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北师大版六年级语文下册《学步》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的北师大版六年级语文下册《学步》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
我今天的说课题目是北师大版语文六年级下册课文《学步》。从呀呀学语到蹒跚学步是每个孩子成长必然经过的阶段，学语是交流的开始而学步则是行走的开始，更是人生的起步。著名散文家赵丽宏先生用第一人称的写作方法为我们娓娓道来一位父亲对儿子的殷切期望。
一、教材分析
本课是《义务教育课程标准实验教科书》北师大版小学语文教材六年级下册最后一个主题单元“告别童年”中的一篇精读课文。本单元的课文包括《我们上路了》、《学步》、《在学校的最后一天》和《童年的朋友》。本课是一篇励志性课文，通过记叙作者看着自己的孩子学步时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路时的嘱咐和期望。
二、 教学目标和重难点
1、知识目标：
了解课文内容，学习作者用第一人称对人说话的写作方法。品读重点词、句、段，在朗读过程中，能比较准确的表达作者思想感情。
2、能力目标：
能结合文章体会“学步（寻路）”和“人生”的内在联系，感悟文章的主题思想。
3、情感目标：
激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。
教学重点：
1、品读重点的词、句、段，有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
2、感悟不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好人生旅途的哲理。 教学难点：
体会“学步（寻路）”与“人生”的内在联系，感悟文章告诉我们的人生哲理。
三、说教法
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这些理念，在本课的教学中，采用“自主学习，合作探究，独立阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，充分体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
四、说学法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《学步》是一篇讲读课文，在其教学过程中应始终贯彻教师为主导、学生为主体的教学理念，充分发挥学生的积极性，自主性，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“自读——问答——交流”的教学模式，在教师的指导下自学自读并就相关问题进行师生问答，学生间互帮互助通过交流解决疑难问题。
五、教学过程
教学准备：电脑多媒体课件，使教学更加直观形象
教学课时：一课时
1、新课导入
同学们，转眼间六年的小学生活就要结束了，现在大家想想自己这些年来走过的每一步是不是有坎坷也有快乐，但你们一定不记得自己最初蹒跚学步时的样子了，人生的第一步对大家意义重大，所以今天我们就来学习一篇课文《学步》，重温童年的起始。
2、作者简介
3、整体感知及课内检测
（1）让学生掌握本课出现的生字词及相关成语的理解
（2）把握本课的故事梗概
（3）学习本课的叙述方法及特点
4、品读感悟
将全文分为三大部分，通过师生相互问答品读感悟作者的思想感情。第一部分重点体会儿子最初学步时，父亲的激动、欣喜的心理和儿子的兴奋、紧张的感情，初步感知学步对人生的重大意义。过渡到第二部分，从另一个方面体会学步中付出的代价和留下的纪念，深入体会父亲对儿子博大深沉的爱。留下的纪念是本文要突破的重点，通过教师的创设情境，引导提问的方式让学生谈读书的体会，让学生感受到学步给我们留下的纪念是从哪里摔倒就在哪里爬起的勇气以及面对坎坷道路时乐此不疲的毅力。最后一部分是父亲对儿子成长之路的殷切嘱咐，引导学生理解“学步”与“人生”的内在联系，之后让学生带着自己的理解、感受联系自身成长经历，加深对文本主旨的理解，并能产生情感的共鸣——在自己人生道路上不失学步时的勇气和在坎坷的人生道路上要勇敢地，脚踏实地地走。
5、课后总结 同学们，今天这节课，我们跟随赵丽宏老师走进了童年，与他儿子一道，回忆了儿时那令人自豪、兴奋的一幕。人生亦如学步，只有迈步，才能成长，在父亲的眼中儿子学步的意义就在于开始迈上漫长的人生之旅。这最初的几步，涵盖着父母的欣喜与担忧，这最初的几步，饱含着父母对我们的美好期望与祝愿，这最初的几步，对于我们来说有非常重要的人生意义！人生道路是坎坷的，我们应该鼓励自己像学步那样有冲劲、有勇气、有信心，勇敢地走，脚踏实地地走。让我们把父亲的寄语留在心中！
6、巩固练习
7、作业
回忆自己成长经历中遇到的一些挫折和坎坷，是如何对待的？写一个小片断 。
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