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西师大版六年级下册《夏》语文教案
作为一名教职工，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的西师大版六年级下册《夏》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标
1.自学本课四个生字，理解“气氛、沸腾、升腾、承前启后、旋律”等词语的意思，并能够运用。
2.有感情地朗读课文，通过品读、吟诵、想象画面等方法，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。
重点难点
1.欣赏散文优美、精辟、诗化的语言，品味文中写夏的好词好句。
2.诵读课文，体会课文表达的感情。
教学课时
1课时
【教具准备】
多媒体课件：江南水乡、塞外荒漠、黄河落日等风景图片
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.播放多媒体课件：江南水乡、塞外荒漠、黄河落日等风景图片，先让学生观察， 然后请他们说一说这些图片展现的是什么地方的景色。教师简单指点后，导入新课。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.我们学习过许多赞美四季景色的古诗，其中吟诵春花秋月的比较多，如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”是写春天景色的；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”是写秋天景色的。诗人描写冬天景色的诗句也不少，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。但夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，酷热难耐，好像找不到值得赞美的方面。那作者梁衡在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。
2.读课文，以小组为单位，交流预习情况。
(1）教师检查指导，读准下列生字：
芊（qiān） 曼（màn） 匍（pú) 匐（fú）
（2）结合课文，理解词语。
气氛：指特定环境中给人强烈感觉的景象或情调。
磅礴：（气势）盛大。
升腾：腾跃，向上升起。
洋溢：情绪、气氛灯充分流露。
灵秀：（自然环境）神奇优美。
迸发：由内而外地突然发出。
冲刺：比喻接近目标或快要成功时做最大的努力。
旋律：声音经过艺术构思而形成的有组织、有节奏的和谐运动。
轻飞曼舞：音乐轻快，舞姿优美。
春华秋实：春天开花，秋天结果。（多用于比喻）
承前启后：承，承接。启，开创。承前启后就是承接前面的，开创后来的。
3用横线画出文章中直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。
（夏天是热烈的，金黄的，紧张的，我想大声赞美这个春与秋之间的黄金季节。）
教师指导朗读这句话，并板书。
三、细读课文，深入探究
1.总结夏天的印象
结合“夏天是热烈的，金黄的，紧张的，我想大声赞美这个春与秋之间的黄金季节。”这句话，想一想课文从那几个方面赞美了夏天？
教师检查指导，板书：（热烈、色彩、旋律）
2.感受夏天的气氛
（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“绿草、林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？
(夏天的热烈气氛就像冷水被逐渐加温，直到沸腾。作者把生长茂盛的草比作密而厚的头发，把繁茂的林带比作墨绿色的长墙，形象地表现出草和树在夏天蓬勃生长的景象。我们感受到了夏天里生物旺盛的生命力。）
（2）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？
（春季里播种的庄稼，经过春天的孕育，在夏季迸发出旺盛的生命力，呈现出勃勃生机。）
（3）有感情地朗读第一段。
3.欣赏夏天的色彩
（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么？有怎样的道理？
（联系上下文，清楚地看出“这”指的是“夏天的色彩是金黄的。”然后出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会。明确作者从绘画的观点对“夏天的色彩是金黄的。”这一现象做出的解释）
（2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：
夏天，正当____________之间，正是一个____________、____________的旺季。
（春华秋实 承前启后 生命交替）
（3）联系上下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。（夏天是从春到秋的过度季节，是从满怀希望逐渐走向成熟。）
（4）田间长着哪些庄稼？作者运用什么修辞手法写出它们怎样的长势？
（作者运用了拟人的修辞手法，把棉苗、高梁、玉米和瓜秧赋予人的动作，形象生动地写出了它们在夏天旺盛生长的状态。）
4感悟夏天的旋律
（1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。
（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。）
（2）文中哪些词反映出人们夏季的繁忙、紧张。小组合作交流。
（ 绷紧 快割 快打 还要 又得 赶快）
（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。
四、精读全文，拓展积累
1.引读文章最后一段，体会作者的情感。
2.有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。
3.回忆以前背诵过的描写夏天景色的古诗词，把诗句写下来。
【板书设计】
第一部分（1～3） 赞美黄金季节
夏
第二部分（4）总结 抒情
【课堂作业新设计】
1、抄写本课生字、词语；
2、填空：
（1）山坡上的芊芊细草渐渐长成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵墨绿色的长墙。
这个句子运用了____________的修辞手法，把____________比作____________；把____________比作____________。
（2）你看，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
这个句子运用了____________的修辞手法，写出了作物们的动态，使我们看到了他们旺盛的活力。
3.文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。
答案：
1.略
2.（1）比喻 细草 厚发 林带 长墙（2）拟人
3.略
【课后反思】
当代作家梁衡的《夏》，是一篇语言生动形象而内涵丰富的优美散文，用生动形象的语言，写出了夏天紧张、热烈、急促的特点，表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
我将这篇散文的教学大致思路定为：情境导入--整体感知--细读探究--拓展积累，并将教学重点放在品味语言和朗读上，这也是散文教学的两大重点。只有抓住重点的词语、句子或者语段做深入细致的研读，才会领悟作者用词造句的匠心独运及表情达意的淋漓尽致。注重培养学生品味语言的能力，通过让学生赏析优美精彩的语言，培养学生鉴赏和审美能力。 注重学生的主体性。学生成为学习的主体，师生一起经历学习过程，学生在愉悦宽松的氛围中思考探索发现。通过品读、吟诵，欣赏了散文优美的语言，感受了语言魅力。学生们了解夏天的特点，体会了作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。
在课堂教学中，老师是组织者引导者，同时又是支持者和帮助者，既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作探究，实现和谐互动，共同完成学习目标。通过这堂课，我的教学思路更加清晰，设计得也很合理，学生基本生字词的能力重视，同时纠正学生的表达，强调他们回答问题的完整性。同时我也清醒的认识到了许多不足，比如课堂的把控能力，引导学生回答问题的能力，过渡衔接的语言不精炼等等。我相信我今后一定能做得更好。
课堂语言还不够精炼。具体表现在提问评说缺乏一针见血的穿透力，语言随意，语言的美感不足。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课上的脑力活动效率。”对语文教师来说，只有不懈地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，情趣横生。今后，在课堂教学时，我需要多多锤炼自己的教学语言。我会在教学时精心准备每一节课，并经常性地反思自己的语言表达，便于以后改进。
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