当前位置：空空范文网>教育范文>教案>语文教案

语文教案

时间：2023-10-11 09:33:01 教案我要投稿

语文教案【大全10篇】

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案【大全10篇】

语文教案篇1

　　学习目标

　　1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　学习重点

　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　学习难点

　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　学习准备

　　收集读书的名言，整理自己读书的方法。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容

　　1.有感情地朗读全文。

　　2.说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　1.了解了作者的选择，你有什么深刻的感受?

　　(作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。)

　　2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

　　(学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。)

　　(1)假设

　　这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的.假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”;然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

　　(2)设问

　　假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

　　(3)反问

　　你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

　　连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗?

　　(4)比喻

　　作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

　　①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

　　②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

　　朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

　　③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

　　拓展练习：

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是?________，也是___________。

　　④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。

　　⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

　　补充积累：正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

　　学生展示自己的积累和收集的资料。

　　(5)列举

　　作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

　　以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

　　作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。

　　三、感情诵读，体味情感

　　在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

　　在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

　　四、阅读链接

　　朗读补充诗歌《神奇的书》。

　　1.画一画书神奇在哪里。

　　2.说一说作者的表达方式。

　　3.谈一谈自己读后的感受。

　　4.背一背这首诗歌。

　　五、总结全文，升华情感

　　1.充满感情的接读课文。

　　2.说说自己对书的感受。

　　六、漂流谷

　　现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗?

　　1.拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

　　2.平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

　　3.补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

　　4.奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

　　2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

　　3．认识4个生字。会写14个字，

　　教学重点：

　　理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.

　　教学难点:

　　体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.

　　教学用具:

　　课件、生字、词卡片。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文、认识生字和词语、根据题目质疑。

　　教学步骤：

　　一、帖图导入，学习“帽”和“窝”：

　　1．帖图（帽子）：问同学：这是什么？

　　板书：帽子

　　学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

　　2．帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？

　　板书：鸟窝

　　学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）

　　[对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。]

　　二、出示课题、质疑：

　　1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。

　　2．齐读课题：帽子和鸟窝。

　　3．问：读了课题你有什么疑问吗？

　　[引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。]

　　三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：

　　1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。

　　2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？

　　3．纠正字音：

　　4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事）

　　[整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。]

　　5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？

　　四、学习生字：

　　1．认读生字词：齐读生字、词卡片。

　　2．强调易错字：

　　慌：右边容易加点。

　　耍：与“要”区分。

　　挠：右上边不要加点。

　　五、指导书写“鼠”

　　1．引导学生观察整体形状：长方形。

　　2．分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。

　　3．难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。

　　4．学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。

　　六、布置作业：

　　1．抄写生字词。

　　2．熟读课文。

　　3．查找关于小鸟做窝的有关资料。

　　第二课时

　　教学内容：朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。

　　教学步骤：

　　一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？

　　二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。

　　三、分组讨论交流。

　　四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。

　　1．感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！

　　我的'帽子丢在草地上了。

　　指名对比读句子，感受语气上有什么不同。

　　启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？

　　练习有感情地朗读这句话。

　　问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。

　　2．感悟二：

　　（1）课件出示：

　　大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。

　　（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）

　　（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？

　　（4）练习读三自然段。

　　3．感悟三：

　　（1）课件出示：对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。

　　孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。

　　孩子们追到松树林里。

　　（2）指名朗读、评议。

　　4．感悟四：

　　（1）课件出示：

　　孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。

　　（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？

　　（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。

　　5．感悟五：

　　朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。

　　6．归纳：

　　翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？

　　五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。

　　1．出示文字课件：

　　我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！

　　听翔翔的，我们听听翔翔的！

　　2．合作朗读，感受心情。

　　3．总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？

　　4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？

　　5．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？

　　[培养学生查找、运用资料的能力，拓展学生的学习空间，发展学生的想象力。]

　　六、布置作业：

　　1．必做：有感情地朗读课文。

　　2．选做：

　　（1）自己也为小动物做一件事。

　　（2）收集关于爱护、保护动物的故事。

语文教案篇3

　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。慈母情深语文教学教案，我们来看看。

　　【教学目标】

　　１、认识３个生字，用联系上下文及词素分析法理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。

　　【教学重、难点】

　　抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。

　　【教学过程】

　　学案

　　教案

　　一、学习提纲

　　第１、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际及词素分析法理解下列词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。

　　第２、读通读顺课文。

　　第３、跳读课文，按事情发展先后顺序把课文分成三段，写段意。

　　第一段：

　　第二段：

　　第三段：

　　第４、默读课文第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段，想一想，文中的.母亲是一个（）的母亲。

　　第５、默读课文第二段，勾画我行动、心理活动的句子，我对母亲给钱让我买书有一种（）的深情。

　　二、练习提纲

　　第１、抄写、背诵母亲外貌、语言、动作的精美句子。

　　第２、以母亲的爱为题，仿照课文的写法，写写母亲关心你的一件事。

　　一、初读课文，自学生字、新词，初理作者思路

　　第１、（１～４）想买《青年近卫军》

　　第２、（５～３３）妈妈给钱买书

　　第３、（３４～３５）终于有了第一本长篇小说

　　二、细读探究，体会母亲对我的深情

　　第１、母亲的爱：

　　⑴ 外貌描写──瘦弱的母亲。

　　⑵ 行动描写──贫苦、辛劳的母亲。

　　⑶ 语言描写──通情达理的母亲。

　　（勤劳、善良、慈祥、深爱儿子）

　　第２、我的爱（反衬）：

　　⑴ 行动描写。

　　⑵ 心理描写。

　　（感动、心疼、崇敬、感激、热爱）

　　三、自主评价学习收获

　　四、转换迁移，训练运用

语文教案篇4

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。

　　2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课文

　　1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？

　　2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）

　　3、大家读了课题有什么问题想问吗？

　　二、初读课文

　　1、读一读课文后的生字，读准字音。

　　2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

　　3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。

　　三、检查自学

　　1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

　　2、指名分节朗读课文，正音。

　　3、说说课文的主要内容。

　　四、教学生字

　　1、出示生字指名读。

　　2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

　　3、教师范写“戚”、“献”等字。

　　4、学生描红。

　　五、布置作业

　　1、在习字册上抄写词语。

　　2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、默写生字。

　　2、指名朗读课文。

　　二、精读课文

　　（一）整体把握，理清线索。

　　1、精读第一部分——体会作者的心情。

　　（1）“我”来到这座城市时的心情如何？

　　（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？

　　（3）是什么原因发生变化的？

　　2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：

　　灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

　　3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

　　（二）深入课文，悟形体情

　　1、感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

　　（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？

　　（2）“我”看到了什么？

　　引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。

　　（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

　　让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。

　　2、感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。

　　提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？

　　引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

　　3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

　　（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？

　　让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

　　（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？

　　引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

　　（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

　　指导：明明是在什么情况下这样笑的'？你从这笑声中听出了什么？

　　引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。

　　（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　指名朗读课文

　　二、继续精读课文

　　感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。

　　放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：

　　（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。

　　（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？

　　（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？

　　——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

　　三、拓展交流，升华情感

　　1、让学生说写祝福明明的话。

　　2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

语文教案篇5

　　内容设计

　　课题：《水打翻以后》六年制小学语文第六册第一单元的习作训练

　　教材分析：这是一篇看图写话的教材。教材开头配有四幅图,大意是这样的：

　　1、值日时，小红碰翻了一盆水。

　　2、怎么办？小红不知所措，丁丁去报告老师，冬冬去找拖把。

　　3、冬冬和小红一起擦椅子，拖地板。

　　4、老师来了，表扬了冬冬、小红遇到了问题自己解决，丁丁感到不好意思。

　　教材中间提供了看图写话的开头，点明了图中人和事以及事情发生的时间。

　　教材后面是两道题目，第一题侧重观察图意，发挥想象。第二题是按教材要求，按事件发展顺序写一段话。

　　重点：看懂图与图之间的联系，弄清事情发展的顺序，能按顺序写一段话，关键是能联系上下图意，展开合理的想象。

　　难点：看第2、4两幅图，能对人物的思想，行为和语言展开合理的想象，并能用文字准确表述。

　　教学目标：

　　1、初步学会按事情发展顺序，看图写一段话，句子要通顺。

　　2、初步学会看图发挥想象。

　　3、知道遇到困难或麻烦的事要自己想办法解决，并且初步养成这种习惯。

　　教学时间：2课时

　　课前准备：Flash制作的课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引出课题

　　1、讲一个简短的故事《小羊逃脱》

　　问：我们有时也会像小羊一样遇到一些麻烦事，这个时候我们该怎么办？（板书：自己想办法解决）

　　2、今天，我们的一个小朋友也发生了一些事情，我们来看她能不能自己解决。{点出第一张图片的课件：丁丁擦黑板，冬冬擦桌子的画面静止，小红打翻水的整个过程活动}

　　问：图上的小朋友发生了什么事？这个小朋友该怎么办？你们能不能帮她想想办法。

　　3、我们来看看其他小朋友又是怎么做的？{按顺序把图片放完}

　　4、今天这节课我们就来看这些图写一段话。（板书课题：水打翻以后）

　　设计意图：我这样导入课题是先创设情境，用一个简洁的故事来引起学生的兴趣，并且通过这个故事让他们知道碰到问题要自己解决，以便引出课题。为了下一步能带学生进入境界奠定基础。

　　二、了解大意，练习说话

　　1、观察第一幅图说话。{边放映边暂停提问}

　　思考：这是什么时候，谁在干什么？{画面放到三个干活时，暂停}（值日时，小红在扫地，丁丁在擦黑板，冬冬在擦桌子）

　　现在发生了什么事情？{画面放到丁丁冬冬静止，小红活动}（小红不小心把水打翻了）

　　想想如果你是小红，你把水打翻了，那你的心情会怎样？（着急，哭了，不知怎么办）

　　2、观察第二幅图说话。{放映第二幅图}

　　1)请大家仔细观察，小红打翻水以后，小红、丁丁、冬冬的动作分别是怎样的？{画面暂停}

　　2)他们的神态又是怎样的呢？{放大三个小朋友的脸部画面}

　　3)那你们想想他们当时在想些什么？

　　4)让学生用语言叙述小红、丁丁、冬冬当时的动作，神态，想法。（小红呆呆地站在那里，搔搔脑袋，不知怎么办才好，她想要是老师知道了该怎么办才好呢？丁丁连忙放下黑板擦，拔腿向教室外面跑去，他想我得快去报告老师，请老师来帮忙。冬冬放下抹布，三步并作两步跑到教室后面去拿拖把，她想老师这么忙，自己能解决的事应该自己解决。）

　　5)请大家连起来说说这幅图。（自由说，指名说，评议，再指说）

　　3、观察第三幅图。{放映第三幅图}

　　问：现在冬冬和小红在干什么呢？{画面暂停}

　　你猜猜在干活之前，冬冬是不是对小红了些什么？（同桌表演冬冬和小红，互相说说）

　　4、观察第四幅图。{放映第四幅图}

　　1)这时，老师来了，她看到这一切，神情会是怎样？{画面暂停，对老师的脸部放大}

　　2)那她会对小红，冬冬说些什么？又会对丁丁说些什么？

　　3)放映整个过程，请三个学生分角色表演，老师来演图中的老师，同学比较一下，自己在说话时，哪些地方还可以改进？

　　4)同桌互相练说。

　　设计意图：flash能把人物的动作，神情清晰地展现在学生的面前，克服了幻灯片的呆板和录像对某些局部动作、神情的不突出，有助于提高学生的观察能力。这一部分的分析是写作的重点地方，我想通过对某些动作，神情的分析，作为契入教学重难点的一个突破口，先理解剖析，让学生有种身临其境的感觉，让学生动真格。

　　三、把4幅图连起来说。

　　1、刚才，我们已经知道了每一幅图的意思，下面我们按事情发展的顺序，把4幅图连起来说一说。首先来理清顺序，说说写起因、经过、结果的分别是哪几幅图.（板书:起因:图1;经过：图2-3；结果：图4）

　　2、按顺序把4幅图连起来放一遍，请同学边看边说，注意前后要连贯。

　　3、指名说，其他学生来评议。

　　4、练习说

　　5、老师为什么表扬冬冬而不表扬丁丁，你以后遇到困难会怎么做？

　　设计意图：第二个环节是从局部来说，第三个环节把这么多局部连成整体，由分述到总述，能让学生整理思路，力求学生能够把这一内容给叙述下来，为下一环节的写作好铺垫。

　　四、指导写一段话。

　　刚才学生都说得很好，现在请同学把说得都写下来，不过，得注意要按事情的发展顺序写，把四幅图写完整、连贯。（写在稿纸上）

　　学生作文，老师巡回指导。

　　设计意图：心理学表明，强烈的目标意识是成功的关键。练说是为了写，通过写能刚才说得得到巩固，这就是设计这一环节的意图所在。

　　五、总结

　　这节课我们学习了按事情发展的顺序写一段话，并且懂得了自己遇到困难时要自己解决。

　　设计意图：小结里渗透了德育，渗透了文章的写法，达到了目标的实现和教学难点的突破。

　　第二课时

　　一、谈话，明确目标

　　上节课我们把四幅图连成一段话写了下来，这节课，我们来玩个游戏，你们来当医生，把你们写的作文当作病人，我们来给病人治病，比比谁的医术最高明？

　　设计意图：这环节主要是设下悬念，延续学生的兴趣。以游戏，来渲染气氛。

　　二、抽样作评

　　1、指名朗读自己作文。（事先把学生的作文写在幻灯片上，出示幻灯片）

　　现在，我们都是医生，你们看这们小朋友的作文生病了吗？那哪里病了呢？

　　1)指出哪里写得不好，为什么？你觉得该怎么修改。

　　2)那他有没有写得好的地方，值得我们学习的地方呢？

　　3)老师归纳

　　分别对一名差生、好生的作文进行分析。

　　2、小医生们,看看自己的作文是不是也生病了,你会怎样修改呢?(指名说)

　　3、修改自己的作文

　　设计意图：游戏穿插在整个环节中，集中了学生的注意力，激发了他们的求知欲，变被动为主动。让学生自己修改，有助于学生自学能力的培养。

　　三、写到作文本中，要求字迹清楚，书面整洁，不产生添字漏字等问题。

　　设计意图：在课堂上写作文，以便老师随时监督学生，提醒学生养成作业清洁，字体端正的`习惯。

　　教案设计的特点（综述）：

　　学生在上作文课的时候总是提不起精神，于是我想到了上课的时候一定要吸引学生，而学生往往会对那些有趣的，有意思的东西比较有兴趣，所以在设计时我尽量会把这节课设计得有趣。

　　在第一课时我把四张图片用flash制作起来，用flash的最大好处是它是由我自己制作的课件，所以我会比较自主一些，哪些学生写作时比较弱的（像有些同学不擅长写人物的神情），比较难写的，或写时需要强调突出的（比如一些动作、神情），我就在制作时把它夸张化或采用慢镜头的方式，还可以随时停住，一个动作一个表情来分析。Flash制作的课件有整个过程，不像幻灯片只有一个方面，一个镜头，没有前后的连接，也不像录象对某些动作或神情不能夸大话，这个既吸引了学生，也放便了上课。

　　在第二课时，我在谈话时用了医生和病人的游戏，一下子就吸引了学生，达到了我的目的，学生有了兴趣。他们肯定在猜测，也很惊讶，期待老师讲下去，这样整节枯燥无味的分析作文课就被学生的兴趣所遮掩住了，整个过程的医生病人，也让他们感到了那么一点的意思。

语文教案篇6

　　一、学习目标：

　　1、把握课文内容，惊叹我过古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。

　　2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

　　3、培养学生对文言文的积累、认读、理解、鉴赏与评价等能力

　　二、教学设想

　　1、本文虽是一篇文言文，但是在掌握了重点词语的前提上，借助注释学生不难通读全文，而且较容易被口技艺人带入奇妙的声音世界。

　　2、通过自读→讨论→点拨式的教学方法，抓住重点问题：即正面描写与侧面描写的区别与各自的作用。

　　3、运用表演的方法进一步了解民间艺人的高超技艺。

　　三：教学过程

　　1、导入：

　　“醒木一响，老师上场”（教师可以利用教学用具黑板擦演示一下，以引起学会的注意）同学们，在自己的记忆中搜索一下，一般是什么人会用到这种醒木？……升堂断案的县官，那叫惊堂木。古代艺人表演用到的开场道具，例如说书的，还有我们今天要来认识的这位--京中善口技者。

　　2、交流预习所得。

　　（1）字

　　（2）词：归纳一下文中表示“一会儿”的时间副词

　　（3）全文内容摘要

　　描写一场精彩的口技表演，表现了三个场面：

　　一家四口人由梦而醒（第2自然段）

　　一家人由醒而梦（第3自然段）

　　火起后众人的惊乱惶恐（第4自然段）

　　（4）一句话说出你读后感受

　　为口技艺术的魅力所折服

　　惊叹表演者高超的技艺

　　3、梳理课文

　　紧接着预习交流环节的第4进行提问：

　　作者是怎样表现口技者高超技艺的？

　　请同学们自读课文，边读边找出技艺高超的证据来（三分钟）

　　找出以后，小组讨论，看看自己找出来的是正面描写还是侧面描写。讨论以后，交流结果：

　　（1）第一段中“京中有善口技者”这一句交代口技表演者技艺高（正面）如果我们采用一种简单的方法，找出其中一个字来说明技艺高，应该是哪个字？

　　明确：“善”，统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

　　四个“一“，极力渲染道具之简单，以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超。

　　（2）第二段中：第一阶段的表演（正面描写--“遥闻……众妙必备”

　　“遥闻”，说明声音之远，“欠伸”、“呓语”则在近前，表明了声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多，表现了事情发生在深夜，人们熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人静的气氛，也成为一家人醒来的缘由。接着便写一家四口人逐次醒来，孩子哭闹，大人喂奶，呵斥的声音，摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“当是时，妇手拍儿声，口中鸣声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发”摹写五种声音，造成一种奇妙的效果。

　　（3）第三段中：表演本身（正面描写）“夫鼾声起……梦中咳嗽”

　　写一家人醒后又入睡的过程，把听众由喧闹声引入夜深人静的境界。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满生活气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现，表演效果（从侧面表现）：宾客意少舒，稍稍正坐。

　　（4）第四段中：全文高潮（正面描写）

　　前两句先写起火和一家人的'初步反应，接着便把声音由卧室引到室外，由一家人变成众多人，表现了火势发展之迅猛，然而又对火场中的声音作了集中的描写。“中间”“又夹”说明了许多声音相互搀杂。

　　观众表现（侧面）“于是……几欲先走”

　　（5）第五段中：观众表现，五个“一”连用，与开头照应（侧面描写）

　　4、假若把文中这些侧面描写的部分去掉，同学们看，好不好？

　　侧面描写的衬托作用，使文章的表现手法富于变化，增强感染力。

　　5、文中的这些侧面描写又有什么样的特点呢？

　　文中的侧面描写包括两个方面：

　　一是场面表演中观众的反应 “伸颈”“侧目”，听得入神，被表演吸引

　　“微笑”“默叹”对表演者的赞赏，进入情境

　　“意少舒”“稍稍正坐”几个字说明观众融入情境

　　“无不变色离席……”“几欲先走”已完全进入情境

　　失去了自持能力。二是首尾两段对道具和气氛的描写。

　　6、拓展训练

　　（1）你会模仿小动物（如鸟、猫、鸡、鸭子等）、乐器或其他事物的声音吗？

　　7、作业：

　　练笔：运用正面描写和侧面描写相结合的方法写一篇200字的小文章，描写你所看过的一段精彩演出。

语文教案篇7

　　一、揭题识字

　　１、谜语导入：

　　小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。

　　２、实物展现：

　　学写“笋、芽”。

　　３、揭示课题：

　　亲热地叫一叫。

　　谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的实物展示、亲热地打招呼激发学生浓郁的学习兴趣，拉近与文本的距离。随文识字，分散难点。

　　二、初读课文

　　１、自由读文，读准读通。

　　２、反馈检查，突出重点：

　　⑴正音：

　　小老师领读。

　　开火车读。

　　按偏旁归类读。

　　扩词读。

　　同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　⑵展示方法，如：

　　猜谜：

　　两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。

　　动作演示：

　　唤

　　揉

　　扭

　　钻

　　抚

　　辫

　　⑶

　　读文：

　　指名分段读课文，注意读准字音。

　　３、质疑：

　　自学中有哪些不懂的问题？

　　学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高自主识字的质量。

　　三、朗读感悟

　　１、抓住提示，读好对话：

　　以“笋芽儿都遇到了谁？他们说了些什么？”为切入点，划划角色和语言，抓住提示语练习朗读。雷公公处可适当想象说话。

　　２、动作模仿，表演朗读：

　　以“听了他们的.话，笋芽儿有哪些不同的表现呢？”切入，圈圈动词，读读演演。在表演中理解词语，体会情感。

　　３、美读成诵，积累模仿。

　　４、角色表演，情感升华。

　　低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要加强小组合作，培养学生合作能力。

　　四、延伸说话

　　１、假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

　　（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

　　２、你喜欢笋芽儿吗？说说理由。

　　３、为已经长大的笋芽儿祝福些些什么？

　　（创设情景，口语交际）

　　注意：可以选择以上１～２个话题说。

　　挖掘教材潜在的人文因素，联系学生生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人成长离不开周围人的关爱，体现审美价值的个性化、多元化。

　　五、书写指导

　　１、再现生字，识记扩词。

　　２、自主观察，尝试写字。

　　３、巡回观察，重点指导。

　　４、反馈评价，有效检查。

　　引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；用多种形式的评价，激发学生写字的兴趣，提高写字质量。

　　六、课后作业

　　１、有感情地朗读课文，可以试着背背喜欢的句子。

　　２、摘录描写美好春光的句子。

语文教案篇8

　　一、学习目标：

　　知识目标：

　　1、了解作者及其纯朴、简洁、深情、睿智、哲理性的语言风格

　　2、通过对比和人的感受来写草原特点的写法

　　3、学习欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法

　　技能目标：

　　1、训练学生正确流利的有感情的诵读课文，掌握生字词

　　2、培养学生能抓住文眼，梳理文章的层次结构、情感思路的能力

　　3、赏析蕴涵深意的句子的方法技巧

　　情感目标：

　　1、品味作者笔下草原的独特魅力以及作者对草原对家乡的.深厚情感

　　2、让学生在对草原景色的独特感知中丰富情感体验。

　　3、学习作者“善忘”与“静默”的人生态度，陶冶性情。

　　二、重点难点：

　　1、通过对比和人的感受来写草原特点的写法

　　2、欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法

　　3、体会简洁纯朴语句中所蕴含的深厚情感及人生哲理

　　三、学法指导：

　　1、用草原歌曲创设意境，背诵《敕勒歌》导入新课，走进作者（提问练习一）

　　2、用“纠错法”分组分段读课文，锻炼学生正确流利有感情读书的能力（练习二）

　　3、用“小组互测法”强化学生对生字词的掌握（结合练习三）

　　4、用“小组讨论法”梳理文章的层次结构、情感思路（结合练习四）

　　5、用“启发式”研讨探究解决文章的重点难点（结合练习五、六）

　　6、“小组交流式”完成本节写作训练题。（练习七）

　　四、研讨下列问题：

　　文章为何以“静默草原”为题？

　　五、品味下列句子

　　1、草原不可看，只可感受。

　　2、 “置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。”

　　3、我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水…..也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。

　　4、“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”

　　六、写作训练：

　　展开联想和想象，写写你心目中的草原印象，一百字左右。

　　参考题目：《梦中，我来到草原》、《假如我是草原人》

　　七、学习反思与归纳小结：

　　蒙古民族素有“马背民族”、“草原雄鹰”的称誉，马和诗歌是蒙古人的两只翅膀。当我们想到蒙古人，当们想到蒙古人，给我们的第一个感觉？（豪放爽朗粗犷……）然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征：细腻柔情。

　　在我国当今文艺界就有三个人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客：歌手腾格尔画家朝戈以及我们今天要认识的鲍吉尔原野。他们三人在创作中都充满了细腻与柔情，他们对自己的故乡和民族念念不忘，他们的个性谦逊低调，本色质朴。

语文教案篇9

　　教学要求：

　　1、能自身读懂课文，知道课文主要讲了什么。

　　2、理解课文中某些词语的意思。

　　3、能从课文中感受到袁隆平搞科学研究的奉献精神和合作精神。

　　教学重点：

　　了解袁隆平的研究作出的巨大贡献。

　　教学难点：

　　能从袁隆平的具体事迹谈自身的.感受。

　　教具准备：

　　小黑板。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　（概括介绍袁隆平的生平事迹）

　　二、进行新课

　　1、初读课文

　　2、小组讨论

　　3、讨论回答：

　　a、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题？

　　b、袁隆平为了研究付出了怎样的艰辛和努力？

　　c、袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献？

　　4、回答问题。

　　5、给课文分段，并写段意。

　　三、总结

　　四、作业

　　谈学后的体会

　　五、教学后记

语文教案篇10

　　一、教材分析：

　　本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求————-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉俺们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但自己觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越实际、理性的四年级同学来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，自己想轻讲本文教材，重在诚信教育。

　　二、教学目标：

　　1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

　　2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。

　　3、深刻明白要信守诺言这一道理。

　　三、教学重点、难点：

　　通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

　　四、教时布置：2教时

　　第一教时

　　一、教时目标：

　　学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。

　　二、教学过程：

　　1、揭题引入：

　　读了课题，你有什么疑问？

　　2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

　　3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。

　　4、深入阅读课文：

　　（1）带着课后习题1的.问题细读课文。

　　（2）请同学说说自身能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：

　　鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。

　　5、体会课文情感：

　　（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？

　　（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

　　6、朗读指导：

　　（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

　　（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

　　7、总结并安排作业：

　　收集有关老实守信的故事，寓言、事例等

　　第二教时

　　一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。

　　二、教学形式：开一个故事介绍会。

　　1、主持人宣布活动开始