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《老山界》教学设计优秀

时间：2024-05-21 10:12:45 教学设计我要投稿

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《老山界》教学设计优秀

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《老山界》教学设计优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《老山界》教学设计优秀

《老山界》教学设计优秀1

　　一、导入

　　PPT出示翻阅老山界“之”字形照片，介绍陆定一。

　　导入简介，从作者切入把听众拉进翻山的现场。

　　师：上课！

　　生：老师好！

　　师：同学们好，请坐。

　　师：今天我们跟随作家陆定一起重走长征路

　　二、活动目标

　　1.理清线索，概括文意

　　2.品读语言，理解内涵

　　3.领悟情怀，传承精神

　　（生齐读明确目标迅速进入文本）

　　三、活动过程

　　活动一

　　讲述一次翻越

　　师：请同学们速读课文，画出文中表明时间变化和地点转移的词语，并以此为线索，概括作者翻越老山界的经过。PPT展现要求

　　1.生读文，圈画

　　2.生分享路线（PPT展示路线变化）

　　师：请大家回顾课文，如果用文

　　中的一句话概括这个内容，你认为用哪一句最合适？

　　生：找，并读。

　　师：九个明显的时间，七个地点——难翻的老山界被我们笨重的队伍战胜了。（屏幕显示）

　　师：请同学们齐读这句话。

　　生：难翻的老山界被我们笨重的队伍战胜了

　　师：什么样的老山界？

　　生：难翻的。

　　师：山难翻在哪里？请大家跳读文章，圈画出相关语句。

　　生：找

　　师：好，谁来说一下？你来说。

　　生：我找的12自然段。火把。写出了山的崎岖

　　师：山很陡崎岖，好请坐。“之”字形是什么样的那？大家比划一下。（师生共同比画）

　　师：对对。就把山路的崎岖陡峭写出来了，非常好，谁再来读？你来！

　　生：读第一段

　　师：哦一一。重读了30里。啊还有一个地方继续。

　　生：第二段倒数第三行

　　师：把说的不陡圈出来很好。30里。坐下，你知道30里有多少？咱就是一个普通的人，平常的人就在平坦的路上走，30里没有任何障碍，还得两个多小时。

　　师：谁继续？你来说。

　　生：22段。山峰像巨人一样的。

　　师：是的。我们感受到峭壁像巨人一样矗立在前面，大家标一下。因为昨天把这段文字给大家省略了，这个生字词没有处理。那猜猜这个“矗立”什么意思？

　　生：说。

　　师：有小孩说直里的直放在一起。你比划一下这个字的写法，在三个直接放到一起又高又直。好来。谁再来说一下？啊你补充。

　　生：第20段。读。写出了山路的窄和不平

　　师：山路的窄和不平，一尺来宽，看一尺来宽，圈出来。

　　坐下，一起来，宽有多？是这么宽吗？这么宽？最多也就这么款。（师比画）要在这上面睡觉，要在这上面走路。好，还有吗？你来

　　生：25段。

　　师：觉得这儿写出了山的深也是怪吓人的。你能结合几个词给大家分析，圈几个词语？

　　生：一个90度的垂直的大圈

　　师：好，圈出来继续。

　　生：一尺多宽悬崖

　　师：好，请坐。90度。是这样吗？是这样吗？是这样吗？是这样吗？比这还直，因为它这几乎就是一尺多宽，刚才说了旁边就是悬崖。我们要在这里行军，大家照的特别好。山的陡、山的峭，山的高、山的险全部分析出来，回头我们再读这个句子。难翻的老山界一二。

　　生：难翻的老山界被我们笨重的队伍战胜了

　　思路小结：

　　1.（屏显）速读课文，画出文中表明时间变化和地点转移的'词语，并以此为线索，概括作者翻越老山界的经过。

　　2.生概括

　　3.师：出示图片理清时间和线路

　　4.概括内容：难翻的老山界被我们笨重的队伍战胜了。齐读这句话

　　5.分析“难”方法：跳读文章，圈画出相关语句。

　　活动二认识一支队伍

　　师：什么样的队伍？PPT长征照片

　　生：笨重的队伍

　　师：队伍怎么笨重那？怎样理解这个笨重呢？请你在文中标画出相关的语句。

　　生：圈画。

　　师：好，我请同学来。你来

　　生：第二段。人很多

　　师：嗯很好，感觉这支队伍特别庞大。把“挤”圈出来。还有吗？

　　生：人很多，师：如果是几个人的话说走就走起来了。嗯很好，有道理，还有吗？

　　生：还有第五段

　　师：这个尺码。而且疾尺码前，一个词啊还有补充。的吗？你来。

　　生：29段。

　　师：有很多伤员、病员。所以这支队伍话是笨重的。还有啊你的跟那个理由是一样的，好勒，坐下。你也刚才要说这个要。

　　生：走的特别慢。

　　师：好勒，坐下。你好像也有话说。

　　生：29段。这个地方还有。

　　师：还有伤员这个伤员好像挺严重的，还要搀扶着走。

　　师：特别好啊特别好，有小孩说过了，还有没说过的，我都没不如你们找的全。你来说。

　　生：21段。这个条件太简陋了。

　　师：说得真好，坐下，啊就是这样一支有着伤员，有着病源，有着马匹，有着这些装备，有着刚才你说的那么好。

　　来，齐读这一句话，难翻的老山解一二，生齐读：难翻的老山界就我们这样稳重的队伍战胜了。

　　师：如果这支队伍仅仅是笨重的话，能翻越这座老山界吗？这还是一支怎样的队伍？请大家记住，研读课标出相关的语句。这还是一支怎样的队伍？（PPT）四人小组合作交流一下。

　　师：好，谁来说一下？

　　生：读。

　　师：好大家把勇气圈出来。好，你来。

　　生：第30段，我们完成任务，把一个兼职灌输到中对每个人心中饥饿疲劳，甚至受伤的痛苦都被这人一直克服了，然后这个地方写出他掉队坚强。

　　师：画出来坚强。你不仅表达的好，读的也好（鼓励评价）

　　生：不要掉队呀，不要做乌龟呀。这个是。这支队伍非常乐观。

　　师：对。乐观。好，请坐，那咱看能不能啊先别急着回答，来读一下这这句好吧？都挺喜欢的，那个总共四段。前两排读14段，后两排15段。你们两排16段，咱们一起再读17段。好不好看？（融入理解和情感）

　　生：读

　　师：觉得刚才在刚才这一遍就像彩排了，那正式的放声。一下能读出这种乐观的感觉吗？好，一二，生：不要掉队的，不要。

　　师：好的，谢谢。那我想问大家，他们真的一点都不紧张吗？

　　生：不是。

　　师：她用我们的这种体验来揣测他们的心情，谁能从文章中找到依据，他们紧张吗？

　　生：......

　　师：坐下，你来说。

　　生：他也亲自来，担心在路上的。

　　师：那你觉得从这个环境的险恶感觉他们是紧张的。我们看到了峭壁，在这有一个绝壁，什么样叫绝壁。有的说比峭壁还陡。

　　师：我还专门查了字典。字典说即陡峭不能攀岩的山崖。但是他们就这样攀援上来。那在他们说这些话的时候，那么紧张。

　　生：在第13个就，不由浑身紧张，前后呼喊起来，写出他们紧张。

　　师：唉浑身圈出来，浑身换个词来给它换个词。你说一下，把这个词。全身，你说一下。我的形象很紧张，还是有点紧张。很紧张，非常紧张，只是一个人紧张吗？

　　哪开始？大家都都紧张，都想努有把力，明明都紧张，却全都选择迎难而上。这是一支有钢铁般意志的坚强的队伍。（师动情评价）

　　师：带着理解，一起把13段读一下。我们都知道，一二。

　　生：齐读。浑身紧张，前后呼喊起来，都将努力。）（生回读体会）

　　师：好，来继续说道，哪里？这是一支怎样的队伍？

　　生：29段。好，互相帮助。

《老山界》教学设计优秀2

　　【教学目标】

　　1、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

　　2、生动的描写对表达中心的作用。

　　3、感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。

　　【教学重点】

　　1、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

　　2、感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、整体感知课文，掌握生字词。

　　2、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

　　【教学过程】

　一、导入

　　同学们，红军长征路上有许多可歌可泣的故事。“飞夺泸定桥、爬雪山、过草地”“红军不怕远征难，万水千山只等闲”正是红军精神的真实写照。今天，让我们一起来研读《老山界》一文（板书），进一步感悟革命先辈的坚强意志和乐观主义精神。

　　二、揭示教学目标

　　1、整体感知课文，掌握生字词。

　　2、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

　　三、检查预习

　　注意划线字的注音和写法

　　蜷缩（ )呜咽（）点缀( ）

　　澎湃（ )咀嚼( ）

　　篱笆（ )酣然入梦（）苛捐杂税( ）

　　四、整体感知

　　1、学生自读课文，出示自学提纲：

　　⑴《老山界》记叙红军翻越老山界的故事，它有一个明显的特点，就是按时间顺序记叙的，请你找出表示时间的词语。

　　⑵老山界是红军长征翻越的'第一座难走的山。“难”体现在哪几方面？请从文中找出相关的语句回答。

　　⑶面对困难，红军战士以什么态度面对，是如何克服的，体现了红军战士的什么精神？（可用文中语句回答）

　　2、讨论明确

　　⑴时间顺序：

　　“下午才动身——天色已晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——黎明的时候——到了山顶，已经是下午两点多钟——直到宿营地”。

　　⑵ “难”体现在：

　　①山路险峻，悬崖峭壁——走路难

　　②要在一尺多宽的陡峭山路上睡觉——睡觉难

　　③饥饿——吃饭难

　　④伤病员多，敌人追击——处境难

　　⑶表现了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。

　　3、红军是一支人民的军队，他是在宣传群众并同敌军作战中前进的，他始终代表了人民的利益。试从文中找出相应的句子。

　　五、小结

　　写作特色其一：掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

　　六、布置作业

　　朗读全文，熟读描写的段落。

　　板书设计：

　　老山界

　　决定翻山

　　时走路难

　　间

　　翻山经过睡觉难不怕困难的坚强意志

　　顺吃饭难革命乐观主义精神

　　序处境难

　　翻山以后

　　第二课时

　　【教学目标】

　　生动的描写对表达中心的作用；

　　背诵一些优美的段落。

　　【教学过程】

　　一、感悟课文

　　1、作者描写红军夜里翻越老山界的情景，有两处景物描写，找出来读一读。

　　（1）第13--19节(2)第23节

　　2、作者说：“这是我生平没见过的奇观”，“奇”在哪里？

　　“之”字火把连到天上仰望

　　山路难行火把在头顶上一点点排到天空

　　火把照着人的脸，就在脚底下俯视

　　3、半夜里醒来，作者主要描写了哪些景物？用了什么修辞？

　　星星

　　视觉山峰由远及近比喻

　　山谷

　　4、作者除了从视觉方面写所见到的景，还从听觉方面写了所听的各种声响。用了哪些比喻？

　　像春蚕在咀嚼桑叶细切而极近的不可捉摸的声响像山泉在呜咽

　　像野马在平原上奔驰洪大而极远的像波涛在澎湃

　　5、生朗读、感悟、背诵。

　　6、品味划线词的作用。

　　（1）男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。反映了瑶民长期遭受军阀的欺压，每有军阀部队通过，就担心人丁被抓，财产被抢，因而不得不“躲起来”的严酷现实。

　　（2）她的房子如篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方。

　　生怕：很怕

　　显眼：明显而容易被看到，以引人注目。

　　起强调作用，表现了红军对瑶民利益的关切和保护。

　　（3）不知道前面为什么走不动，等了好久才走了几步。

　　第2、20节是指因山路难走，队伍被堵住了。

　　第29节是因又饿又累，极度疲乏而无力再走。

　　（4）我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

　　指红军为北上抗日，下定决心，不怕牺牲，排除万难而争取胜利的坚强意志。这是红军长征的思想基础和力量源泉。

　　（5）远远地听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运，为什么不到抗日的战线上去显身手呢？

　　红军用嘲笑的口吻讽刺敌人，反映了他们对自己战斗能力的确信。

　　二、总结课文

　　本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

　　三、积累、联想

　　1、背诵第22节。

　　2、阅读《草地晚餐》，比较回答：

　　（1）顺序一样（时间）

　　（2）重点不同（重记事、重写人）

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