教学设计方案锦集6篇
为了确保工作或事情能高效地开展，往往需要预先制定好方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编精心整理的教学设计方案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学设计方案 篇1
【学习目标】1、感受夏天的特点。
2、体会课文表达的思想感情。
3、学习课文抓住特征写景的方法
【学习重点】
品味文章的语言魅力。
【学习难点】
感受作品的理趣与情趣。
【知识链接】
走近作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》，获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主学习】
1、给下列加点字注音。
匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )
磅礴( )( ) 黛色( ) 贮满( )
2、解释下列词语。
(1)芊芊：
(2)主宰：
(3)春华秋实
(4)闲情逸致：
3、选词填空。
(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、( )的旋律。
A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙
(2)火红的太阳( )着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。
A.照 B.晒 C.沐浴 D.烘烤
(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上( )，在天地间升腾。
A.走动 B.滚动 C.劳动 D.飘动
4、细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的'淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”句式有什么特点?你能发挥想像再仿写一两句吗?
5、梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读?“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感?
【合作探究】
6、作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?
7、举例说明，作者是如何抓住夏天景物特征来描写夏天的?
8、文章如何采用对比的手法来突出夏天的特点的?
9、课文表达了作者怎样的感情?
【精读精练】
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那( )七八片绿叶的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米，那在地上( )瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割;麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了;看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
10、依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是( )
A.垂直 顶着 悄然生长 B.长着 结着 默默前行
C.挑着 举着 匍匐前进 D.舞着 摇着 欢乐行进
11、理解下面加点词语的意思：
①向秋的终点作着最后的冲刺。
秋的终点：
②看看窗外，天空可是遮上了云。
可是：
12、结合语境，说说作者是从哪几个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的。
13、第二段结句中“他们的肩上挑着夏秋两季”一句，与第一段中哪一句相照应?
14、这两段文字抒发了作者什么样的思想感情?
【主题阅读】
(-)阅读下面诗句，回答问题。
山亭夏日
(唐)高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
15、阅读上面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?
《夏感》导学案由语文网小编整理并分享，仅供参考。
教学设计方案 篇2
为进一步加强我学区教师教学业务基本技能的锻炼，促进教师磨练教学内功，优化整体素质，提升教书育人的品位，中心学校决定开展教师教学设计技能竞赛活动，为教师搭建一个锻炼提高、展示风采的平台。
一、组织保障
为了确保学区内教师教学设计技能竞赛活动的顺利开展，特成立教师教学技能竞赛领导小组，成员如下：
组长：杨XX
副组长：王XX、汪XX
主任：李XX
成 员：茅XX、季XX、朱XX、朱XX、朱XX、方XX、杨XX
二、参赛对象
全学区在编在岗教师
三、竞赛学科：
语文、数学
四、竞赛时间：
10月10日（星期三）：9：10—11：40 语文
10月11日（星期四）：9：10—11：40 数学
五、地点：
中心学校多媒体教室
六、活动形式：
1、竞赛活动分学科、分年龄组举行。
学科：
语文、数学
年龄组：
男：45周岁以上学科组（含45周岁）与45周岁以下学科组
女：40周岁以上学科组（含40周岁）与40周岁以下学科组
2、竞赛内容为本学期个人所授语、数学科教学内容（专职常识、体艺、英语、幼教教师可根据自己的学科专长，在竞赛语、数学科中任选一科）。课题由中心学校教导处统一确定，同年级同学科同一课题。
3、参赛教师所需的教材与教学参考用书由中心学校教导处提供，教师用笔自备。参赛教师不准私自夹带任何与大赛有关的资料。
4、大赛所需的教学设计用纸，由中心学校教导处统一印制。
5、分学科分年龄段评选设奖。
七、活动要求
1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充分发挥学校学科教研组（备课组）的作用，要重视过程、重在参与、重在实效。
2、在岗教师要全员参加这次大赛活动，做到互相学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学区教师教学基本技能的'提高。如有特殊情况不能参赛者，需提前向中心学校教导处请假、备案。
3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学区的教师培养、培训学习结合起来，要和全学区教师的业务评价结合起来。
XX中心学校
XX-9-29
教学设计方案 篇3
【教学目标】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学重点】
识字、写字、朗读课文。
【教学准备】
多媒体课件、字卡。
【教学安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事，真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事：《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?
二、初读课文
打开书74页，自已边看图边读课文，遇到不认识的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。
三、同桌互读
如果你的伙伴读得好，你就给他一个顶呱呱称赞他，如果他有困难，你就帮助他。
四、发现生字
小朋友们，在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。
你们发现他们了吗?自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友?
五、看图感知生字
小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先认识它们的是谁?
出示图一，识字，学文：
1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。(点击狐狸，出示狐狸、 葡萄、酸。)
2、观察生字，说说自己的发现：
相信小朋友已经和它们交上朋友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去， 快去读读吧。
4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。
出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。
请小朋友再来看看大屏幕，还有些生字想见小朋友呢。
出示图四，识字，学文：
1、出示葡萄图，识字串、迫不及待，说说你用什么方法可以很快地记住他们?
这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还认识他们吗?
2、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
说说你有什么发现?比较朗读。
3、朗读第四段。重点：小兔子的话。
4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)
(他们俩都是听别人说的。板书：听──酸)
5、实践活动：
小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?
6、小朋友都通过自己的`亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法?
7、聪明的小猴子是怎么做的呢?
出示：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃──甜。
六、出示图八(图上第八段文字，配音。)
1、这里边有一个新的生字朋友，找到了吗?
2、回忆狐狸的话：这葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)
3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?
小朋友可以和小组的同学一起商量商量。
(狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践，得出了正确的结论。)
七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢?
八、自由读全文
小朋友们可以自己读，可以和你喜欢的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你愿意扮演哪一位小动物，注意它们的语言。
九、自由组合表演课文
小朋友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧!
第二课时
一、巩固识字
1、摘葡萄，读生字。
2、口头组词、运用。
3、和学习伙伴自由交流词语，联系生活实际。
二、我会写
1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!
2、学生讲述，老师配合以范写。
3、试听写一、两个字。
三、分角色表演课文(展示)
1、学生评委评分。
2、总结颁奖。
教学设计方案 篇4
教学目标：
1、读通按照从小到大的归属关系排列的词语，并理解意思。
2、积累带动物的成语及格言、警句，能背诵名言，并做到书写规范、美观。
3、通过读短文，明白要从广博的生活中获取知识。
4、通过读句子，发现表示时间先后顺序的词语，并知道这些词语在句子中的作用。
教学重难点：积累成语、格言、理解其中的含义，能正确运用表示时间先后的词语。
教学准备：课件、收集的名言、成语、
教学时间：两课时
第一课时
一、导语：
同学们，通过本单元的学习，我们不仅了解了有关动物的知识，而且积累了许多优美的词句。这节课，让我们一起走进乐园四，继续感受学词学句的快乐。
二、学习读一读。
1、请同学们看一看这些词语，自幼读一读，读的时候注意：词要连读，词与词要有停顿。
2、指名读。
3、再读一读，你发现了什么?
4、这两组词语都是有规律的，他们是按一定的顺序排列的，老师这里还有几组词语，你能按一定的顺序排列吗?(学生动手排列，思考为什么这样排。)
5、顺序齐读词语。
三、学习读一读、想一想。
1、在我们的语文中，有些词语可有趣了，看，他们来了。(课件出示)自己读，读准字音，词儿读连贯。
2、指名读。
3、想：这些词有什么特点?
4、你是用什么方法理解这些词语的?分四人小组说，可以用动作表达。
5、指名说。
6、试一试读好词语，自己练读。
7、师生对读。
8、你还积累了哪些带有动物的词语，告诉大家。
四、学习探究欲发现。
1、这里的两个句子课文中学过，边读边想，注意带电的词，你发现了什么?
2、带点的'词语都是表示时间先后顺序的，用上他们可以使句子更有条理。一起读句子。
3、这里有两组图，说图意，别忘了用上表示时间先后顺序的词语。同桌互说。
4、指名说。
5、小组交流说话，用上时间的词语。指名说。
第二课时
一、学习格言警句
1、有些句子会告诉我们深刻的道理，那就是格言警句，这些句子不仅要会读，还要会写会背，一起读一读。
2、指名读，大家仔细听，听她读得怎么样。(适时评价)
3、这几句格言教我们如何做人做事，我们把它背下来好吗?
4、指名背。
5、大家一起背。
6、格言对对碰。男生女生各说一句，看谁说得多。(平时积累的格言警句)
7、抄写格言，写正确、整洁。
8、学生抄写。
9、评价抄写情况。
二、学习短文《墙上的解剖图》
1、自由读短文，读准字音。
2、指名读文，思考：这篇短文讲的什么?
3、小组讨论：读完短文，你明白了什么道理?
4、全班交流。
5、齐读短文。
三、总结
这节课，我们积累了许多有趣的句子，懂得了要从广博的生活中获取知识，会学习真快乐!
教学设计方案 篇5
A案
课题
10西藏高原
课型
批读
教学时间
1课时
学习目标
1、运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，并根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇，富饶可爱。
3、尝试边读边做旁批，记录自己的感受。
4、激发学生对西藏，对祖国大好河山的热爱之情。
教学重、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原是一个美丽神奇、富饶可爱的地方，激发学生对西藏，对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
生字卡
教学过程
一、创设情景，导入新课
播放《青藏高原》歌曲，老师解说：优美的旋律激起多少人对那片神奇土地的向往与追求。今天，我们将一起走进西藏，感受她独特的魅力。课前你搜集了哪些有关西藏的资料。听歌曲，交流课前搜集的资料。激发学生学习兴趣。
二、自主朗读，体会
1、学生自由朗读课文，思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？
2、相机理解文中新词：神奇、富饶
3、请生自学生字，利用生字卡检查学生自学情况。
4、请生再读课文，尝试边读边旁批，记录自己的阅读感受。
5、交流阅读感觉，相互质疑解答。自读课文，思考问题，把课文分为两大部分，并说明原因。理解文中新词。自学生字。再读课文做旁批。交流、质疑、解答。培养孩子自主阅读，自主感悟的能力。
三、品味课文，领悟美景
1、有感情地朗读自己最喜欢的句子，并说清楚为什么喜欢。
2、其他同学补充，再集体有感情地朗读，共同领悟美景，体会作者的情感。
3、有没有哪位同学去过西藏。
4、有感情地朗读全文，领悟文中美境。朗读自己最喜欢的句子，说明原因。
注意：
1、高原的天空还像什么？
2、用不仅而且说话。
3、第2段的写作方法是先写看到的，再写感受。培养孩子的朗读、感悟、想象能力。
四、创设情境，升华情感
1、作者笔下的西藏如此动人，摄像师眼中的西藏又是怎样的呢？（播放配乐风光片）
2、你眼中或心中的西藏又是怎样的？选择自己、喜欢的形式和同学交流交流吧！
3、学完这一课，你最大的感受是什么？欣赏风光片。
交流自己心中的`西藏。
说读完课文后的感受。培养孩子的审美情趣，通过眼观、口述来达到目标。
五、指导写字
1、认读生字，记生字。
2、扩词。
3、认真写字，注意汉字的形体美。认生字，记生字。
扩词。
书写生字。培养孩子良好的写字习惯。
作业设计
1、抄写本课生字、词。
2、抄写课文中的好词佳句，背诵自己喜欢的句子。
3、拓展收看《走进西藏》的电视纪录片，在课堂上再交流自己的收获。
板书设计
西藏高原 天空蓝
山高
湖大
丛林密 风景美
雪峰终年不化
药材珍贵
矿藏稀有
森林茂密 物产丰富
B案
教学目标
1、运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。
3、尝试边读边旁批，记录自己的感受。
4、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
1、搜集有关西藏高原的风光图片或歌曲，课件。
2、准备磁带《走进西藏》。
教学时间
2课时。
教学过程
一、课前准备，拓展视野
让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料，并做好用自己的话进行简单介绍的准备。
二、资料交流，导入新课
1、交流课前搜集的有关西藏高原的资料。
2、出示中国地图，请学生上台找出西藏高原。板书课文题目。
三、自读感知，自主识字
1、第一次自读课文，要求借助拼音读准不认识的字，给带有生字的词语作上自己喜欢的记号，多读几遍带有这些词语的句子。
2、第二次自读课文，要求一边读一边圈出不理解的词语，结合上下文，联系自己的生活实际，想一想它们是什么意思。读完后想想，读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？想好后跟学习伙伴交流，相互质疑解疑。
3、检测自读情况。
（1）出示生字词。指名读学生喜欢读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的，请其他同学教读，再一起练习。
（2）游戏：为图片找朋友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面，指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上，拖对了，同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子，指导读正确。
（3）整体感知。读了这篇课文，你知道了什么？感受到了什么？全班交流后，师生共同小结。
四、品读感悟，自主体验
1、以情激情。播放西藏高原风光录像片，教师配乐朗读，学生边听边想象，师生轻松进入课文情境。
2、师生交流欣赏后的感受。
3、学生带着自己新的感受再自由读课文。
思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？（引导学生理解神奇富饶不仅而且等词语）
4、再读课文，边读边想象，批下自己的阅读感受。
5、交流阅读感受，相互质疑解答。
6、有感情地朗读自己最喜欢的句子，并说清楚为什么喜欢。
7、创设情境，自主体验。
假如你就是游人中的一个，来到了风光秀丽、富饶可爱的西藏高原，你会说什么？先说给同桌听，再全班交流。
8、美读升华，内化情感。带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的美景中，美美地读课文。先自由读，再挑战读，看谁能通过朗读把西藏高原的神奇美丽、富饶可爱最充分地表现出来。
五、创设情境，快乐积累
师：西藏高原可真美呀！为了表现西藏高原的美，课文中哪些好词佳句立下了大功？请你快把它们找出来欣赏吧！
生找，师建议、补充，展示自己积累的词句和学生交流，提醒学生，将想要积累的词句摘抄到语言积累本上，并要经常翻翻语言积累本看看这些词句，适时运用。
六、实践活动
根据教学要求和学生的实际情况，设计以下实践活动，学生根据自己的爱好特长，选其中一至二项完成。
1、进一步查找有关西藏高原的资料，当一名小导游，向游客介绍西藏高原。介绍时，用上积累的好词佳句。
2、以小组为单位办一个西藏高原在我心中图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。
注意用上积累的好词佳句。
3、搜集一些有关西藏高原的歌曲，利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听，也可以把歌词有感情地朗读给同学听，和同学交流感受。
4、仿照课文的写法，试着为你喜欢的一处景点写一段解说词，当一回小导游。
附：板书设计
9、西藏高原
教学设计方案 篇6
【教学角度】
句段读写──从语言角度进行积累、提炼、仿写，深得语言精髓。
【主要教学步骤】
1、诵读，理解形象：
用给浪、雨填充修饰语的方式，把握诗人笔下浪、雨的个性及喻义。
2、摘读，积累语言：
⑴ 摘录喜爱的一组美词佳句精段，以诵读方式推荐给全班，并简述推荐理由。
⑵ 分类集纳语言美点：
词分成语、叠词、双声叠韵词、极富表现力的词、拟人化的动词、其他美词;
句分修辞美句、极富感情的句、联想丰富的.句、透射哲理的句、特别喜爱的句;
段分排比结构成的段、浯意对举与反衬成的段、具有回环复沓之美的段、结构特别的段。
3、熟读，仿写句段：
自由选择有特色句段，或揣摩特点，或提炼句式，训练仿写。
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