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供画面。

　　第一步组内练习：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。组内集体创作为人人参与提供了机会，同时，将课文内容与自己收集的资料结合起来，培养了学生收集资料，运用资料的能力。然后用竞赛形式让小组派代表上台结合银屏提供的画面导游，可以极大地激发学生学习兴趣，表达兴趣，润物无声地内化学生在课堂上所习得的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。

　　三、关于板书设计

　　每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，没有按传统板书的样式，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，而是明确地体现了课件和课文的有机统一，教学目的与教学过程的有机统一，本课教学特性与学生实际的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼于学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践，既培养学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在教学中发展。

　　注：此稿获重庆市首届电子教案说课一等奖

　　教材分析：

　　小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

　　文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

　　教材重点：

　　本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”

　　教材难点：

　　一、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

　　教学对象情况分析：

　　“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。

　　教学程序设计：

　　一、领悟作者的表达方法。

　　18课《鸟的天堂》是六年级（十一册）课本第六组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文，在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此根据本班学生情况，我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。

　　①课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……

　　②巴金爷爷用词用句优美、准确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个知识点：什么是气根？榕树有哪些特点？体现在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用cai现代教学设备，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。学生在观察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂盛”，“那是一株大树，树的枝干不可计数。”可以感受到树的“大”。

　　二、学习写作方法。

　　本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是①按怎样的顺序来观察榕树的？②作者抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最详细？指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，突出榕树大而茂盛的特点，这种描写方法叫静态描写。使学生首先认识静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植物，要注意抓住植物的特点去写。

　　三、朗读和背诵的指导。

　　该篇文章用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感。例如：关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来，充分体现学生的自主性。

《鸟的天堂》教学设计12

　　教材分析：

　　《鸟的天堂》主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。

　　学习目标：

　　1．学习本课3个生字，能正确读写本文的生词；

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

　　3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　　4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学准备：

　　1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

　　2．多媒体课件。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　一．自选目标，展示预习成果。

　　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。

　　（设计理念：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）

　　二．整体感知课文。

　　1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　　2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

　　课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　三．揭示研读专题，开展研读。

　　㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

　　①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

　　②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的`赞叹？

　　独立研读课文2、小组合作研读，得出初读成果。

　　㈡集体交流：

　　1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

　　⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

　　⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

　　通过以上环节，归纳：

　　远：许多株一簇簇

　　榕树大

　　近：一株干：不可计数绿

　　根：垂伸茂盛

　　枝：卧富有生命力

　　叶：翠绿堆

　　⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　（设计理念：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）

　　2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

　　⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　　⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　（设计理念：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

　　四．创设情境，进行语文实践。

　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

　　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　2．生准备后交流，生生互相评价。

　　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　（设计理念：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）

　　五．自选练习

　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

　　（设计理念：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2．精读课文，体会课文描写景物的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　　教学过程：

一、熟读课文，体会写法

　　1．自由读课文第一、第二部分有关课文。

　　比较：两个部分的相同点和不同点。

　　（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。）

　　2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　　二、延伸课文，鼓励探索

　　1．质疑。

　　（在质疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）

　　2．师生共同介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　　三、作业

　　1．背诵课文12、13自然段。

　　2．尝试用本文的描写方法描写一处景物。

　　3．请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　第三课时

　　语文综合性学习：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　教学目标

　　1、利网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2、能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　3、通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

　　4、通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

　　教学重点：

　　利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

　　教学难点：

　　对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

　　教学准备：

　　1、学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。

　　2、网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问internet的互联网接入设备。

　　教学过程：

　　1、导入，激发兴趣

　　同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？

　　2、提出活动内容

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3、设疑

　　面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？解说词的一般格式是怎样的

　　鸟的天堂的具体地址在哪儿

　　鸟的天堂的有多少年的历史了

　　鸟的天堂最初是怎样形成的

　　鸟的天堂里有哪些种类的鸟

　　人们是怎样保护鸟儿的……

　　这些问题在网上都有答案。今天，我们就到网上去查找并解决这些问题，好吗？请大家打开internet网站在＂百度＂中搜：鸟的天堂

　　4、指导使用博客熟悉博客界面，指导利用博客共享信息资源及组际、师生间交流。

　　5、组织指导

　　（1）学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

　　（2）小组讨论，确定小组活动具体目标。

　　（3）小组组内分工、组织协作

　　6、自主探究

　　1）各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

　　根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

　　利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

　　进入博客，将搜集的资料粘贴于博客与他人共享，或阅读他人提供的资料

　　在博客中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

　　2）各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

　　3）各小组根据资料尝试撰写解说词。

　　7、总结评价

　　1）完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

　　2）阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

　　3）在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

　　（1）对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

　　（2）对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

　　（3）帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。

　　附：板书设计

　　鸟的天堂

《鸟的天堂》教学设计13

　　［课文简析]

　　“鸟的天堂”在广东省新会市天马村，村外有条天马河，河中有个小岛，岛上有棵500个左右的古榕树，盘根错节，枝繁叶茂，蓊蓊郁郁，远看，像是横卧江心的绿色小岛；近看，仿佛是飘浮水上的苍翠树林。在这棵巨大的榕树上，栖息着各种各样的鹭鸶。每当晨曦初露，晚霞映照，这里群鸟飞翔，一片啁啾，潋滟的水色，婆娑的树姿，翩飞的鸟影，构成极壮观的奇景，称之为“鸟的天堂”。

　　文章《鸟的天堂》就是作者于1933年6月去南方游时所写的，收集在《旅途随笔》一书中。书中有一段是这样叙述的“南国的风物显得一种梦幻般的美丽，也许是因为上海的生活，给我留下的阴影太多罢。”从这一段话中，我们可以想到《鸟的天堂》是通过赞美南国的风光，抒发作者暂时摆脱生活中的阴影的舒畅心情，同时与旧中国黑暗的现实形成强烈的对比，从而抒发作者对光明、理想、自由执着的追求与向往。

　　［教学目标］

　　1、认识大榕树的美丽和奇特，感受南国奇异和美丽的风光。

　　2、初步感受作者对光明、理想、自由的执着追求与向往的思想感情。

　　［教学过程］

　　一、谈话导入。

　　在上课之前，老师想先问大家一个问题，你有过双休日由于还有好很多作业没有做好，而被爸妈关在家里做作业的经历吗？那个时候，你心里在想些什么？

　　看来大家人虽在家里做作业，心却向往着外面的世界，渴望早点把作业做好，渴望到外面去玩，也就是说在你没有做好作业的时候，向往自己已经做好了作业；在你没有自由不能去玩的时候，你却向往着能到外面自由自在的玩。是吗？

　　那么当你把这么多作业做好以后呢？

　　好！闲话就聊到这儿，我们开始上课吧！

　　二、研读课文第二段，披文入情。

　　上堂课，我们初步学了课文，讲到“鸟的天堂”课本中指的'就是——？（大榕树）。今天这堂课就让我们到广东新会去看一下这棵大榕树。看看它到底是不是名副其实的“鸟的天堂”。

　　把课本翻到70页，集体把第二大段来读一下。

　　1、朗读第二段。

　　2、交流：你读出了哪些？

　　（我读出了：这是一棵高大、美丽、枝叶繁茂等等的大榕树。）这样的一棵大榕树，你觉得怎样？能联系课本来说吗？

　　（生命力强、旺盛）对！你看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。我们集体再把这个小节来读一下，注意读的时候要把全部的生命力展示出来。

　　3、有感情地朗读第八小节。

　　作者笔下的这一榕树描写地多美啊！这么一个有朝气、有生命力的地方，实在是太令人向往了！

　　作者在写这篇优美的散文之前，还曾经写过一篇长篇小说《家》。老师选了其中的一小节出来，供今天大家共同来欣赏一下。

　　三、感知材料，体会感情。

　　1、默读材料。

　　2、讨论：你从这里读出了些什么？

　　（组织学生自由讨论）

　　3、交流得出：文中的主人公非常寂寞、痛苦、向往自由等等。对，文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且还受到封建大家庭腐朽的旧礼教的约束和毒害。所以，主人公非常向往自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飞出去，但却被阴暗的房间关住了，一切追求与向往都得不到实现。

　　讲到这里，再让我们回到课本上来，再把第二大段有感情地来读一遍！看看这一次朗读你会读出了哪些新的东西？（结合课前的谈话）

　　四、对比感知，揭示中心。

　　1、朗读第二大段。

　　2、学生再次交流讨论。（教师作适当引导）

　　（可以看出作者把大榕树描写得这么美、这么充满生命力，其实是作者自己对美的向往，对生命力和自由的向往。等等）

　　3、教师总结。

《鸟的天堂》教学设计14

　　一、揭题

　　二、整体感知

　　1、自由选读。

　　挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。

　　2、同桌互读

　　3、点评

　　师：学会欣赏往往是进步的开始。

　　二、局部感悟

　　1、选择角色，朗读展示。

　　师：大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是

　　鸟？”

　　选择“树”的'同学齐读（7、8段）

　　选择“鸟儿”的同学齐读（12、13段）

　　2、“树”、“鸟”分组对话。

　　1）细读描写“树”、“鸟”的段落，找出描写各自特点的词

　　写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自己想）。

　　2）梳理已呈现的词语

　　学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。

　　3）选用、串连词语做第一人称介绍。

　　自由选择、组合准备——上讲台介绍

　　“树”：......

　　“鸟”：......

　　（争锋相对）

　　三、换位整合

　　1、教师介入导向：“文中的树和鸟应该是什么关系？”

　　2、变换角色朗读。（欣赏、体验）

　　1）分角色朗读。

　　2）谈体验

　　“这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？”

　　学生谈体验。

　　师：互相欣赏本身就是一种和谐

　　3、教师引读第13段。

　　“现在允许我也吐露一下心声”......

　　四、拓展体验

　　1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？

　　你可以像歌唱家那样唱一唱。

　　你可以像诗人那样读一读。

　　你可以像画家那样画一画。

　　可以组合、合作完成。

　　2、交流共享

　　《画眉之歌》

　　诗、画

　　打油诗

　　诗歌......

　　结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上

《鸟的天堂》教学设计15

　　一、教学目标

　　1、学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。

　　2、学习课文描写景物表态和动态的方法。

　　二、重点难点

　　1、体会大榕树的美和众鸟纷飞的景象。

　　2、体会文中人与自然友好相处和谐之美。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　1、题解：天堂（人们通常把幸福美好的生活比喻为天堂）出示幻灯片1

　　师：这节语文课，我们一起跟随巴金爷爷去游览那鸟的天堂，让学生读课题，读出自己的感悟。

　　生读：鸟的天堂

　　师：评价学生突出（强调）的是“鸟”还是“天堂”

　　让学生一起读

　　师：同学们都预习了课文，那你第一次看到这个题目的时候，你想到了什么？

　　生答：什么是鸟的天堂？鸟的天堂在哪儿？……

　　师：你们带着问题初读了课文后有什么收获呢？

　　生答：我知道鸟的天堂是一棵大榕树。

　　生答：我知道鸟的天堂在广东省

　　生答：我想鸟的天堂一定很美好，鸟儿在那里生活一定很快乐

　　……

　　师：作者几次经过鸟的天堂，每次给他印象最深的是什么呢？请同学们试着说一说。

　　生答：作者两次去了鸟的天堂，第一次的印象最深的是大榕树，第二次的印象最深的是鸟，（出示幻灯片2）

　　师：现在就让我们跟随作者去看一看那株不平凡的大榕树，请同学们把作者描写大榕树的句段找出来，好好地读一读，体会体会，也可以小组分工读。

　　让学生感受作者是怎样描写榕树的？分小组读（按作者由远及近的观查顺序不同，远处看到的是……，渐渐的……，近处看到的是……，按感受的不同：远看有很多株，）

　　师：怎样理解体会大榕树的茂盛？

　　生：（第8自然段的句子都可说明）出示幻灯片3

　　师：在理解大榕树的茂盛这一部分，同学们有没有什么要探究的问题？

　　生：学生可以说出自己的问题（比如说为什么说大榕树好象把它的全部生命力展示给我们看？为什么说每片绿叶上都有一个新的生命在颤动？）

　　师：这些问题提得很好，我跟大家一起来交流，我在读这一段话的时候也产生了一些问题，我把它写下来了，同学们来看（出示幻灯片4、5、6）

　　当我看到了大榕树的时候，我才真正领悟了作者为什么这样表达。请同学们一起来看一看大榕树，好不好？播放光盘（12’31’’大榕树的片段）

　　师：同学们看了大榕树的录像，有什么样的感受？

　　生答：大榕树太美了；大榕树太茂盛了，大榕树太大了，……

　　师：只有用这样的句子，才能表达出作者对大榕树的赞美和崇敬之情，“那么、那、这”这些看似平凡的词语，都有了不平凡的意思，都在赞美这美丽的南国的树。

　　让我们一起有感情地朗读一下这一段吧！

　　生读：

　　师：同学们想读出大榕树什么样的美？

　　生答：我想读出大榕树神奇的美，我想读出大榕树茂盛的美……

　　先让学生自己练习读，等会儿全班一起读。（出示幻灯片7）

　　从同学们的朗读中，我听出了，出感受到了这棵大榕树那独特的美，神奇的美，让我们感到它是那么伟大。

　　同学们换一种方式读：第一句全班一起读，第二句男生读，第三句女生读，最后一句全班一起读。

　　总结：这节语文课我们跟着巴金爷爷一起去欣赏了美丽的大榕树，同学们可以把自己喜欢的句子抄下来。比如我们刚刚读的这一段话，可以把它摘抄下来。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课我们体会到作者第一次经过鸟的.天堂看到了那茂盛的大榕树，他满怀深情地赞美了“这美丽的南国的树”，我们再有感情地朗读一下这段文字。（生读第8自然段）

　　二、探讨新知

　　1、同学们上节课已经读了作者第二次经过鸟的天堂看到的是————鸟。作者第二次经过鸟的天堂看到了什么景象呢？请同学们把这部分内容好好地读一读。（幻灯片2）

　　师：谁能说一说作者第二次经过鸟的天堂看到什么景象呢？

　　生：很多的鸟；非常热闹……

　　师：同学们，你们能想象出这样的情景吗？请同学们再把这一部分好好地读一读，把你最有感受的句子画一画，可以同桌交流一下，你感受到了什么？

　　生：读并交流……

　　师：同学们，现在我们来交流一下，把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么……

　　生：读……并说自己感受到什么。（鸟多）

　　师：这句话很好，我们一起把这句话读一读。

　　师生：读

　　师：我们继续拍掌，……大的，小的，花的，黑的…

　　让学生读这一句，并让他们体会这些描写真如作者说的鸟多。

　　生：“我注意地看……”体会：鸟多得使作者的眼睛应接不暇。

　　师：什么是应接不暇？

　　生答：……

　　师：是呀，你们看“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”——这的确使作者的眼睛“应接不暇”

　　现在我们一起来读一读这一段话，读出你的感受。（读第13自然段）

　　师：读得不错。现在让我们一起来看一看大榕树的热闹景象（播放光盘8：31’——9：37’）

　　同学们看到了刚才的景象，你们有什么感受？

　　生答：我感到鸟太多了……

　　师：说得很好，现在请同学们把作者第二次经过鸟的天堂的部分再读一遍。

　　生读：“第二天，我们…那歌声真好听

　　师：同学们，现在我想请你们把描写大榕树这一部分和描写鸟的这一部分结合起来读一读，看看这样你又有什么新的发现？

　　生：读这两部分。

　　师：同学们读了两部分有什么体会？

　　生答：我感到前面写了大榕树的茂盛，后面写了大榕树里有很多的鸟。“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”。

　　师：是啊，作者前面写了大榕树，侧重写了大榕树的静态美，后面写了鸟，那么多的鸟，那么热闹，侧重写了大榕树的动态美。这个动态美，是鸟儿们带来的欢快，热闹带来的。

　　现在同学们再来读一读，看看你由此联想到什么？

　　生读：

　　师：读完之后，你有什么想法？

　　生：大榕树的茂盛，给鸟儿们带来了家温暖，而鸟儿们的热闹又给大榕树增添了勃勃生机。

　　师：是啊，

　　现在我们再来读一读最后一个自然段。

　　生读

　　师：“我回头看那……”同学们那鸟的天堂的确是鸟的天堂作者发出的这句感慨，你们有什么想法？

　　生答：

　　师：好，现在我们再来读一读这句“我回头……

　　师：我们再来把这句话读一读“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”看一下，你们知道鸟的天堂在哪？

　　生：

　　师：好，现在我们就来看一看那鸟的天堂。（出示幻灯片8）让一位学生读一读。

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