《乡下人家》教案【精品】
作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《乡下人家》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《乡下人家》教案1
教学目标
1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
课前准备
1．生字、词语卡片。
2．课文插图的挂图及投影片。
3．搜集有关农村生活的资料。
4．动画课件《乡下人家》。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入：
1．出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
（也可以用书上的几幅插图代替）
提问：看到这两组图片，你想到了什么？
2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
出示“自学指导”：
1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2．练习将课文读通顺。
3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕着哪一小节展开描写？”）
三、汇报交流，了解自学情况。
1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。
2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、全班齐读最后一节。
理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
五、自由读课文。
找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
七、指导书写生字。
1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3．学生练写：抄写生字、生词。
以上步骤可结合动画课件《乡下人家》中“字词”部分辅助进行教学。
第二课时
一、复习导入。
出示生词卡片，指名读。
二、自由读课文。
想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流。
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相继指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）
以第一节内容为例：
可以抓住两个教学点：
1．“别有风趣的装饰……”
1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）
2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（请学生读一读相关描写）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）
2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的.感觉。
3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
四、整体回顾，想象拓展。
1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2．师生齐读最后一节。
3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
4．全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。
1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4．教师统筹安排，确定活动日程。
六、课外作业。
1．有感情地朗读课后的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）
2．抄写课文中优美的句子、段落。
3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
《乡下人家》教案2
教学目标：
1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件
教学流程：
一、情景体验，导入音乐
【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课题】
二、初读课文，整体感知
1.请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文）
2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？
（快活美好诗情画意独特迷人别有风趣）
3.作者的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）
三、品读语言感受美景
1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流）【多媒体出示：阅读1-6自然段。建议：①默读，想象你看到了哪几处乡村风景。②自由轻声读，想象你最感兴趣的哪一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】
2.全班交流（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。
①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰青、红的瓜，碧绿的藤和叶）
B、请大家看图【多媒体出示瓜架】谈谈你看到了什么？（颜色丰富数量多种类多形状不一）
C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读）
②生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”（生评价）
原因：
A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。
B、用了拟人手法。
C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。（生齐读）
③生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。
原因：
A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
B、鸡妈妈负责。威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的`鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）
④生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。
⑤生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑥生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗?【多媒体展示：文中描绘的图景】其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流）小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
四、延伸拓展
【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情地朗读，有兴趣的同学可以背下来。
五、作业布置
小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。
六、板书设计
独特
乡下人家热爱自然
迷人
《乡下人家》教案3
教学目标：
1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学过程：
一、导入。
1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。这就是-----乡下人家。
3、揭题，读题。
二、学习课文。
1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？
2、学习生字：屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。
3、概括内容，完成填空。
屋前搭（ ）， 门前开（ ）；
屋后（ ）成阴， 院里（ ）成群，
河中（ ）戏水； 夏日院中，吃晚饭，
还有，秋夜（ ）高唱催眠曲。
4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？
引出中心句： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
5、让我们走近农家，一一领略。
出示课文第一段。一生读。
问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）
你眼前仿佛看见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？
（ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。
问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(与众不同，特有的`)
是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
小结：这就是乡下人家。
6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示第二段。
一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？
理解：
1什么是“依着时令，顺序开放”？（时节、季节）比如（略）
2什么是“朴素中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美）
三、生读“竹”的部分。
1、从他的朗读中，你又仿佛看见了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里作者运用了什么写法？（拟人）
老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图；
这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺序叫（方位顺序）
2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。（率领、耸着、大踏步；游戏、扎、从不吃惊）没有统一答案。
男女生分读两段。
小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。
3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
《乡下人家》教案4
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2.想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重点：
随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。
学习难点：
体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美；
教学准备：
课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。
课前活动：资料展示、相互交流
教学过程：
一、回顾课文、明确主旨
1.谈话引入、畅谈感受。
2.回顾课文，交流场景。
（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）
二、板书课题、明确目标
三、读中感悟、读中生情
（一）、师生共同探究有效的学习方法
画面一
屋前搭瓜架
1.
指名读第一自然段，想象画面。
2.
汇报画景
3.
找出喜欢的词句，理解、感悟。
（体会乡下人家装饰的`独特、可爱）
4.
了解对比的修辞手法。
5.
品读，体会乡下人家的可爱。
6.
总结学习方法。
（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法）
（二）小组合作学习自己喜欢的画面
（三）全班交流小组学习成果
画面二
门前鲜花开
屋后春笋冒
1.小组汇报
朗读；想象画面
2.读感悟深的句子，理解品味。
理解依着时令，顺序开放、
朴素中带着几分华丽。
3.感情朗读
4.运用方法，汇报交流
院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠
（四）悟情
四、配乐读文、积累语言
五、参照目标、自我评价
六、作业超市：
1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。
2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。
3.读一读阅读链接
《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。
《乡下人家》教案5
教学目标
1.通过读文,认识“构、芍、冠”等10个生字,会写“构、饰、蹲”等15个生字。做到正确美观,关注学习习惯的培养。
2.能用普通话正确、流利地朗读课文。初步感知文本大意,理清文章的脉络。
3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
重点难点
1.了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
2.学习本文的表达方式写一处景物。
一、活动入手，走进文本
前一阵子，学校举办了小小摄影家“美丽乡村-我在行动”摄影展，我选取了这些美景
（菜园葱绿图、油菜飘香图、独特民居图、牛羊晚归图……），看完同学们的自拍，用一、二个词说出感受。（独特、迷人、别有风趣、小动物悠闲、风景美丽、诗情画意...）
这么多这么美的画面，应该怎样抓特点记下来呢？今天我们就开始乡村之旅，看作家陈醉云是如何描绘他的乡下人家。
二、初读课文，学习生字词。
（一）自主学习
同学们想自己去感受乡村的美好吗？（想）那要注意些什么？谁来朗读自读提示？
自读提示：
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，分出自然段。
2.小组内自学字、词，联系上下文或文中插图猜文中的词语意思。
3.读完后想一想：《乡下人家》给我们描绘了一幅怎样的风景？用文中的一句话说说。
（二）检查预习
课前大家都读课文了,老师考考你们,听听你读得怎么样?指名读前六个自然段,最后一个自然段齐读。其他同学认真听,听听他们能不能读准字音,读通句子。
1.指名读,随时纠正,指导朗读。
2.出示读准词语,关注解词方法
导语:课文读得不错,看看这些词语你能读正确吗?
出示:装饰照例和谐结瓜率领鸡冠花
屋檐觅食向晚时令捣衣纺织娘
指名读,其他同学跟读。
指导:结冠率都是多音字：“结”表示植物开花结果了,读一声。谁知道“冠”的另一个读音?组个词。(冠军)“率”的另一个读音?组词。(效率)
第一组词语是生活中不常见的,第二组词语是难以理解的,组织学生齐读。
质疑词义:有不明白的吗?(学生提出后,组织其他学生帮助解决)
时令:季节;向晚:快到晚上的时候,傍晚(同义词代替);捣衣:拿着棒子在河边捶打衣服(出示直观图片,易于学生理解)纺织娘
（三）听写词语。
（出示带有以上全部词语的课件）还认识这些词语吗?和它们打个招呼吧!齐读词语。
老师再考考大家,听写其中的几个词语,看看能不能写正确。听写时关注读写姿势。
鸡冠花率领觅食捣衣和谐装饰和谐结瓜
出示词语课件,自己订正。
三、整体感知，理清脉络
1.再读课文,交代任务
这些词语我们都熟悉了,再去乡下人家就不会迷路了,课文就会读得更好了,老师再找一组同学读课文,一边读,一边想,你在乡下人家的什么地方看到了什么?(分着叫学生,一段一梳理)
2.扣书回忆,理清层次
(1)读完后想:《乡下人家》给我们带来了一幅怎样的'风景?用文中的一句话说说。
(2)生交流,找出文章的中心句。
(3)导语：作者按照房前屋后的顺序,把乡下人家的风景展现在我们的眼前。出示课件:用文中的一句话或一个词说一说:乡下人家这道独特迷人的风景,为我们呈现了哪几幅画面呢?试着用简练的语言概括每一个画面。
(4)生交流,梳理,完善板书。瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。
(5)在乡下,这些景物是很常见的,但他们在作者笔下,却变得那么不平常,难怪作者会在课文最后说——(齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)
四、品读课文，体味表达
(1)聚焦“瓜藤攀檐图”。(出示文字)
①自由朗读第一自然段,想:哪些词句让你感受到了乡村风景的独特、迷人?小组内按要求合作学习。
学习要求：
1.认真默读，完成学习任务一；
2.把自己的体会说给小组其他同学听；
3.全班分享。
学习任务一
画面
怎样写出画面的独特、迷人的?
关键词
表达方法表达效果
②师生交流。
A.瓜藤攀爬经历了几个季节?(春、夏、秋)春天到了,瓜藤开始爬上瓜架,夏天到了,开出了小花,秋天到了,花落了瓜熟了。这是富有生命力的,是有生机的啊!读出瓜藤的生机勃勃。这个风景还是动态的呢!你找到了哪些动词呢?(搭、种、攀、爬、结、挂、衬)读读前两句,读出动态美,动态的独特。
B.乡下人家屋前的装饰是藤是叶，是南瓜是丝瓜，真的很独特。读出这份独特和别有风趣。
你找到了瓜、藤、叶的色彩，你还看到了哪些颜色?(青、红、绿绿、碧绿)多么迷人的色彩啊!读出这份迷人的色彩。
C.当你看到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（城里的威严、冷漠）用了什么修辞？
（乡下更显可爱。作者采用了对比的修辞表现了乡村与城市的不同。表达了对乡村的喜爱。）你从对比中看出了乡下人家风景的可爱和迷人，真好，能读出来吗?
D.导语：乡下人家的风景之所以独特迷人，是因为这风景是富有生命力的，有生机的，是动态的，色彩也是迷人的。再让我们回到语言文字中，感受乡下人家风景的独特和迷人。
配音指名读,配乐齐读第一自然段。
真的很独特,真的很迷人,难怪作者会这样赞叹——齐读中心句。
③带着体会,朗读。
(2)自主学习“鲜花轮绽图”“雨后春笋图”。
①现在就用这种方法去看第二自然段中的一个画面,先体会表达效果,再看看作者还用了怎样的表达方法。
②根据学习提示要求自主学习。
【学习提示:1.选择其中一处风景；2.认真默读,勾画关键词句,写出自己的体会;3.画面中作者用了什么样的表达方法?
要求:1.独立完成;2.小组内交流自己的学习成果;3.各小组选择一个画面,推荐一名同学全班分享。】
(3)全班分享。教师相机指导。
①交流“鲜花”这个画面。体会:“朴素与华丽”、“依着时令,顺序开放”
乡村中最美的就是鲜花盛开的情景，你心中想到了哪些形容词？（生自由说）是啊，这些词语都在形容它们（课件：花）
朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽？”（乡村风光是朴素的，但鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以。。。）
齐读:
正月梅花香又香，二月兰花盆里装，
三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，
五月石榴红似火，六月荷花满池塘。
七月凤仙展奇葩，八月桂花满枝黄，
九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，
十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。
小结：虽然是很常见的花，但是他们开得是那么漂亮。，依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴是多么令人赏心悦目呀，这真是一派独特的农家风光。
②交流“笋”这个画面。体会“探”字的妙。体会这个画面的表达方法。(板书:拟人)
房前姹紫嫣红，屋后又呈现一片怎样的情景呢？（课件：竹笋）谁愿意我们演一演小竹笋生长的状态？（生共同表演，感受“探”字）通过刚才的表演，你有了怎样的感受？（拟人）
预设：这是一个拟人句，它像一个顽皮的小娃娃，很有好奇心。
预设：这个淘气、顽皮的笋娃娃像是和人在捉迷藏。
对，这是一个拟人句，把竹笋比作娃娃了。多有好奇心的笋娃娃啊！那这个字还能换成哪个字呢？（钻、冒、长）真好，那这三个字和“探”字相比哪个更好呢？
预设：“探”好，因为用这个字能生动、形象的表现竹笋迫不及待的想看看外面美好的世界。这些竹笋觉得外面的世界很新奇。
多有好奇心的笋娃娃啊！那，只有这一个笋娃娃吗？你是从哪个词看出来的？（成群）
这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。谁能来读读这个句子？（指名读这句话）
读的真好！看！咱们的笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多有好奇心啊!咱们齐读一遍。（生齐读）
(3)小结:再读“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。”
五．学习表达，课堂练笔
(1)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景,还有哪些也可以写入乡下人家呢?(出示景物)
(2)选择乡下人家的某一处景物,试着用上本文的表达方法,写一段话。
(3)分享小练笔。
六．总结
孩子们,看到没,边学边用,让咱们笔下的画面也是如此的独特、迷人,其实文中的表达方法远远不止这些,乡下人家的景物也远远不止这些,下节课,咱们继续学习!
《乡下人家》教案6
教学目标：
1、通过朗读，扫除字词读音障碍；
2、有感情的朗读课文，通过文中描写的几幅画面感受乡村自然和谐的生活，体会作者对乡村的热爱之情。
3、学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达手法。
教学过程：
一、 导入:欣赏乡村风光，初步感受乡下人家的生活。
师：今天老师给大家带来了一份特别的礼物，请大家看屏幕。
师:这些风景美吗？它们全都出自乡下人家，今天大家可有眼福了，因为今天我们就要学习这美丽的《乡下人家》，请大家翻开课本，跟随陈醉云爷爷的脚步一起去欣赏这些美丽的乡村风景。
二、 齐读课文，整体把握。
1、 师：请大家一起来朗读这篇文章，在朗读的时候思考乡下人家给你留下了怎样的印象？
（预设：纠正个别读音：冠①guān树冠；②guàn冠军扎zhā进）
2、 师：那我们再来看，作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？在课文中有一句话写出了作者的感受，你们知道在哪里吗？
● 明确：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（最后一段）
3、 师：从这句话中我们知道了在作者眼中乡下人家的风景是怎样的呢？
●明确、并板书：独特迷人
三、 合作探究，找出画面。
师：作者笔下的乡下人家，到处都藏着一道道独特、迷人的风景。
1、 那作者都描绘了乡下人家哪些风景呢？请前后同学组成四人小组讨论一下，并给每处景物起个小标题。
● 明确并板书:瓜腾攀檐图
鲜花轮绽图
雨后春笋图
鸡鸭觅食图
院落晚餐图
月夜睡梦图
四、 结合课件，赏析画面。
师：接下来我们就跟随作者陈醉云一起来欣赏这些独特、迷人的景色。
（结合课件一一讲解）
（一）、瓜腾攀檐图
1、齐读第一段。有哪些同学被这一段所描述的景物吸引了啊？那你们觉得这段画中哪些景物最能体现出乡下人家的独特、迷人。
（师对学生的回答做简单点评，并引导学生去感受画面。）
●攀、爬写出瓜腾特别有活力，有生命力。
●请大家看这句话：
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2、 这句话中别有风趣的'装饰是什么？
明确：青、红的瓜，碧绿的藤和叶
3、 作者为什么要写“高楼门前的石狮子和旗杆呢？”
（过课件中的图片让学生感受。）
●看这幅图，瓜藤给你们什么感觉？（别致生动、色彩明丽、有亲切感）
那石狮子给你们什么感觉呢？（威严、呆板难亲近）
引导：前面的瓜、腾都是有生命里的东西，而石狮子和旗杆都是呆板的，严肃的物体。这两样东西你们愿意亲近那样啊？（生：瓜藤）
所以，作者写石狮子和旗杆是为了突出瓜藤的质朴自然，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的
生接：对比。
师：对了这句话就是运用了对比的修辞手法，今天学了这篇课文之后，以后你们要想突出什么东西的时候，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。
4、 我们再来把这个对比读一下，女生读前半句，男生读后半句，在读的过程中再次体会这个对比。
5、 你们体会到了什么啊？（瓜藤的可爱）
师：对，这就是对比的好处了。
（二）、鲜花轮绽图
师过度：乡下人家的房前除了绿绿的瓜架还有什么？
明确：有花。
师：都有些什么花啊？
明确：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。
师:你们见过这些花吗？请大家看屏幕。（展示花的图片）
师：门前种上这些花是一幅怎样的画面呢？作者是怎么描述的？
明确：朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
师：为什么作者说这些花朴素中带着几分华丽呢？朴素指的是什么？华丽指的是什么？
明确：朴素――这些花都很普通，华丽――这些花都很鲜艳夺目。
师：那乡下人家的院子在这些鲜艳夺目的花的装饰下，是不是显得格外迷人。请大家看屏幕上的图片，感受一下这种独特的风光。
（三）、雨后春笋图
师过渡：让我们继续跟随作者的脚步从门前走到屋后，你们发现了什么景色？
生：竹子、春笋
师：这又是一幅怎样的画面呢？请一个同学把这读一下。
● “探”的妙处
师：我觉得这段文字中有一个字用得特别妙，你们知道是哪个字吗？（探）
师：我请一个男同学起来做一下“探”这个动作。
师：同学们有什么感觉？是不是觉得他刚刚做那个动作特别淘气，顽皮呢？
师：而作者在这里写的是谁探出头来啊？
生：笋
师：笋能探头吗？这里作者用了什么修辞手法呢？
明确：拟人。
师：那从这个“探”字，你们能告诉我春笋给你的感觉吗？
生：可爱，活泼，有生命力。
师：对，这就是乡下人家的风景，充满生机与活力。（结合课件）
●空间顺序：
师：我们的目光跟随作者从乡下人家房前院子里的瓜架，到门前的花，再到屋后的竹笋。从这里我们可以看出作者用了什么样的顺序去介绍乡下人家迷人的风景的？
师：那学了这篇文章以后，我们要写一处美景的时候，是不是也可以根据空间顺序来写啊？
（四）、鸡鸭觅食图
师过度：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物也不甘示弱。
●鸡觅食
读：请一个同学起来读一下第三段。
看图：（结合课件）
提问：谁能探谈看到这个画面的感受？
明确：温馨，（母鸡率领用拟人的手法），威武（大踏步→犹如斗志昂扬的将军在阅兵；丈夫保护家人）。整幅画面给人弄厚的人情味。
●鸭觅食
师过渡：那河中的鸭子呢？谁来读一下这段话。
看图：（结合课件）
提问：这幅画面给你们什么感觉，你们觉得鸭子的生活怎样？
明确：悠闲自在，自由快活。
师:我们一起回顾一下前面的景色，有生机勃勃的瓜藤，鲜花，竹笋，也有活泼的鸡鸭。这些植物和动物一起构成了一幅和谐自然的农村风光图。
师：像这样的画面在城市里面看得到吗？
（六）、院落晚餐图
师过渡：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚同样令人陶醉。
●齐读第五段
提问：从这段话中你们能看出乡下人怎样的特点？从哪里可以看出？
明确：质朴与爽快，从“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔的吃起来。”可以看出。
提问：他们在怎样的环境下吃饭呢？
明确：“天边的田园风景画。”
看图片：师：请大家看看（结合课件）
师：那这是一幅怎样的画面呢？请大家看屏幕。
师总结：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，
（七）、月夜睡梦图
师：同学们都生活在城市，谁能说说城市里的夜晚是怎么样的情景呢？
生：
师：是的，城市的夜晚灯火辉煌，车水马龙，人声鼎沸，一派热闹景象。
师：那乡下的夜晚又是怎样的呢?请大家一起读第6段。
提问：谁能告诉我乡下的夜晚是怎样的？作者是怎样描写乡下夜晚的景色的？写了哪些景物？
明确：安静，和谐。写了纺织娘的叫声。通过纺织娘（一种昆虫）的叫声衬托乡间夜晚的静。因为乡村的夜晚很安静才可能听到纺织娘的叫声，如果再喧闹的城市，能听见吗？纺织娘的叫声把乡下人家带入梦乡。
五、再读课文，体会乡下美景。
总结：现在我们已经欣赏完了乡下人家的七幅风景图，现在我们再一起来有感情得读一遍课文。并仔细感受乡村生活的美好。
六、写法探讨。
师：我有个问题“学了这篇文章，你们觉得作者对乡下人家是一种怎样的感情呢？”
生：喜欢，热爱
师：那作者是怎样表达他对乡下人家的热爱之情的呢？
明确：作者通过描写与乡下人密切相关的景和物，将自己的感情融入景、物之中，表现出了对乡村生活无限的热爱。这种手法叫借景抒情。
七、总结
今天我们跟着陈醉云爷爷一起感受了乡下人家独特、迷人的风光。来到了乡村，我们既看到了屋前可爱的瓜架，门前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，又见识了鸡鸭成群的欢乐场面，还享受了夏日独特的晚餐，听到了纺织娘的催眠曲。而且还知道了借景抒情的表达手法，希望以后大家写作文的时候把这个方法用进去。
八、背诵课文。
今天欣赏了那么多美景，你们一定也有自己喜欢的，现在就把你们喜欢的画面背一背。
《乡下人家》教案7
学习目标
1. 认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3. 学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重点：
学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
难点：
感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学过程：
一、激趣导题
出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。
（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？
（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？
导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。
二、初读课文，整体感知
1．媒体出示读文要求。（师读要求）
⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。
2．生读文
3．交流难读的句子
跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子）
有难读的句子吗？跟大家交流交流。
三、自读自悟，想象画面
学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
四、梳理整合，浓缩场景
1. 小组讨论交流
课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
2. 用简练的语言概括每一个场景。
（1） 各组代表发言，教师指导点拨。
（2） 小组为单位轮读一至六自然段。
五、研读品味，感受乡村生活的美
1．乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？
请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家 ，真是一道独特、迷人的风景。）
2．生读文体会。
3．（1）齐读这一自然段。讨论探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？
六、读背说写，积累语言
1．这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。
2．把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的`语言。
七、课堂练笔
除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。
出示句式“乡下人家，__________________________，是一道独特、迷人的风景。”
生写。
交流：
八、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）
1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在头脑中浮现画面。
3.有感情地朗读。
《乡下人家》教案8
教学目标：
1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字” 的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。
3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学重点：
透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习字词，激趣导入
（课件出示生词）
屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等
在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练习用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。
同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）
二、研读品味，感受美好
1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？
2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词
“独特 迷人”
3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的.语句画下来，和同桌交流。
4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。
（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。
（2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。
（3）（课件出示画面）读出自己的感受。
（4）再现画面，文字叙述，表达感受。
（5）总结学法：
读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。
5、自主学习，积累词句
（1）用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。
（2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受文章从平凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。
（3）引导背诵，积累词句。
四、课后实践，拓展延伸
写一段描写乡村冬天风景的文字
板书设计：
21、乡下人家
房前 瓜 花
空间 { 鸡 鸭
《乡下人家》教案9
教学目标：
1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段
教学重点：
学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景
教学难点：
从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情
课时：一课时
教学过程：
一、激情导题
1、出示图片，指导看图
（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？
（2）从图上，你都看到了哪些景物？
2、导入
这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第21课乡下人家（板书课题）
生齐读课题
二、初读课文，整体感知
出示“自读要求”
1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准。
2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”？用笔作上记号
三、汇报交流，了解自学情况
1、指名认读生字，生词，教师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”
学生齐读生字、词语
2、交流读书所得，找出全文的中心段落（最后一节）
学生齐读最后一节
师提示：这一节中写了什么样的景色？
独特、迷人（教师相机板书）
四、精读感悟
教师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？
好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧
1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听
2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？
3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样？
（1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？
（2）在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（请学生读一读相关描写）
（3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看到的？
（学生回答）
4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛
来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。
（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱）
过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。
1、自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流
2、全班交流
（指名学生说喜欢的句子及理由，教师点拔补充）
以两个教学点为例：
生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
喜欢理由：（1）用拟人的手法（2）一个“探”字用得非常好
师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁愿意活泼的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。
师补充：关于这个句子其它的知识，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语“许多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生机勃勃的景象。
生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
喜欢理由：（1）写出了花的朴素又不失华丽
（2）“朴素”一词用的'非常好
师相机补充
师补充：“着时令，顺序开放”的意思。
五、总结梳理
乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多独特迷人的景象，我们下节课一起来交流。这节课，我们认识了生字，词语，学习了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象，感受了乡下人家的淳朴、可爱。
板书设计：
独特迷人
屋前瓜藤
门前花
屋后竹、笋
乡下人家》教学反思：
《乡下人家》文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。
一、根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
《乡下人家》教案10
教学目标：
1、有感情地朗读课文。能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。
2、在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的感受。
3、培养学生热爱乡村，热爱的自然的思想感情。
教学重点：
能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。
教学难点：
在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的感受。
教学准备：课件
教学过程
一、回顾旧知，激发学生的求知欲
师：通过上节课的学习，谁可以用课文中的一句话来说说乡下人家给你的总的印象？
课件出示:“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”齐读。
理解“独特、迷人”。
师：什么是独特？
那迷人呢？
二、创设情景，品味语言。
师：作者向我们介绍了哪几道独特、迷人的风景？谁能说一说？
课件出示：屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒鸡鸭喜觅食
门前吃晚饭夜静催眠曲
师：这节课就让我们跟随作者的脚步再次走进乡下人家，去细细感受。
（一）漫步乡下，游览田园
师：同学们，我们今天游览的第一站是乡下人家屋前别有风趣的瓜架。屋前搭瓜架——别有风趣
师：哪位同学被屋前的瓜架吸引住了，请你读出来与大家分享。出示课件（指名读。）
师：这一段有一句话很难，让我们来好好地读一读，想一想。
出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两跟大旗杆，可爱多了。”（学生自由读）师：在这个句子中，这道别有风趣的装饰指得是什么呀？
生：青、红的瓜；碧绿的藤和叶。
师引读：在长长的瓜藤，绿绿的叶中，点缀在其中的是青、红色的瓜，多么明丽的色彩，它们把小屋装扮得多么生动呀！这真是一道——别有风趣的装饰！师：那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？
生；运用了对比。
师：拿什么和什么对比？
生：拿瓜架和石狮子、大旗杆对比。
师：瓜架属于什么地方的？（乡下）
石狮子、大旗杆属于什么地方的？（城市）
师：请大家再读句子，边读边想象画面。（生读）
师：蹲着的石狮子和竖着的大旗杆给你什么样的感觉？
生：严肃、威风、单调
师：对比之下，瓜架让人觉得——
生：可爱多了。
齐读句子：从这句话中，可以体会到作者对乡村生活的——喜爱/向往。请大家把喜爱的感觉读出来。
过度语：读得真好！乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的：“鲜花轮绽图”。
门前种鲜花——朴素华丽
师：请同学们欣赏欣赏这独特的大好风光。
课件展播“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”的图片。
师：欣赏着如此美妙的画面，你能用哪些优美的词语来形容呢？
生：百花齐放/芬芳扑鼻/鸟语花香/五彩缤纷
师：你们描述得真美，相信你们能把句子读得更美。
课件出示句子：“有些人家，还在门前的`场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”
重点品读
（1）“朴素中带有几分华丽”
师：“朴素”和“华丽”的意思本来是相对的，那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？这样写不是矛盾了吗？
提示、点拨：乡村风光的特性——朴素；鲜花的色彩——明丽。
师：（它们不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素的是最自然的，最自然的往往是最美的。我们一起美美地读读吧！）（齐读）
（2）“依着时令，顺序开放”
师：芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊都是在哪个季节开放的？我们一起来看看。
a、介绍花开的时令——感悟农家小院一年四季都有鲜花陪伴。
芍药—4-5月凤仙—6-8月鸡冠花—7-12月
大丽菊—6-7；9-10月
b、“依着时令，顺序开放”——说明了什么？
（一年四季都有花相伴。）
师：你们说农家人心里能不高兴吗？请大家把农家人快乐的心情读出来吧！过渡语：同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来欣赏这美丽的乡村风光。
屋后春笋冒
课件出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看家许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
师：谁来读读写竹的句子，其他同学认真听，看看你能听懂什么？你从中读懂了什么？
生：春笋的数量很多。
师：你是从哪个词知道的？
生：成群
师：还读懂了什么？
生：我知道句子运用了拟人手法。
师：你是怎么知道的？
生：“探”这个动作。
师：请哪位同学来做一做“探”这个动作。
生做动作。
师：说一说，你刚才是怀着这样的心情探出头来的？
生：好奇/渴望/兴奋/激动
师：小春笋们，带着你们的渴望，带着你们迫切的心情来读一读句子。（生齐读句子）
师：你感受到了是一幅怎样的雨后春笋图？
生：生机勃勃/春意盎然
过渡语：农家小院的植物们生机勃勃，富有情趣，动物们也是悠闲自在，其乐融融，你们看谁来了？
鸡鸭喜觅食
课件出示句子：“鸡，乡下人家照例总要养几只的在场地上大踏步地走来走去。”
1、生自由读句子。
2、师生互动。
师：乡下人家养鸡普遍吗？从哪些词语可以看出来？（照例、总要）师：作者是怎样描写母鸡和雄鸡的？
a、你读懂了什么？
生：我读懂了这是一只慈爱的母鸡。/我读懂了大公急很威风、很神气。
b、你是从哪些地方感受到大公鸡的威风、神气和母鸡的慈爱、尽职的？
生：率领、耸、大踏步。
c、这个句子运用了什么修辞手法？
生；拟人，作者把母鸡、大公鸡当作人来写了。
d、想象画面，说一说，你看到了一个怎样的家庭？
生：幸福、快乐的家庭。
e、请大家带着幸福快乐的语气齐读。
过度语：除了慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡，作者还生动地描写了哪种小动物？
课件出示句子：“他们的屋后倘若有一条小河它们也从不吃惊。”（生自由读句子）
师生互动：
a、从“游戏”、“从不吃惊”身上，你感受到了什么？
生：从“游戏”这个词我感受到了鸭子们生活得很快乐/自由。
生：从“从不吃惊”这个词我感受到了人与鸭的关系很好。（和谐相处）
b、除了鸡鸭，乡下人家还会养些什么动物呢？
生：狗/鹅/羊/兔子/猪
师小结：这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么地和谐呀！门前吃晚饭
1、你还能找出描写他们之间和谐相处的画面吗？（生读）乡下人家是怎么吃晚饭的？
①“和谐”是什么意思？②什么构成了一幅自然和谐的风景画？
2、乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中也不乏带有和谐、甜美。看屏幕上的句子，你认为应该怎样读？能带着自己的体会读一读吗？（指名读、评；挑战读）
夜静催眠曲
师：（夏天的傍晚，乡下人家是这样一幅自然、和谐的风景画，那么秋天的夜里又是一幅怎样的景象呢？）（出示课件）（指名读）
师：“纺织娘”指什么？（蛐蛐）听过蛐蛐叫吗？课文中写了纺织娘动听的歌声，该怎样读呢？（缓缓的、柔柔的、轻轻的，像催眠曲）谁来读读它的歌声？（指名读）课文把纺织娘的叫声说是唱歌、是催眠曲，这是什么写法？（拟人，写得很亲切）
3、谁喜欢这部分？想给大家读读吗？
（二）回归文本，体会作者的思想感情
师：
1、刚才，我们随作者一起走进了乡下人家，可以看出，作者是抓住乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，描写了乡下人家独特、迷人的特点。齐读第七自然段，（出示）老师相信你会有更深刻的感受。
2、你认为通篇表达了作者的什么感情？（向往、热爱、赞美）
过渡语：其实不光是我们和作者有这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人戴望舒曾写过这样一首小诗
三、课外延伸，升华情感。
1、这首诗我们书上也有，请同学们打开书本104页。
a、生自由读诗。
b、点名读。
同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。
板书设计
屋前搭瓜架
门前种鲜花
乡下人家屋后春笋冒对田园生活的独特、迷人院里鸡觅食向往与喜爱
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静催眠曲
《乡下人家》教案11
课题名称：小学语文学习发展性评价研究
教学内容：人教课标版四年级语文下册第六单元第21课《乡下人家》第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2.想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重点：
随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。
学习难点：
体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美；
教学准备：
课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。
课前活动：资料展示、相互交流
教学过程：
一、回顾课文、明确主旨
1.谈话引入、畅谈感受。
2.回顾课文，交流场景。
（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）
二、板书课题、明确目标
三、读中感悟、读中生情
（一）、师生共同探究有效的学习方法
画面一
屋前搭瓜架
1.指名读第一自然段，想象画面。
2.汇报画景
3.找出喜欢的词句，理解、感悟。
（体会乡下人家装饰的独特、可爱）
4.了解对比的修辞手法。
5.品读，体会乡下人家的可爱。
6.总结学习方法。
（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法）
（二）小组合作学习自己喜欢的画面
（三）全班交流小组学习成果
画面二
门前鲜花开
屋后春笋冒
1.小组汇报
朗读；想象画面
2.读感悟深的句子，理解品味。
理解“依着时令，顺序开放”、
“朴素中带着几分华丽”。
3.感情朗读
4.运用方法，汇报交流
院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠
（四）悟情
四、配乐读文、积累语言
五、参照目标、自我评价
六、作业超市：
1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。
2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。
3.读一读“阅读链接”
《天晴了的`时候》，划出作者描写的景物。
教学反思
《乡下人家》描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道美丽的风景。教学中注重自主阅读，先了解文章的写作顺序是：分述乡下人家生活的几个反面：植物——动物——农家傍晚生活，再感悟作者优美的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标：
1、 认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、 带领学生品味优美语言，积累优美的句段 。 学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。
教学难点：
一、高校课堂上课开始，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。
二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生提供了多方面的运用机会，避免了解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。
三、在学生充分朗读课文的基础上，让学生用词语描述文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清新、自然的美。
四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引导学生抓住“探”、“成群”、“许多”等词语体会雨后春笋生机勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、个性的张扬，富有浓厚的情感和韵味。
五、存在的不足，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应注意对学生进行通读课文的训练，采用多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆交流讨论，不过才四个学生一组，全班八个学生，课堂活跃不起来。
《乡下人家》教案12
【教学目标】
１、理解课文内容，有感情的朗读课文。
２、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
３、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
【教学重难点】
１、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
２、背诵喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学程序】
一、复习导入
１、学生带感情读一自然段。
２、填空：
虽然（ ）但是（ ）
二、研读品味，感受乡下生活的美
１、作者笔下的'乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
２、合作学习，感受美：
同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。
３、全班交流，教师点拨：
抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。
４、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。
５、学习最后一个自然段，明确课文主旨：
⑴ 齐读这一自然段。
⑵ 讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？
三、读背说写，积累语言
１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？
２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
四、板书设计
乡下人家
房前花屋后竹《春》
鸡───—大踏步走自然和谐
别有风趣鸭───—见人不惊奇趣迷人
吃晚饭───—搬到门前（夏）
纺织娘───—催人入梦（秋）
《乡下人家》教案13
教材分析
《乡下人家》编排在人教版四年级下册第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用。文章语言质朴，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
设计理念
引导学生在生活中学习语文是教育部统编教材的基本教学理念之一。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活。教学围绕“乡村生活”设计四个板块：创设情境，走进乡村生活；初读课文，感知乡村生活；品读课文，描绘乡村生活；巩固练习，拓展乡村生活“，学生在感悟文章描绘的一幅幅”人--自然“”人--人“和谐恬静的画面中，真切地体悟”天人合一“的中国古代朴素的哲学思想。
教学目标
1.自主学习生字新词，理解词义。读准多音字”冠、率“，会写14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累语言。
3.通过引导学生联系生活，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
4.走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
目标制定说明
1.课程标准要求：识字、写字是是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。第二学段要培养学生有初步的独立识字能力。本文语言朴实生动，清新秀美，课后有背诵喜欢的段落的要求，教学时要重视朗读，重视语言积累。中年级学生应能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。在阅读理解方面，宜采取联系上下文，联系生活体验、想象画面等多种方法，体会文中含义深刻的句子，领悟文章的写法。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。阅读教学要努力体现人文性和工具性有机融合，浑然一体。
2.教学对象分析：根据调查了解，我们的学生95%生活在小城镇，但他们的的父母绝大部分来自农村，偶尔会带孩子回到乡下，文章展现的一幅幅画面只有模糊的感受。教学中我们通过联系生活，品味文字，让画面清晰起来，生动起来，和谐起来。
3.教师情况分析：本人来自农村，一幅幅画面就像描绘自己儿时的乡村生活，读起来特别亲切，特别感动，特别向往，心中情不自禁涌起一阵阵乡愁！”我即语文“，老师要充分利用自己对生活的`经历、理解、感悟，用情感感染学生、熏陶学生。
教学重难点
教学重点：联系生活，了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情。了解课文叙述的顺序。学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学准备
1.学生预习课文
2.多媒体课件
课时安排两课时
教学流程
第一课时
一、创设情境，走进乡村生活
1.配乐播放乡村生活图片：看到这些画面，你有什么感受？
2.学生结合生活实际，说说自己所了解的乡村生活。
3.美丽的乡下人家风光，你们想把它画下来吗？可以用什么来画？
作家陈醉云用一支奇特的画笔--中国的语言文字把乡下人家的美描绘了出来，这是一篇”文中有画“的美文，今天，让我们随着它一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
（板书课题）
设计意图：优美的乡村音乐，一幅幅生动的画面，再加上教师动情的解说，学生自然而然地陶醉在乡村独特的景色中。以”画“为话题，从”笔中画“谈话引出”文中画“，导入轻松自然，直奔主题。由此激起学生阅读文本的兴趣，更为后面看文字想画面做了一个良好的铺垫。
二、初读课文，感知乡村生活
（一）学习生字新词
1.在小组内检查生字新词认读和理解情况。
课件出示
棚架屋檐装饰顺序照例率领觅食捣衣归巢
和谐鸡冠花房前屋后别有风趣天高地阔月明人静
(1)小组内轮读词语。
(2)指名读并相机正音，齐读。（提醒”率领、鸡冠花“的读音）
(3)运用结合语境和查工具书的方法理解新词，小结解词方法。
4）选择自己认为难读的句子，多读几遍，然后向大家展示。
2.投影学生课前书写的生字，师生点评，再练写。（重点指导”冠“”率“”搬“等难写生字，注意字的结构，摆放要匀称）
设计意图：四年级的学生已经具有一定的独立识字能力，所以在检查初读时同时进行字词的自学检查，对难写、难读或易混的生字作指导。这样双管齐下，解决了字词教学与阅读教学时常冲突的难题，正可谓一举两得。
（二）初读课文，感知乡村生活
1.自由读课文，交流从文中看到的画面，引导学生说得简洁准确，尽量用四字词语，请学生写到黑板上。
（预设：屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣……）
设计意图：通过初读整体感知全文，理清文章脉络，感受乡下人家独特迷人的风景。采用边读边想象画面的形式，用短语概括出乡下人家那一幅幅美丽风景画的内容，突出教学重点，一举多得，学生兴致盎然。
2.引出课文最后一段：如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话最合适？指名说。
（这么多迷人的风景，的确可以说）
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（联系上下文、联系生活理解”独特“”迷人“的意思）
3.默读课文，边读边想，你看到了怎样独特、迷人的风景？可以用句式说（出示句式），也可以用自己的话说。
乡下人家，_________________________，是一道独特、迷人的风景。
设计意图：从课文的中心句切入，主要通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景，从而进一步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情。
三、巩固练习，积累语言
1．抄一抄：摘抄课文中优美的词语和句子。
2.填一填（根据课文内容填空）
读了这篇课文我眼前不由自主地呈现出一幅（）的农家画面，那房前（），门前（）的鲜花和屋后（），那觅食的（），那乡下人家在门前的树阴下（），夜里伴着（）进入梦乡。
设计意图：《乡下人家》中有许多优美的词句，易于学生积累和运用。巩固练习设计了抄一抄和填一填的作业，目的是巩固所学的基础知识，加深对课文内容的理解，积累语言，从而提高学生的语文素养。
板书设计
19.乡下人家
独特迷人
第二课时
一、激发情感，明确方法
1．通过上节课的学习，文中的乡下人家给你留下了什么样的印象？
2．可以看出你们已经有点喜欢这乡下的风景了！但怎么样把这有点喜欢变成非常喜欢呢？这就需要同学们学会一种新的读书方法，（课件出示）抓住要点品读感悟
设计意图：由学生对课文的初步感受，激发其初步情感，并引出对新的阅读方法的学习欲望。
二、品读课文，描绘乡村生活
1.学习第一自然段”屋前瓜架“
（1）默读第一自然段，思考：这一段共有几句话？每句主要写什么？（学习用四个字来概括）
（2）同桌交流，全班交流，师相机引导抓住每一句的要点来说。
（如”花落结瓜、装饰可爱“等）
（3）质疑：读了课文，有没有不理解的地方？
（4）为什么说装饰比石狮子可爱？（体会”别有风趣“）
（5）指导朗读句子。
（6）（课件出示图片）看，这就是那屋前的瓜架。看着这别有风趣的装饰，你会怎么来夸奖这屋前的瓜架呢？（生交流）
（7）此时如果让你用最概括的语言说屋前的特点，你会填上什么？请说明理由。（引导在括号里填词成一句诗）
板书：屋前
预设：屋前（搭瓜架）屋前（瓜果香）
屋前（装饰趣）屋前（花繁叶茂）
（8）小结学法：先读课文，想想每一句主要写了什么；然后抓住重点句品读感悟，提炼出要点，诗就出来了。这就是：抓住要点品读感悟。
设计意图：根据中年级儿童的认知特点，紧扣教学目标，运用信息技术、情景教学等方法，引导学生自主探寻美、体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。教师指导学生用”抓住要点品读感悟“的阅读方法，将各个画面提炼出两句诗，进一步感受乡下人家的独特魅力。
2．选读2-6自然段，每个学习小组读一段，边读边想象画面，试着概括出一句或几句诗，写在该段的空白处。注意概括的诗句要能和前面概括的诗句连起来，读起来要顺口。
（1）学生自学，师巡视指导。
（2）小组交流，汇报：每一段主要写什么？概括的诗句是什么？
（3）小结：抓住要点品读感悟，我们又概括出了这么多诗句。你们是抓住哪些重点词句进行品读的呢？
（4）在学生交流的基础上小结。
第二自然段教学预设
预设一：
（1）门前有什么花？（芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊）
（2）出示这些花的画面，有什么词语描写这些花？
如：五彩缤纷五颜六色万紫千红光彩夺目红花绿叶姹紫嫣红花团锦簇
繁花似锦落英缤纷千姿百态形态万千……
（3）质疑创新：“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊”之间用“、”行吗？为什么？
第一种意见：可以。因为他们都是花名，它们之间可以用顿号。
第二种意见：不好。因为“，”的停顿时间比“、”时间长，文中用逗号说明花开的时间长。同时文中写“它们依着时令，顺序开放”，突出了花开四季，依着时令。
（4）填上合适的词语
门前（）
门前（四季花）门前（鲜花艳）
门前（花儿美）门前（鲜花笑）……
预设二：
“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
（1）你就是一根小笋，你探出头来，会做些什么呢？
如：睁开朦胧的睡眼，抖抖身上的泥土，打一声呵欠……
（2）我们在二年级学过《笋芽儿》，你就是好奇的笋芽儿，你会唱什么歌？吟什么诗？
歌曲如：
《春天在哪里？》 《小燕子》……
诗歌如：
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
好雨知时节，当春乃发生。……
（3）填上合适的词：屋后（）
如：屋后（春笋欢）屋后（探春笋）屋后（绿荫浓）屋后（雨后春笋）
预设三：3--6自然段教学预设
通过朗读、品味、提炼，各个自然段可以概括为：
院里（鸡成群）
屋后（鸭儿戏）
晚饭（好友聚）
月夜（草虫鸣）
预设四：
“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友……”
（1）为什么说红霞、微风、鸟儿是好友？
（2）发挥想象，乡下人家还会有哪些朋友？
（如：小溪在哗哗地伴奏，星星在捉迷藏，小草在舞蹈……）
3.小结。让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。
（1）不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚……）
（2）不论什么季节都有哪些季节呢？（春、夏、秋、冬）
（3）引导学生围绕两个关键词“独特、迷人”谈体会。
（4）乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括。
4.再读最后一段。这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们一起来朗读。
设计意图：让学生选读2-6自然段，将“学习的主动权还给学生”，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出诗句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。在学生感知、理解、品悟了文本后，让学生反复品读课文的中心段，能加深对“独特、迷人”关键词的理解和感悟。
三、巩固练习，拓展乡村生活
1.小结写法：短短的一篇文章，让我们领略了乡下人家的独特魅力。作者陈醉云先生善于抓住乡村生活中这些最平凡的的事物、最普通的场面来抒发自己热爱乡村生活的情感，在今后的习作中，我们可以学一学这种表达方法。
2．文中有乡下人家的春、夏、秋季，但没有冬天，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听，再写下来。（引导联系生活，回忆乡村冬天美景）
3.同桌交流，全班交流，点评：是否描绘出乡下人家的独特、迷人，句子尽量优美。
设计意图：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。引导学生利用文本语境，进行学习方法的总结提炼，通过学习方法的迁移运用，实现从课内到课外的延伸，整个教学过程水到渠成。本环节设计了引导学生联系自己生活，回忆乡村冬天美景的环节。让学生根据自己的生活经验或进行合理想象，用自己的语言描述冬天的乡下人家会是一幅怎样的画面，这样，关注言语表达，展开言语实践，通过说话训练提高语言表达能力，切实提升学生的表达素养。
四、布置作业
1.背诵自己喜欢的段落。
2.对课文中描写的哪一处乡村风景最感兴趣，说说自己的体会。
3.阅读课后阅读链接《在天晴了的时候》和老师推荐的《又见油菜花开时》，读后谈谈自己的体会。
4.分组收集乡村田园风光图、国内外农村生活资料、乡村诗歌等。
设计意图：吴忠豪教授指出：语文素养的提升，靠语文实践这一主要途径来实现。学生学语文要多读书，多积累，会应用。课文无非是个例子，通过学习本课，一方面让学生了解乡村生活，另一方面培养学生的语文能力。文中有许多优美的词句，易于学生积累。通过读一读、背一背、写一写、搜一搜的课后作业，可以加深对课文的理解，积累语言，从而提高学生的语文素养。引导学生阅读课外读物，加大学生的阅读量，拓宽学生知识面。学生可以根据自己的兴趣、爱好任选几题完成。其中第四小题是实践性作业，配合综合性学习，不限时间。
板书设计
19.乡下人家
屋前瓜果香门前鲜花笑
屋后春笋冒院里鸡儿欢
水中鸭儿戏晚饭好友聚
月夜草虫鸣乡间美如画
设计意图：板书内容是一首朗朗上口的小诗，它在学生们的共同努力下逐步完成，体现合作学习的过程和成果。
《乡下人家》教案14
【教学设想】
教学本课时应紧扣教学目标，运用多媒体教学、情境教学等方法。立足于“以读为本”的教学思路，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学目标】
知识与能力
1、认识“檐”、“饰”等五个字。会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
过程与方法
围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
情感、态度与价值观
了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学重难点】
1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。
2、从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。
【教学准备】
课件
【教学设计】
第一课时
一、导入
1、出示图片让学生观察并谈谈由此想到了什么。
2、请学生结合自己的生活实际，说说所了解的乡下生活是怎样的。
3、导入新课，板书课题。
二、看图读文，整体感知
1、初读课文，画出生字新词，同桌交流。
2、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。
3、再读课文，边读边想画面，然后说说自己有什么感受。
三、交流、理解
1、全班齐读课文最后一节，想想“独特”、“迷人”是什么意思？
2、老师引导学生讨论：理解最后一节的`含义，这节对全文起了什么作用？
3、读课文，从作者的语言描述中发现乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美？把它画下来。并用几个字概括出来。
4、与同学分享你画出来的优美句子和想象出来的画面。
四、教师小结，再现全文
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想想乡村生活的画面，再读一读课文吧！
第二课时
一、回顾课文
通过学习，我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。你能否将最喜欢的语句读给大家听听，让我们一同来感受美、品味美。
二、品味语言
1、小组内品读，交流感受。
2、全班交流，指导朗读。
（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法、生动亲切可爱）
（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（这些各种各样的花反映了乡下人家环境优美）
（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法、生动自然）
（4）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）
（5）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（给人一种人与自然的和谐美）
（6）那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。（给人一种轻松的快感）
……
3、体味语言，感情朗读。
将自己体会最深的段落试着有感情朗读。
4、体会课文最后一节，结合生活实际深化主题。
三、积累语言
1、仔细读一读你最喜欢的部分，试着背一背。
2、认真抄写或默写你喜欢的部分。
四、阅读链接
1、自由朗读《在天晴了的时候》。
2、想想作者描写了哪几种景物？
3、全班交流。
五、拓展作业
1、想象一下，在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢？
2、准备开展一次“走进田园”的综合活动。
板书设计：
21乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花
乡下人家屋后春笋冒
（独特、迷人）院中鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静催眠曲
《乡下人家》教案15
一，对比引入：
1,出示两组图片，你想到了什么 乡下人家有山有水，有清新的空气，有一位叫做陈醉云的作家用优美的笔触为我们具体描述了乡下人家的生活，今天，我们就去乡下人家走一走，看一看，开始我们的乡间之旅。
2,揭题：乡下人家
3,学生读题
二，初读感知：
1,请大家翻开书，自由读读课文，认真做到以下两点：
(1)遇到生字新词多读几遍，将课文读通读顺
(2)你在乡下人家看到了哪些画面呢
2,大家都很认真地读，现在我们来看看这篇课文的生字新词
3,学习生字新词
4,谁来说说你在乡下人家看到了哪些画面呢
(1)学生说一个，咯按时用小标题来概括一下，比如说：这个画面讲到的是瓜藤，瓜藤在干什么呢，攀上屋檐，那我们就可以概括为瓜藤攀檐
(2)你来说说你还看到了哪个画面 你能概括一个小标题吗 并板书
5,是呀，看到了这么多的画面，乡下人家给你留下怎样的印象呢 试着用一个词或者一句话来概括
出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。
(1)老师想请同学们读读这句话，不过这次读跟刚才可不一样，得用回答我问题的语气来读读，愿意试试吗
(2)乡下人家在什么时候，什么季节的景色最美
(3)我听明白了，那不论什么时候，都有哪些时候呢 这么多时候景色都那么美啊。
(4)不论什么季节都有哪些季节呢
是呀，春夏秋冬，乡下人家景色很美，怪不得我们会说——引读中心句
(5)乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景呢 (独特，迷人)你能换个词语吗
6,同学们，整篇课文可以串成一首美美的小诗，赶快去读一读，读着读着，你发现了什么 指名说
(1)那请你自己在心里给这首小诗加上标点，去美美地读一读
三，欣赏瓜藤攀檐的画面
1,这么多的画面，你喜欢哪一个画面，你来说说
2,老师看到大部分同学都喜欢第一个画面，那我们就去欣赏一下瓜藤攀檐的画面
3,配乐朗读，请大家闭上眼睛，用耳朵去听，你的眼前仿佛出现了什么
(1)南瓜，丝瓜(除了南瓜，丝瓜，你还看到了哪些瓜呢 )
(2)乡下人家，家家有瓜，处处有瓜呀，你能读吗/
(3)你来说说你的眼前还看到了什么
4,这所有的所有，在作者的眼中显得别有风趣，你们知道"别有风趣"是什么意思吗
5,为什么陈醉云会说这另有一番味道呢 你能带着这种感觉去读一读吧！
6,小练笔：
假如是你离开了热闹的城市，嘈杂的街道，喧闹的城镇，来到了这样的乡间小路，看到了_____________,我想说：________________.
(1)指名学生说
(2)乡下人家留给你这样独特，迷人的风景，请动笔把你写的话再改一改。
7,同学们，优美的语言靠你们平时去积累，请你们把优美的语言积累下来吧！
四，欣赏鸡鸭觅食的画面
1,同学们，展现在我们眼前的.静态画面是那么独特，迷人，那我们去看一看活泼，可爱的动态画面
2,请大家自由读读这两段，你认为独特，迷人的地方在哪里
(1)鸡的画面
你有什么感觉
你从哪里可以看出雄鸡很骄傲
雄鸡耸着尾巴，在场地上大踏步地走来走去，他会想些什么呢 你能读吗
(2)鸭的画面
鸭从不吃惊，你有什么想说的吗
在小河里，鸭不吃惊，在树林里，小鸟不吃惊，在房屋后，羊儿不吃惊，你感受到了什么
你能带着这种感觉去读吗
3,小结：怪不得我们会说乡下人家，鸡鸭觅食是一道独特，迷人的风景。
五，总结：
同学们，乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。不仅在屋前，屋后，春天，夏天，秋天，都有一道独特，迷人的风景，这才是我们乡间之旅的第一站，下节课继续我们的乡间之旅吧！
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