小学数学教案

小学数学教案经典[8篇]

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的小学数学教案8篇，欢迎阅读与收藏。

小学数学教案 篇1

　　教学目标：

　　1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

　　2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

　　3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

　　4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。

　　教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。

　　教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　1、口算。

　　26+41= 19+41= 56+28= 83+12=

　　75+11= 75+21= 67+21= 72+15=

　　45+24= 58+42= 57+17= 48+37=

　　2、谈一谈你是怎样算的。

　　35-20= 35-2= 36-8=

　　二、探究新知

　　1、获取信息，理解题意。

　　谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

　　（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）

　　提问：我们需要解决的问题是什么？

　　（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

　　（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

　　2、尝试解决，探究算法。

　　（1）两位数的.不退位减。

　　师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

　　生：用减法计算，列式65-34.

　　师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

　　学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

　　生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

　　生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

　　师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

　　（2）两位数的退位减。

　　师：怎么解决第二个问题呢？

　　生：列式65-48.

　　师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：

　　先算65-（ ）=（ ）再算（ ）○（ ）=（ ）

　　生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。

　　（3）比较算式。

　　师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

　　相同点：都是两位数减去两位数。

　　不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

　　三、巩固练习

　　1、完成“练习二”第6题。

　　以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

　　2、完成“练习二”第7题。

　　（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。

　　（2）指名回答，集体订正。

　　3、接力赛。

　　老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

　　四、课堂小结

　　这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

小学数学教案 篇2

　　第二课时

　　解决问题

　　教学内容：

　　课本第5页例2

　　教学目标：

　　1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

　　2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。

　　4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

　　教学重点：

　　使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

　　教学难点：

　　从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。

　　教学准备：

　　实物投影、面包房情境图。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？

　　2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。

　　3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。

　　[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？

　　2、观察了解信息：从图中你知道了什么？

　　3、小组交流讨论。

　　（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？

　　（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

　　（3）选派组内代表在班中交流解决问题的`方法。

　　4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

　　方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）

　　方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）

　　5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。

　　6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。

　　板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）

　　交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。

　　7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。

　　8、小结。

　　[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

　　三、练习巩固，应用实践

　　1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

　　2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。

　　[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。

　　四、课堂总结

　　通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

　　五、课堂作业。

小学数学教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

　　2、能比较熟练地进行除法求商。

　　3、进一步发展学生解决问题的能力。

　　教学重点：

　　用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。

　　教学难点：

　　会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、口算练习：我们来开一列特别快列车来计算出他们得数吧﹗

　　93 84 86 255 306

　　183 59 44 62 78

　　2、根据乘法写出两个除法算式。４７＝２8

　　６８＝４8

　　７９＝６３

　　3、将下列口诀补充完整要。

　　二七（ ） 六九（ ）

　　（ ）八五十六 六八（ ）

　　（ ）八三十二 九九（ ）

　　（ ）九四十五 （ ）七二十一

　　二、合作探究

　　1、谈话引入：你们最喜欢过什么节日？是啊，六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！

　　请你仔细观察主题图，说说图中的小朋友在干什么？

　　从图上你可以了解哪些数学信息？

　　2、小组探究：你能提出什么数学问题？

　　3、解决问题：

　　a、他们做了56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？

　　学生列式：568=

　　用什么方法求商？你是怎样想的？

　　要是挂成7行呢？

　　b、做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少？

　　c、带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？

　　独立完成，学生汇报。

　　学生归纳概括用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

　　三、巩固练习：

　　1、做一做:

　　74= 82= 96=

　　284= 162= 546=

　　287= 168= 549=

　　2、数学书练习题吹泡泡：

　　（1）小八戒吹出了这么多的'泡泡太美丽了，你会用口诀把这些泡泡上的题目算出来吗？

　　（2）开火车计算。

　　3、小兔子过河:把同学分三大组，看哪个组的小兔子先到达对岸？先到达的奖励一颗星。

　　4、小鸟回家:

　　（1）学生独立计算

　　（2）连线

　　（3）汇报每一题计算时所使用到的口诀。

　　5、拓展题：

　　（ ）（ ）=7

　　（ ）（ ）=8

　　（ ）（ ）=9

　　四、课堂总结：

　　在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

小学数学教案 篇4

　　教学目标：

　　1、知识目标：使学生明确“折扣”的具体含义，能熟练地进行“折扣”数和百分数的互化，进一步解决求一个数的百分之几的应用题的解法。

　　2、能力目标：通过观察、思考、探索等教学活动，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、情感目标：增强学生对数学价值的体验，感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。

　　教学内容：

　　本节课的教学内容《折扣》是在学生学习了百分数意义以及百分数应用题的基础上进行学习的。“折扣”是在商品经济中应用比较广泛的一个概念，由于几折是十分之几，也就是百分之几十，因此，折扣也是百分数的实际应用。所以本节课的重点是要求学生能够正确理解折扣的含义，知道折扣应用题的数量关系，能够解决求一个数的百分之几的问题。难点是 “折扣”的有关计算。

　　对象分析：

　　《折扣》这个内容是现实生活商品买卖中经常遇见的“数学现象”，无论是聋人还是健听者对它并不陌生。虽然这样，但据了解、调查，我们的聋生对它只知其形而不解其意，虽然学生在此之前学过百分数应用题，但对聋生来说，其实际应用和现实意义却比不上折扣问题的应用。为此，本节课就是建立在学生已有知识(百分数的`应用)的基础上，向学生传授的百分数应用的另一种既普遍又实在的生活形态——折扣。

　　教学策略：

　　认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”把教学建立在学生已有的知识和生活经验之上，这是教学必须遵循的“金科玉律”。《折扣》其实是百分数的实际应用，我就是利用学生的已有知识和生活经验，通过提供丰富而带有折扣的生活图片创设情境，辅以多媒体教学手段，让学生从不同的场合去认识折扣，将实际生活融入教材，把知识与生活相结合，使学生在有效的教学活动中探索问题、发现问题、解决问题。

　　整个教学过程的活动都是围绕学生的生活经验而设计，使学生体验到数学与实际生活是紧密联系的，是源于生活又作用于生活，更重要的是让学生增强了数学的应用意识，提高参与社会生活的能力。

　　教学媒体：

　　主要是利用PPT课件向学生展示现实生活中的折扣现象，创设情景，从而让学生从不同的场合去认识折扣，将实际生活融入到教材，从而激发学生的学习兴趣，达到学与用的相对统一。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新知。

　　PPT出示生活中打折的图片。

　　教师：我们经常在商场看到把商品按“几折”出售。如上图中的“5.8折”、“五折”、“3.8” 折，这些都是我们生活中常见的打折销售，也就是我们今节课要学习的“折扣”。

　　【以学生熟悉的生活素材引入教学，明确数学与生活的联系，使学生及时发现社会需要与所学知识的直接联系，能较好地激发他们的学习积极性，产生“我要学”的强烈要求。】

　　二、分层探究，掌握新知。

　　(一)折扣的具体含义。

　　1、思考

　　(1)商品为什么要打折出售?(工厂和商场，为了促销或处理积压商品等多种原因，有时将商品价格降低进行销售，这就是平常说的“打折”销售。)

　　(2)“几折”表示什么意思?

　　几折表示十分之几，也就是百分之几十。

　　(3)商品打“八折”出售是什么意思?

　　(八折=80℅，表示现价按原价的80℅出售。)

　　(4)原价、折扣与现价有怎样的数量关系?

　　(原价 ×折扣数= 现价 )

　　2、把折扣数和百分数进行互化。

　　三八折=( )% 五折=( )%70%=( )折 68%=( )折

　　承上启下：折扣数和百分数可以互化，那么你认为折扣应用题也就是什么应用题呢?会解答吗?

　　二、“折扣”应用题的教学。

　　1、准备题

　　商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，现价多少元?

　　(1)学生读题。

　　(2)师问：打九折出售是什么意思?(学生口答。)

　　(3)把哪个量看做单位“1”?怎么计算?(原价×折扣数=现价)

　　(4)学生列式计算，然后师生板书订正。

　　330×90℅

　　= 330×0.9

　　= 297(元)

　　答：现价297元。

　　2、教学“例7”。

　　商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，比原价便宜多少元?(学生读题)

　　(1)例7与准备题有何异同?(已知条件相同，所求问题不同。)

　　(2)“要求便宜多少元?”怎样解答?(原价-现价=比原价便宜的钱数)

　　(3)原价和现价题目中都给出了吗?没有给出的话怎样求?

　　(4)学生根据数量关系解答，然后集体订正。

　　330-330×90℅

　　=330-297

　　=33(元)

　　答：比原价便宜33元。

　　思考：商店出售一种录音机，打九折出售是297元，原价多少元?

　　(比较这题和准备题的异同，并让学生说说它的数量关系。)

　　小结：分析折扣应用题和分析百分数应用题的方法一样，要先确定单位“1”是已知还是未知，然后确定算法。

　　【设计意图：在学生的现有水平和潜在水平之间提供一个向上攀登的“支架”，把复杂的学习任务加以分解，可以帮助学生较好地达到教学目标。在这里，前一教学步骤都是后一教学步骤的基础，让学生理解了“折扣”的意义才能掌握计算商品折后价钱的方法;掌握了计算商品折后价钱的方法才学习计算商品折后与折前差价的方法就容易掌握了。】

小学数学教案 篇5

　　教学目标：

　　1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

　　2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。

　　3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的.简单问题。

　　教学重点：

　　除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。

　　教学难点：

　　除得的结果有余数，补“0”继续除。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　课件出示情境主题图

　　开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题？怎样计算？

　　引导学生列出算式并独立计算：18.6÷6 24÷4

　　计算后说一说整数除法与小数除法的异同。

　　二、对比中探索，交流中生成

　　师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？

　　教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.

　　1、初步尝试，发现问题。

　　请你尝试计算这两题，你发现了什么？

　　2、独立思考，尝试解决。

　　师：有余数还能不能继续除下去？该怎么继续除？试算18.9÷6

　　3、讨论交流，异中求同。

　　（1）在小组内汇报自己的计算方法。

　　（2）展示汇报。（可能出现第4页中几种不同的方法）

　　（3）对比这几种方法：有什么相同的地方？

　　引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个 共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6 个3元，9?里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就 是3.15元。

　　4、应用方法，归纳总结。

　　竖式计算26÷4

　　（1）引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。

　　（2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。

　　三、巩固练习。

　　1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元？

　　2、错题诊所。

　　209÷5=418 10÷25 =4 1.26÷18=0.7

　　3、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。

　　32÷8 12÷25 2.45÷3

　　4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米？

　　四、课堂总结

　　本节课你有哪些收获？

小学数学教案 篇6

　　一、教学内容：102页—109页

　　二、教学目标：

　　通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。

　　三、教学重点：

　　100以内的笔算加减法、表内乘法，长度单位和角的初步认识，观察物体，统计。

　　第一课时 100以内的'笔算加减法

　　教学内容：100以内的笔算加减法

　　教学目标：

　　1、复习100以内的笔算加减法的计算方法并能正确、熟练的计算，并能解决实际问题。

　　2、能根据实际情况进行估算。

　　教学重点：正确、熟练的计算，并能解决实际问题。

　　教学难点：能根据实际情况巧妙的进行估算

　　教具准备：微机。

　　教学过程：

　　一、梳理知识点：

　　1、学生看书自学，同桌讨论100以内的笔算加减法这个单元学习了哪些知识。

　　学生汇报。

　　教师引导学生梳理：

　　100以内的笔算加减法

　　笔算加法 笔算减法笔算加减混合 估算

　　2、教师：笔算加减法应注意什么？

　　学生回答，教师板书：

　　（1）相同数位对齐；

　　（2）从个位算起；

　　（3）个位满十，向十位进一；个位不够减，从十位退一当十再减。

　　3、练习：算出下面每组数的和与差。

　　42、3654、29

　　4、教师：笔算加减混合运算需要注意什么？

　　练习：计算。

　　29+35+9 61-30+15

　　75-46+31 53-9-37

　　5、教师：估算两位数加减法有什么方法？

　　练习：一本80页的书，小明第一天看了32页，第二天看了27页，他大约看了（）页，大约还剩（）页没有看。

　　二、综合练习。

　　1、计算比赛：105页第1题。

　　2、先估算，再笔算：105页第4题。

　　第二课时 米和厘米 角和直角

　　教学内容：米和厘米 角和直角

　　教学目标：

　　1、复习长度单位米和厘米，形成“米”和“厘米”的观念 ，知道他们之间的关系，能估计和测量长度。

　　2、初步认识角和直角，知道角各部分的名称，会判断直角，会画角和直角。

　　教学重点：建立米和厘米、角和直角的观念。

　　教学难点：正确的画直角

　　教具准备：微机、三角尺。

　　学具：三角尺。

　　教学过程：

　　一、梳理知识点：

　　1、学生看书自学，同桌讨论米和厘米、角和直角这两个单元学习了哪些知识。

　　学生汇报。

　　教师引导学生梳理：

　　米和厘米

　　米厘米1米=100厘米线段

　　角和直角

　　角直角画角和直角

　　2、教师：1米等于多少厘米？

　　学生用手臂表示1米大约有多长，用手指表示1厘米大约有多长。

　　3、练习：填出合适的单位。

　　教学楼高12（ ） 橡皮长2（ ）

　　小明身高1（ ） 课桌宽60（ ）

　　4、教师：什么是线段？学生用自己的话表述。

　　练习：完成103页第5题。

　　5、教师：什么叫角？角有几个顶点、几条边？

　　学生在练习本上画一个角、一个直角。

　　二、综合练习。

　　1、（1）下面的图形有几个角？哪几个是直角？

　　（2）在图形里加一条线段，使它增加三个直角。

　　2、完成106页第7题。

　　3、画直角：完成106页第8题。

小学数学教案 篇7

　　教学目标：

　　1、引导学生学会读简单的统计图表，学会从统计图表中尽可能多地获取信息。

　　2、通过实例，使学生认识条形统计图（1个表示1个单位）及统计表。

　　3、引导学生经历简单的数据统计过程，让学生进一步学习简单的收集、整理和描述数据的方法。

　　教学重点：

　　使学生会看统计表和条形统计图，并能完成相应的图表；能根据统计图表中的数据作出预测。

　　教学难点：

　　使学生对数据的描述和分析过程有所体验。

　　教学过程：

　　一、开课。

　　二、谈话引入

　　同学们，你们喜欢看电视吗？那你们都喜欢什么样的电视节目呢？那老师调查一下都谁喜欢看卡通片呢？还有别的节目吗？呀！老师忘了刚才调查的情况了？怎么办哪？好！我们就来看看这张统计图。

　　今天，我们一起来探讨一下怎样从统计图和统计表中获取信息，也就是怎样读懂简单的统计图和统计表。

　　板书：读统计图表

　　三、探索新知

　　1、读统计图

　　（1）读纵向统计图。

　　课件显示“二（1）班同学喜欢的电视节目统计图”

　　（小组内交流

　　这幅统计图告诉你些什么？你又想到了什么？

　　（全班交流

　　引导学生认识：

　　a、“二（1）班同学最喜欢的电视节目统计图”是这幅统计图的名称。

　　b、横着看：新闻、卡通片、体育、电视剧、歌舞等词表示节目名称。

　　c、竖着看：左边从下往上依次有0、1、2、3、、、、、、13，这些数代表具体的人数。

　　（或每行都有13个格子，1个代表1个单位）

　　左上角“人数”一词还告诉我们这里使用“人”做单位名称。

　　d、用直条的高矮表示最喜欢某种电视节目人数的多少。它的特点是能直观的看出数量的多少。

　　e、直条用不同颜色表示，相邻节目之间的空格是为了更直观、更鲜明地表示各个数量，同时也起了美观作用。

　　举例说明怎样根据直条的高矮读各个节目的`最喜欢的人数。（配合课件演示）

　　（同学们，请大家考虑一下，随着年龄的增长，看卡通片的同学们还会这么多吗？你是怎么想的？

　　（2）读横向统计图。

　　（介绍横向统计图。

　　（获取信息。

　　让学生从图中获取信息，再与同伴交流，看谁从图中了解的信息最多。

　　（全班交流。

　　（讨论。

　　如果班上要组织单项体育赛，你认为组织哪项比赛会最受欢迎？为什么？

　　2、读统计表

　　课件显示课本第88页“某地1995～20xx年安装电话情况统计表”

　　（1）指导观察，获取信息。

　　让学生认真观察，再在小组内讨论：从表中你能得到哪些信息？你又想到什么？

　　（2）全班集体交流。

　　（指名口答，引导学生认识：

　　a、“某地1985～20xx年安装电话情况统计表”是这张统计表的名称，它告诉我们本表的统计内容。

　　b、统计表的第一行是年份，从1985年开始，每隔5年统计一次。

　　c、统计表的第二行是这个地区安装电话的部数。

　　d、从表中看1985年安装电话很少，只有18部，以后每5年统计一次，电话数量逐年增加。

　　（分别解释其数量）

　　（提出问题

　　现在这个地区可能有多少部电话？

　　小组交流，指名回答。

　　3、认识统计图、统计表的作用。

　　四、小调查

　　刚才我们已经认识到了统计图表对于我们解决生活中的实际问题有很大帮助。

　　下面，我们就来实际地体会一下。

　　请同学们看大屏幕，我们要进行调查的一些简单要求。（大屏幕显示）

　　1、以小组为单位调查你们小组同学的睡眠时间。

　　2、用你喜欢的方法作记录。

　　3、根据你的记录制作统计表、统计图。

　　4、组内交流你的统计图表。并选出代表汇报。

　　全班汇报、交流。

　　五、全课总结

　　你今天有哪些收获？

小学数学教案 篇8

　　教学内容：

　　P63—P64例1、例2，P65课堂活动1、2题，练习十第1、2、 3题。

　　教学目标：

　　1、能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的 实际问题。

　　2、能说出解决问题的过程与方法，。

　　3、能对结果的合理性进行判断。

　　教具准备：

　　投影仪等。

　　教学过程：

　　一、创设生活情境，产生探究欲望

　　1、小朋友，你帮爸爸妈妈买过东西吗？（学生自由发言）

　　2、请你将你最感兴趣的一次买东西的经历说给大家听听好吗？

　　3、请各组推荐一名代表，说说买东西的经历。

　　二、提供探索机会，经历探索过程

　　1、收集信息，提出数学问题

　　今天，老师给小朋友带来了一位小伙伴。想知道他是谁吗？

　　课件演示彭远小朋友的自我介绍。

　　师：让我们看看彭远小朋友给大家带来了什么？

　　（课件演示：他用10元钱到超市买了1支钢笔，用了3元4角，一本笔记 本用了1元8角）

　　师：从刚才的动画中，你了解到哪些信息？

　　生回答。

　　师：哪位小朋友能根据自己掌握的信息，提出一个数学问题？

　　生：彭远一共用了多少钱？

　　一支钢笔比一本笔记本多多少钱/还剩多少钱？

　　一支钢笔的价钱是一本笔记本的多少倍？

　　……

　　师：小朋友真能干，提出了那么多的'数学问题。其中，有的问题是我 们会解决的，让我们一起来解决，好吗？今天这节课我们就重点探 索怎样解决像问题3那样的问题。（板书课题：解决问题）

　　2、合作探索，解决数学问题

　　⑴师：彭远小朋友用10元钱买了一支3元4角的钢笔和一本1元8角的笔记 本，还剩多少钱呢？你能帮助彭远算算吗？可以自己独立想办法 解决，也可以几个小朋友一起商量讨论解决，如果遇到困难，也 可以请老师参加讨论。

　　⑵学生独立探究或在小组里合作交流寻求解决问题的方法。

　　⑶交流探究成果

　　师板书：第一种：10元-3元4角=6元6角

　　6元6角-1元8角=4元8角

　　第二种：10元-1元8角=8元2角

　　8元2角-3元4角=4元8角

　　第三种：3元4角+1元8角=5元2角

　　10元-5元2角=4元8角

　　师：小朋友真能干，不但得出了许多不同的解决问题的方法，而且还 发现了其中的秘密。看来，只要我们肯动脑筋，解决问题的方法可 是多种多样的！

　　三、内化加深，学会应用

　　师：彭远小朋友得到了大家的帮助，非常高兴。同时他也非常感谢和 敬佩小朋友。

　　师：刚才小朋友们开动脑筋，帮助彭远解决了问题。那么，这两个问 题你能解决吗？

　　㈠、学习例2

　　1、生独立看例2表格，再算出结余。（指导理解“结余”的意思）

　　2、学生做在作业本上，再和同桌互相说一说你是怎样算的。

　　3、指名学生上台板算。再集体订正。

　　㈡观察小结解决问题的方法：

　　这些题都是两步计算的问题，小朋友要 弄清楚先算什么，再算什么？然后选择合理的算法进行计算。

　　四、课堂活动：

　　P65第1、2题。（生做在作业本上）

　　五、课堂作业：

　　练习十第1、2、3题。

　　六、课堂小结：

　　这节课我们学习了什么？你学会了什么？

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